中职计算机VB课程教学中项目教学法的尝试

2023-02-27

vb是由美国微软公司开发的一种可视化的、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言。作为程序设计语言领域的前沿, vb的发展历史已经很久, 相关的技术也比较成熟, 很多职业院校都开设了这门课程, 尤其是当前, 计算机技能型人才已成为国家紧缺人才, 职业学校计算机专业人才培养的基本定位为“技能应用型人才”, 在实际的教学中我们应强调如何实现“技能应用”以培养出适合企业需求的“软件蓝领”。但是我们也应该看到, 中职学生的学习基础普遍比较差, 学习缺乏自主性, 在实际的教学中如何激发学生的学习热情, 变被动学习为主动学习, 找到一种既符合学生认知规律又能切实提高学生学习兴趣和实践能力的教学方式, 是每一位程序设计教师一直在探索的课题。

1 传统教学模式存在的问题

目前, 计算机程序设计类教材的编写与其他专业教材类似, 注重教材章节的完整性、逻辑性和系统性, 教学内容大多以线性方式展开, 适用于循序渐进式的传统教学模式。在课堂上, 教师只注重信息的呈现和传递, 整个教学模式是以教师为主, 忽略了学生这一主体, 学生的主观能动性得不到充分的发挥, 只能被动地接收知识点的传授, 理论与实践严重的脱节, 而且中职学生学习基础普遍比较差, 如果教师在教学过程中不对教材进行处理, 不在教学方法上加以改进, 根据传统的教学模式照本宣科, 按章节授课, 学生只能越学越感到枯燥, 越学越没兴趣, 听课的学生也就越来越少, 培养学生的学习能力就无从谈起。

2 项目教学法实施的可行性

项目教学法是指在教师的指导下将具体项目交给学生自己完成的教学方法, 学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务的过程中学习和掌握知识。在实际教学中, 以“项目驱动”为主要形式, 淡化知识的系统性与连贯性, 从学生身边的事例入手, 在综合运用中传授知识, 不仅可以使学生学会程序设计知识, 激发学习兴趣, 而且可以培养学生运用程序设计知识解决实际问题的能力, 达到全面提高学生综合职业素质的目的。长期的教学实践表明在计算机程序设计课程教学中采用项目教学法符合了程序设计模块化的思想, 能够极大地提高学生学习的积极性和主动性, 特别适用于培养“软件蓝领”专业的教学。

3 项目教学法的具体实施

项目教学法的具体实施一般按以下三个环节进行:明确项目任务, 进行项目设计;项目实施, 学生分组并明确组内分工, 合作完成;检查评估, 学生自我评估与教师评价相结合。

3.1 明确项目任务, 进行项目设计

项目教学中最关键的一环就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目, 是项目教学活动中的关键任务。教学项目的设计必须以科学实用为准则, 以学生职业能力为导向, 以调动学生学习的积极性和主观能动性为出发点, 以完成教学任务为最终目标。在设计项目时, 需要把握以下几个原则。

3.1.1 项目的设计要有可行性

从学生的日常学习生活的实际出发, 设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的项目, 这样才能更好地激发学生的学习兴趣, 引导学生进行自主学习, 从而收到事半功倍的效果。

3.1.2 项目的设计要难度适中

设计的项目既不能过大也不能过于简单。项目的难度过高, 大部分学生难以理解和接受, 不仅收不到预期的教学效果, 也会导致学生对后续内容的学习“望而生畏”。项目的难度过低, 一方面, 会降低教学质量不能达到教学目的, 另一方面, 也会影响学习较好的学生的学习热情和积极性。

3.1.3 项目的设计要有综合应用性

把学生已掌握的知识和即将学习的知识交融结合, 并注意与横向学科的相关内容进行整合, 不仅让学生对新旧知识融会贯通, 更进一步提高学生的举一反三的综合应用能力和项目开发实践能力。

3.2 项目实施, 学生分组合作完成

在项目实施的过程中采用分组合作学习的方式, 依据学生的能力、知识、性别等相关因素, 将学生分成不同的小组, 小组成员在小组中彼此相互合作, 互相激励, 主动积极地参与学习, 从中建构自己的知识, 不仅达成个人绩效, 提高学习效果, 也完成整个小组的共同目标。其间, 学生可以不依赖教师, 依据学习目标, 独立寻找相关资料, 自己阅读与分析后, 通过小组之间的互动、分析讨论, 从而引申出不同的思考方向, 进而建构出个人对于学习内容的系统知识。

3.3 项目评价, 教师评价与学生自评相结合

学生完成任务后, 以项目小组为单位展示作品并汇报成果, 各小组可以针对项目的完成情况及结果, 给自己完成的项目给出一个评价, 讨论在小组合作的历程中所遇到的问题和困难, 所谋求的解决方法, 心得体会, 以及如何进行改进和提高, 这样不仅让学生更加了解自己并相互学习, 取长补短, 更有助于树立自信心, 教师可根据每位学生的学习态度、表现和成果及时地——进行分析点评, 在点评分析过程中, 既要肯定学生的表现和成绩, 也要针对其不足之处给予建议以促进学生获得更大的提高。通过这样一种“学习-实践-反馈”的过程, 学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容, 而且自己独立解决实际问题的能力也就此得到培养。

4 项目教学法的教学效果分析

经过实践教学环节, 我们发现在项目教学模式下, 教师由传统的管理者和解释者的地位转变为技术助理、合作者和帮助者, 学生也由原来的被动接受者转变为主动探索者和积极的合作者, 这种教学模式顺应了计算机语言课程改革发展的方向, 使学生真正地掌握了操作技术。项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来, 充分发掘了学生的创造潜能, 不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识, 更使他们懂得怎样灵活应用这些知识, 通过实践, 学生不仅仅是在知识和技能上有了提高, 更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性, 提高了学生的创新能力, 主动思维能力、项目团队中的协作能力、口头能力、交流能力, 充分地展示了职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。

摘要：本文针对传统的循序渐进式的教学方法在中职VB程序设计课程中存在的弊端, 提出了使用项目教学法进行程序设计教学, 以此激发学生的学习兴趣, 培养学生运用程序设计知识解决实际问题的能力, 达到全面提高学生综合职业素质的目的。

关键词：中职,程序设计,教学方法,项目教学