新课程改革下的中职计算机教学

2022-09-11

当今社会, 计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化, 多功能化、行业化的方向发展。短短几年时间, 计算机应用从原来一般文字、数据处理到现在的文字、图形、图像、声音、电影动画等多媒体处理;从原来的一般个人计算机到现在的国际互联网。由于计算机性能的不断提高, 各种计算机应用软件不断的推出, 使得计算机在各行各业以及家庭的应用更加普及。随着计算机的普及与发展, 计算机的教育同时提上了另一个高度。

我们职业教育要承担起技能型人才培养培训的重任, 使学生快速、有效地掌握计算机的操作技能是教学中的重中之重。然而, 中职学校门槛低, 面临着学生来源差异大的现状。他们当中, 有的早已在初中, 甚至小学里已经学会了基本的办公软件;有的却连计算机也没摸过, 是白纸一张。这种状况无疑给我们的计算机教学增加了一定的难度。同时也给我们的教学提出了新的要求。结合这一实际情况, 我在计算机课堂教学中进行了一系列改革:

1 通过任务驱动, 帮助学生自主学习

自主学习是指学生在教师的指导下, 充分调动学生的积极性、主动性, 激励学生最大限度地参与到教学中去, 让学生动脑、动手去探索, 使学习活动成为学生自己的自主活动, 让学生学会选择、学会参与, 给予学生更多的自我表现设计、自我表现操作以及交流、评价的机会。而“任务驱动”教学是建构主义理论中的一种教学模式, 是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中, 以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。这种教学方法能让学生带着真实的学习任务主动探索、学习, 并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法, 最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。具体做法如下:

1.1 确定任务, 导入新课

一节课的教学目标、教学内容, 需要通过完成一项具体的任务来融合到教学过程中。一项好的任务是完成教学目的的关键, 而任务的设置应该要注意趣味性、适宜性、渐进性等原则, 把学生应掌握的知识、技能和操作技巧以及教学目标融入任务中。这就需要教师认真研究教学大纲, 认真分析教材, 结合该软件的特点和用途, 确定教学目标、教学内容、教学重难点;更考虑到学生的心理特征和兴趣所在, 制定相应的任务。如, 在讲授W ord 2000时, 我改变以往学生在学习时只是按照老师的思路被动的接受知识, 不能从整体上体会W ord 2000的功能与作用, 学习兴趣不足的现状。上课前先给学生展示了几份靓丽的电子报刊, 一下子就吸引了学生的眼球, 激起他们的求知欲望, 然后告诉他们, 学完这一章, 我们也能做出漂亮的电子报刊。于是如何设计一份电子报刊就成了学生在学习W ord 2000中的任务。

1.2 提出任务, 尝试学习

确定任务后, 教师通过多媒体课件展示多层次、多形式的弹性教学目标。由于学生的计算机水平差别大, 同样一节课, 会出现有的学生吃不了, 有的学生吃不饱的状况, 而弹性的教学目标, 给了不同学生不同的选择, 让学生有了学的欲望。如在设计电子报刊中, 把里面的各项任务进行细分:输入文字、保存文档、设置文字格式、段落格式、页面设置、插入图片、艺术字等。学生根据自己的实际情况, 由易到难地选择目标, 尝试学习;教师实时了解学情, 适时给予指导。

1.3 完成任务, 检测评价

在完成任务过程中, 学生们常常会遇到各种问题, 于是纷纷主动问老师, 此时, 我并没有急着给他们讲, 而是针对不同难度的任务, 采用了以下不同方法:如果任务较简单, 让学生自己想办法、找出路, 指导他们查阅教材相应部分, 通过认真阅读, 许多学生都可以完成任务;对于比较难的任务, 可以采取“演示+操作+讲解”的方式。学生完成任务后教师安排其进入检测程序, 检测通过者将进入更深层次的学习, 未通过者, 在教师的帮助下, 自己努力, 重复学习, 争取通过。

通过任务驱动模式教学, 学生每完成一项任务就得到一次成功的体验, 使得他们更自信, 对学习更有兴趣, 更自主地进行学习。

2 侧重实践能力, 鼓励学生探究性学习

探究性学习, 是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径, 让学生在教师引导下, 从学习、生活及工作中去选择和确定探究专题, 然而主动去探索、发现和体验。同时, 学会对信息进行收集、分析和判断, 去获取知识, 应用知识, 从而增强分析问题和解决问题的能力, 培养创新意识和实践能力。而当今科学技术迅速发展, 信息技术突飞猛进, 新理论、新技术不断推出, 知识以几何级数蓬勃增长, 而一个人接受知识的能力和学习年限是有限的。我们的教学, 培养学生探索精神, 激发创新意识, 相对于书本知识本身更重要, 因此有必要在教育实践中, 尝试探究性学习。

2.1 布置学习任务, 不限定完成的形式和方法

学生在接受学习任务后, 自行结组, 选择自己喜欢的形式和方法去完成学习任务, 改变了以往学生被老师牵着鼻子走的局面。如在中文演示文稿Powerpoint的教学中, 我让小组长组织各小组进行学习活动, 可以选择学习教材、讨论问题、上网找素材资料、设计方案等。在这个过程中, 我更多的是给予一些指导、提出一些建议, 帮助学生拓宽思路, 协助学生进入探究状态, 增加探究兴趣。