以人为本的学生观包括

第一篇：以人为本的学生观包括

以心为念,以德为先,以人为镜—观《榜样》有感

以心为念，以德为先，以人为镜

——观《榜样》有感

党的“十九大”召开前夕，由中央组织部、中央电视台联合录制的名为《榜样》的专题节目播出了。作为一名党员，我用了一个下午的时间，反复观看了这部以“喜迎十九大、共圆中国梦，走近学习榜样、凝聚复兴力量”为主题的节目，一个个先进模范从幕后走到台前，用平凡的故事讲述深刻的道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想，用一生的奉献震撼着无数人的心灵，深刻而又生动地诠释了中国共产党人信仰坚定、心系群众、勇于担当、创新奉献的精神风貌，为党员树立了可看可学的楷模榜样，最好的诠释和印证了共产党员对于人民群众的切切初心。

“不忘初心，继续前进”是总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会重要讲话中提出的，作为一名共产党员，初心是为全心全意为人民服务的信仰、是艰苦奋斗无私奉献的精神、也是不畏险阻勇于创新的先进理念。以心为念，坚定信念，才能让一个又一个的党员楷模，用自己的实际行动不断的为自己的初心奋斗终身。亦如廖俊波几十年如一日，带领人民群众将垃圾村变为了美丽乡村示范基地，一直工作到生命最后一刻;亦如吴金印主动放弃调到上级机关的机会，几十年扎根基层，带领群众拔掉“穷根”，愚公移山，改河造田;亦如西藏雪东老村“第一书记”尼玛江村，年轻有为，主动深入基层，用年轻的冲劲和干劲，用无谓艰难困苦的精神，带领村民走向富裕。他们用“舍小我、成大我”的奉献，展现出“不愧苍天不负民”的先进本色，激励着更多的共产党人去践行为人民服务的坚定信念。

行为有德以正身，专心致志以敬业，是中华民族的优良传统，更是每一个共产党员的责任。平凡岗位育人无数的将军夫人龚全珍，笔耕不辍、被人誉为“行走的马列主义字典”的人民教授陈先达，造中国飞机、37年坚守一线岗位、被人称为“大国工匠”的胡双钱，还有敢于冲上前线，救死扶伤的白衣天使“杜丽群”，他们用坚持不懈、劈荆斩刺、一往无前、不屈不挠、永不放弃的精神，始终坚守自己热爱的岗位、履行自己崇高的职责，守护自己的挚爱的人民，激励着更多的共产党员坚守岗位，勇往直前。

古人云“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，榜样是我们每一名党员正身律己的标杆。他们并不是遥不可及的星辰，无数的党员榜样其实就在我们最平凡的生活中，鲜活的在我们身边。他们可能是活跃在社区的工作人员、可能是诲人不倦的人民教师、可能是行走在车间巷道的技术工匠、亦可能是忙碌于病房术室的白衣天使，他们用实际行动潜移默化的影响着身边的人们向他们学习，像星星火光般温暖窝心，像点滴水流汇聚成河般奔腾向前，像万木峥嵘的森林守卫一方疆土。他们以高度的责任意识、卓越的劳动创造、忘我的拼搏奉献，凝聚着党心民心，澎湃汇聚成中国复兴的力量，向世人展示着中国共产党员的优秀和伟大。

作为一名共产党员，我将以心为念，以德为先，以人为镜，认真对照榜样，努力学习榜样，坚定信仰、心系群众、勇于担当、创新奉献，不断成长。即使不能够像党员楷模们一样伟大，但仍可以做火光中的一抹亮，为温暖群众而发挥光热;做河流中的一滴水，为人民群众奔小康、为伟大祖国繁荣昌盛不断向前奔流;做万里江山中的一株松，面对风吹雨打仍傲然挺立，为人民、为国家奉献终身。

第二篇：以人为本，关爱学生，做好学生的领路人

单位：岱岳区徂徕二中

姓名：聂化东

内容提要：

一、要明确我们的教育要培养什么样的学生。

二、以“亲”为主，以“勤”为辅，在过程管理中要做到“严”“细”“实”。

三、掌握批评的艺术。

四、善于用人，培养班主任的得力助手。

以人为本，关爱学生，做好学生的领路人

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、要明确我们的教育要培养什么样的学生

初中的学生正处于生理、心理急剧转化的时候，是正确的人生观，价值观，世界观形成的关键时候，因此具有很强的可朔性。作为班主任应该根据学生的这一特点，向学生提出某些具体、针对性强和可操作性强的要求。如：我担任初三的班主任时，就根据我们班的实际，对我们班的学生提出了以下的要求：一是要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人。二是要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。牢记：尊重别人就是尊重自己。三是学会感激，感激父母、感激老师、感激同学、感激给了我们一切的一切。四是要学会坚强。在这样一个多变的社会里，要有经受失败、打击、挫折、逆境的准备，能够在真正遇到失败、打击、挫折、逆境时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会。五是要具有开阔的胸怀。在任何时候，都不要陷入为鸡毛蒜皮的斤斤计较的境况之中，牢记：退一步海阔天空。在明确要求的同时，在日常教学中，我会寻找一切契机，把一些讲述先进人物的事迹讲给学生听，组织学生开展向他们学习的活动。如：割肝救子的暴走妈妈陈玉蓉、照顾残疾家人20多年的朱邦月、还有张海迪写的《轮椅上的梦》都是我用来教育学生的典型教材。而同学生们就在这些活动中慢慢树立起正确的人生观、价值观和世界观。

二、以“亲”为主，以“勤”为辅，在过程管理中要做到“严”“细”“实”。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导;当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

(一)作为班主任要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，如果学生迟到了问他是不是生病了，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服,学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的;有困难的;缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

“勤”即工作要勤恳。“勤”是班主任工作的前提条件。正如俗语所说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“三勤”即勤接触、勤落班、勤表扬，具体做法如下：

1、 勤接触

俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。

2、 勤落班

想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤落班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才最终得到应有的效果。

3、 勤表扬

俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，根据大多数学生爱面子的心理特点,给学生有个楼绨下,通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。

“严”是班主任工作的基础。

以一位老师的身份要求学生班主任是一班之主,是班级所有学生的标杆,核心,只有严格地执行班级的法律,说明事理,学生才会明白有所应为,哪些不能做.

1、 严于律已

作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。

2、 严格要求学生

学习本身是靠自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。同时要做到“严而不厉，严而有度”。

“细”是班主任工作的关键。要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。

1、 细心

做学生思想工作必须细心，才能使其动心，从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。

2、 细思

面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：为什么会出现同样的错误?该如何来杜绝?在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。

3、 细管理

针对学生出现的各种情况，应从细方面着手管理。做到分工明确，各司其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问题，如实行值日生负责制等。

“实”是班主任工作的保证。 班工作的开展，离不开实效。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。

1、 从实际出发，明确目标

平时不断督促学生自己制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。要求人人做一个合格的中学生，为已争光，为班级争光。

2、 办实实在在的事

从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事，如从学生实际着手,制定学生的短期工作目标,促进其去奋斗;或订几份不同的报纸，课后使学生阅读，扩大视野，丰富知识.

三、掌握批评的艺术

批评是班主任在工作中常用的教育手段，然而使用得当，可以起到树立正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用;如果应用不当，就会使学生出现“破罐子破摔”的状况，甚至会发生一些意外。所以，班主任在批评学生时，要注意掌握批评的技巧。

批评，是班主任对学生的不恰当思想行为给予的否定的评价。通过批评，唤醒学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点。批评的根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。一般情况下，学生都喜欢表扬，因此，班主任要慎用批评。

1、 批评要有“导”。班主任对学生的教育应多采用一些开导式、启发式的语言和语气，能让学生从情感上接受批评。最好少用一些否定的指令式的语言。例如，对经常打架的学生可以这样批评：“你看刚才你的一拳头，不但打伤了同学的身体，还伤了同学的心，你这样做，其他同学还愿意和你交朋友吗?你说你今后该怎么做呢?”而尽量少用或不要用这样的批评：“你的行为真是太差劲了，以后再不许打人!”以上两种批评的效果肯定会不同。

2、批评要有“理”。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，且语气要温和，态度要和蔼。这样才能消除学生的对抗心理，接受批评。例如，有位学生上课经常随便讲话，影响课堂纪律，针对这个现象，班主任可列举一系列由于他随意讲话而造成的许多不良后果。如“由于你讲话，不但使自己学不到知识、本领，而且影响了其他同学听课，也影响了老师上课的情绪，破坏了课堂气氛”，让学生真正从心里认识到自己的行为给班级集体造成的不良影响，从而促使其改正错误。

3、批评要“活”。对于不同的学生应该采用不同的方法，因人而异。对于善于思考、接受能力强的学生，可有针对性地提出问题，让他自己去思、去想、去悟，使其自觉改正;对于内向、反应慢的学生，要特别耐心，并要非常注意措辞，避免伤其自尊心;对爱耍小聪明的学生，多采用提醒、暗示的方法;对错误较严重，但仍不知悔改的学生，则要用严肃的态度批评，但切忌偏激。

4、批评要有“技巧”。有些班主任习惯用反问的语气来批评学生，学生也一时难以反驳，但学生心里都不太乐意接受。例如，一位学生不会“主动”打人，偶尔有一次还手把对方打了。针对这种现象，可以这样处理：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你当时能克制一下自己的情绪，不和他交手，也就不会出现这样的结果。”学生从老师的话中感受到了老师对自己的信任，诚恳地向老师承认了错误。有些学生班级工作做得很好，但对自己的一个小小的书包从不整理。可以从侧面鼓励：“如果你整理书包像整理讲台桌一样能干就更好了。”这种在批评中寓以鼓励的鞭策，在鼓励中包含信任和期望的批评，效果良好。学生犯错误大多不是有意识的，班主任应从善意的角度出发，及时提醒，可以在表扬其他同学优点的同时，衬托出其思想行为的不足。例如，有些学生上课经常分心，教师可以说：“你看小明同学多么认真，上课一点儿也不分心。”分心的同学一听便明白他自己没做到这一点，便马上改正了。这样的批评既维护了学生的自尊心，又使他积极改正了错误。

5、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点?我班的邓友谊每天为班级开门锁门，聂文建为班级摆桌椅，邓宇主动收集同学们的矿泉水瓶,并给卖掉,把钱做班费……这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.

四、善于用人，培养班主任的得力助手。

我经过一段时间的观察,挑选出一批精明能干的班干部担任主要角色,授其权力、教其技巧,定期评优.在调皮学生中选出几个王者、担任配角(小组长,劳动委员等)、让他们既号召着差生,又自我约束.善于用人、班主任工作轻松多了. 现在我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。每天班干轮流职周，记录每天的出勤情况和违纪情况，并每天的语文、英语早读各安排人负责、早操由体育委员负责;学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导，大扫除把任务分工到人，张贴上墙，劳动委员负责检查。哪里不干净，找到当事人立即补课。大扫除后及时总结，表扬先进，指出不足。我发现班上有些成绩好的学生不爱劳动，做事一副娇滴滴的样子，我问他们，你们将来想做大事吗?他们说想，那“一屋不扫何以扫天下”这句话是什么意思?他们的理解能力还是比较强的，都能理解。我乘机对他们进行教育：一个人连教室都扫不好，还能干什么事?要想干大事，必须从小事做起，一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西。你们要踏踏实实地做好每一件小事，不能浮躁，何况你们是班干部，对良好班风的形成起着重要作用，己不正，何以正人?学生在我的教育下，转变了态度，变得热爱劳动了，每次大扫除还主动领任务。如今，一个良好的班风基本上已经形成。 “生命不止，奋斗不息”。我将继续秉承《胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中的“作为教师，要自觉养成良好的师德师风，爱岗敬业、勤奋好学、严谨治学，以对国家、对民族、对社会的强烈责任感来感染学生，言传身教、思想育人、榜样带人，为党和国家培养更多的栋梁之才，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。”

以上是我在班主任工作中的一些不成熟的做法，如有不当，望请给于斧正。

作者简介：聂化东，男，中学一级教师。曾获区优秀教师、区优秀班主任、区骨干教师称号。曾获市优质课一等奖，论文获国家级二等奖、省级一等奖、市级一等奖。

第三篇：“以人为本”学生管理模式的运用

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“以人为本”学生管理模式的运用

作者：洪 飞

来源：《现代交际》2010年第11期

[摘要]社会主义和谐社会重视“以人为本”，在强调“以人为本”的视阈之下，各大高校的学生管理工作也逐渐淘汰原先的行政管理模式、操作性管理模式下，确立了“以人为本”的新型管理模式。本论文主要是研究“以人为本”的新型管理模式的运用，以期推动高校学生管理工作不断向前发展。

[关键词]以人为本 高校 学生管理 模式

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)11-0066-01“以人为本”的管理模式，指的是管理者将管理当作是完全服务于人的一种手段，来促进管理对象全面发展为根本宗旨的管理形式。高等院校“以人为本”的管理模式，是将学生作为管理的中心，确立学生的主体性地位，紧密围绕积极调动学生的积极性、创造性与管理性，来展开的一系列管理活动。下面来论述“以人为本”管理模式如何运用。

一、从思想上重视“以人为本”的管理模式

从思想上重视“以人为本”的管理模式，是实现高等院校学生管理工作的重要的前提。高校学生管理工作的开展，都是对学生进行充分的认识与把握。学生与学生之间不是孤立的一个个群体，而是相互关联相互作用的。高等院校的学生管理工作的最佳效果是让学生能深刻体会到自己在高校中的主人翁地位，对学业、人际关系、未来的择业等都有一个清晰的认知，达到对自身发展满意的程度，所以，高等院校学生管理需要强调学生的主体地位，这样才能让管理出效果，将“以人为本”的管理重点放在对学生实现服务上面，将学生的发展当作是管理的终极目标，才能促进高校学生的不断发展。

二、充实“以人为本”的服务内容

“以人为本”的关键是对人的权利加以尊重，并时刻关注人的发展，表现出对人深切关注。伴随着社会的进步发展，高等院校的学生工作中的就业指导、帮困助学与心理疏导等方面的内容正在体现出不断扩大的趋势。充实好以人为本的内容，就是坚持从高等院校的实际需要出发，用心去理解并体会大学生本身的思想特点，通过问卷调查的基本形式，了解对大学生在服务内容方面存在的主要的不足之处，例如，帮困助学服务，就应当将对家庭经济困难的学生实行经济方面的帮助的同时，更应该培养这些大学生的自强与自立意识，在援助的具体方式上，保证这些大学生的自尊不受到任何的伤害。就业指导方面的服务，重点就是对大学生提供必备的就业信息的同时，更应该积极开展个性化、针对性的学生就业求职技巧方面的培训。心理疏

导方面的服务也需要建立在全面的主动干预的心理问题与心理危之时，使得学生获取自我心理调节的知识与能力。

与此同时，以人为本方面的支持离不开硬件方面的支持，高等院校更应该从学生的角度出发，将校园文化的基础设施建设，比如大学生活动中心、大学生素质拓展中心等，不定期对设施实行维护与升级。高等高校的学生管理人员，要树立服务育人的重要思想，服务本身也是管理，是学校育人工作的重要组成部分，将为学生服务贯穿在管理的过程中，将服务育人积极促进管理育人。加强为学生服务的理念。传统意义上的学生工作，重点加强思想教育与行为管理方面，当今的学生工作更强调为学生服务重要性。一方面，积极培养社会主义建设者与接班人，为社会主义事业服务，做好学生服务方面的工作，也是为学校整体改革和发展服务，只有不断提升学生整体素质，稳定好学生情绪，充分发挥其主动性与创造性，学校的多个方面才能有很大的发展。

在当今的科技革命条件之下，需要强调团队合作精神，仅仅依靠自身的努力，是不可能有大的作为的，当今的很多年轻学者由于自身缺乏和他人的合作精神，限制了他们发展。而美国的贝尔实验室，能够取得很大的成就，探究其根本的原因不在于科学家的高智商，更在与他们之间友好、有效与愉快的合作。当今的事业属于集体事业，当今的竞争属于集体竞争，在强调以人为本的情况下，善于和他人相容、善于合作成功的机会会更大。

三、积极营造和谐管理环境

高等院校在贯彻“以人为本”的管理模式之时，还需要积极去营造和谐的管理环境，这样做不仅能深刻体现从事学生管理的工作人员对学生的理解与尊重，更能对学生内心起到潜移默化的作用，这对促进学生的全面发展与创新精神极为重要。所以，和谐的管理环境的创设要从以下几个方面出发：一是，注重营造和谐的师生关系，教师与学生在平等的基础上，能展开有益学术的讨论;二是，在学生管理的过程中，敢于倾听来自学生的声音，对学生反响比较大的问题，采取科学合理的方式加以解决;三是营造形式多样的校园文化，高等院校要积极加快校园文化建设，校园文化建设包含物质文化建设与精神文化建设，让学生徜徉在校园之中能起到愉悦身心的作用，感悟大学深层文化底蕴，更好投入到学习中。

总之，“以人为本”的学生管理模式，是一种新型的管理模式，当然这一模式的运用还需要摒弃传统的“行政管理模式”“操作性管理模式”，在运用“以人为本”管理模式中，需要从思想上重视重视“以人为本”的管理模式、充实“以人为本”的服务内容、积极营造和谐管理环境，让高等院校的学生管理工作再上一个新台阶。

【参考文献】

[1]刘毓.以人为本：高校学生管理的重要模式[J].教育探索,2003(5).

[2]陈乃车.以学生为本，全面推进高校学生管理工作创新[J].兰州学刊,2005(2).

[3]戴润丁.论人本原理在高校学生管理中的应用[J].湖湘论坛,2002(4).

第四篇：以人为本，为学生明天的发展夯实基础

———镇江市大路中心小学

大路中心小学创建于1912年，地处镇江东大门。她东临扬中，西连大港，取圌山之精华，汲长江之灵秀，历百年之沧桑，育桃李满天下。

学校现有教学班19个，学生798人，在职教师54名。校园内，晶莹闪亮的“飞翔”雕塑、坚硬挺拔的“成长”巨石、古朴典雅的六角闲亭……，错落有致地镶嵌在红花青草之间，整个校园绿化面积达三千多平方米，处处透露出浓郁的文化氛围。

学校坚持依法治校，以德育人，突出特色，注重实践的宗旨，恪守 “让每一位学生都得到发展”的诺言，强化管理，改革创新，锐意进取，在教育教学、教育科研等方面，屡获殊荣。近几年，学校先后承担“九.五”“十.五”四个市级课题顺利结题;教师撰写的教育教学论文有二百多篇在省、市、区级评比中获奖;学校的女子排球队多次参加市级比赛均取得佳绩;学校团队工作成绩斐然，少先队大队部连续五次荣获区红旗大队，团支部被授予江苏省优秀团组织的光荣称号等等。

鱼得水势，鹏乘风飞。新时期的路小人正以满腔的热情参与新一轮课程改革，秉承“珍爱生命 快乐成长”的办学理念，走科研兴校、名师强校、特色立校之路，追求新目标，实现新跨越，铸就新辉煌。

第五篇：我的学生观

我们遵义的课程改革如同清新的春风漫遍了遵义的大地，新课改 的新理念犹如春风化雨滋润着教师们的心田。乘着这股清新的风，沐浴着这场润物无声的细雨，我们绥中的所有教师都坚信我们绥棱教育正处在一片明媚的春光之中，而且在不久的将来必然会迎来一个硕果累累的金秋。“什么是学生”，这个原本我认为再简单不过的问题却让我感慨万千。《新课程下的学生观》告诉我：“学生是人;学生是发展中的人;学生是一个完整的人;学生是以学习为主要任务的人”。《新课程下的学生观》告诉我：“学生是学习的主体;学生是学习怎样生存的人;学生是学习怎样生活的人;学生是学习如何了解生命、珍惜生命，怎样使生命有价值有意义的人……”这一行行醒目的字犹如一阵阵清爽宜人的秋雨荡涤着我这尘封的、浅薄的而又自以为是的传统的教育思想，使我重新审视自己，重新认识我眼中的学生。在开学初，我班转来一个新生，名叫高传东。头发长长的，身体瘦瘦的，眼睛看人的时候有些游离。初步判断，该生性格中有着不自信的因子，这种不自信不是来自新环境的疏远，而是新环境的种种优点，给他造成了心理压力。这种压力使他开始怀疑自己能否适应这一新的环境。就在他矛盾的时候，我和他进行了第一次谈话。这次我一改以往的居高临下，而示以平等而友好的微笑。出乎我意料的是，就在我思考先从什么话题开始谈话合适的时候，他先开了口。这在我与学生交谈的历史上是很少见的。以往找学生谈话，我一般先展现的是教师威严的一面，认为只有威严学生才会怕，因为怕才会听话。所以在这种氛围下的谈话，必然是教师问一句，学生答一句，有时学生还会表现出不耐烦，甚至是抵触情绪，在这种不平等所导致的不和谐氛围中的谈话自然是不欢而散，更别说取得良好的效果了。而这次，高同学把自己的“历史”一股脑的“坦白”在我的面前：吸烟，经常逃课上网吧，对学习不感兴趣，对老师有着极深的偏见，等等。可以说，他的坦诚让我欣慰;而他对曾经教过他的老师们的偏激想法 ，又刺激着我的神经，怎么答复?《新课程下的学生观》告诉我，“学生是发展中的人，对处于发展过程中的学生求全责备，是违背学生发展阶段的规律的”。于是我这样答复了他：首先，造成你现在这种状况的原因，老师有责任，但不是主要责任;你自己，你的父母要负有不可推卸的责任;你自己的自我约束能力太差是造成你现在这种状况的最主要原因。其次，现在的老师、同学评价的是现在的你，至于以前的你怎么样，已经成为了历史，我们关注的是你的现在。之后，第一周放假返校后，高同学见到我的第一句话就是“老师我爸要请你吃饭”。详问才知，高同学回家后主动与其父母汇报在新班级的学习情况时说，他愿意为现在的老师、现在的班级、现在的同学改变一切不良习惯。面对突然转变的儿子，其父随口一句：那老师姓啥呀，明天我请她吃饭。说到这里，我真的有些激动，从教已经十八个年头以来，我第一次真真正正地领悟了“教师的职业是神圣的”“教师是人类灵魂的工程师”这些冠名的真正意义所在。新课程下的学生观让我认识到在实际教学工作中，教师应当深入研究学生，不能用成人的眼光衡量学生，更不能把成人的标准强加给学生。未成年人身心处于发育阶段，应给予更多的理解、关爱和呵护。未成年人可塑性大，恰当的引导、帮助甚至一些谅解是我们教师责无旁贷的任务。也只有做到这一点，我们教师才无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣而又神圣的称号。

当然，只研究新课程下的学生观对于课程改革来说是远远不够的。但我相信，随着课改不断的深入，随着我们全县所有教育工作者的不懈的追求与努力，在不久的将来，一定会给我们绥棱的孩子们创设一个更宽松、更民主、更自由的学习天地。让我们为这美好的目标一起努力吧!