浅谈中学化学用语教学

化学用语是化学上用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写。是学生学习化学知识,发展记忆力和思维能力必不可缺的工具。

主要包括:元素符号离子符号原子结构示意图离子结构示意图,微粒的电子式及其形成过程,最简式、分子式、化学式、结构式、结构简式、化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极反应式、热化学方程式等等。当然化学用语本身就包含化学基本概念和化学基本理论。虽然化学用语内容丰富并且繁杂,但它贯穿于整个中学化学,学生学好化学用语感到枯燥难记。甚至产生畏惧厌烦情绪。针对此情况,教师应使学生明确学习化学用语的目的意义,强调化学用语的重要性,以激发学生的自觉性和积极性,这是学好化学用语的基本条件。

学生学习化学用语,决不是简单的机械地记忆组成化学用语的外文字母符号,而是要学会用它们表示物质及其变化的化学事实。从教学的一些经验来看,在化学用语出现的问题中。往往有因搞不清某些符号所代表的元素以至将名称与符号张冠李戴。例如:将Ca写成Cu将Ba写成Be;或者搞不清化合价原则,把Na2Co3写成NaCo3,把NaCl写成NaC12;或者比了解物质的性质,盲目的仿照已知的反应类推,例如仿照;Fe+2HCl=FeCl2+H2,错误地推出Cu+2HCl=CuCl2+H2,仿照CaO+H2O=Ca(OH)2错误的推出CuO+H2O=Cu(OH)2要纠正这类问题,在教学中要充分利用直观手段,强调结合具体实物,实验现象,有关的化学基本概念和化学原理讲授化学用语,使学生正确的了解每一个化学用语的涵义和所代表的物质及其变化的化学事实。例如,讲元素符号要把符号及其名称与其代表的元素及概念结合起来;讲化学式要把化学式及其名称与其所代表的单质或化合物以及化合价原则结合起来;讲化学方程式,要与有关实验,化学反应事实及物质质量守恒定律结合起来等。这样有利与学生正确地掌握化学用语。

学生在书写化学用语中常见的错误,有因未掌握化学式的读,写规律(先读后写,先写后读),而将元素符号的排列顺序颠倒,如将氯化钾写成CLk,硫化氢写成SH2,氟化氢写成FH等。有因养成了不正确的书写习惯,如将Mg写成mg,把CO写成Co;有因记忆模糊不清,如将溴写成Bi,将Cu写成Co等。为避免这类错误的发生,必须严格要求读、写、用并重,使学生在识别、了解化学用语涵义的基础上经常练习写、读和应用。要求学生在读、写中联系其含义并加强记忆。严格训练学生读、写化学用语规范化,同时形成正确书写的技能和习惯,从而是学生熟练地掌握化学用语。

要正确地读、写、用化学用语,必须掌握物质及其变化的本质和规律的化学基础知识。但学生学习化学知识是循序渐进的,所以对表达化学知识的化学用语,也不可能一下子全部掌握。如果在一节课内就教给学生并要求熟记尚未学习的几十种元素的元素符号,这既超越了学生的接受能力,而且也由于不能与具体物质联系起来学习,只凭机械背诵。记忆是很空难的,即使记住了,也多是空洞的形式知识,不可能牢固掌握。所以,要使学生掌握化学用语,就需要根据具体情况,有计划、有步骤、循序渐进的培养。在教学过程中,要分散学生对化学用语的记忆量,结合各节的层层内容,层层渗透,步步落实,使新旧知识前后联系,互相呼应,反复练习,经常运用,培养学生能在看到到某一化学用语时。就能联想到它所代表的物质或化学变化;当看见某一具体物质或化学变化时。就能依靠想象力,运用化学用语抽象地表示出来。例如,在掌握碳酸钙,盐酸,二氧化碳,水。绿化钙的化学式后,看见碳酸钙和盐酸反应产生碳酸钙消失和气泡的实验现象,就能抽象地用CaCO3+2HCL=CaCL2+CO2↑+H2O化学方程式表示,反之知道了化学方程式,就可以描述实验现象。这样经常练习,就可以使学生在掌握化学用语的同时,也发展了他们的想象力和抽象思维能力。

摘要：本文结合学生在化学学习中对化学用语运用的现状,分析了化学用语在化学学习中的作用,以正确的运用化学用语来激发学生学习化学的兴趣．从而提高学生自主学习的能力．

关键词：化学用语,化学元素,教学质量