浅谈用电子白板引领七彩英语教学

2024-05-17

浅谈用电子白板引领七彩英语教学（共8篇）

篇1：浅谈用电子白板引领七彩英语教学

浅谈用电子白板引领七彩英语教学

摘要：随着电子白板技术在农村中小学的推广普及，传统教学模式已经有所改变，它开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，实现了利用信息技术媒体创新的课堂教学模式。电子白板的强大功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间,为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，恰如一座架设在教师与学生之间、教与学之间的七色彩虹桥。本文则依据在使用电子白板时的体会，从电子白板的优点和实效以及存在的问题等方面，谈谈电子白板在课堂上的作用及其带来的课堂新改变。

关键词：电子白板；七彩；英语教学

一、研究背景

电子白板的运用既丰富了教师的教学方法，教学理念，同时也调动起学生的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，它不仅为教师提供了更加丰富的资源，同时也为学生提供了更加形象直观的感性材料。

在教学运用中电子白板的技术与英语教学巧妙结合，也使得英语教学呈现出另一番多姿多彩的景象。

二、电子白板技术引领七彩英语课堂教学

（一）电子白板与七彩英语——白：白板一块，白纸一张

白板一块，指白板本身。电子白板是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成。简言之，电子白板是一个具有普通黑板尺寸、在计算机软硬件及网络的支持下工作的，实现人机与师生之间多重交互的电子感应屏板。

白纸一张，指教师的创新运用。根据每节课的需要，教师可以对白板的不同功能加以运用，使得教学效果更直观，更生动，更易于学生的理解，就如同是在一张白纸上作画，运用多姿的色彩，使得图画更优美，更吸引人。

[1]

（二）电子白板与七彩英语——紫：引领学生进取，展示教师灵感

电子白板对于教师和学生来说都是一种新的课堂元素，它对于学生来说充满诱惑，正如具有诱惑力的紫色一般。好奇是学生的天性，在这种天性的驱使下，每个学生都渴望尝试，渴望自己能够成为第一个用电子白板来展示自己学习成果的人，因此学生的学习动力自然会倍增，再加上教师的正确引导，这样会达到事半功倍的效果。

另一方面，对于教师来说，电子白板给了教师课堂灵感更多的展示机会。以往的课堂教学，教师不能在投影出来的内容上直接标注，只能用教鞭指指点点，实在不行只能回到电脑前用鼠标完成。而电子白板就可以直接在投影的内容上用电子墨水或电子荧光笔标注或示意，随心所欲展示思想火花，形象生动。另外，电子白板海量的图库可以让教师随时调用显示到电子白板上，轻松愉快，丰富多彩。如果教师在课堂教学中突然产生了灵感，就可以利用电子白板中储备的大量的可用素材，还有许多功能，如白板遮盖、聚光灯等，很容易就能将某些灵感直接呈现出来，而且事后还有教学痕迹留下，便于教师的教后反思等活动的进行，可以说是教师教学的一位好助手。[2]

（三）电子白板与七彩英语——绿：为学生开辟便捷的学习途径

电子白板如同是交通信号灯中的绿灯，之所以这样说，是因为在使用电子白板教学时，电子白板不仅为教学提供了方便，最重要的是它给学生开辟了一条便捷的学习途径。例如，利用电子白板教授英文26个字母的书写。传统英语教学中，教师必须先用直尺在黑板上小心翼翼地划出四线格——费时费力，并且由于黑板的空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生同时在黑板上演练。而电子白板就很好地解决了这一难题，它带有“改变背景纹理线”这一功能，可以根据授课的需要选择如“四线格、田字格、五线谱、信纸”等纹理背景，并且支持各种笔形和颜色的运用，可以更好地帮助学生认读和书写字母。

此外，电子白板的使用非常简单，无论是图片、声音、视频等各类教学资料的展示都使学生更直观地感受和认识了所学知识，同时像实物投影、拍照等功能，都使学生展示的机会增加了不少，而且每个学生都能很轻松地学会如何使用白板，这样白板就处处

为学生提供了便捷，使得学生更乐于学习，也使得他们的学习之路一路绿灯，畅通无阻。

（四）电子白板与七彩英语——红：呈现错误，记录纠错

电子白板的手写改动功能，为课堂作业的点评提供了一个很好的平台，教师可以将学生的作业用实物投影的方式呈现出来，对典型错例能够进行及时集中讲解，既便于调整教学策略，同时还可以利用拍照功能记录下错题，并保存，就可以成为教师最有效的收集典型错例的途径，便于教师的教学经验的积累和教师的个人成长。

（五）电子白板与七彩英语——蓝：青出于蓝而胜于蓝

在电子白板的运用中，学生的自我展示和学习运用是最值得感到欣慰的，他们接受新技术的能力相对要快得多，在每节课中他们都会有或多或少的收获，加之在教学中教师给学生创造的更多的运用和展示机会，很有可能就使得自己的学生在电子白板的运用上略胜一筹，因此说“青出于蓝而胜于蓝”一点都不夸张。

（六）电子白板与七彩英语——粉：可爱的学习经历如盛开的桃花

在运用电子白板进行教学时，学生经历了初识、了解、运用、提升等过程，这些经历对于学生来说很有意义，站在教师的角度来看，他们的学习经历正如春季里的一朵朵粉嫩桃花，绽开灿烂的笑容，充满激情，充满希望，预示着不久后的硕果丰收。

（七）电子白板与七彩英语——青：技术青涩，有待提高

电子白板技术的运用目前来说仍处于初始阶段，许多功能的选择和运用，对大多数教师来说依然不够熟练，在教学中或多或少存在一些问题，这些问题亟待解决和提高，作为教师应当不断去尝试运用，揣摩运用方法，使青涩的电子白板技术运用能够日趋成熟和稳定。

三、结束语：

以电子白板为载体的多种媒体课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。作为英语教师，我们应充分挖掘电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感，让七彩英语课堂更精彩！

参考文献：

[1]寰烁电脑投影一体机使用培训资料[DB] http://wenku.baidu.com/view/4de34c808762caaedd33d477.html，2012-06-19 [2]Admin.运用电子白板优化英语课堂教学[DB] http://,2010-11-04

篇2：浅谈用电子白板引领七彩英语教学

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如果问现在的初中生是否喜欢学习历史这门课程，我估计回答喜欢的人一定不多。其实这也不怪学生。首先，历史是一门关于“过去”的课程，所研究的都是已经成为过去的人、事、物，这与学生的现实生活有很大的距离，学生从心理上难以对其产生亲近感；再其次，在当前很多地方的考试改革中，历史课程已经不再列入考试范围，即便是有的地方保留了考试，也只是要求合格即可，没有纳入中考记分范围，这对于当前以中考为学习着眼点的大多数中学生来说，也就自然而然不会对历史学习投入太多的热情和精力。

可是，如果我们问有多少学生喜欢音乐，喜欢听歌唱歌，那回答喜欢的人一定很多很多。的确，音乐带给人美的享受，可以让人忘记一切的烦恼和忧愁，在优美的旋律中，人们的身心得以放松，情感得以陶冶。对当代中学生来说，在紧张的学习之余，能够欣赏音乐是他们觉得最快乐的事情了。

既然学生对音乐和歌曲有着特殊的偏爱，那我们何不投其所好，适时地将歌曲引入我们的历史课堂，让音乐服务于我们的历史教学，那样的话，学生会因为爱屋及乌，因为喜欢音乐而喜欢上历史，我们历史教学的效果也就会大大提高。

那么如何才能很好地将歌曲引入历史课堂，让音乐服务于历史教学，从而大大提升历史教学的效果呢？现略举几例加以说明：

一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣。

俗话说：“万事开头难。”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的历史课，就要求历史老师能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。

比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》，“雄赳赳，气昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。“这是一支怎样的队伍”、“他们为什么要跨过鸭绿江”、“他们在朝鲜进行了哪样一些战斗”等一系列的问题就顺理成章地被牵引了出来，这样，学生自始至终都处在一种饱满的情绪和主动积极的状态下开展本课的学习，学习气氛之热烈，学习效果之明显自然是不言而喻的了。

用歌曲牵引出学习内容的例子在历史教学中是很多的，比如还有：用歌曲《明月几时有》引出《宋元时期的文化》一课的学习，用歌曲《春天的故事》引出《改革开放》一课的学习等等。

二、用歌曲营造情感氛围，激发学生情感共鸣。

在新的历史课程标准中，对历史课程的教学目标划分为三个不同的纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由此可见，在历史教学中，除了让学生了解基本历史事实，具备基本历史分析能力外，注重学生的情感体验，塑造学生正确、丰富的情感世界也是历史老师和历史教学的职责所在，而歌曲作为传情达意的一种重要表现形式，自然可以在营造课堂情感氛围，激发学生情感共鸣，丰富学生情感体验方面发挥重要的作用。

比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》，低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花，民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤；又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼，我让学生倾听歌曲《乡愁》，当时，整个教室里听不到其他任何的声音，只有录音机里那充满惆怅、期盼的歌声在流淌、在铺陈，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动。

三、用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。

在历史的学习过程中，作为教师的我们，还担负着一项重要的使命，那就是要引导学生认识和获得一些关于人类和历史发展的正确的观点，这些观点对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观发挥着至关重要的作用。但是基于初中学生目前所处的年龄阶段和身心发展状况，他们对于许多历史的观点还不能有很深入、很理性的认识和思考。因此，在引导学生获得历史观点和深化对历史观点的认识时，应该采取学生喜闻乐见、易于接受的方式。而歌曲就正是这样一种方式。

比如在学习了八下第1课《中国人民站起来了》后，让学生学唱歌曲《没有共产党就没有新中国》，让学生认识到共产党的领导是我们能够实现民族解放的根本原因，从而培养学生爱党、爱国的情感；又比如在学习了八下第11课《民族团结》后，以歌曲《爱我中华》来作为对本课的小结，用艺术的形式深化学生对民族团结重要性的认识，从而使民族团结很重要，我们要用实际行动维护民族团结的观念深深地植根于学生的心田。

篇3：浅谈用电子白板引领七彩英语教学

一、活用电子白板, 促进共同提高

基于交互式电子白板的英语课堂是师生互动式的课堂, 既可以为教师教学提供服务, 也可以为学生提供自主、探究、合作的学习平台, 使用灵活, 便捷;既能有效激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力, 又能有效提高学生的英语素质, 尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生在与老师的互动学习活动中, 可以毫无拘束地说、演、唱, 展现自己的个性, 充分显露自己的潜在能力, 学习自信心和成就感就会大大增强。不难发现, 班中性格内向的学生吴某, 平时在课堂上基本就是老师说什么他就听什么, 一直不肯举手发言, 但是在电子白板下的教学中他有了明显改变, 逐渐变得活泼、开朗, 愿意与同学交流, 愿意参与竞争, 当然个性也有了发展。在课堂中, 我充分发挥学生的自主性, 并传授给他们学习英语的方法, 特别注重利用小组活动来提高他们的学习能力。在活动中, 学生们大多数能相互帮助、相互影响, 潜移默化地学到了很多其他同学的学习方法, 促进了共同提高。

二、运用电子白板, 优化课堂教学

在讲读教学中, 交互式白板和朗读配音配合使用, 通过看和听的结合与图和文的结合来激发学生的兴趣, 化简课内的难点, 既让学生听到语言, 又能看到人物的表情和动作, 达到了预期的教学目的。这样, 教师感到轻松, 学生兴趣很浓, 起到了优化课堂教学的作用。

三、巧用电子白板, 激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣, 学习活动对他们来说就不是一种负担, 而是一种享受、一种愉快的体验, 学生会越学越想学、越爱学, 达到“事半功倍”的效果。利用电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的问题, 如教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释教学中的难点。由于电子白板信息涵盖量大, 演示迅速便捷, 演示手段多样, 演示效果直观、形象、生动, 从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼, 因而能够有效提高课堂教学的质量。比如, 教师在白板上创建一个单词“orange”的链接图片, 一个学生来到白板前点击, 通过直观对比, 学生就很容易区别, 而且印象深刻。即是说, 巧用电子白板, 能够按照教学设计的顺序, 指导学生按不同字母组词, 以加深学生对单词的印象, 这样学生会非常感兴趣, 而且教学效果也会非常好。

四、运用电子白板, 提高学生自主学习能力

电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节, 并且白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序, 这一功能可以实现学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化, 因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度对任何地点进行了解。这有助于提高学生积极性, 促使学生主动自发地参与学习。此外, 交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台, 极大地促进了多种多样的交互活动。可见, 交互式教学的形式多样, 使学生产生了浓厚的兴趣, 并自愿地参与到学习过程中, 提高了学生的自主学习能力。

五、利用电子白板, 深化课堂训练, 提高练习效率

在练习中利用电子白板, 可使学生大脑兴奋, 减少疲劳, 焕发精神, 让他们利用自己的无意注意愉快地接受语文知识。电子白板的反馈和记录再次激发他们的学习精神, 保持其良好的学习心态, 达到了拓展思维、提高练习效率的目的, 让学生的主体作用在课堂上得到发挥。如我在每一课教学识字这一环节时, 利用电子白板把我范写的较难写的字的书写过程录制下来, 在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源, 一边看一边练, 进一步明确汉字书写的笔画和笔顺, 有效地突破了汉字的书写难点。

篇4：浅谈用朗读引领小学语文教学

关键词：小学语文；朗读；教学

朗读在小学语文教学中起到至关重要的环节，是语文教学的基本方法之一。然而，从实践中发现小学语文教学的课朗读形式化现象较为严重，有的朗读教学仅仅是走一下过场，根本没有发挥朗读应有的作用，有的虽然有这种意识，但由于没有掌握朗读教学的正确方法，以致效果不佳。所以，要想真正提高学生的朗读水平，发挥朗读在语文教学中的作用，就必须采取相应的对策。

一、深入研究，明确朗读目的

教师在备课时，应该按照朗读教学的要求，做到有明确的朗读目的。课文内容不同，其朗读的目的也就各有不同。如在“看图学词学句”中，朗读的目的是认识和理解词句，读准字音。在“看图学文”中，朗读的目的是为了启发小学生想象力。领悟作者的感情，认识句子和段落，体会其中的意境。朗读课文的教学目的则是加深对句子和段落的理解，从而受到思想教育。备课时目的明确，教学中才有针对性。对朗读教学要制定计划，按照教学大纲的要求，考虑好是由教师范读，还是找学生领读，还是由全体学生试读；是以读代讲，还是讲读结合，哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等。如在教学《负荆请罪》时，先确定课文用以读代讲的形式教学，然后根据课文属于问答式段落的特点，计划初读课文时，采用齐问齐答朗读方式，细读课文时采用分组分段问答式朗读，教学后效果会更好。

二、开展竞争，比赛朗读

在朗读教学中引入竞争机制，学生就会积极的参与其中。在朗读时开展比赛，并给学生打分，在评分的过程中逐步提高学生的朗读水平，指出朗读中存在的问题。其次经常开展朗读比赛活动，每次评选出一名“小播音员”，让得奖的学生尝到成功的快乐，让读得不好的同学继续努力。例如：在学习《庐山的云雾》一课时，可以对学生说：“我已经读了好几遍，但很多人说我读的不好，于是我就再读，共读了十多遍，现在读得几乎与播音员差不多，大家愿意与我比赛吗？为了公平、公正，先请大家读几遍后再与我比赛，好不好？”然后就可以与学生兴趣盎然地读起来。比赛时先请一个读得比较好的同学读，可以故意说读得不如她，现在想诚恳地想请同学帮忙我与他比赛，学生被这么一激，于是再准备。学生的天性就是不服输、喜欢挑战，所以可以通过比赛，来激发学生对朗读的积极性。

三、联系生活，体会意蕴

心理学研究表明，人的情感在一定程度上是相通的。所以，在引导学生朗读课文时，联系学生的生活实际，使读者与作者心相通、情相融，有利于读好课文的思想感情。例如：在学习《乌鸦喝水》一课中，其中有这样的句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水。但水不多，而且瓶口又小，很难喝到水。这该怎么办呢？”在这段话中，“怎么办”是读的关键，要读出乌鸦口渴，找到水又喝不到的焦急心情。如何指导学生读出乌鸦焦急的心情呢？可以让学生换位去思考一下乌鸦的焦急心情。举个例子说，可以这样引导学生：马上就要走到学校了，一摸脖子，红领巾忘记戴了。可是马上又要上课，你就要迟到了，迟到就要挨老师的批评，心里着急不着急，想想这个时候自己的心情，也就理解乌鸦当时的心情了。只要学生能体会到这种心情，朗读问题就会迎刃而解。

四、尊重学生，张扬个性

教育家苏霍姆林斯基说过，每个学生都是一个完整的世界，他们有感情、有感觉、有思想。小学语文课程标准中也指出：阅读教学要注重学生的独特感受、体验和理解。在带有情感的朗读中，教师应着眼于学生，充分考虑学生的朗读水平、个性特征，引导他们深入课文情境，读出自己的理解和感受。例如：在古诗《寻隐者不遇》中有“只在此山中，云深不知处”一句，有些学生边读边摇头，因为他们感受到了诗人失望的情绪；还有些学生则边读边点头，是因为他们感觉到了隐者之隐；有的学生则边读边皱眉毛，因为他们感受到了诗人的困惑。孩子们用自己的方式解读课文，这充分体现了孩子思维的独特性和创造性。在教学中，我们应尊重学生个体体验，让富有个性特色的情感朗读在语文课堂上熠熠生辉，多元的理解才能折射出学生丰富多彩的个性。

五、形式多样，合理运用

朗读的形式很多，但各种形式的朗读都有各自的功能。当学生读得不到位时，就需要教师给予范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当课文对话较多、情趣较浓的课文时，就适宜分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是，教师范读只是引路而已，只能起示范启发作用，而不是让学生机械地模仿，必须引导学生入境入情，因情而自得。一节课中教师范读不能太多，尽可能多地留些时间，让学生自己练读。其次是慎用齐读。齐读虽有烘气氛之妙用，但也是学生滥竿充数和产生唱读的温床。每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

篇5：浅谈用电子白板引领七彩英语教学

一、互利共赢, 共同发展

在市场经济条件下, 企业作为独立核算、自负盈亏的经济实体, 参与市场的竞争, 追求经济效益是企业生存和发展的首要任务。但是企业在追求自身发展的同时, 如果忽视企业其他相关者的利益, 也许在短期内企业能够实现较快发展, 但这个过程决不会长久。公司在战略决策中, 将客户、投资者、员工三者“价值最大化”作为实现企业价值最大化的立身之本, 将企业利益寓于相关者利益之中, 构建共享价值观。

1、企业与客户互利双赢

客户是一个企业存在的前提和基础, 并时刻维持和支撑企业的发展。没有客户, 没有市场, 企业也就失去生存的根基。公司坚持做到依法经营、诚信经营, 努力追求公司与客户的互利双赢。公司从来不把客户看作为简单的合同契约关系, 而是把客户作为战略合作伙伴。

在满足客户需求方面:

一是坚持依靠技术进步和技术创新, 不断增强服务客户的能力, 为客户提供比行业其他设计单位更加优质的产品。

二是加强制度建设, 以规范的管理为客户提供满意的服务。

三是根据客户需要, 不断优化服务措施。

为客户提供超前服务、创新服务和零距离服务, 这一“双赢”举措得到客户的高度评价。

2、企业与员工共同发展

企字无人则止。员工是企业的主体, 是企业最重要的资源, 只有员工奋发拼搏, 企业才显勃勃生机。近几年, 随着经济实力的增长, 公司适时推动绩效管理和薪酬制度改革, 在分配制度上坚持效率优先, 使收入向高管理、高技术和高贡献倾斜, 在公司内部营造了“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好氛围, 同时兼顾公平, 不断提高全员收入水平, 使每一位对企业做出贡献的员工都与企业共享改革发展成果。

一是加强培训, 满足员工职业发展需求。公司始终认为培训是对职工最好的福利, 每年都要组织各类层次员工的培训, 提高员工职业技能和未来生存的能力。

二是建立晋升通道, 满足员工个人成长需求。一方面正确引导, 教育员工正确认识和处理个人与他人、个人与企业之间的关系, 找到实现自身利益的正确途径和方法, 从追求个人利益转向追求共同利益, 在为他人、为企业创造物质和精神财富的过程中体现、提升和实现自身价值。另一方面, 通过职位晋升机制传递公司的价值观, 强化员工的积极行为, 吸引、激励、保留实现公司战略目标所需的管理和技术人才。

二、以人为本, 用员工价值观彰显企业价值观

员工、客户、投资者是影响和制约企业发展的基本要素。就企业运作过程来看, 员工通过劳动, 在为客户提供服务的过程中, 为企业赢得利润来回报投资者, 并实现企业发展。由此可见, 员工位于企业价值链的首端。员工是企业的主体, 他们既是企业文化的建设者, 更是企业核心价值观的承载者。企业价值观只有被员工所认同、所接受, 真正固化于心、外化于行, 企业文化才能真正发挥应有的功能, 推动企业发展。

三、对标现代企业制度, 完善共享价值观

实现企业价值观与员工价值观的共享, 除要坚持以人为本, 尊重员工的劳动、关注员工的成长外, 还要按照现代企业制度要求, 强化公司治理和内部改革, 不断完善共享价值观。

1、共享价值观应与现代企业制度相适应

集团整体上市后, 公司与传统意义上的国有企业相比, 发生了质的变化, 这种变化将随着现代企业制度的建立, 企业法人治理结构的进一步完善而更加显现。企业文化源于企业, 植根于企业, 也必须要适应于企业, 否则企业文化将变成无本之木, 也失去了存在的意义。实现共享价值观, 就是要通过现代企业制度的建立, 创造有利于价值观共享的制度环境和机制, 使企业价值观与员工价值观的转化通道更加顺畅, 以此增强员工的身份感和归属感, 进一步调动和激发员工的潜能, 推动企业科学发展。

2、共享价值观应与企业内部三项制度改革相配套

篇6：浅谈用电子白板引领七彩英语教学

一、硬件抗干扰

对单片机应用系统最严重的干扰是电源污染。解决的方法是:采用交流稳压器来保证供电的稳定性,防止电源系统的过压和欠压;利用低通滤波器滤去高次谐波以改善电源波形;采用隔离变压器,双层屏蔽(初、次级屏蔽)措施减少分布电容,提高系统共模干扰能力;还可采用对各功能模块电路分别独立供电的措施。

切断来自传感器和各功能模块部分的干扰,采取的措施有:模拟电路通过隔离放大器进行隔离;数字电路通过光电耦合进行隔离;模拟地和数字地分开;或采用提高电路共模抑制比等手段。

在常用系统的长线传输中,采用双绞线或屏蔽线作传输线能有效地抑制共模噪声及电磁场干扰,但应注意传输线阻抗匹配,以免产生反射,使信号失真。

对空间干扰(系统内部或外部电磁场在线路、导线、壳体上的辐射、吸收、耦合和调制)的抗干扰设计主要考虑地线设汁、布局设计和系统的屏蔽措施。

数字地和模拟地要分开,分别与电源端地线相连。当系统工作频率小于lMHz时,屏蔽线应采用单点接地;当系统工作频率在l～10MHz时,屏蔽线应采用多点接地。

在印刷电路板设计中,要将强、弱电路严格分开,尽量不要把它们设计在一块印刷电路板上;电路板的走向应尽量与数据传递方向一致,接地线应尽量加粗,在印刷电路板的各个关键部分应配置去耦电容。

对系统中用的元器件要进行筛选,要选择标准化以及互换性好的元器件或电路。

电路设计时要注意电平匹配。

单片机进行扩展时,不应超过其驱动能力,否则将会使整个系统工作不正常。如果要超负载驱动,则应加上总线驱动器,如74LS245。

CMOS电路不使用的输入端不允许浮空,否则有可能接受外界干扰而产生误动作。设计时可根据需要接正电源或接地。

二、软件抗干扰设计

1.数据采集误差一般采取数字滤波方法

(1)算术平均法。这种方法可以减小系统的随机干扰对数据采集的影响。

(2)比较取舍法。对一点数据连续采样多次,剔除较大偏差。

(3)中值法。对一点数值连续采样多次,依次排序,取其中间值作为采样结果。

(4)一阶递推数字滤波法。这种方法是利用软件完成RC低通滤波器的算法,代替硬件实现RC滤波,计算公式为:

YK=(1-a)YK-1+aXK

式中,XK为第K次采样值;YK-1为上次滤波结果输出值;YK为本次滤波结果输出值;a为滤波平滑系数。

a≈T/τ

式中,τ为RC滤波器时间常数;T为采样周期。

2.程序“走飞”失控或进入死循环

系统受到干扰导致PC值改变后,PC值不是指向指令的首地址而可能指向指令中的中间单元即操作数,将操作数作为指令码执行,或使 PC值超出程序区,将非程序区的随机数作为指令码运行,从而使程序失控“走飞”,或由于偶然巧合进入死循环。解决的方法有:

(1)设置软件陷阱。在非程序区安排指令强迫复位。如用LJMP 0000H的机器码填满非程序区。这样不论PC失控后飞到非程序区的哪个字节,都能复位。也可在程序区每隔一段(如几十条指令)连续安排三条NOP指令。因为MCS-51型单片机最长宇节指令为3字节。当程序失控时,只要不跳转,指令连续执行,就会运行NOP指令,就能使程序恢复正常。

(2)设置“看门狗”。使程序从死循环中恢复到正常状态的有效方法是设置时间监视器,时间监视器又称“看门狗”。时间监视器有二种:一种是硬时钟,一种是软时钟。硬时钟是在CPU芯片外用硬件构成一个定时器,软时钟是利用片内定时/计数器,定时时间比正常执行一次程序循环所需时间要大。正常运行未受干扰时,CPU每隔一段时间就对硬时钟输出复位脉冲使其复位;对软时钟重置时间常数复位。其时间应比设定的定时时间要短,使其始终不中断、不复位。当受到干扰,程序不能正常运行、陷入死循环时,因不能及时“喂狗”,硬时钟或软时钟运行至既定的定时时间时,硬时钟会输出一个复位脉冲至CPU的RESET端而使单片机复位。软时钟可产生中断,在中断服务子程序中进行修正或复位。上述软、硬时钟只需设置其中一种。软时钟不需增加硬件电路但要占用宝贵的定时/计数器资源;硬时钟不占资源,但要增加硬件电路和材料成本。

篇7：浅谈用朗读方法进行诗歌教学

学习诗歌, 首先就要做到能够字正腔圆地读出来。古人云“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。可见, 朗读诗歌的重要性。但是, 朗读也是有技巧的, 如何通过朗读达到诗歌教学的目的, 笔者认为要做到以下几点。

一、激发学生朗读诗歌的兴趣

一首流行的歌曲, 人们听到以后会不由自主的跟着哼, 也许哼唱的旋律跑调了, 也许根本就没有记住歌词, 但这并不妨碍人们哼唱, 这是因为流行歌曲美妙的旋律激发出了人们想唱歌的兴趣。朗读诗歌也是一样, 首先要把学生的朗读兴趣激发出来。如可以通过讲故事、猜谜语、播放歌曲的方法激发学生的好奇心和兴趣, 顺势导入诗歌教学。如《水调歌头》一诗的教学, 课前, 可先播放王菲的歌曲《明月几时有》, 王菲是中学生非常喜欢的歌星, 班级里有很多学生都爱听王菲的歌, 在播放时, 有些学生还能跟着哼唱。此时, 教师可顺势提出一个问题, 这首好听的歌曲的歌词实际上是来源于我国古代一个著名的词作, 大家知道是哪首诗词吗?然后导入授课内容, 学习苏轼的《水调歌头》。有了前面的导入环节, 激发了学生的兴趣, 为后面朗读做好了准备。

二、教学生基本的朗读技巧

播音员播报新闻, 之所以让人爱听, 是因为他们受过专业的朗读训练。对于朗读诗歌的技巧, 笔者侧重于教给学生最基本的技巧, 达到大声地、字正腔圆地、流畅地读出来的目的即可。教师教几遍之后, 由学生自己朗读, 学生自读时, 教师要强调学生把语调的起伏读出来, 把节奏感读出来等。通过若干遍的反复朗读练习, 学生能有效掌握语调的高低、速度的快慢、停顿的节奏等技巧, 体会到诗歌的思想感情。

三、丰富诗歌教学手段

通过初步的朗读, 学生基本上已经能够流畅的读出诗歌, 对诗意也有了大体了解, 下一步就是诗歌教学的重点, 理解诗歌主旨并达到背诵程度。传统诗歌教学模式是, 以教师为主体, 教师分析诗歌涵义, 学生被动接受。笔者尝试探索借助朗读这一方法, 将诗歌教学中的主体让位于学生, 让学生在诗歌学习中占主导地位, 通过反复朗读, 充分享受诗歌的意境美。

1. 配图朗读。

诗歌教学中, 图文并茂、配图朗读是培养学生审美情趣的最好方法。如教《律诗三首》之《山居秋暝》这首诗时, 可提供一张《山居秋暝》的水墨山水画, 让学生结合古诗内容赏析图画, 并说出如何理解“暝”字。诗句中没有“暝”字, 但秋日黄昏的景色描写的意境十分幽远, 营造出了一份怡然自得的田园风貌, 为王孙自可留提供了最生动的注解, 是全诗的诗眼。学生在配图朗读的过程中, 对古诗的理解进一步升华, 达到了提高审美情趣的教学目的。

2. 配乐朗读。

阳春白雪觅芳径, 高山流水谢知音。早期的诗歌都是和乐器相和的, 都是有旋律的。因此, 朗读诗歌时要注意诗歌的节奏和旋律。在初读者不得要领的时候, 配上音乐是最恰当的。配乐可以帮助学生营造出诗歌的意境, 也可以帮助学生把握节奏。配乐最好选用纯粹的民乐, 如古筝、琵琶、二胡等旋律。配乐朗读可以极大地激发学生学习诗歌的积极性。

3. 情景表演。

情景表演可以让学生迅速进入诗歌意境, 展开想象的翅膀, 感受诗歌的魅力。情景表演也是一个再创作的过程。学生通过自己的理解, 用自己的语言、自己的方式把他所理解的意境表现出来。通过情景表演, 学生读熟了诗歌、理解了主旨、体验了人物感情, 更好地融入到诗歌所描绘的意境中。实践证明, 学生都非常乐于参与情景表演, 通过表演, 对诗歌的理解又上升到一个新的层次。

4. 朗读比赛。

比赛可以激发学生的创造力、竞争力, 通过比赛将压力传导给学生, 进而化作对诗歌的积极学习、积极朗读。在教学实践中, 通过小组间的比赛, 比赛读的流畅、字正腔圆、情绪饱满。通过朗读比赛, 达到提高学生对传统文化的热爱、提高学生对古诗词鉴赏能力的目的。

四、结语

诗歌教学中, 朗读是非常重要的、行之有效的教学方法之一, 只要教师能够有效地运用朗读方法进行诗歌教学, 激发学生兴趣, 指导学生用掌握的朗读技巧反复朗读, 学生便会积极主动的运用多种方法展示自己的理解, 提高朗读水平, 增强诗歌鉴赏能力, 达到大纲规定的中学诗歌教学目的。

参考文献

[1]蒋德均.中学诗歌教学方法探微[J].教育评论, 2005 (1) .