初中化学用语教学技巧

化学用语是化学基础知识的重要组成部分, 是学习化学的重要工具, 是化学计算的基础, 也是初中学生学习化学遇到的难点、是学好化学的关键。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线, 掌握了化学用语这一工具, 就能加深对化学基础知识的理解和记忆, 还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中占有举足轻重的地位, 尤其是初中化学教学。

1 晓之以理、分散难点、统筹安排

对各种化学用语, 首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位, 其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础, 只有记住了元素符号, 理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键, 元素符号要通过化学式来巩固, 化学方程式要通过化学式来表示, 不懂得化学式书写规则, 不能写出正确的化学式, 书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点, 化学方程式的书写常被学生称为第二外语。对各种化学用语都要说明意义, 学习目标, 让学生明确学习化学必须学好化学用语

克服难点的有效措施之一是将各难点分散, 化整为零。心理学告诉我们, 在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的, 所以各种化学用语的教学可结教学内容提前加以介绍, 利用学生对新事物的兴趣记忆, 既化难为易、激发了学习兴趣, 又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究, 防错纠错和书写技能的训练方面。

统筹安排就是要体现化学用语教学的连续性、阶段性, 使整个工作变为主动;分散难点, 既可以减轻学生负担, 又可以保持和提高学生的学习兴趣;分段落实, 既使整个化学用语教学中有张有驰, 又巩固了基础。

2 激发兴趣、学以致用、提高效率

“兴趣是最好的老师”, 化学符号既抽象、枯燥又容易混淆, 如果不激发学生学习积极性, 就必然导致学生学习气氛沉闷、学习效率低下, 甚至使学生丧失学习化学的信心。

2.1 明确目的, 引起学生间接兴趣

做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好, 而自觉性和积极性源于明确的目的。学习化学用语也是一样, 不论学习哪一类化学用语, 都应该使学生明确学习的目的和意义, 做到晓这以理。首先使学生明确只有掌握化学用语这个工具, 才能学好化学, 化学用语是国际上统一规定的化学文字, 学好它便于在国际上进行学术交流。然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性, 激发学生学习的积极性和自觉性。

例如, 在学习化学方程式时, 要使学生明确用它表示物质的变化, 既简单又明了。它可表示 (1) 反应物和生成物 (2) 反应条件 (3) 各微粒的数目之比 (4) 各物质间的质量比, 若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的, 领会到学好化学用语的必要性和重要性, 就会以极大的兴趣去学习它, 自觉地下苦功夫把它学好。

2.2 联系生活实际, 激发学习兴趣

学习的目的在于运用, 用学习的化学用语解释身边的物质及其变化, 可以解开学生心目中的许多迷团, 使学生感到生活处处皆化学, 说明各种物质的组成, 说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式, 从而激发学生学习化学用语的兴趣。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素, 可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快, 而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢;人体缺锌影响智力发育故有智多锌, 人摄取铝过量使人变得反应迟钝;缺铁贫血, 缺碘得大脖子病, 缺钙得佝偻病……这样, 学生听得快乐、记得轻松, 学习化学方程式时, 要求学生用化学方程式表示, 鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因:C a (OH) 2+CO2=CaCO3↓+H2O密切联系生活实际就可以做到寓教于乐, 寓学于乐。

2.3 精炼的归纳整理, 激发学习兴趣

在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁杂难记的内容编成几个句子, 学生往往念得津津有味, 兴趣盎然。例如化学式的书写可结合实例把书写要点概括成类 (元素种类) 、数 (原子个数) 、序 (排列顺序) 、位 (角码部位) 非常简明。而把元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺念倒写, 对号入座几个短句。对化合价的记忆可编成“化合价, 用途大, 金属元素显正价……”读起来, 朗朗上口, 也可叫学生自编自演, 在课前用三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。

2.4 加强直观教学, 激发学习兴趣

化学用语是物质及其变化的抽象概括, 化学用语跟物质及其变化是“名与实”的关系, 因此化学用语的教学要与具体物质和具体化学反应结合起来, 让学生从认识具体物质和具体反应现象入手, 逐步把化学用语与化学事实 (实物、实验) 结合起来, 从而形成正确的联想。并在学习过程中实现“名”“实”互现。例如:学习元素符号及附加数字的含义可借助图示说明符号的意义:

利用直观、讲清含义突破了难点从而激发学生的兴趣, 结合具体教学过程去营造良好的学习气氛就能充分调动学生学习化学用语的积极性, 从而有利于大面积提高学习质量。

3 指导方法, 多元评价, 培养习惯

化学学习方法在化学用语的学习中起着非常重要的作用, 恰当的化学学习方法可以提高化学用语学习的效率, 取得事半动倍的效果。传统的化学用语教学方法一直强调教师的“教法”, 学生只能“依葫芦画瓢”。现代化学用语教学中, 教学的目的是要使学生“学会学习”, 而学习方法则是学会学习的基础。化学用语的学习方法有以下几个特征: (1) 强烈个体性, 即每个学生都有自己适宜的学习方法; (2) 学习方法因学习内容不同而发生改变, 如学习元素符号的方法不同于学习化学式; (3) 学习方法为学生自己所构建, 教师的学习方法指导只有被学生接受纳入自己的学习方法体系中才能发挥应有的作用。这就要求在教学中深入了解不同学生的学习方法、基础知识;对“差生”一定要弄清原因, 究竟是未重视化学用语的作用, 还是基本符号及化合价记忆不牢固;是没有掌握书写规则, 还是养成了马马虎虎的习惯;是缺乏书写的基本功, 还是缺乏用它去表示物质及其变化的能力。有针对性的进行指导, 同化为学生自己的学习方法。

良好的成绩往往源于良好的习惯。不良的学习习惯会使学生在今后学习过程中问题不断, 同时, 也不利于形成科学的态度和精神。所以在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。如各种化学用语规范书写的习惯, 联系实际注意应用的习惯, 检查错误的习惯, 收集资料的习惯, 遇到问题自己寻找合理方法适时解决的习惯, 定期复习的习惯, 整理归纳的习惯。

科学的学习方法, 适时的信息反馈, 良好的学习习惯构成了“学会学习”的重要基础。总之, 对化学用语的教学, 教师要通盘考虑, 精心组织教学;要采用灵活多样的教学方法, 采用多种形式激发、保持学生学习兴趣, 提高学习效率;要加强方法的指导和规范化的书写训练, 在应用中巩固记忆、提高书写技巧;特别要注意培养学生良好的学习习惯, 在问题情景中主动地去发现问题解决问题, 形成问题意识, 使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程, 就是“学会学习”的过程;另外, 注意横向联系、学科渗透, 也可以在化学用语教学中收到意想不到的效果。

摘要：化学用语在教学中有着举足轻重的作用。主要抓住元素、化学式、化学方程式这些主线, 帮助学生克服难点、激发兴趣、联系实际、形成科学的学习方法。

关键词：化学用语,激发学习兴趣,联系实际