初中英语学习法范文

第一篇：初中英语学习法范文

初中数学七步学习法

第一步、制定合理学习计划，及时检查落实。 第二步、做好课前预习，提高听课效率。 第三步、听好每一节课，解决疑点，吸纳新知。 第四步、扎实搞好复习，减少遗忘。

第五步、做好小结或总结，提升对知识的领悟。 第六步、做练习题强化、巩固新的知识结构。 第七步、合理安排学习时间。

第二篇：初中生必备的“高效”学习法

从小学升到初中，很多同学会发现，无论是学习能力还是成绩，渐渐有了两极分化的趋势。会学习的同学各科成绩都不错，不会学习的同学每门课都感到学起来很吃力。究竟是什么原因导致的呢?丁博士智能在线课程告诉同学们，掌握高效地学习方法是关键! 高效学习第一步：做好课前预习工作

学习新课前要预习。这是很多家长和老师老生常谈的一个话题。那么究竟该怎么预习才能达到预习的效果?首先要通览教材，把要讲的内容大概浏览一遍，尝试着初步理解。其次，要联系旧的知识点来看新知识点，在预习过程中发现自己掌握不足的旧知识点，要及时巩固复习。最后，对自己预习过程中，不能独立掌握的内容要有所记录，上课重点听讲。 高效学习第二步：充分把握上课时间

课堂教学是教学过程中最基本的环节。充分把握课堂时间，首先要利用课前的时间，简要回顾上节课的内容，以便尽快进入课堂状态。其次，课堂上要保持集中，要做课堂的主人，跟着老师的思路，积极思考和回答老师提出的问题。最后，课堂上不懂得问题要马上记录，课后再提问，不要停下来思考，不听老师后面的讲课。 高效学习第三步：认真完成每天作业

同学们对待作业要把它当成对自己知识掌握的检验，而不是任务。首先，做作业前先温习书本，等到做作业的时候就不要再翻看查阅了。其次，做作业的过程中要想清楚再下笔，可以先打草稿，切忌“想一点，做一点”、切忌涂改过多。最后，做完作业要检查，检查的过程中可以把作业题目分门归类，做好整理，便于复习。

高效学习第四步：新课结束按时复习

“温故而知新。”学习完一个新知识点只有温习巩固了，才能有余力去学新知识。首先，复习书本，把知识点系统地串联起来，在头脑里过一遍。其次，复习笔记，把老师上课补充的知识点，以及有代表性的例题仔细温习，自己动手再做一遍。最后，复习作业，根据知识点把对应的作业，以及做错的题目反复地看，把自己整理的题库拿出来重点复习。 高效学习第五步：调整状态积极应考

考试时学习过程中的必经过程，同学们面对考试要有健康的心态和积极的努力。首先，考前的系统复习很重要，但也不要熬夜过度复习，损害健康。考试的时候，要认真仔细，想清楚了再下笔，把握好考试的时间和节奏。最后，考试结束后要用正确的态度面对成绩，考得不好也不要一直沮丧，要认真找出不足;考得好，也要总结经验，继续保持。

初中学习确实会比小学里的学习要付出更多的努力，但是同学们也千万不要因此而产生害怕，或者逃避的心理。其实，丁博士智能在线课程的小编相信，只要大家勇于面对，用正确的态度积极面对平时的课堂、课后学习，培养出应对考试的积极心态，任何的学习难题都不会再困扰同学们了!

第三篇：叩开初中英语语法的大门——谈谈初中英语语法趣味教学

叩开初中英语语法的大门 ——谈谈初中英语语法趣味教学 文/李莉

摘要：在初中的英语教学中语法是一项重要的教学内容，其对于学生的英语口语、听力、写作等都具有直接的影响。然而目前初中英语语法教学的效果却不甚理想，过于枯燥乏味的语法教学使得学生们失去了语法学习的兴趣。基于此，文章主要针对初中英语语法趣味教学进行探析，以期帮助学生叩开初中英语语法的大门。 关键词：初中英语;语法教学;趣味教学

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214(2015)08-0060-01 引言

初中英语语法教学是基础英语教学中的重要内容。但是有的教师在语法教学过程中依旧还是使用传统的教学方式，使得学生对英语语法的学习感到枯燥，厌烦，产生排斥心理。如何提高初中英语语法教学质量成为了初中英语教师需要研究的重要课题。 1.初中英语语法教学的重要性

在初中英语的英语语法的重要性是不言而喻的，其主要表现在以下三个方面：1)语言具备三要求，即为语言、词汇以及语法。在英语的学习过程中语言、词汇与语法的学习都是同等重要的[1]。没有语法只能传达片面的或错误的信息，因为词汇只是一个个独立存在的元素，当词汇没有语法练习就好比大树没有树枝与树干，仅仅只是零散的树叶;2)英语对于中国学生来说不是母语，初中生在学习英语的过程中严重缺乏自然习得的过程。学生从小接触的语言是汉语，长时间受到了汉语语法的深刻影响。而英语与汉语是两种不同的语言体系，其差距十分巨大，因此在习惯表达与思维方式方面有着巨大的差异。而英语语法的学习就能够帮助学生在学习英语的过程中找到英语表达的规律[2]。例如，中国的学生在使用英语表达的时候经常会出现违背英语语法规则的表述，例如，I very like English这一句子中违背了副词修饰动词要放在动词后面这一语法规则。又例如，I live in a large house has garden.这一句子中违背了一个英语句子中不能同时出现两个谓语动词的错误;3)语法是将词汇、句子连接起来的关键。掌握语法能够使得英语写作的文章更加流畅、更加通顺，思路更加清晰。 2.初中英语语法趣味教学 2.1基于多媒体的趣味教学

随着多媒体信息技术的普及越来越多的英语课堂中都开始使用多媒体技术开展教学。尤其是对于初中英语语法教学来说，多媒体的融入给语法教学带来了新鲜的活力。教师可以利用多媒体教学来开展语法趣味教学，让学生能够在多媒体创设的教学情境中感受到学习语法的乐趣[3]。例如，在进行“现在进行时”这一语法知识点的教学过程中，教师可以利用多媒体只是来创设教学情境，在多媒体画面上呈现的是一个名为“We are having a party”的主题动画，在画面中有各种各样的小动物，小动物们在愉快的唱歌、跳舞，而在画面的下方出现了英文歌词We are singing.We are dancing!同学们在看到多媒体画面中有趣的形象后，情绪也受到了感染，教师可以提出问题：What are they doing?同学们很快的就可以回答：The dog is singing./The cat is dancing!学生在回答问题的过程中同时对现在进行时这一语法进了具体的运用。通过多媒体来创设教学情境相对于死板的教授语法知识要有趣的多，也更加容易让初中生感兴趣。因此，可以看出基于多媒体的趣味语法教学能够满足学生的好奇心，让学生积极参与到课堂互动中来。 2.2基于顺口溜的趣味教学 2.3基于游戏竞赛的趣味教学 2.4基于图片绘画的趣味教学

利用图片绘画开展趣味教学能够清晰的展示语法与事物之间的直接联系，帮助学生更加容易的理解，并且吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在进行方位介词的学习过程中关于over，on，above的讲解，教师可以使用三幅简单的图画来清晰直接的表示这三个方位介词的区别与使用。如图1所示。 图1 学生在观看这一简笔绘画后就可以很清晰的认识这三个方位介词之间的区别以及用法，大大提升了教学效率，加深了学生的印象。 3.结束语

在初中英语的语法教学中趣味教学法以其独特的优势做到了吸引学生注意力，让学生对语法学习感兴趣，愿意主动学习语法的效果。在今后的初中英语语法教学中，教师要针对学生学习语法的实际情况，灵活运动趣味教学法，以全面提升学生的语法学习效果。

第四篇：浅谈英汉对比法在初中英语写作教教学中的运用

关键词：写作教学;英汉对比;母语

摘 要：概述了教育教学领域对于英语写作教学中运用英汉对比法的研究情况，并结合自己的教学实际，对英汉对比法在初中写作教学中的运用进行了实践研究，分析了英汉对比的内容范围和对比中应注意的问题。

一、引言

写作是听说读写四大技能中的重要一项，是一种语言输出技能,它在初中英语教学中占有重要的地位。如何提高写作教学效果，是我们广大的英语教师需要研究的一个问题。在多年的教学实践中，我经常运用英汉对比法教写作，教学效果明显，学生学习写作的兴趣浓厚，写作能力提高快。

二、运用对比法教写作的理论依据

在教育教学领域，关于对比法的研究是比较广泛和深入的。在语言学科已经出现了“对比语言学”这一新兴学科。“对比语言学”是语言学习中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述他们之间的异同，特别是其中的不同之处，并将这类研究应用于其他有关领域。著名的语言学家吕淑湘先生也非常肯定对比学习法，在其《中国人学英语》一书中曾强调，“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别，在每一个具体问题——词性、词义、词语范畴和句子结构上，都尽可能用汉语的情境来跟英语作比较，让他们通过这种比较得到更深刻的领会。”王力先生1985年在第一届国际汉语教学讨论会全体会上指出“外语教学最有效的方法就是中外语言的比较教学。”

当然也有些人对于英汉对比教学的方法提出了质疑，担心利用汉语进行对比会产生负面效应，会使学生过于依赖汉语而干扰英语学习。其实这种担心是可以避免的。很多学生在学习英语时，母语即汉语已经或基本掌握，这样在写作时必定或多或少受到母语的影响，对正面的影响应保持并扩大，而对负面的影响要尽量避免。教师可利用母语对英语影响中有利的一面，对母语和外语进行比较分析，找出两者异同，发现其中的规律。经过教师的描述、讲解和引导学生通过对比分析,反而会培养和增强学生在语言表达过程中进行自我调节的能力，有意识的排除母语的负面干扰，尽量减少、杜绝表达失误，从而得体地用英语表达思想。

目前国内有关英汉对比研究的论文、著作很多，但具体涉及将对比法应用于初中英语写作教学的研究并不多。我利用前人对于英汉对比法教学利弊的研究，结合我的教学实际，去粗取精，在写作教学中积极采用英汉对比法，取得了很好的教学效果。

三、英汉对比法教写作的实践运用

在初中英文写作教学实践中，我发现英汉对比法主要适用于词汇、句子、篇章和文化四个方面。

1、英汉词汇对比

词汇不论是在汉语中还是英语中都是最小的造句单位。在初中英文写作中，动词、名词、形容词、副词、代词和连词都是使用最频繁的。掌握这些词汇并不仅仅意味着知道该词的汉语意思，它们在英语和汉语中的用法存在着多方面的差异。例如动词，它是构成英语句子的核心部分，在英语中非常重要，也是中国初中学生写作中出现问题最多的一种词。在汉语中动词没有形态的变化，词形本身也不表达语法意义。而英语中，动词有语法形态变化，表示各种语法意义。在初中课本范围内，英语动词的语法形态变化主要有：原形、第三人称单数、过去式、过去分词和现在分词。例如下面例(1)--(5)中， 汉语的“吃”和英语中的“eat”。 例：(1). 我经常吃苹果。 I often eat apples. (2). 他经常吃苹果。 He often eats apples. (3). 他昨天吃苹果了。 He ate apples yesterday. (4). 他已经吃了一个苹果了。 He has eaten an apple. (5). 他正在吃一个苹果。 He is eating an apple.

2、英汉句子对比

初中阶段学生在句子方面发现的问题主要表现在句子的时态和结构上。在句子的时态上，英语句子的时态通常体现在动词形态的变化上，上文已涉及。在句子结构上，英汉语序基本是一致的，即按主—谓—宾—补的顺序排列，但英语的语序要灵活多变些，例如状语，状语中的时间状语和地点状语是初中一年级学生在使用时常会出现错误的词类。英语和汉语在状语位置方面存在着很大差异。例如汉语中时间状语和地点状语常放在动词前，而英语中状语通常被放在句首或句尾。如果句子中出现两个或两个以上的时态或地点状语时，通常其顺序为：英语---从小到大，汉语---从大到小。而且如果句中既有时间状语又有地点状语时，英语中通常先写地点状语后写时间状语。例如下面例(6)--(10) 例：(6). 他每天读英语。

He reads English every day. Every day he reads English. (7). 我在商店里买了一辆自行车。

In the shop I bought a bike. I bought a bike in the shop. (8). 他出生于2003年九月八号。

He was born on September 8,2003. (9).他住在中国河北省秦皇岛市。

He lives in Qinhuangdao city of Heibei Province in China. (10).我昨天在会上遇到了汤姆。

I met Tom in the meeting yesterday.

3、英汉篇章对比

在初中阶段英语与汉语的篇章对比应侧重于突出二者的相同点。因为初中阶段对学生英语作文的难度要求不高。《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单的描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

英语和汉语不论在文体上还是文章的结构、内容等方面的要求上都有很多的相同点。汉语在文体上如说明文、记叙文、议论文是初中生常写的文体，英语中也包含这些文体。在文章结构上，英语和汉语都要求做到句与句之间、段与段之间紧凑连贯，上下文逻辑思维严密，中心思想突出。

4、英汉文化对比

学习一门语言实际上就是学习一个民族的文化，语言与文化是密不可分的。语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的。因为语言是一个民族文化的沉淀，不了解该民族的文化，就不会真正掌握该门语言。而运用对比法学习是达到这一目标的最好方法。在两种文化的对比过程中，学生会加深拓宽对本民族文化的认识，又会对外民族文化产生深刻的理解。学生在这种对文化理解的基础上更容易理解所输入的其他语言知识，从而把外在的语言知识转化为内在的语言知识，在学生写作时这些内在的语言知识就会自然的运用出来。

初中的教材中涉及了许多有关英美文化方面的知识。这些文化知识在写作中也经常涉及，如饮食、节日、体育、礼仪、价值观、信仰等。这些文化既有与我国相似的，也有相互存在很大差异的。通过对比更能突出差异，引起学生关注，提高学生学习英语和了解外国文化的兴趣，进而提高学生的英语写作水平。

四、英汉对比法用于写作教学中应注意的问题

1、英汉对比要明显。只有明显的对比才能突出两者的差异，这样才能引起学生的关注，提高他们学习的兴趣，进而提高他们的写作能力。

2、要注意对比内容的难易。有些知识虽然有可比性，但分析起来过于复杂，这样不利于学生对知识的吸收，会导致学生过于依赖母语。

3、升华对比的目的。在英汉对比写作教学中，教师不能将对比法只作为一种教学策略，而要使之成为学生的写作学习策略。授之以鱼，不如授之以渔。

五、结束语

对比是人类认识事物，研究事物的一种基本方法。在初中阶段英语教学中，对比法相对于其他的教学方法来说，更具有优势。而且对比法不仅在英语写作教学方面可以运用，在听说读方面也有很大的运用空间。以上我对于在初中运用英汉对比法教写作的研究，在我的教学实践中得到了验证，取得了一定的成效。但要使这一方法更加完善，在初中阶段更加可行，我还需要在教学实践中，进一步的的研究探索。

参考文献：

[1]、冒国安. 实用英汉对比教程. 重庆:重庆大学出版社,2004. [2]、许余龙. 对比语言学. 上海:外语教育出版社,2002. [3]、董桂荣. 英语作文常见问题对教学的启示, 安徽理工大学学报, 2006(3). [4]、中华人民共和国教育部，《英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社,2001. [5]、程晓棠等，《英语学习策略》，北京：外语教学与研究出版社,2002。 [6]、梁承锋，张丹，《新课程教学方法》，北京：首都师范大学出版社，2005。

第五篇：小议初中历史教学导入法

在实施素质教育的今天，历史课更是起着其它学科所不能替代的作用。然而，历史课传统的导入法设计多为新旧联系式，即采用复习法。当然，复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。具体做法主要有以下几个方面：一、设悬念，激发兴趣

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。

如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：“在XX年举办的雅典奥运会上，我国共得了几块金牌?”学生几乎是齐声回答“32块”，我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢?”学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢?通过今天的学习，我们就能知道了。

通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。

二、置图像，增强直观

教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如我在讲述《两汉经营西域和对外关系》时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生说出它的大致范围，然后又投影西汉的疆域，请学生两相比较。然后指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢?通过本课的讲述，我们就能知道原因。这样的导入，既联系了地理知识，把历史地理有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。

三、用时事，联系史实在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能增长我们的知识，锻炼我们的能力，又能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。如在讲述《昌盛的秦汉文化》时，我这样用报上摘录的新闻来导入新课：据报导，1990年7月，探险家们在美洲密林中发现了一个与世隔绝的汉人村，村民都讲汉语，保持了民族特色。据考证，这里的汉人可能是秦始皇时代徐福率领数千名童男童女漂洋过海留下的后代。在日本也有类似的传说，现在日本还有一座徐福墓的遗址。那么秦始皇为什么要这样做呢?我们一起来看看秦汉时期，封建迷信思想怎样在统治阶级中盛行呢?

时事的来源，关键在于平时的留心与积累。它的运用除了上述作用外，还能起到活跃课堂气氛，融洽师生情感的作用。

四、叙家乡，引起热忱

学生对自己的家乡都非常熟悉，运用乡土历史导入，学生比较感兴趣，容易进入课堂的角色。比如在讲《动荡中发展的南朝》这一课时，我先投影出常建的著名诗篇：“清晨入古寺，初日照高林，竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭印空人心，万籁此俱寂，但余钟磬音”。我作出简单解释后指出这首诗所描绘这就是我们大家熟悉的常熟兴福寺，兴福寺初建于南朝齐代，名大慈寺，到梁代改名为兴福寺，因寺内正殿后有一块巨石上有着奇异的花纹，左看像“兴”字，右看像“福”字，故名兴福寺。它是在南朝齐梁年代修建的，那么齐梁年代是谁在何时建立起来的呢?我们今天就一起来学习。运用乡土历史的导入，既吸引了学生的注意力，又能激发学生热爱家乡的情感。总之，以上的几种导入法，虽然形式各异，但殊途回归，目的都是为了使中学历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃。导入法是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入新课的方法。但导入法的选择，都应当遵循一个原则，即学生听得懂，感兴趣。h.a多勃洛波夫也说过：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多”。这就要求历史教学工作者投入更多的精力，去探索这个领域的无穷奥妙，这也是教育工作者的神圣职责。