浅谈初中数学教育的辅助进阶法

2022-10-10

俗话常说:“教学有法, 教无定法, 因材施教, 贵在得法”, 对于教学方法而言也是这样, 教学作为一门科学, 应当有规可循, 但是教学作为一门艺术, 不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。重要的是针对具体情况, 选择、设计最能体现教学规律, 达到教学目的的教学过程。

为了发挥教学过程的整体功能, 保持教学系统的最大活力, 在教学中综合应用多种教学模式, 相互补充, 形成良好的整体结构。教学模式的多样性, 有利于激发学生的认知活动, 为能力的全面发展创造条件。当然, 教学模式的综合应用, 要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑, 本文介绍的辅助进阶法就是一种在数学教育中具有创新性的一种思路。

辅助进阶法就是在教学实际中, 灵活地运用多种辅助教学模式, 吸收几种教学模式的特点, 重新进行组合, 将使教学过程得到优化, 最终得到进阶的目的。从教学改革的角度看, 教学模式的综合应用, 本身就是创新和发展, 我们要在原来熟悉的教学模式基础上, 吸收其它教学模式的优势, 开拓创新, 逐渐形成自己的教学风格。

1 美观的试卷和科学的测试是一种重要的辅助教学方法

众所周知, 教学的根本目的是为了培养各个层次的人才, 测试的根本目的是为了评价教学质量, 这两个根本目的是相辅相成的。

测试的一般途径是通过试卷的形式来实现的, 测试就学生的学习阶段而言, 可分为过程性测试和终结测试。这是两种不同目的测试, 前者是反映某阶段中各基础知识、基本技能的概况, 以方便老师从学生的测试反馈中获得学生的基本概况和掌握知识和运用能力的程度, 以方便及时对教学进行调整, 其目标比较单一;而终结性测试则对整个教程或其中某个重要部分的基础知识、基本技能、基本能力等进行较全面评定, 其定位的目标较多。

从整个教学过程而言, 过程性测试是始终伴随着教学进行的、同时也是教学的一种重要辅助方法, 从这个意义上来说, 如何通过良好的测试手段来达到教学的最佳目的一直是我们初中数学教育工作者所关注的热点问题。我们知道, 数学作为一门基础科学, 其严谨和简炼本身就是一种美。所以, 从数学命题的表述中就需要体现严谨、简炼、确切的作风。

第一, 要讲究语言文字美, 要同时兼顾学生的年龄特点、时代特点, 使用与初中学生相适应的词语, 特别要注意试题的指向要十分明确, 这一点在填空题中尤为重要, 不要由于指向不明而造成学生不知所措的境地。

第二, 数学试卷要给人以美感, 要有朴实的风格。数学试卷的整体美感离不开试题个体的美感。数学试题的美感, 往往是这道试题使人感受到它体现出的一种典型的数学思想, 如数形结合的思想, 动态思想等等。

第三, 数学试卷的编排形式力求美观大方。由于目前已经基本实现实现计算机自动出题, 各种编排形式。学生长期在这种美的熏陶下, 养成实事求是、科学严谨的作风, 追求自然美的高尚情操, 这也是一种正向的导向。

2 CAI课件应用是提高教学质量的“金手指”

传统的教学方式是在三尺讲台和一块黑板间进行的, 然而多媒体教学法却让我们创设了一个数学实验室, 并提供了一个理想的“做”数学的环境。学生可以从“听”数学转变到“做”数学, 即以操作者的方式, 参与包括发现知识、探索知识在内的获得知识的全过程。它一方面打破了传统的用尺规教学的方法, 同时又具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点, 能极大地增强学生的学习兴趣, 实在是一只“点石成金”的金手指。

中学生的思维以形象思维为主, 所以如何变数学抽象思维为形象思维, 激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。随着计算机技术的迅速发展, 它在辅助数学教学方面的无比优越性日益显现。随着科学技术的迅速发展, 计算机作为一种辅助教学媒体走进了课堂, 并日趋普及, 同时取得了可喜的效果。因为计算机是一种具有科学性、交互性、形象性和准确性兼具的先进教学媒体, 如利用CAI课件可以将二维空间转可以化为三维空间并进行生动的演示;还有如在函数图象画法一节中, 采用CAI可以比其他教学手段更好地展示课程内容 (图1) 。

在辅助进阶法教学中, CAI课件的制作和播放对于数学教学授课计划的执行具有以下优势:

(1) 变抽象为形象, 有利于突破教学重难点。

运用计算机特有的表现力和感染力, 能使静态信息动态化、抽象知识具体化、难点知识简易化。利用计算机进行CAI课件开发也有利于学生建立深刻的表象, 灵活扎实地掌握所学知识。CAI课件能够将数与形进行完美地结合, 充分做到“形中有数、数中有形”, 进一步体现了数学的简洁美与和谐美。

(2) 简化教学环节, 有利于提高课堂教学效益。

计算机多媒体集声、文、图、像于一体, 资源整合、操作简易、交互性强, 可使我们常规所需要绘画图形、解题板书、演示操作等教学过程所占用的时间大大缩短, 并具有较强的动态表现力 (如初中数学中几何图形的对称、旋转以及函数图像的形成) , 从而有效提高课堂教学的效率。

(3) 展示思维过程, 可进行模拟实验, 有利于教给思维方法。

如初中数学中一元二次方程根的判别式、韦达定理、平行线分线段成比例定理、圆周角定理等的导出。课堂教学中把知识习得的过程适时、生动地向学生展示, 有利于学生形成正确的思维方法。在此其间, 适时运用CAI媒体课件形象而动态地展示解题思路, 从而化抽象为具体, 学生不仅能顺利解题, 还掌握了解题的思路和思考的方法, 提高了学习质量。

(4) 运用CAI活跃课堂气氛, 提高新授课的容量, 同时有利于激发学生的学习兴趣。

在数学课堂教学中, 巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点, 在展示问题时, 设置“飞入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”等声音效果, 或把重点、难点的内容设成彩色文字, 以刺激学生的视觉和听觉, 加深学生的印象, 使学生很好地记忆和理解数学概念。

CAI课件作为一种先进的教学媒体辅助工具, 可以为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境, 也是实现学生获取知识信息最优化的通道。作为辅助进阶法中一种重要的手段, 我们应该在数学教学中充分发挥计算机辅助教学的优势, 不断提高教学质量。

3 非语言因素是促进教学过程的润滑剂

教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和, 俗称“体态语”或“体势语”。据心理学家研究发现, 非语言因素传达的信息占人的信息交流的60%以上。教学是师生信息交流活动, 数学教学也是如此。可见, 必须重视在教学中学会运用非语言艺术, 也是促进教学过程的润滑剂。

在数学教学中起动力的作用。以情感人, 充满情感的教学, 能使学生乐学不倦。课堂上教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态, 对学生有激励作用。教师除善于使用激励的语言之外, 还要富有激励的情感, 通过赞许的点头, 期望、称赞的目光、眼神, 赞美的手势, 会心的微笑, 增强情感的感染力, 使学生愉快地学习。如教“绝对值”概念之后, 设计联想训练。教师讲一句话, 学生说出意思相同的另一句话。教师说:“-3的绝对值是3”, 一个学生说:“一个负数绝对值是它的相反数, 因此-3的绝对值是3”。此时教师用赞许的点头, 会心的微笑, 作出认知与情感上的反馈, “还可以怎么说?”另一个学生抢着发言:“还可以说从数轴上看, -3的绝对值是表示这个数的点离开原点距离是3。”教师又给学生一个赞许的点头。课堂上师生情感交融, 促进形成良好的教风与学风。

因此, 数学教师创造性地运用非语言艺术, 可以使语言艺术与非语言艺术得到完美的结合, 使非语言因素与多种教学媒体、教学手段有机组合, 协调运用, 那么, 数学课堂教学艺术将展示它新的风华。

4 结语

在多年的教学中, 我常常会看到学生对某学科情有独钟, 询问之下, 回答往往都是“我爱学”。由此看来, 引导初中学生喜欢数学的根本所在就是要让他们对数学感兴趣, 从某种意义上来说也就是我们必须改变我们一成不变的教学模式, 辅以“佐料”, 达到辅助进阶的目标。

事实证明, 在中学数学教学过程中, 恰当使用美观的试卷和科学的测试、CAI教学以及非语言因素, 能够增大课堂容量, 节约时间, 激化学生的学习兴趣, 提高课堂效率。辅助进阶法是一种创新的教学手段, 它带给我们的教学课堂是勃勃的生机, 我们应该确实把它用好, 让它发挥更大的作用, 使教学工作更上一层楼。

摘要：辅助进阶法就是在教学实际中, 灵活地运用多种辅助教学模式, 吸收几种教学模式的特点, 重新进行组合, 将使教学过程得到优化, 最终得到进阶的目的。在中学数学教学过程中, 恰当使用美观的试卷和科学的测试、CAI教学以及非语言因素, 能够增大课堂容量, 节约时间, 激化学生的学习兴趣, 进一步提高课堂效率。

关键词：数学教育,辅助进阶法,非语言因素