南昌大学高等教育学

第一篇：南昌大学高等教育学

南昌大学 成人教育学

南昌大学 成人教育学 2010年 招生目录

专业代码：040107

01地方高等教育研究

研究方向 02高校教育管理

03大学课程与教学研究

04高校招生考试研究

①101思想政治理论

②201英语一

初试科目

③311教育学专业基础综合

④--无

专业课笔试

复试科目

成人教育学

【初试书目】

国家公布的2011年教育学专业基础综合统考考试大纲及各类考前辅导材料

【复试书目】

参考书目

成人教育管理学，肖玉梅，中国人民大学出版社，2006年;

中国教育史，孙培青，华东师范大学出版社，2000年;

教育通论，郑金洲，华东师范大学出版社，2000年

同等学力加试

同等学力 ①中国教育史

②教育管理学

第二篇：大学高等数学 下考点分类

08-12年高等数学下考点分类

一、偏导数的几何应用

1.

[12]求曲面在点处的切平面和法线方程

解:

令，则

从而切点的法向量为

从而切平面为

法线方程为

2.

[08]设是曲线在点处的切向量，求函数在该点沿的方向导数

解：方程组两端对求导，得

把代入得，解得，于是在点处的切向量为，单位切向量为

所求方向导数为

3.

[08]给定曲面为常数，其中有连续偏导数，证明曲面的切平面通过一个定点。

证：令，则

从而曲面在点处的切平面为

，其中为动点。

显然时成立，故切平面均过。

二、多元函数的极限、连续、可微

1.

[12]证明函数在点不连续，但存在有一阶偏导数。

证明：因为

与有关，故二重极限不存在，因而由连续定义函数在点不连续。

又

，

或

，或

于是函数在点存在有一阶偏导数。

2.

[11]设函数。试证在点处是可微的

解

用定义求出

3.

[10]证明：在点(0,0)处连续，与存在，但在(0,0)处不可微。

解：(1)

4.

[09]

5.

[08]

函数在点处可微是它在该点偏导数与连续的

必要

条件(填必要、充分或充要)，又是它在该点有方向导数的

充分

条件(填必要、充分或充要)

三、复合函数求导

1.

[12]设，则

0

2.

[12]设,则

3.

[12]设,

求

解

令，则

，于是用公式得

4.

[11]设,

则

5.

[11]设可微，且，则

6.

[11]设，其中可微，证明

证明

由于

7.

，将变换为下的表达式。

解：

8.

[09]

9.

[09]

设，其中函数具有二阶连续偏导数，求。

解：

10.

[09]

求由方程组所确定的及的导数及。

解：

11.

[08]

设有连续偏导数，则

12.

[08]

设，求

解：两边取微分，得

从而，

四、多元函数的极值

1.

[12]在曲面上找一点，使它到点的距离最短，并求最短距离。

解

设点为，则

等价于求在约束之下的最小值。令

且由

解得驻点，最短距离为

2.

[11]若函数在点处取得极值，则常数

3.

[11]设长方形的长、宽、高分别为，且满足，求体积最小的长方体。

解

令，2

由，求出唯一驻点6

由问题的实际意义可知，当体积最小长方体的长、宽、高均为37

4.

5.

[09]

求函数在圆域的最大值和最小值。

解：方法一：当时，找驻点

，得唯一驻点

当时，是条件极值，考虑函数

，解方程组

可得

所求最大值为，最小值为。

方法二：设，则且，这变成一个简单的线性规划问题。最大值为4，最小值为。

方法三：圆域可写成

最大值为4，最小值为。

[08]

设，则它有极小值

五、梯度、方向导数

1.

[12]函数在点处沿指向点方向的方向导数

2.

3.

[09]

求二元函数在点处沿方向的方向导数及梯度，并指出在该点沿哪个方向减少得最快?沿哪个方向值不变?

4.

六、二重积分

1.

[12]

设是所围成的区域,

则

2.

[12]计算二重积分，其中

3.

[12]设函数在内有连续的导数，且满足。求

解

用极坐标

两边求导得，标准化为

于是

由得，故

4.

[11]计算二重积分，其中D是顶点为的三角形闭区域。

解:

5.

[09]

交换二次积分的积分次序：

。

6.

[09]

求锥面被柱面割下部分曲面面积。

解：

7.

[09](化工类做)

计算二重积分，其中为圆域。

8.

[08]

交换二次积分的积分次序

9.

[08]

求球面含在圆柱面内部的那部分面积

解：上半球面的部分为

七、三重积分

1.

[12]设为两球的公共部分，计算三重积分

解

由

当时用垂直于轴的平面截区域得到截面为圆域，

当时用垂直于轴的平面截区域得到截面为圆域，

于是分段先二后一积分，得

2.

[10]计算三重积分，其中是由所围成的闭球体.

解：

4’

4’

3.

[09]

计算。

解：此三重积分积分区域在面上的投影为，即圆域的上半部分，设此部分为，则

原式

4.

[08]

计算三重积分，其中.是由单位球面围成的闭区域.

解：由对称性

从而

八、曲线积分

1.

[12]设是抛物线介于点与点之间的那一段弧段，则曲线积分

2.

计算曲线积分，其中为摆线从点到点的弧。

解

由于

补两条直线是逆向的闭曲线，故

原式

或由曲线积分与路径无关，直接得

原式得

或取，由曲线积分与路径无关，直接得，原式

或者由是全微分表达式，凑微分，因

及

得

原式

3.

[11]假设L为圆的右半部分，则

4.

[11]计算,

其中是椭圆的正向一周

解:

由格林公式

5.

[11]计算曲线积分，其中表示第四象限内以为起点，为终点的光滑曲线

解

2

所求解问题与路径无关，选折线

7

6.

7.

8.

[10]计算

9.

.[10]计算

10.

[09]

11.

[09]

计算曲线积分，其中表示包含点在内的简单闭曲线，沿逆时针方向。

解：在的内部作圆并取逆时针方向，

的参数方程为

由格林公式有

12.

[08]

计算曲线积分，其中表示第四象限内以为起点为终点的光滑曲线。

解：由于，

从而只要路径不经过直线，该曲线积分就与路径无关

取路径，

九、曲面积分

1.

[12]

计算曲面积分

，式中是上半球面的上侧

解

补一个平面，取下侧，则原式

另法(看看:

归一化，多次换元够烦的)

即，上半球面指向上侧法线为，从而

,

原式=

2.

[12]

求曲面包含在圆柱面内那部分(记为)的面积。

解

记为在部分的面积，

或者

3.

计算,

其中是平面被圆柱面截出的有限部分

解

由题意或

从而

4.

计算曲面积分,其中为柱面介于与之间的在第一卦限部分的前侧.

解

补平面区域取上侧，

取下侧，

取左侧，

取后侧。与原来曲面形成封闭曲面的外侧,

围成由高斯公式

故

原式

5.

[10]

计算

6.

[10]

计算曲面积分其中为上半球面的上侧。

7.

[09]

向量场的散度为。

8.

[09]

计算曲面积分，其中是半球面的上则。

解：设为，并取下则，是围成的区域，由高斯公式得原式

9.

[08]

向量场的散度为.

向量场的旋度为.

10.

[08]

设曲面为柱面介于平面与部分的外侧，则曲面积分

0

，

11.

[08]计算曲面积分，其中是圆锥面位于平面之间下方部分的下侧

解：取上侧，则原式

十、微分方程

1.

[12]求定解问题的解

解

标准化

，由标准方程的解的公式，得

由初值条件，有，于是特解为

2.

[12]求微分方程的通解

解

对应的齐次方程为，解得特征根

非齐次项，与标准形式比较，从而得是单根，从而，可设特解为，从而，

，代入原来的微分方程，得

即

于是根据解的结构定理得，所求通解为

3.

[11]求微分方程的通解

解

方程即

4.

[11]求微分方程的通解

解

对应的齐次方程的特征方程为

对照非齐次项的标准形式不是特征根，故

特解的待定形式为，代入非齐次方程，得

从而原方程的通解为

5.

求解微分方程初值问题

解

是一个特解2

故通解为4

由，又

从而特解为6

6.

[10]设都是方程的解，则该方程的通解为

7.

[10]求微分方程的通解。

8.

[10]求微分方程的通解。

9.

[10]求微分方程

10.

[10]

求微分方程的通解。

11.

[09]

求如下初值问题的解

解：此为可降阶微分方程第三种类型。

设，则，原方程化为

变量分离两边积分得

由可得

解可得，

由可得

所求解为：。

12.

[09]

求方程的通解。

解：先求的通解，解特征方程得特征根，所以

的通解为

因为是单特征根，所以原方程有特解形式，代入原方程得

原方程通解为

13.

[08]

求微分方程的通解

解：，

，

14.

[08]

计算满足下述方程的可导函数，

解：原方程两端求导得

即，这是标准的一阶线性微分方程

原方程令得，代入通解得，从而

15.

[08]求解初值问题

解：方程对应的齐次方程为，它的特征方程为，

特征根为，从而对应通解为

容易看出的一个特解为，因此原方程的通解为

从而，由初值条件可得。

因此

十一、级数

1.

[12]判别无穷级数的收敛性。

解

由于，故

而是收敛的的级数的常数倍，从而收敛。由正项级数的比较判别法可知无穷级数收敛。

2.

[12]求幂级数的收敛区间，并讨论该区间端点处的收敛性。

解

比较标准幂级数，得

，

从而收敛半径为，收敛区间为

当时幂级数化为正项级数，

由于，从而与调和级数一样发散;当时幂级数化为交错级数，不绝对收敛，但，前一部分条件收敛，而后一部分减去的级数为正项级数，由于而收敛，从而由收敛级数的性质，当时幂级数收敛。

3.

[12]将函数展开成的幂级数，并指出其收敛区间。

解

利用，

从而

4.

[11]求幂级数的收敛域.

解

2

当时，由于，级数发散，3

当时，由于，由交错级数的莱布尼茨判别法知该级数收敛，5

故幂级数收敛域为6

5.

[11]将函数展开成麦克劳林级数，并确定其成立的区间.

解

由于，

3

从而7

6.

[11]设函数是以为周期的函数，，将其展开成余弦级数，并确定其成立的范围。.

解:

，1

5

所以

7

7.

[10]求幂级数的收敛域。

8.

[10]将函数展开成迈克劳林级数，并确定其成立区

9.

[10]

设函数是以为周期的周期函数，它在尚的表达式为，将其展开成傅里叶级数，并确定其成立范围。

10.

[09]

证明阿贝尔定理：如果幂级数收敛，则适合不等式的一切幂级数都绝对收敛;如果幂级数发散，则适合不等式的一切使幂级数发散。

11.

[09]

将函数展成余弦级数。

12.

[09]

求幂级数的收敛半径和收敛域。

13.

[08]

设且，试根据的值判定级数的敛散性。

14.

[08]

设是周期为的周期函数，它在上的表达式为，试将展开成傅里叶级数。

15.

[08]

设，证明满足微分方程，并求。

第三篇：西南大学教育学作业答案

一、名词解释

教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教;然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料;最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40%，小班研究讨论占20%，个别作业占40%。不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。

二、简答题

1、美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。

从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。 ①"教育即生活" 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。"因此，最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:"生长是生活的特征，所以教育就是生长。"在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。 ②"学校即社会" 杜 威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该"成为一个小型的社会，一个雏形的社会。"在学校里，应该把现 实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。就"学校即社会"的具体要求来说，杜威提出，一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会 生活的全部含义;二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。

但是，"学校即社会"并不意 味着社会生活在学校里的简单重现。杜威又认为，学校作为一种特殊的环境，应该具有3个比较重要的功能，那就是:"简单和整理所要发展的倾向的各种因素;把 现存的社会风俗纯化和理想化;创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。"

2、潜在课程的特点：内容的渗透性和差别性。潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面。而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样，潜在课程又具有了差异性;

内容上的全面性。潜在课程对学生的影响全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面;

概念上的相对性。潜在课程是相对于显性课程而言的;

相互联系上的非系统性。潜在课程在影响学生发展的过程中没有明显的逻辑步骤，没有前后相继的知识线条等。

3、教学过程的规律

教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系，具有客观性、普遍性、稳定性、必然性。教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据。主要包括四条规律。

①简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。

②育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。所教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。

同时，在教学过程中，教师的思想品质，言谈举止，无不对学生发生感染，薰陶和潜移默化的教育影响，而且这种影响是无法估量的。因此，教师应严谨治学，为人师表。

③发展律。在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展。

学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的，单纯抓 知识的传授或只重能力发展都是片面的。(不要象有些人说的，课改了，注重能力的培养，要淡化知识的传授。)智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的。智力又是掌握知识的不可缺少的条件。无必备的知识，智力、能力就成为无源之水、无本之木。但是，知识多，并不意味着能力强，其转化为能力需要实践的锻炼等条件。

④二主律。在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体。

4、简述赫尔巴特的教育思想

赫尔巴特认为，教育学只有建立在科学理论基础之上才能成为一门科学。在他看来，实践哲学即伦理学和心理学应是教育学的基础，他说：“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的，前者指明目的，后者指明途径、手段以及对教育成就的阻碍”。在他看来，教育目的可分为两部分，即“选择的目的与道德的目的”。选择的目的又称“可能的目的”，它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业。赫尔巴特认为，培养和发展儿童多方面能力和兴趣，是人类社会发展的需要。

三、论述

谈知识经济对教育的影响

“知识经济”(The Knowledge Economy)通俗地说就是“以知识为基础的经济”(The Knowledge-based Economy)。这里的以知识为基础，是相对于现行的“以物质为基础的经济”而言的。现行的工业经济和农业业经济，虽然也离不开知识，但总的说来，经济的增长取决于能源、原材料和劳动力，即以物质为基础。教育、文化和研究开发是知识经济的先导产业，教育和研究开发是知识经济时代最主要的部门，知识和高素质的人力资源是最为重要的资源。

1、知识经济时代教育的重要性进一步凸显——教育对于经济发展有更重要的作用，教育是先导

2、知识经济时代教育的内容更丰富——知识经济时代知识产生更迅速

3、教育目标的改变——创新是知识经济发展的动力，创造力的培养成为教育的主要目标。

第四篇：大学教育学课件(PPT)

斯宾塞(1820--1903) 英国思想家。他建立了实科教育体系，认为要学有用的东西，最重要的知识是科学。代表作：《教育论》。( 三) 多样化阶段特点：新论迭起学派林立1 、实验教育学2 、实用主义教育学3 、马克思主义教育学实验教育学梅伊曼(E . Meumann ，1862-1915 )[ 德国]拉伊(W. A . Lay ，1862-1926)[ 德国] 《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，认为过去的教育学是概念化的、思辨的。杜威(1859 ～1952 )Dewey ，John

实用主义教育学杜威[ 美国]:《民主主义与教育》杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。三中心：学生、直接经验、活动教学凯洛夫(1893 ～1978 )Kairov ，Ivan Andreevich 马克思主义教育学凯洛夫[ 苏联]:《教育学》试图用马克思主义的方法阐明社会主义教育规律的教育学。主要继承了欧洲传统教育思想，即赫尔巴特的教育思想。我国教育界也出现一批对教育有重大影响的人物。蔡元培陶行知杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。( 四) 深化阶段特点：教育学科体系庞大，一些学科走向了综合与分化;新的研究成果、方法运用在教育理论的研究中，促使教育学不断向纵深发展。代表人物与著作：布鲁姆[ 美国〕(B . S . Bloom) 《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。布鲁纳(Jerome Seymorr ，Bruner 1915 -)布鲁纳〔美国] 《教育过程》提出了学科结构理论;提倡发现学习。赞可夫[ 苏联] (1901-1977 )

《教学与发展》应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。保罗?? 朗格朗(Lengrad ，P)：1965 年终身教育思想材料1 ：某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。老师：(吆喝)嗨，你过来!学生：(不快地)干吗?老师：(责问)你为什么不请假就回家?学生：(不耐烦地)家里有事。老师：(生气地)你怎么这个态度?学生：(抵触不满地)我怎么啦?

四、学习教育学的意义、方法另一班主任也遇到了类似情况。一位学生上课迟到了，正好被班主任碰到。老师：(温和地)xx 同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服?你可以告诉我吗?学生：(难为情地)不是。老师：(委婉地)你今天起床迟了?昨晚睡得太迟了吧?以后可要早睡早起啊!学生：(由衷地)老师，我明白了。教育不是灌输，而是点燃火焰。――苏格拉底材料2 初一有一位男生拿了母亲给他的100 元钱到小卖部去买饮料，没曾想这张百元大钞是一张假钞。小卖部的老师一开始并没有验出，事后交到财务处才知道，因为当天只有这位同学使用过百元大钞，所以便与班主任取得联系，那位同学也承认是他母亲在明知假钞的情况下让他拿到学校来使用的，班主任语重心长地告诉他做人要有诚信，不能贪小。没想到孩子的母亲却对自己的孩子讲了这样一番话：你怎么这么傻，老师一问你，你就说实话，你不会坚决不承认?这样老师对你也就没办法。(大意如此)真难以想象，母亲的这一番话语，会给孩子照成怎样的影响。1 、掌握教育规律，指导教育实践2 、树立正确的教学观, 做好教书育

人工作3 、提高自身修养和教育理论水平总之：教育学将会使你具有教师资格教育学将会告诉你如何成为一个好教师, 一位好父母请大家阅读

(一)学习教育学的意义阅读以下文章，结合实际谈谈你如何度过几年大学时光，以适应未来社会对教师的要求。太阳底下，你能否“最光辉”?

都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21 世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景? 你能否做到“最光辉”?

你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光应该穿透学生的一生! 关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就

如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻;你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数( 实际上是对奖金、饭碗) 的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落! 你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非? 没有美与丑? 善与恶? 学生只要智商而不要情商? 否! 你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生富有创造力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云：“日上，正赤如丹，下有红光，( 东海) 动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢? 太阳底下，你是否能够“最光辉”呢? 李仁甫：( 太阳底下，你能否“最光辉”?) ，( 成才导报) ，2002 年1 月15 日。思考：有的老师没有学过教育学却成为了优秀教师。教育工作是一门经验性很强的职业，教学的成功依赖于长期的摸索，与学习教育学无关。如张思明、钱展望等等。在师范大学，教育学不受欢迎，没有开设的价值。你同意上述观点吗?

请谈谈你的观点。1. 广泛阅读教育名著、教育期刊2. 关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性3. 努力思考教育问题4. 善于交流和对话5. 在教育研究中进行学习

(二)学习教育学的方法思考题：1 、教育学的研究对象是什么?2 、教育学各发展阶段的代表人物和著作。3. 比较西方传统派和现代派的教育思想。4 、阅读其他相关的教育学教材，把本书的基本框架和其他教材的基本框架进行比较，找出不同，提出自己的看法。5 、阅读教育经典名著，并写读书笔记。教育学(Pedagogy )教育学是一种教人以道德的艺术. ――(德)黑格尔如果在大学里有医学系甚至财经系，而没有教育系，那就只能证明，一直到现在人还是对他的身体的健康比对他的精神的健康看得重些，对未来一代的财富比对他们的优良教育要关心得多。――(俄)乌申斯基领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。―(前苏联)苏霍姆林斯基思考: 具有教育理论素养的教育工作者与社会中一般常人在进行教育活动时有什么差别?迷惑的双眼案例:一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：”孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子.”“那我该怎么办?”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。“不过，你可以采取方法补救。”教师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令

郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。”教学目标：了解教育学产生和发展的概况;理解学习教育学对教师职业的重要意义及其教育学的研究任务; 掌握教育学的研究对象、各个阶段的代表人物及其基本的理念。教学重点：教育学形成与发展阶段中的代表人物及其基本理念教学难点：教育学的研究对象和意义

一、“教育学”的概念及其研究对象( 一)“教育学”的二层含义广义教育学：研究教育现象中的各种矛盾及其规律的社会科学。狭义教育学：指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。( 二) 教育学的研究对象1 、关于教育学研究对象的几种基本观点教育现象说教育规律说教育事实说2 、教育学的研究对象研究教育现象和教育问题，

第五篇：西南大学教育学考研真题

2014年西南大学教育综合333真题

西南大学教育学考试时全国统考，我整理了西南大学教育学考研真题，希望可以帮助到考西南大学教育学的同学，今天我们分享的是2014年西南大学教育学考研的真题!

一、名词解释

1.学校教育

2.学记

3.课程标准

4.教育目的

5.班级授课制

6.教育评价

二、 简答题

1.原始社会教育的特征

2.教育的社会功能

3.全面发展教育及其关系

4.学校管理发展趋势

5.教师劳动的特点

6.

三、 论述题

1.教学过程中应如何处理教师主导作用于学生的主体性

2.教育对人的发展的重大作用

3.如何处理教书和育人的关系

如果有童鞋想要问我一些关于考研的事项，可以加博仁老师QQ：400626918