卡迪夫大学教育学硕士

2024-04-28

卡迪夫大学教育学硕士（通用6篇）

篇1：卡迪夫大学教育学硕士

卡迪夫大学生物科学硕士专业

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 课程简介：专为想进行博士深造并希望进行研究学习的人；课程非为两个阶段；课程特色1：学生必修课如果能完成60个学分，会把发一个生物科学的研究生毕业证书作为奖励；课程特色2：学生的必修课里面包括完成一个实践项目，学生要针对自己的项目设计宣传海报并做演讲；课程特色3：可以接受拥有至少5年以上生物相关工作经验的申请者，但是这类申请者只能读第一学期的必修课并获得毕业证书；适合群体：适合想要在研究技术上有所提高并希望在国际知名的科学家的实验室工作的申请者；课程设置(基本模块)：第一阶段（10月到1月）：Research Techniques in Biosciences(20 credits)生物研究技术；Data Handling and Statistics 数据处理和统计(20 credits)；Key Skills in Research Practice 研究实践的重要技能(20 credits)；第二阶段（2月到9月）：课程设置(特色模块)：complete a practical project完成一个实践项目；奖学金及申请条件：考试、项目完成情况等；考核方式：就业方向：最佳申请时间：6月30日之前申请学习课程收益：不管是国内外学生还是业界的硕士毕业生，我们都提供针

对两个级别的学识课程学习和研究训练；毕业生能掌握基本技能、技术和经验，以成为更具竞争力并更值得雇佣的人才。

本课程来源：

篇2：卡迪夫大学教育学硕士

 卡迪夫大学计算机硕士课程

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 课程简介：该课程为学生提供计算机基础及高速变化的大环境下计算机知识的更新。另外，为学生在毕业以后的更深层次研究或在各领域任职提供帮助。课程特色1：课程设置灵活，学生可以根据自己的兴趣与未来职业发展需求选修适合自己的课程。课程特色2：专题报告多样化：既可以参加学校的研究组，也可以完成一个商业报告，取决于自己的兴趣与特长。课程特色3：有英国计算机协会的免考科目。适合群体：有一定的计算机基础，想在硕士学习阶段继续深入研究计算机方面知识的申请人。课程设置(基本模块)：必修课：计算机系统结构，信息处理技术，专业问题与技能，编程，数据结构与处理，物件导向发展；选修课（7选3）：自主计算，计算机取证调查反应，分布式计算机系统，信息学，人机互动，信息建模与管理，信息安全。课程设置(特色模块)：奖学金及申请条件：考核方式：项目，毕业论文。就业方向：该课程毕业的学生可以从事软件开发师，计算机技术顾问，和商务分析师等职业。最佳申请时间：入学当年3月前。学习课程收益：没有系统学习过计算机知识的学生通过该课程的学习可以

篇3：卡迪夫大学教育学硕士

一、赫瑞瓦特大学：寓创业教育于工学和理学专业教育中

英国赫瑞瓦特大学拥有培养科学家和工程师的优良传统，多年来学校很多学科得到了长足发展，在全世界享有良好的声誉。然而，在2000年以前，除提供一些管理方面的选修课程外，赫瑞瓦特大学并没有向工学和理学专业的学生提供任何形式的创业教育课程。在这一背景下，近年来该校致力于为攻读工学和理学学位的学生提供创业教育课程，并努力将创业教育融入专业教育中。赫瑞瓦特大学开设的创业教育课程中，有的探讨企业的概念，旨在向学生传递信息和加深学生对企业经济价值的理解;有的提供场景化的创业教育，旨在培养学生的创业技能。

1. 工学专业的创业教育

为把创业教育融入工学专业教育中，赫瑞瓦特大学采用了有计划、综合的方法，要求在工程专业的教师和企业家之间开展密切的合作与协作。

现在，对赫瑞瓦特大学机械工程、化学工程和电气工程等工学专业的学生来说，创业教育课程已经成为他们一项重要的学习内容。在创业教育的第一阶段，工学专业的所有学生都有机会选修管理课程。该课程包括简介性内容和创业内容，开设这类课程的目的在于通过构建创业模型来向学生介绍寻求创意的原则和商业计划，要求学生构想出商业点子并制订商业计划。学生在这一阶段提出的创意可以不具有创新性。在这类课程中，学生通过听讲座来接触到市场研究、争取融资和企业报告等概念。

不管有没有选修第一阶段的管理课程，第二阶段的创业教育课程都是工程专业学生必修的。所有学生都必须参加职业发展课程的学习，这类课程讲授工程师的职业和企业技能发展需求。赫瑞瓦特大学就业服务中心也参与到创业课程的设置中，强调并培养学生的创业技能。学校要求这一阶段学生提出的点子必须具有创新性，也必须与工程专业相关。

在创业教育的第三阶段，工学专业学生需参加一些作为他们专业课程重要组成部分的工程实践。这一阶段通常要求学生为一个给定的产品或某一生产过程中出现的问题提出相应的解决方案(比如，设计一个更高效、高产或成本更加低廉的牛饲料投喂机)。该阶段，所有学生都必须参加工程管理课程的学习。他们要根据工程项目制订一个商业计划，考虑如何让工程项目进入市场及如何管理项目并实现赢利等问题。这一阶段不仅培养了学生的演讲、写作和研究等技能，还培养了学生的财务规划、市场营销、人力资源管理等商务技能。

2. 信息技术专业的创业教育

学校为信息技术专业(IT)大三、大四的学生提供了三门创业教育选修课程。对那些不打算在第五年攻读硕士学位的学生来说，他们只需选修其中的一门，而这门选修课是专业教学的一部分，它能培养学生的创业技能和企业技能。对在第五年攻读硕士学位的学生来说，他们在第五年必须参加两门创业课程的学习，其中一门讲授信息技术产业背景下创业的重要性和价值，另一门讲授企业或企业内部的商业规划和发展战略。同时，学生还必须完成一个创新项目，通常是撰写一份文献综述或进行其他二次性研究。学生硕士论文的选题可以和信息技术有关，也可以和创业教育有关。这样，创业教育和专业教育的重要性就被提到了同等的高度。当然，要想做到这些，就需要专业教师和企业家之间开展密切的合作与协作。

3. 物理学专业的创业教育

赫瑞瓦特大学物理学等相关专业的学生现在必须参加物理学创业课程的学习。这一创业课程被专门列入了专业课程中，是基于场景化和概念化的教学，向学生介绍有关现代企业经济的知识，旨在培养学生的创业技能。教师根据学生的论文、考试成绩和演讲、报告等来对学生的学习作出评价。这一创业课程包含的内容虽不多，但是专门为物理学专业学生设计的，教学中选用的所有材料(如个案研究、举例、对概念的解释等)都是基于物理专业的。

二、卡迪夫大学：将创业教育融入建成环境类专业教育中

英国政府部门一直积极提倡营造更具创业精神的文化氛围，越来越多的大学正根据政府的政策要求开设面向所有专业的创业教育课程。英国卡迪夫大学认为，高等教育能提供创业教育和培训，是培育这种文化氛围的重要机构。该大学非常注重创业课程的开设，并将这些课程融入建筑、城市规划、房地产等建成环境类专业课程之中。为了推动创业教育的教与学，卡迪夫大学主要从以下三个方面着手：一是提高师生对创业教育的认识，二是丰富和推广创业教育的教学资源，三是鼓励创业教育中的创新。目前，卡迪夫大学已经汇集了很多创业教育的案例，这些案例用创新的方法将创业知识和创业技能的教学融入建成环境类专业的课程教学中。

卡迪夫大学的很多专业课教师在讲授不太熟悉的创业课程时自信心不足，因此开展教师创业培训是卡迪夫大学解决专业课教师创业知识和自信心不足问题的一种有效方法。而将创业教育融入专业教育中面临的一个挑战是，要改变专业课教师的奖酬和评价标准。为此，除开展创业教育科学研究、出版创业教育著作外，为调动专业课教师参与创业教育的积极性，卡迪夫大学改革了教师的奖酬制度，以奖励教师具有创新性的创业教育实践。

三、利兹城市大学：将创业教育融入信息管理和计算机科学专业教育中

英国很多大学本科专业的课程设置中都包含创业教育课程，但这些专业大部分为商务类专业，而且创业课程也通常被安排在本科的最后一年。利兹城市大学认为，各本科专业教学中都应该包含创业教育课程，也不必等到本科的最后一年才开设创业课程，越早让学生接受创业课程越好。2005年，利兹城市大学成立了创业教育中心，中心开展的一个项目是让学校信息管理和计算机专业的学生接触现实世界中的电子商务问题，并邀请学生充当某一中小企业的顾问。尽管这个企业是虚构的，但企业面临的问题却是真实的。项目要求学生首先要找出企业面临的问题，然后把自己作为可能的问题解决者向企业推销，最后执行学生自己提出的电子商务问题解决方案。对该项目的独立评估结果显示，其对学生养成积极学习、创新与创造性思维习惯有很大帮助，对改变教师支持学生学习的态度也起到了很大作用。

利兹城市大学开发的一级创业课程包括在专业课程学习前开设的三周介绍性的基础创业课程和在第一学年结束前的四周开设的发展性的创业课程。在这两类创业课程之间，每隔六周开设两门平行的专业课程。这些创业课程有助于学生熟悉今后将要学习的课程，要求学生把学到的创业知识应用于解决现实生活中的问题。

四、三所大学创业教育的成功经验和启示

英国赫瑞瓦特大学、卡迪夫大学和利兹城市大学三所学校创业教育方面的成功经验，可总结为以下两点。

一是创业教育已融入本科专业教育的全过程。这三所大学都强调让学生尽早接触创业类课程，并提出了创业课程开设得越早越好的理念。创业课程如果只在本科教育的最后一年开设，就会孤立于专业课教学之外，可能会流于形式，就不能很好地起到培养学生创业精神和创业技能的作用。

二是创业教育课程和学生所学专业密切相关。首先，创业教育课程选择了好的创业榜样，提供了与专业学习相关的案例。适合的阅读材料、恰当的例子、来自本专业领域成功或不成功的企业家的事迹，使得创业教育更加贴近学生的专业学习。其次，专业课程教师、来自企业界的专家、学校创业教育中心的教师都参与到创业教育中，这进一步保证了创业教育材料的学科相关性。同时，邀请本专业的专家给大学生开设创业讲座，也为学生提供了可以模仿和学习的榜样。

我国自1999年举办首届清华大学创业计划大赛以来，越来越多的大学开始关注大学生的创业教育。然而，大学生的创业教育效果却并不令人满意。目前，我国大学开展的创业教育并没有得到广大师生的普遍认可和好评，创业教育起到的作用也非常有限。若能从英国大学开展创业教育的经验中得到一些有益的启示，以更加灵活、师生喜闻乐见的形式开展创业教育，让创业教育融入专业教育中，让创业教育更贴近学生的专业学习和其未来的职业发展规划，那么创业教育就有可能受到师生的欢迎，从而发挥更积极的作用。

篇4：英国卡迪夫大学院系介绍

卡迪夫大学商学院(Cardiff Business School)是卡迪夫大学最大的学院，亦是欧洲最大的商学院之一，经国际高等商学院协会(AACSB)权威认证(全世界仅有5%的商学院取得了这项精英认证)。卡迪夫商学院的物流专业Lean Production和Supply Chain的研究处于业内领先地位。卡迪夫商学院的会计和金融专业也多年来排名全英前列。学院获得Chartered Management Institute (CMI)英国特许管理学会的认证，顺利完成MBA课程的同学在获得MBA学位之外，还可以获得由CMI颁发的`专业咨询证书Diploma in Professional Consulting。

【英国卡迪夫大学院系情况综述――新闻与传播学院】

卡迪夫大学新闻与传播学院(Cardiff School of Journalism, Media and Cultural Studies)是英国知名的新闻学府，由Tom Hopkinson爵士(1905-1990)创办于上世纪七十年代。课程理论与实践并重，师资力量雄厚。公关专业也同样优异，获得国际公关协会CIPR权威认证。在近半个世纪的发展中，学院培育出了众多新闻及传媒界知名人士。学院下设本科专业包括新闻、媒体与文化研究，新闻、媒体与英语文学，新闻、媒体与社会学;硕士专业包括国际新闻学硕士，国际公关与全球传播管理硕士，新闻学硕士，新闻、媒体与传播硕士，媒体管理MBA，政治传播硕士，科学、媒体与传播硕士，使学生有着广阔的选择范围。学院与BBC,BBC Radio,BBC Wales,The Guardian,Times,Channel 4News,ITV,SKY,Aspect Television,Broadcasting House Cardiff,Hartswood Films Festival等媒体均有广泛合作，给学生提供了良好的学习与实践的机会。

【英国卡迪夫大学院系情况综述――地球与海洋科学学院】