刍议初中英语写作教学策略

2023-02-01

英语教学当中的四种技能听、说、读、写相辅相成,相互促进。写的训练则贯穿于整个教学的全过程,能很好地体现学生的基本功扎实与否。写作可以说是考查学生综合运用能力的一个重要环节。书面表达的形式通常有三种:(1)书信、日记、通知、留言、假条。(2)看图作文。(3)根据汉语提示作文。但无论哪种书面表达形式,实际上都是一种控制性和指导性的写作,都不能离开要求自行立意,随意发挥,也不能逐字逐句地翻译,而是要求学生紧扣主题、文理通顺,要求语言准确得当,格式正确,并无拼写、语法错误,标点符合要求。很多学生也知道要这样做,内心更希望能写出漂亮文章,但往往力不从心。书面语言表达一般分为三个过程:思维、组织、表达。先把要写的东西在脑中思考,这往往是零散的,孤立的一些素材,很凌乱琐碎,因此要进行组织,把这些思维做出整理,使其条理、系统化,但这还是较粗糙的,可能还有一些用词不当或语言错误;最后才是表达,把组织过的材料仔细推敲,确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致,时态呼应,用词贴切等,这就是写作。上述的三个过程,最难的就是第三个过程,这需要我们有较好的语法知识,掌握一定数量的句型,习惯用语,熟练的写作技巧,才能写出通顺、生动的文章。

1学生写作中存在的问题

(1)汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维,忽略了英汉语序之间是有差别的,导致出现了大量的中国式英语,尽管洋洋洒洒一大篇,却没有得分点。

(2)词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy,finish等单词后面只能接v-ing形式;“forget to do”和“forget doing”在意思上存在着显着的差异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时,大多数学生能做对,但在作文中,学生往往忽略了其用法,出现了不必要的错误。

(3)时态、语态的构成及使用错误。例如,一般过去时的否定句中,助动词didn’t后的动词用原形,而完成时的句子中往往用动词的过去分词,在这方面,学生的拼写容易出现错误。

(4)单词的拼写错误,标点使用不当,不注意大小写,遗漏冠词,介词的误用等。

(5)结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接,承上启下,使表达合乎逻辑,同时使文章结构严谨、紧凑,部分考生的作文虽然内容和语言还不错,但是由于过于执着于表格所给内容的顺序,没有进行灵活的处理,整篇文章看起来就像是句子翻译,并且句与句之间关系松懈,缺乏连接,以至于文章毫无流畅、优美之感。

2如何培养学生英语写作的能力

(1)从单词入手。单词是英语学习的基础,单词过不了关,写作就无从谈起,单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节,因此,我们必须时刻告诫学生,单词的学习过程,实际上就是人与遗忘作斗争的过程,要长期坚持下去,拥有必胜的信心。

(2)由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练,做到口笔同步。随着教学的不断深入,写作内容也不断丰富,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

(3)课前几分钟进行Free Talk。学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等。之后向听的学生进行提问,其他学生只有认真听才能回答出问题。Free Talk为学生提供了很好的英语实践机会。

(4)在课堂上,我们要注重听说的训练,给学生提供大量的口语练习材料,从句子到对话,从对话到文章,以培养学生的语感。同时,加强写的训练,利用所学的句型大量翻译句子,使学生能够真正做到举一反三。此外,还要让学生在练习时注意区分英汉语序的不同。

(5)要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围,指导学生写一些代表性的文章,并结合学生比较优秀的作文进行讲评,取其精华,去其糟粕,完成一篇优秀的范文。使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点,教会学生如何自己修改作文,并将范文抄写在固定的作文本上,不断积累,并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充,使其更加完美。

(6)加强背诵。阅读好文章,不单是理解就够了,还应该在理解的基础上多多背诵,才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背,把一些句型、短语,一些文章的片段或全篇,背得滚瓜烂熟,让这些材料在你的脑袋里扎根,当你要用的时候,它们便会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯,增强语感,这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易,变费力为省力,能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料,对中学生来说将会受用无穷。

(7)通过缩写和改写课文,培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容,有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上。这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法,也是对知识进行再创造的一个过程。

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练,才能有效地提高学生写作的能力。

摘要：本文针对学生英语写作中存在的问题,论述了培养英语写作能力的教学策略,提出要从单词入手,由“句式”到“段落”,课前几分钟进行Free Talk,课堂注重听说训练,要求学生多写多练,缩写和改写课文等方面入手,坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面训练,有效提高学生英语写作能力。

关键词：初中英语写作,训练,教学策略