第二课堂在大学生素质拓展中的地位研究

2022-09-10

1背景 (大学生素质拓展计划的提出)

2002年, “大学生素质拓展计划”由团中央、教育部、全国学联联合实施。“大学生素质拓展计划”的主要内容是:以开发大学生人力资源为着力点, 进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目, 在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培养等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构, 全面成长成才。

2大学生素质拓展的意义

2.1大学生将成为发展知识经济的主力军

1996年, 国际经济合作发展组织 (OECD) 提出“以知识为基础的经济” (K n o w l e d g e Based Economy) 的概念, 并对这一概念的内涵作了界定, 指出以知识为基础的经济是建立在知识与信息的生产、分配和使用之上的经济。

知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一个概念, 人类社会的这种新的经济形态有如下一些特征:

1、知识和信息成为重要的资源和财富。

2、高素质人才对促进知识经济发展具有决定性的战略意义。

3、高科技产业成为主导或支柱产业。

4、经济发展差异主要表现为对信息和知识的生产、传播、使用能力上的差异。

知识经济以知识为基础, 越有知识的人在知识经济中发挥的作用越大。就一个社会的不同群体而言, 对知识经济的推动作用往往与该群体的知识水平成正比。大学生既有较高的知识水平, 也是信息掌握上的强势群体, 因此, 他们将成为发展知识经济的主力军。

2.2 知识经济对大学生素质提出了新的要求

不同的时代, 不同的社会, 不同事件的处理, 对人的素质要求是不同的。要迎接时代的挑战, 就必须符合时代发展所提出的素质要求。在知识经济时代, 大学生要有所发展有所贡献, 就必须顺应时代发展的需要, 满足时代发展提出的素质要求, 做好全面的准备。

1.要具备创新素质:知识经济的本质就是创新, 创新是知识经济时代人才素质的主要特征。

2.要学会学习:在知识经济时代, 知识成为经济发展的基础, 同时, 知识更新周期大大缩短, 老化加快, 学习就显得尤为重要。

3. 要有良好的身心素质:

在知识经济时代, 工作对体力的依赖减轻, 人们的运动量减少, 这需人们注意锻炼身体, 养成良好的生活习惯, 同时, 快速的节奏, 激烈的竞争对大学生的心理素质提出了更高的要求, 在未来他们必然面对更多的压力、挫折和困惑。

4. 要培养合作能力:

知识经济时代, 全球一体化进程加快, 许多合作将是跨越国界、跨越文化的。

5.要具备信息素质:信息素质包括信息意识、信息知识、信息实践能力等多方面的要求。

3大学生素质结构模型

那么, 作为一名大学生究竟应该具备怎样的素质?“素质拓展”指“什么样的素质”需要拓展?我认为大学生的素质结构应该是这样的:

根据图3-1, 我们可以看出大学生首先应具备良好的身体素质, 基本素质是大学生进入大学并在大学学习的保证, 那么社会迫切需要拓展大学生什么素质呢?

我认为, 大学生素质拓展的主要是大学生的活动素质!只有在拓展大学生活动素质的基础上, 大学生综合素质才会提高、才会拓展!

我认为, 活动素质就是按照大学生的兴趣为发明、创造而储备的知识、技能和实践经历。这里的发明创造具有广义性, 不仅具有其原本的内涵, 而且也包括对思想、观念、技能等创新性的应用。

大学生的素质是否在学校的第一课堂中都能得到提高和拓展呢?

4第二课堂的基本特征

大学生素质拓展主要来源于第二课堂还是第一课堂?让我们比较之后在下结论。

第二课堂通常是指在教学计划之外的, 由学生自愿参加的有计划、有组织进行的各项活动。与第一课堂比较, 主要有以下特征:

4.1 有组织、有目标

第二课堂是一种有组织、有目标的教育活动。比如“用友杯”全国大学生ERP沙盘对抗赛就以大学生经营的企业盈利为目标。

4.2 跨课程、跨专业、以实践应用为主

第二课堂是不以学生所学专业、课程为限制的以实践应用为主的综合性活动。比如“挑战杯”全国大学生创业大赛中每个队员并不拘泥、局限于所学专业和课程, 甚至要求队员要跨专业、跨课程地学习达到一种综合运用的效果。

4.3 团队形式

第二课堂大多是以团队形式的活动。比如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计大赛等体现的不仅是每个队员的能力, 更重要的是一种团队协作能力和精神的体现。

4.4 学生为主导, 教师辅助

第二课堂可以有教师的参与, 也可以没有教师的参与, 但即便参与, 教师只起辅助的作用, 在学生需要的时候为学生提供帮助, 学生才是第二课堂的核心。

4.5 从内容到组织形式灵活多样

第二课堂的内容可以是基本技能教学、身心健康教育, 也可以是创新素质教育;活动形式可以是社会实践、勤工俭学活动、讲座报告, 也可以是智能竞赛和社团活动, 总之它从内容到组织形式都体现出灵活多样。

4.6 不考试, 成果展示或评比

第二课堂采用成果展示或评比等多种考核形式, 而不采用考试形式。

而第一课堂考核方式主要是考试, 教学手段主要是课堂、教材, 教学内容主要以理论为主, 那么, 严格按照第一课堂接受教育的高校毕业生为什么毕业找不到工作?是大学毕业生真得太多了吗?还是代表着第一课堂 (单一的考试来决定学生的好坏、单调的填鸭式的教学形式、枯燥的理论教学内容) 的要素培养的高校毕业生, 已远远不能满足社会对大学生素质的要求呢?

5结语

让我们先看一个例子。现任中央委员会总书记, 中华人民共和国主席, 中共中央军事委员会主席, 中华人民共和国中央军事委员会主席——胡锦涛总书记, 曾在清华大学水利工程系河川枢纽电站专业学习, 在总书记的专业课程中难道讲述了如何当好国家主席吗?但总书记曾在清华大学大学学习阶段担任清华大学歌舞团团长, 组织歌舞团活动是否算第二课堂的活动范畴?这样的活动是否为以后总书记的组织和领导才能奠定了基础, 是否对总书记的素质进行了拓展?

显而易见, 答案是肯定的。

通过前面第一课堂和第二课堂的比较, 以及真是的实例, 我们可以得出: