信息化综合素质评价系统在课堂教学中的应用

随着课程改革的发展与层层深入, 课程评价体系不断完善, 教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化, 评价在课堂教学中所起的作用越来越重要。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓励。做好课堂评价是激励学生探究、唤醒创新意识、鼓舞学习信心的重要一环。随着计算机技术和网络技术日新月异发展, 多媒体网络在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间, 学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此, 教师必须合理运用信息化综合素质评价系统, 可以在课堂上充分调动学生的积极性, 使学生在轻松、欢乐中获取知识, 不断完善自己, 争取更大的进步。

一、全面了解信息化综合素质评价系统, 改变课堂教学中的传统评价模式

回顾课堂中, 传统的评价学生的语言大致有这么几种:“很好!”、“你真聪明!”、“要认真!”、“多努力!”、“要不断进步”……如果学生第一次听到课上老师表扬他, 他会十分高兴, 如果次数多了, 学生可能会产生“无所谓”心里, 失去鼓励的作用。为了增强课堂教学评价的激励性, 实现诊断和反馈的作用, 提高课堂教学效率, 可以采用信息化综合素质评价系统, 改变传统评价模式。

信息化综合素质评价系统是利用计算机及网络的一种现代化课堂教学评价系统, 教师可以在系统中根据教学目标自定义评价内容, 设计出多学科、多内容的评价方式, 定期汇总数据信息, 经过数据计算软件分析, 直观了解每个学生具体表现, 便于教学及课后总结。信息化综合素质评价系统具有强大的信息交互性, 同学之间互评, 数据收集全面, 可以迅速得出评价结果。传统的课堂教学评价是以教师为主体, 教师主观性占主导地位。而信息化综合素质评价系统是以理性的量规和科学的数据为依据, 为学生的学习成长和教师的教学反思提供了一个综合的、客观的和有效的评价平台。信息化综合素质评价系统通过迅速收集整理信息, 为教师课堂教学评价提供强大数据支持, 提高了教学效率。

二、评价内容科学化, 评价方式创新, 增强学生主观能动性

信息化综合素质评价系统可以根据不同学科, 针对不同教学任务及教学目的制定不同评价内容。综合素质评价系统改变传统优、中、差三种单一评价标准, 细化了评价内容。例如“课堂表现活跃”、“学习先锋”、“操作达人”、“课上说话”、“完成作业不及时”等等。又如:高年级对“学习态度”一项, 可以具体为做好课前预习;课上能独立思考;积极参与课堂活动;作业认真完成, 书写工整认真等。这些具体化的评定方式, 避免了学生综合素质评价的空洞和流于形式。既可引领教师全面关注学生日常的发展动态, 又可潜移默化地引导学生端正日常行为, 从而充分发挥评价的督导作用。

综合素质评价目标体系的建立使评价指标明朗化, 但这只是针对全体学生的共性要求。由于不同年龄段的学生有不同程度的发展要求, 即使是相同年龄段的每个学生在相同领域的发展水平依然参差不齐, 因此, 评价实施过程中既要注重对学生的统一要求, 达到基础教育培养的目标, 又要关注学生年龄段的差异和同年龄段内不同学生的个体差异, 要为学生有个性、有特色的发展留有一定的空间。因此, 评价指标既要按螺旋上升的原则科学拟订不同年段横向的评价内容, 还要在实际操作中兼顾不同学生纵向的个性发展。由于每个学生的基础不同、天赋不同、发展能力不同, 不能站在同一起跑线上的评价必然是失衡的, 也就失去了它促进学生发展的真正意义。信息化评价是社会发展的产物, 是教育进步的标志。但无论多么先进的教育技术都是为“人”服务的。信息化评价的作用在于以“学生”为圆心, 课程内容为半径, 旋转出学生核心素养的轨迹。信息化评价只有与学生个性发展结合起来, 才能发挥其重要作用。于是我们可以尝试在同一条内容的评价指标上, 允许有梯度性的水平要求, 从而避免突出全面发展, 却导致了平均使力, 全面发展却全面得不到发展或者只是全面的平淡发展。例如:“课前预习”这一指标, A同学目标允许是“掌握字词, 理解文章, 感情朗读。”, B同学目标允许是“认识字词, 了解大意, 读通全文”;又如“积极举手发言”这一指标, A同学目标是“争取每天发言”, B同学目标是“争取每节课发言”。这种关注学生最近发展需求和发展现实条件的评价方式, 使学生从中获取成功的体验, 建立自信;激发向前的动力, 超越自我, 不断进步。以此来提高学生综合素质发展的内驱力, 促进学生的可持续发展。

评价内容采用标签形式, 教师可以在课堂教学或课下在科学文化素质下的课堂优化中给学生表现方面打上相应标签。标签内容应本着爱心智慧、尊重信任、幽默风趣进行设置。对于问题较多的学生可以使用语音及文字辅助说明。评价内容可以包含发言情况、听课情况、学习合作情况、课后作业情况等等。学生们也可以查看自己得到的标签和评语, 及时了解自身学习状态。

三、全方位获取数据信息, 师生及时了解自身情况

信息化综合素质评价系统可以自动获取学生课堂表现信息。可以针对每位学生或是按标签类别或是按照教学目标、学科种类进行综合处理。经过自动统计后可以按照时间、班级、学科、学生、教学目标等等直观给出数据参数图像模型, 自动分析学生近期学习状态, 提出改正方法以及给出班级、学科整体情况, 方便学生、家长、教师及时掌握情况, 针对不同问题提出解决方案。

信息化综合素质评价系统不仅可以帮助教师总结教学组织行为和策略, 而且能帮助学生了解自己学习生活动态, 方便教师进一步了解学生信息, 为今后教学和评价提供参考。家长也可以登录系统, 查看孩子的在校的课堂学习情况。

四、学生在互评自评中不断成长

信息化综合素质评价系统可以实现学生评互评, 学生自评。美国教育家布鲁纳认为:“学生对自己学习结果的检验, 这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”在新课程教学实验中, 加强学生的自评能力, 让自评成为学习过程中的一种自发意识, 促进自己的学习和发展, 使学生学得轻松, 学得主动, 时时闪烁着智慧的火花。学生的评价就显的极其珍贵。自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志, 是在认识自己的行为和活动的基础上产生的, 是通过比较而实现的。在互评中去诊断自己学习上的不足, 学生在教师引导下评价自身的学习活动, 更具有针对性, 也更有实效性, 学生自己诊断出的问题往往更具有改进的意识;相互评会起到学习别人优点, 发现别人不足的过程中反思自己不足的效果, 对相互反馈相互诊断效果十分明显。

信息化综合素质评价系统可以让学生全体参与, 并及时地将学生答案进行归类、汇总后有序地反映在信息化综合素质评价系统中。例如, 教师可以把学生划分成小组。每个小组接到教师布置的任务后, 由小组成员根据完成情况进行互相评价, 教师可以随时了解学生任务完成情况。教师对教学过程进行评价, 能从教学目标的达成度、教学内容的安排合理性、教学深广度和数量的把握、教学重点和难点的突破等方面入手, 将综合素质评价有效服务于教学目标的达成, 真正成为教学办公的好助手。

信息化综合素质评价系统有利于课堂教学, 对教师的现代化教学水平和自我反思与评价能力都提出了更高要求。信息化综合素质评价系统在反馈评价信息时, 教师与学生密切合作, 共同制定改进措施, 以保证改进措施的真正落实。总之, 通过学生对评价过程的全面参与, 使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程, 成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调节等自我教育能力不断提高的过程, 成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。学生乐于接受的课堂评价可以提高课堂学习效率, 信息化综合素质评价系统可以用先进的教育理念去引领我们的课堂, 更有助于学生不断进步成长。

摘要：随着课程改革的发展与层层深入, 课程评价体系不断完善, 教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化。运用信息化综合素质评价系统, 改变传统评价模式, 使评价内容科学化, 评价方式创新, 增强学生主观能动性, 全方位获取数据信息, 师生及时了解自身情况, 学生在互评、自评中不断成长。

关键词：课堂教学,综合素质评价,应用