试论中学思想政治课在素质教育中的地位和作用

国运兴衰, 系于教育。21世纪综合国力的竞争;实质上是人的素质的竞争, 因此, 全面推进素质教育, 提高国民素质, 乃是教育之根本所在。思想政治教育则是素质教育之灵魂, 只有重视和加强思想政治课教学;才能全面提高学生素质, 真正实现教育之目的。

一、中学思想政治课是中学素质教育的重要组成部分

人的素质是人的综合能力的反映, 它包含思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质等五个基本方面。所谓素质教育, 就是以面向全体学生, 全面提高学生的基本素质为宗旨;以促进他们在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼的主动的发展为基本点的教育。

国家教育部颁布的《全日制普通高级中学思想政治课程标准》明确规定:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程, 是中学德育工作的主要途径, 是中学教学计划中的主要课程之一”。而绝不是象某些自身思想政治素质存在问题的人对学生进行误导所说的“豆芽课”。

中学思想政治课包含初中和高中两个阶段。在初中阶段思想政治课教学的内容有:初一年级主要是对学生进行思想道德教育和心理品质教育, 以培养学生高尚的道德情操和良好的心理品质;初二年级主要是对学生法律常识教育, 以培养学生的法纪观念, 使之自觉学法、知法、守法和护法;初三年级主要是对学生进行社会发展常识和我国社会主义建设常识的教育, 帮助学生树立崇高的社会理想、增强社会责任感, 立志做社会主义事业的建设者和接班人。

高中思想政治课的教学, 以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容, 简明扼要, 地讲授马克思主义的现代化经济建设常识, 帮助学生初步形成观察社会, 分析问题, 选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观逐步提高参加社会实践的能力, 使其成为具有良好的政治、思想、道德和心理素质的公民。

可见, 中学思想政治教学内容在人的五个基本素质中, 已经覆盖了思想政治素质、道德素质、心理素质和部分科学文化素质等重要基本素质。因此, 中学思想政治课当然是素质教育中极其重要的组成部分。

二、中学思想政治课是素质教育的灵魂

中学思想政治课的性质和地位决定了它不仅是素质教育中极其重要的组成部分, 而且是中学素质教育的灵魂。它在促进学生基本素质全面发展中起着极其重要的导向和动力作用。

1、思想政治课教学是学生全面提高自身素质的向导和动力源泉。

思想政治课教学, 通过系统的培养学生的道德观和责任感, 使学生逐步领悟到一个人要生活在世上, 首先就应对自己负责, 就应培养起“自立、自律、自强”精神, 发奋学习科学文化知识, 积极参加社会实践活动, 努力掌握运用知识技能创造社会财富的本领。只有这样, 才能使自己成为自食其力的劳动者和推动社会进步的生力军。否则, 就会使自己无所作为, 甚至成为社会的包袱。

当前, 社会上一些青少年饱食终日, 无所事事, 不思进取, 既无生存能力, 更无竞争能力, 这种人毫无素质可言!究其根源就是缺乏必要的思想政治素质;缺乏起码的道德观、荣辱观和责任感。

可见, 思想政治课教学是青少年学生培养“自立、自强”和“奋发向上”精神的向导和力量源泉。

思想政治课通过系统地教给学生的道德观和责任感, 还会使学生逐步领悟到家庭是自己成长的摇篮, 父母是抚育自己长大成人的第一恩人, 知恩图报, 孝尽父母, 乃是做人的基本品质和中华民族的传统美德。进而逐步培养起学生尊老爱幼, 孝尽父母的家庭责任感和道德观, 努力开创“家和万事兴”的家庭理想境界。如若忽视思想政治教育, 一代代学生缺乏做人最起码的道德观和责任感;家庭成员思想道德素质低下, 只享受权利, 不尽责任, 甚至横行霸道, 则必然导致家庭危机四伏, 乃至家将不家。

家庭是社会的细胞, 家庭的和睦是社会稳定的基础。因此, 只有重视和加强思想政治课教学, 充分发挥其德育主战场作用, 把一个个在家娇生惯养, 目空一切的“小皇帝”——独生子女这群青少年学生培养咸知恩图报, 尊老爱幼, 孝尽父母的好学生, “乖儿女”, 造就千千万万个“和睦家庭”, 才能促进社会的稳定和发展。

思想政治课系统地教给学生以科学的人生观、价值观和法律观, 使学生懂得个人成长离不开社会, “人生的真正价值在于奉献”和“权利和义务不可分”等道理, 从而引导学生树立起崇高的人生理想和社会理想, 使之成为能对社会尽责任, 作贡献的合格公民, 从而达到个人的发展与社会的进步的相互促进与和谐统一。

社会上也有一些人总想只要索取, 不要奉献, 甚至为了满足自己的私欲, 不择手段, 损人利己, 违法犯罪, 危害他人和社会, 阻碍社会进步与发展。这种缺德之辈, 尽管有的也才气实足, 但对他人和社会不仅无益, 而且危害更大。因此, 即使我们的教育培养出了这种有才无德之辈, 那也不能算是我们的素质教育的成功, 而只能叫做教育的失败。

2、思想政治课教学是引导学生全面提高自身素质的一把钥匙。

思想政治课系统地交给学生以科学的世界观和方法论, 有利于指导和帮助学生提高学习科学文化知识的效率和其他活动的效益。促进学生素质的全面发展。思想政治课讲述的马克思主义哲学知识是对各门具体科学知识的概括和总结, 因而对各门具体科学知识的学习和研究具有普遍的指导意义。如数学中的恒等变形, 物理学中的作用力与反作用力, 化学中的化合与分解, 作文中的立意与论述无不包含与运用思想政治课中阐述的深刻哲学道理和进步思想。

我国杰出的自然科学家钱学森, 一生都十分重视学习辩证唯物主义 (这是中学思想政治课的重要内容之一) , 并用来指导自己的科研工作, 为中华民族乃至人类科技事业作出了巨大贡献。

世界著名物理学家牛顿, 尽管他也为物理学作出过巨大贡献, 但由于缺乏科学世界观的指导, 最终导致晚年白白花掉25年功夫写了一百七十多万字的论文去论证一个世界上根本不存在的“上帝是天体运动的第一推动力”。结果使自己陷入唯心主义泥坑, 耗尽自己晚年25年载功夫, 却一事无成。

前些年不少人因缺乏思想政治课所讲的科学世界观的指导, 在李洪志“法轮功”歪理邪说面前受骗上当。有的迷信“法轮功”因病不治却搭上了自己的性命, 有的甚至围攻“中南海”危及我国政治和社会稳定。

前几年, 中学历史教育围绕着历史教学应以能力培养为主, 还是以知识传授为主展开了一场大讨

史论。其结果各执一词课程标准》早就指, 出无:在掌握历史知识法达成一致意见。的过程中其实《历, 历史

教

既有能力的训练, 又有对史学方法的了解和运用, 更有态度, 情感和价值观的体念和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标, 而是全面提

高人文素养的基础和载体。这突出了历史教育的本育质史面意, 的识又独, 突特文出教化育体素功现养能了和, 历人是史文历课素史程养教在, 育培促的养进生和学命提生。高全学面发生展的方历中

教一、历史教育的困惑育最终要解决的是人的发展问题, 前苏联教人受教育者把周围的东西育家苏霍姆林斯基曾说:加以人化“教育的, 从这些物品艺术就在于, 中感要让文

素

到人性的东西——人的智慧, 才干和人对人的爱。但我们目前的教育却被不断地肢解化, 工具化, 学生人文素养的培养却被严重弱化。让我们看看这些令人

室友震惊的, 被称为“校园屠夫事件吧:2004年云南”, “冷酷杀手大学学生马家”。爵残忍2007年济杀害质流殴打南某职, 逼着学狗吃食业学院一女生被, 强逼喝尿同室几个室。友扒光衣服2008年以来, , 全轮的生的心理可以扭曲到这种程度国有影响的杀师事件就有数起?。难道他们对生命最是什么让我们的学培说是我们教育的失起码的敬畏都没有?败没。有友爱, 没有感恩, 这不能不养

20世纪90年代以来, 我国开始实行社会主义市场经济体制, 人们的经济生活发生了很大的变化, 市场经济带来了物质生活的丰富, 但也带来一系列的

社会问题, 世风日下, 人情淡漠, 人们的价值观和道德观面临危机。我们正处在一个鄙视道德, 崇尚财富的“唯物”主义时代, 人们疾呼人文精神的回归。

由于在教育主导方面对应试教育的过分侧重, 使作为升学考试科目之一的历史学科, 其教学内容和教学方法都被考试的指挥棒所左右, 历史学科应试的工具性和功利性得以最大的张扬, 而历史教育的人文功能却被严重削弱和遮蔽了。由于应试的功利性目标代替了素质教育目标, 历史教育的本质功能与价值自然得不到应有的发挥和发展。这直接导致广大历史教师教学目标定位的偏差。20世纪50年代以来相当长的时间里, 历史教育片面强调历史教育的政治教化功能, 其人文精神往往异化为某种政治理论的诠释。因此, 历史教育在很大程度上现在是为政治教育服务, 或者是为考试服务。

二、培养人文素养的几点思考

1、将情感、态度和价值观放在历史教学目标的首位。我们的中学历史教学任务不是要培养出一个个小历史学家, 从

可见, 搞好思想政治教育是引导学生和国民全面提高自身素质的一把钥匙。轻视思想政治教育则会把人引入歧途。

3、搞好思想政治课教学是全面实施素质教育和把青年学生培养成为“四有”新人的关键。

思想政治课教学系统地教给学生以科学的道德观、社会观、法制观、经济观、哲学观和政治观, 不仅有助于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民, 而且有助于把青年学生培养成为有经济头脑、哲学头脑和政治头脑的社会主义事业的建设者和接班人。

总之, 政治是统帅, 是灵魂, 没有正确的政治观点, 就等学生发展的角度看, 情感, 态度, 价值观的培养与教育比多掌握一些具体的历史知识更为重要。一个人只要没有阅读障碍, 如果他有学习历史的心理需要, 一生中随时可以学, 而青少年时期正是情感, 态度, 价值观逐渐形成的关键时期, 我们必须把握良机。因此, 在每一堂历史课中, 都必须设计出情感价值目标, 并放到首位, 作为这一节课的灵魂而贯穿始终。

例如《鸦片战争》一课, 通过战前中英两国社会状况的对比, 学生明显感到中国已经落伍于世界了, 引导学生树立与时俱进的观念。从林则徐等民族英雄的爱国行动中, 培养学生的爱国主义精神。引用林

◇则徐的名言:“苟以国家生死以, 岂因祸福避趋之。”杨祥引导学生学习他的国家利益至上伟大情操。他是开

林柳眼看世界的第一人, 首倡向西方学习。引导学生从顺应历史潮流, 开拓创新, 实现中华民族伟大复兴的角度去认识人生的价值。从中国战败中, 让学生认识到落后必然挨打的道理, 因而要努力学习, 建设一个强池大的国家。

2、教学内容的安排应着眼于学生素质的全面发展。我们现在培养的学生要担负起中华民族伟大复兴的使命, 他们既应有参与全球竞争的创新思维和创新能力, 更要有立足于民族自身的独立意识和主体意识。如何通过展示和分析历史资源, 以符合中学生心理特点和认知规律的形式来达到上述目的, 是历史教学要解决的重要问题。

我们对教学内容的选取, 主要遵循以下原则: (1) 有利于对学生进行社会发展观的教育。 (2) 有利于对学生进行爱国主义教育, 国情教育, 民族团结教育, 使学生继承和发展中华民族的优秀文化传统。 (3) 有

利于培养学生以历史唯物主义观点观察和认识历史的能力。 (4) 有利于学生学习和继承人类的传统美德, 逐渐形成真诚善良, 积极进取的品格, 健全的人格和心理, 树立正确的人生观和价值观。

3、教学过程中要让学生充分参与。教学活动中学生是主体, 这就要求历史课堂必须改变过分注重知识结论的灌输, 忽视探究性学习过程。要摆正学生在教学中的主体地位, 不断诱发学生的主动探究的动机, 循序渐进地培养综合能力, 逐步树立正确的价值观。

4、建立多元化的教学评价机制。

历史教学的评价, 不单是对学生掌握知识状况的评价, 而是要对学生的创新精神, 实践能力, 情感态等学习目标达到的程度进行综合性, 发展性的评价。随着重庆新课改的全面推进, 将会加快这种评价模式的建立。

总之, 在中学历史教育教学中, 要从多角度全方位地培养学生的人文素养, 全面提高他们的思想文化素质。

于没有灵魂。正如江泽民同志在第三次全国教育工作会议上所说:“思想政治教育, 各级各类学校都要摆在重要地位, 任何时候都不能放松和削弱。要说素质, 思想政治素质是最重要的素质, 不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想, 是素质教育的灵魂”。因此, 我们教育工作者, 只有高度重视并认真搞好思想政治课教学, 才能真正培养出千千万万的高素质的优秀人才, 才能为实施科教兴国战略和实现中华民族的伟大复兴作出我们应有的贡献!

(作者单位:重庆市合川中学)