语文理念教学管理论文

【摘要】当前中职学校语文课堂教学过程中出现学生倦怠、课堂纪律差、老师授课热情低等问题。要解决这些问题，应创新语文课堂教学管理，包括语文课堂教学理念创新、课堂教学模式创新、学生管理方式创新、教师激励机制创新。下面是小编整理的《语文理念教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文理念教学管理论文 篇1：

初中语文课堂教学管理中存在的问题及对策

【关键词】 初中语文；教学管理；问题；

对策

14—0085—01

语文新课改促进教育重心得到转移，学生被动的学习方式转变为主动的学习方式，但是，在初中语文课堂教学管理中仍然存在一些问题，下面，笔者针对初中语文课堂教学管理中存在的问题提出具体的解决措施。

一、初中语文课堂教学管理中存在的问题

1. 管理类型比较单一。很多教师通常采用专断型的教学管理方式，将课堂教学管理看作是控制学生的过程，课程教学管理的类型比较单一，具有很强的约束性，而且缺乏弹性。在这样的课堂当中，教师课堂教学管理经验不足，只利用权威来维护课堂秩序，甚至会粗暴地对学生进行责罚，使学生的思想问题无法得到解决，兴趣无法得到激发。

2. 课堂气氛比较消极。消极的课堂氛围使课堂纪律比较差，导致教师和学生的关系逐渐疏远，教师无法采取有效的调控。学生无法集中注意力，反映不够灵敏，很多学生只能被动去应付教师的各种要求。消极的课堂气氛出现的主要原因是教师自身的业务水平不高，对于语文课堂教学管理效率的提高形成制约；一些教师过于重视教材，没有重视学生的思维状态，没有帮助学生形成良好的人格。

3. 评价占据主导地位。很多学校的教学评价注重知识轻视能力，全面素质教育的要求没有得到重视。当前的评价方案和全面素质教育的要求还是具有一定的差距，过分关注知识的传授，学生的素质发展就不会得到重视，因此终结性评价得到过多重视，学生的能力发展受到忽视，学生的卷面成绩过于注重，新的评价制度自身的操作性比较差。

二、改善语文课堂教学管理的对策

1. 加大力度宣传新课程理念。初中语文教师自身要树立民主化的教学理念，把每个学生当做独立的个体，不能出现偏爱或者歧视的行为。加大力度宣传新课程理念，使学生可以积极主动地参与到教学管理当中。向学生的家长传播新课程理念，使其可以对新课程的实施给予理解和支持。

2. 完善语文新课程的评价制度。完善初中语文课程评价制度，需要为学生提供良好的评价氛围，多样化的评价内容和形式，与此同时，要充分调动学生的积极性。在课堂管理当中，教师需要完善自我，培养自我发展的意识，为学校的教育提供活力。其基础始终要坚持量化考核制度，结合过程评价和终结评价，结合考评小组和学生代表的评价，充分利用多元评价，将教职工的工作实际成绩全面地反映出来，充分调动教师的工作创造性和主动性。另外，在教学的全过程要贯穿新课程评价，制定出完整的量化考核依据，使评价的各个环节都可以得到相互协调。

3. 完善教学管理方法。课堂气氛对于学生的学习效率和人格发展具有直接的影响，教师作为课堂教学的组织者和主导者，需要精心创设出良好的課堂氛围。尽量避免利用消极刺激的方式，在课堂管理过程中多利用积极肯定的鼓励方式，利用隐形管理的方式，使课堂教学水平得到有效提高，提高教学管理效率。

4. 提高教师自身素质。语文新课程逐渐得以实施，能有效转化和超越学生的传统学习方式，转变教师的教育方式。教师可以尝试着走出课堂，结合社会和自然，走进学生的家庭和生活，从而促进语文学科和其他学科的融合。语文教师需要将自身的教学视野进行拓宽，使自己拥有更高的眼界。教师不仅要有深厚的专业知识底蕴，还要适当结合科学和艺术领域，对语文知识进行深入探究，做到精益求精，使自身的专业知识具备可利用性和稳定性，充分利用现代教育手段和方法，使初中语文课堂教学的效率得到大幅度的提升。

综上所述，在新课程的影响下，针对初中语文课堂教学管理存在的问题进行分析，从而提出具体的解决策略，希望能够提高语文教学效率，培养学生独立自主的学习精神，提高教师自身的文化素养。

编辑：马德佳

作者：郝旭萍

语文理念教学管理论文 篇2：

中职学校语文课堂教学管理的创新

【摘 要】当前中职学校语文课堂教学过程中出现学生倦怠、课堂纪律差、老师授课热情低等问题。要解决这些问题，应创新语文课堂教学管理，包括语文课堂教学理念创新、课堂教学模式创新、学生管理方式创新、教师激励机制创新。

【关键词】中职学校 语文课堂 教学管理 创新

中职学校是我国教育结构体系的重要组成部分，是培养高技能和高素质的中等职业技术人才的重要基地，其教育内容不仅包括职业知识与职业技能教育，还包括对学生进行高中程度文化知识教育。而实现对中职学生文化知识的教育，提高学生素质的重要教学形式是语文教学。中职学校的语文教学目的有两个明确指向：一是使学生掌握基本的学习能力，这是学生提高各项技能的基石；二是使学生具有流畅的语言表达与文字书写能力，无论是语言表达还是文字书写能力，都是学生未来职业发展必须掌握的技能。然而，由于主观与客观因素，中职学校的语文课堂教学管理面临不少困难。因此，中职学校语文课堂教学的管理创新成为当务之急。

一、当前中职学校语文课堂教学管理的现状

对于中职学校语文课堂教学管理的内容，当前学者普遍认为涵盖三个方面：一是中职学校语文课堂教学管理模式，包括教学思想、教学模式、管理模式；二是当前中职学校语文课堂教学管理中所出现的显著问题，包括学生听课的行为问题以及教师授课等问题；三是由于语文课堂教学管理模式以及问题所导致的后果，即学生语文水平、语文能力与教学目标之间的差距。

（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。在传统的教学思想中，教师授课主旨在于将教材内的知识点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的知识传授模式，对教材基本知识进行讲解，划出重点，以说教为主。语文课堂的管理模式较为混乱，部分教师在确保课堂纪律的情况下进行教学，也有部分教师甚至任由学生出现种种不良的课堂行为继续教学。总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此出现多种课堂教学管理中的问题。

（二）当前中职学校语文课堂教学管理中出现的问题。由于中职学校对学生的培养理念偏重于培养学生的职业技能素养，因而在培养方案中出现重技能轻基础知识的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中学生与教师所出现的问题尤其显著。中职学校学生在语文课堂中所出现的问题表现在以下几方面。首先，课堂行为失范问题。学生在课堂中挑战教师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、聊天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。其次，学生对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻知识”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无兴趣，学习自觉性很差。而中职语文教师在课堂教学管理中所出现的问题主要有两个方面：一是教师对于课堂管理的能力偏低，对于学生出现课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是教师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受能力差、接受速度慢的学生时，许多中职学校语文教师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热情度下降。

（三）当前中职学校语文课堂教学目标与学生语文水平能力之间的差距。中职学校语文课堂教学目标指向是使学生掌握基本的学习能力，能够运用基本的语文基础知识运用于其他学科的学习，并能够掌握较为熟练的语言表达与文字表达能力。尤其对于中职学校的文科生而言，语言表达与文字表达能力在将来学生职业生涯中具有重要的作用。然而，目前中职学校学生对于文字辨识能力以及书写能力都远达不到高中教育水准。特别是中职学校学生关于生僻字辨识以及成语俗语的理解都相当不乐观。中职学校学生长期受到应试教育观念的熏陶，依赖于寻找问题的“标准答案”，依赖于老师所给出的“唯一答案”，对于问题的分析与解释能力较差。在书面表达方面更是令人担忧，逻辑关系混乱、语言匮乏、错别字连篇。诸如此类的问题应引起中职学校语文课堂教学者的重视。

二、中职学校语文课堂教学管理的创新对策

中职学校的学生培养目标是高技术的劳动者，但一个人的职业成长和成才不仅需要智力和技能的支撑，更为重要的是情商的培养，语文的课堂教学是培养学生情商的一个重要途径，而对语文的课堂教学的管理创新即包括对于中职学校语文课堂教学理念、课堂教学模式、学生管理方式、教师激励机制等方面的创新。这样的创新有利于提高课堂教学的效率，有利于促进学生的人文素养的发展，提高学生的自身修养，提高教育质量。

（一）中职学校语文课堂教学的理念创新。应遵循“因材施教”的教学原理。首先，进行诊断性教学评价，弄清楚学生在此前的学习状况，学生在学习上的经验、兴趣、积极性、理解程度等，明确学生对学习的准备情况、问题所在和适应性等，学生是否具备了学习所需要的能力等，学生对将要学习的新内容哪些已经掌握了、哪些还没有掌握。它是开展有效的教学而进行的一种摸底性评价。其次，针对学生的不同特征，采用多样化的教学方法，制订差异化的教学方案，采用多元化的评价标准，横向和纵向的评价方法，激发学生的积极性。中职学校语文教师应根据当今学生的价值观与理念，适时革新语文课堂教学理念。放下架子，摒弃老套教学理念，多与学生进行沟通交流，了解学生获取知识的需求与可接受的方式对自身教学理念进行革新。例如，当前中职学校的学生基本是“95后”，他们对于新兴事物的兴趣较大，多数具有鲜明的性格特征与喜好，教师可以采用较为潮流的话语与学生沟通，形成一个共通的意义空间，如此的改变能提高学生在语文课堂的积极性与主动性。

（二）中职学校语文课堂教学的模式创新。采用多样化的教学方法，例如启发式教学、讨论式教学、运用多媒体教学激发学生的积极性。启发式教学是根据对于某种特定问题的提问，提点学生对于某种特定问题个人的观点，锻炼学生语言表达能力与文字表达能力；讨论式教学将课堂作为一个辩论场，鼓励学生互相之间交流观点与想法，锻炼学生的表达能力，激活课堂的活跃度；运用多媒体教学可以直观地为学生提供教学思路与教学内容，并可以播放与教学内容相关的影视资料，激发学生对于教学内容的思考。在中职学校语文课堂的教学模式创新中，最主要是颠覆以往课堂的模式，不是一对多说教式关于知识的传播，而是让学生与教师之间形成平等的对话交流平台。

（三）中职学校学生管理方式的创新。关于学生管理方式的创新是使学生形成自我管理与相互监督的机制。课堂应具有开放性，尊重学生主体，承认学生差异，扬个人之所长避个人之所短，充分尊重学生。出现失范问题时不是老师大声呵斥或教导，而是让学生产生自我端正自己的语文学习态度，明确语文学习的重要性，建立正确的学习价值观，有效控制自己的学习行为，提高自我管理能力。教师在其中扮演的角色应是引导与交流，不能不断地强调与威胁，而是有一个关于学生自我管理的奖励机制，让学生之间互相监督。

（四）中职学校语文教师激励机制的创新。评判教师优秀的标准应主要在于课堂教学。从学校层面来看，应加强语文课程作为一种基础性课程的重要性，从课程的设置与安排中有一定的体现。并重视对教师听课制度的建立，形成奖励机制。构建多元评估教学的方法，包括学生对于语文教师课堂授课方式、授课热情、对学生的关注度等方面对语文教师的教学进行评估。

总之，要想解决目前中职学校语文课堂教学管理中出现的问题，就必须对语文课堂教学管理理念、课堂教学模式、学生管理方式、教师激励机制等方面进行切实可行的创新，以激发学生的学习积极性，提高课堂教学管理的有效性，提升语文课堂教学管理质量，进而提高教育质量，促进学生的全面发展，实现中职学校的内涵式发展。

【参考文献】

[1]中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士学位论文，2008

[2]方向群.职中专语文教师专业化研究[D].上海：华东师范大学论文，2006

[3]李朝华.试论中职语文课堂教学模式的有效实施[J].教育界，2011（27）

[4]苑晓路.中职语文课堂教学管理艺术的探究[J].职业技术，2014（1）

[5]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（9）

【作者简介】莫丽莎，女，广西纺织工业学校管理系助理讲师。

（责编 刘 影）

作者：莫丽莎

语文理念教学管理论文 篇3：

深析初中语文课堂教学精细化管理优化策略

[摘要]初中语文是培育学生语文核心素养，从阅读、写作、口语交际等角度出发展开育人活动的学科，在教改背景下初中语文教学资源得以丰富，教学方法不断增多，教育观念更加科学，支持初中语文教学活动科学发展，其中教学管理作为优化调配育人资源的重要手段，与高效课堂的构建关系紧密，能够更好地培育学生的语文核心素养。本文探析了初中语文课堂教学管理优化方略，以期助推初中语文育人活动高效发展。

[关键词]初中语文;课堂教学;管理

优化初中语文课堂教学管理具有如下价值：第一，维系更优师生关系，为教师引领学生自主学习实践、协作互助达成教学目标创造有利条件;第二，提升教师语文教学实践能力，妥善培育学生语文核心素养，通过优化教学管理策略助力师生共同进步。基于此，为提高初中语文课堂教学质量，探析教学管理优化要点、现况及方略显得尤为重要。

一、初中语文课堂教学管理优化要点

（一）根据新课标进行教学管理

新课程标准是指引教师达成课堂教学管理优化目标的重要依据，该标准将语文视为人类文化构成要素，是重要交际工具，为此初中语文教师需要将人文性与工具性关联在一起进行课堂教学管理，通过管理致力于发展学生语文素养，为学生全面发展奠定基础，继而达到优化语文课堂教学管理的目的。

（二）根据语文教材进行教学管理

一方面从宏观角度出发平均分配课时，保障教学进度达标，通过教学管理如期完成以周、月或学期为单位的语文教学任务，另一方面从微观角度出发将教学目标、设计、活动、评价等视为教学管理要点，保障每节课顺利完结，通过优化课堂教学管理提高教师教学统筹效率，使育人活动更为科学高效。

（三）根据学生学习表现进行教学管理

学生是新时代初中语文教学管理工作核心群体，教师需要时刻关注学生语文基础知识掌握情况及语文素养培育情况，以此为由灵活管理，合理调整教学计划。例如，某班学生普遍存在写作能力欠佳问题，为此教师可追加写作教学课时，设计写作教学方案，通过教学管理优化提升学生写作能力，满足学生个性化语文素养培育需求。

二、初中语文课堂教学管理优化原则

（一）统筹调配

相较于传统课堂教学管理，在教育信息化“2.0”时代，课堂教学方法、素材得以扩容，为此课堂教学管理应从多角度汲取信息化教学资源，满足初中语文教学需要。这就需要教师树立“互联网+”意识，从网络环境中整合可以用来开展语文教学实践活动的资料，用信息化模式为教学管理赋能，例如建设数据库，将与写作、古诗词、阅读理解等与语文教学有关的素材统筹在一起，为教师优化课堂教学管理提供依据。

（二）学生为主

一方面语文课堂教学管理优化需要以学生全面发展、提升语文素养为导向，科学实践，保障通过教学管理学生能够提升文学素养、语感、阅读理解等能力。例如教师可以围绕学生展开阅读理解教学管理活动，从课内、课外两大角度出发引导学生进行阅读，采用群文阅读手段，将立意趋同、结构近似的文章关联在一起，通过集中阅读、对比分析、思考探讨理清阅读理解思路，掌握阅读方法，继而通过课堂教学管理优化，提高初中语文教学质量。另一方面语文课堂教学管理优化需要尊重学生学习感受，增强学习体验，加强师生交互，把握教学规律，使教学管理行为更加民主、和谐、高效，根据学生学习需求设计教学方案，使教学管理行为更加合理。

（三）立德树人

教师需要将德育、美育、智育等教育思想渗透在教学管理中，引导学生树立正确价值观，肩负起指引学生身心健康成长的教育重任。例如，教师在进行《珍珠鸟》《大自然的语言》《敬畏自然》教学时，可以渗透动物保护理念，引导学生关注生态环境，能够自觉爱护环境，提升学生道德修养;在进行《桃花源记》《归园田居》教学时，可以渗透正确价值观念，引导学生树立社会主义核心价值观，落实德育与智育融合教学管理优化目标;在进行阅读理解教学时，教师还可渗透美学理念，引导学生形成美学思维，如在讲解《沁园春·雪》时，可引导学生在脑海中描绘文章中的情境，用自己的语言加以诠释，在此基础上鼓励学生通过绘画、建模等形式再现文章情境，展现语文之美，同时培育学生综合素养，使学生得到全面发展，继而在立德树人理念加持下提高初中语文课堂教学管理优化实效性。

三、初中语文课堂教學管理优化现况

1.管理思想陈旧。部分教师仍然将自身视为教学管理主体，要求学生必须遵守既定管理规划，并不关注学生是否跟得上教学进度，轻视学生在课堂上的状态，使教学管理与学生学习成长实际需求不符，无法提高教学管理质量。

2.管理模式单一。自上而下式的管理模式是教师较为常用的语文课堂教学管理手段，未能形成良好的教学管理回路，一味遵循校方安排与教案规划，未能引导学生参与其中，将语文考试成绩视为教学管理优化成果评定重要标准，影响教改背景下初中语文课堂教学管理优化成效。

3.管理体系滞后。教学管理是统筹性较强的育人行为，需要具备组织策划性质，为此须优化语文课堂教学管理体系，为教师育人资源调配、目标改良、教法革新给予支持，继而助推语文教学活动与时俱进。

四、初中语文课堂教学管理优化方略

虽然教学改革敦促教师调整教学状态，确保教学活动与时俱进，但部分初中语文教师仍未能妥善调整教学管理天平，过于重视基础性教学指导及育人规划，降低育人资源调配质量，导致教学效果欠佳，需要探索更优语文课堂教学管理之路。

（一）转变管理思想

教师需要践行以人为本的管理思想，围绕学生全面发展、语文素养发展需求组织开展课堂教学活动。例如，教师在进行《安塞腰鼓》教学时，应根据学生认知规律，以调动学生语文自主阅读、理解、探讨、求知兴趣为导向，妥善运用信息技术及数字化教学资源，通过“互联网+”教学管理率先为学生播放一段有关安塞腰鼓的表演视频，而后鼓励学生围绕视频内容进行讨论，从中体悟传统艺术文化魅力，在此基础上引导学生阅读全文，使教学管理更加民主高效，培育学生语文素养并树立传统文化习承意识。

（二）创新管理模式

例如，教师在进行《背影》教学时，可采用“自主阅读+随文练笔”教学管理模式，一方面引导学生全文诵读，培育学生语感，对文章内涵有所了解，另一方面从中心思想、人物描写等角度出发进行写作训练，保障学生能够学以致用，提升语文教学管理有效性。再如，教师在进行《桃花源记》教学时，可采用“小组合作+情境化”教学管理模式，鼓励学生以组为单位通读全文，用独特的方式再现感兴趣的片段，有的小组通过表演诠释文章内容，还有小组通过搭建模型的方式再现文章场景，在创新管理模式基础上培育学生创新素养、协作素养、阅读理解等综合素养，并从中积累语文教学管理优化经验，通过管理助推新颖、高效教学模式良性发展。

（三）发展管理体系

首先，明确初中语文课堂教学管理目标，以“综合性学习·写作·口语交际走上辩论台”教学为例，将培育学生思辨能力、质疑能力、思维活性、表达能力、写作能力视为教学管理目标，践行立德树人理念，优化教学管理模式;其次，针对管理成果进行评价，将学生全面发展及语文素养培育情况视为评价标准之一，保障教学管理体系不断优化，语文育人活动科学有效。

五、结语

综上所述，为推动初中语文教学管理工作与时俱进，教师需要转变教学管理思想，创新管理模式，同时优化教学管理体系，根据学生表现及新课程标准开展教学管理活动，在完成新时代教改任务基础上达到培育学生语文素养教学管理目的。

作者：汪继承