新课标下实验教学高中化学论文

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。以下是小编精心整理的《新课标下实验教学高中化学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

新课标下实验教学高中化学论文 篇1：

高中化学新课标下的实验教学

摘要：化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生能从生动的直观上升到抽象的思维，帮助学生形成化学概念，获得丰富的化学知识和实验技能，而且又能培养学生观察、思维和动手的能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，在化学教学中，加强实验教学是提高化学教学质量的重要手段，也是提高学生素质的重要途径之一。

关键词：高中化学 教学 实验 重要性

普通高中新课程的基本理念之一是：“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展”“促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力”。随着新课程改革的深化，探究实验已成为高中化学教学的一个重要组成部分。探索化学实验的新思路、新方法，合理利用新教材的各个实验，更好地发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。本文结合笔者教学实验与思考，对新课程背景下高中化学探究实验的设计策略作一番探讨

一、教师要引导学生认识实验教学的重要性

实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。因此，教师要积极创造条件强化实验教学。当前的化学教学中仍然存在着重视理论知识而轻视化学实验教学的现象。有的学生也认为做学生实验既耽误时间，又太麻烦，不如直接看书效果好。这些想法都是错误的，也是与当前提倡的素质教育不相符的，停留在书本上的化学实验教学，只能培养出高分低能型的人才。化学是一门实验科学，化学实验不仅可以成为学生获取直观感性知识，积累直观感性经验的源泉，而且也能培养学生的观察能力、分析能力，培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学态度，帮助学生形成要领和理论。化学实验是学生进行化学规律探索活动的一种重要手段。

二、创设问题情景调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的好坏除了智力因素之外，情感因素也是不能忽视的。例如，在《钠的化合物》一节的学习中，可提出下列问题：“当哪里有火情发生时，我们首先想到用什么灭火”？有的学生脱口而出：“水”、“灭火器”。这时，笔者又设疑：“通常使用的灭火器是由于反应产生了CO2气体，而今天，我却要用H2O和CO2来点火，大家相信吗？”演示趣味性实验“滴水生火”、“吹气生火”。此时学生产生矛盾、疑惑、惊讶，进入了“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，从而把学生引入学习的佳境。笔者再次设疑：“H2O和CO2真的能点火吗？”学生的积极性再次高涨，在教师的引导下，学生主动提出一系列的新问题：①棉花燃烧的条件是什么？②棉花的燃烧说明了什么？③猜测Na2O2与H2O及Na2O2与CO2发生反应后的生成物？④如何设计实验方案来验证问题③的猜测？由于创设矛盾情境，学生的脑子里充满疑惑，从而激起强烈的求知欲，驱使学生专心致志地听课，积极思维，寻求问题的答案。在教师的引导和启发下围绕提出的问题，学生通过讨论交流、合作学习，设计出探究性的实验方案，并用实验加以验证，最终得出了探究的结论，从而使学生牢固地掌握了Na2O2的化学性质。

三、改进课堂实验教学，提高课堂教学效益

将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。如教材中有关乙烯的制取和性质的实验，若将乙烯的制取与性质的课堂教学改为探索性实验，就可收到良好的教学效果。在学习乙烯的制取和性质时，首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理，通过讨论、分析，由学生自行设计制取乙烯的发生装置和收集装置。然后提出问题：乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。经师生共同讨论，确定实验方案，明确实验中的注意事项后，学生分组亲自动手制取乙烯并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。实验结束后组织学生描述各实验现象，分析总结乙烯的化学性质。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中所出现的各种问题，如反应液的颜色变化、所生成气体的气味与课文所述的区别等，让学生认真思考，充分讨论、分析，直至得出正确的结论。由此，引导学生分析、总结净化乙烯的方法，选择适宜的试剂和仪器，设计净化乙烯的实验装置。这样，整个有关乙烯的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了创造性思维训练，使学生既学到了知识技能和实验技能，又学到了科学方法，提高了学生的科学素质。只要教师精心设计探究过程，让学生有明确的任务，就能有效培养学生的探究能力。

四、鼓励学生设计实验，教师进行评价

高中化学教学的过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织，共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈，真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。教师应指导学生设计一些探究性实验，为学生探究和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，让学生在探索过程中不断地发现问题，提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理，从而使学生充分体验探究性实验的魅力。目前高中化学探究实验教学中，还存在不少问题。一次去听一位老师上课，这位老师把各个小组的探究实验步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组实验，最后教师把各个小组所得的结论进行整合，完成了一节课的内容。让我们来反思一下，既然是探究为什么都要按教师安排好的进行实验呢？为什么还要分组？老师直接演示效果不是更好吗？所有的学生都可以对每一个实验进行观察，同时得出全部的结论。

实践表明，在化学课堂教学中实施探究性学习能最大限度地让学生真正成为学习的主人，使学生在“做”中学，“学”中做，在“主动”中发展，在“探究”中创新，伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要教学方式之一。只有这样才能激发学生学习的主动性和创造性，只有这样才能使新课标理念得以有效地落实。

作者：樊素娟

新课标下实验教学高中化学论文 篇2：

浅析新课标下如何加强高中化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。《高中化学课程标准》明确指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识与技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”因此，新课标下加强化学实验教学是提高化学教学质量的非常重要的一环。

一 新课标下化学实验的变化

1．化学实验在新课程中地位的变化

新课程中，化学实验的地位有了一些新的变化。如“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力”“认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法”“掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用”“了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力”“形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识”“形成绿色化学观念，强化实验安全意识”等。

2．新课标下化学实验设计的变化

新课程中化学实验的设计改变了以往以验证性实验为主体的做法，且新教科书设置除了让学生学习有关化学知识和技能外，更注重让学生去亲历科学探究的过程，通过实验方法去领悟科学方法，通过探究活动去体验其中的情感态度和价值观。其设计变化主要有：（1）由以实验为本向以学生发展为本变化；（2）由以教为主向以学为主的实验变化；（3）由固定式向开放式变化；（4）由经典式向现代式变化；（5）由只注重操作能力向注重实验思维能力的培养变化；（6）由理论向注重与实际、生活生产相结合的变化；（7）由个体实验向合作实验变化等。这些变化更有利于学生学习方式的转变。

3．新课标下化学实验内容的变化

化学实验的作用和功能需要具体的内容和形式来体现。相应于化学实验设计的变化，化学实验的内容和形式也呈现出显著的变化，其选材特点可概括为：（1）实验内容选材的综合化与多元化；（2）实验内容选材凸现改进与创新取向；（3）实验内容选材呈现方式的探究性；（4）实验内容选材生活化与趣味化；（5）实验的仪器与手段凸现现代化；（6）实验内容选材安全与绿色化；（7）实验内容选材微型化与简约化。

二 结合变化，改变方法，加强化学实验教学

1．激发学生积极参与实验的热情

新课程下不再严格区分演示实验和学生实验，因此给学校和教师比较大的处理空间，教学中可根据实验内容和学校条件进行安排，提倡在教师指导下学生多动手做实验。学生是学习和发展的主体，“学生主动参与”是实验教学有效的核心。所有的学生对于实验课比理論课更有兴趣，更加有助于对理论的探究和理解。“我听说了，就忘记了；我看见了，就能从家庭、食品店、药店等获得。利用身边的物质可以开发出许多有趣的实验，如自制褪色灵、自制保暖袋、化学密信、苹果电池、滴水起火等等。无论从心理学的角度还是教育学的角度来看，这些实验的趣味性会转化为学生的学习动力。这些身边的实验内容让学生切身体会到化学就在身边，激发了他们强烈的好奇心和求知欲，感受到化学在日常生活和社会各方面的应用。此外充分利用日常生活周围环境中的材料和废弃物，代替实验仪器和药品。一方面可以解决实验仪器药品短缺、实验经费不足的问题；另一方面可以丰富实验资源，养成学生节约资源和废物利用习惯，强化环境保护意识，提高学生的动手能力和创新意识。

化学家戴安邦曾说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”在新的课程改革中，化学教师更应重新认识化学实验的重要性，使化学实验成为科学探究的主要方式，使创新精神扎根于实验获得的体验当中，坚持以实验为基础的化学教学观，开辟实验教学的新模式，从而进一步加强实验教学，提高教学效率。

参考文献

［1］高剑南、王祖浩.化学教育展望［M］.武汉：华中师范大学出版社，2001

［2］郑长龙等.化学实验教学新视野［M］.北京：高等教育出版社，2003

［3］王磊.化学教学研究与案例［M］.北京：高等教育出版社，2006

［4］王后雄.高中化学新课程教学案例研究［M］.北京：高等教育出版社，2008

〔责任编辑：李继孔

作者：景峰

新课标下实验教学高中化学论文 篇3：

新课标下高中化学实验教学的探究

摘 要：随着经济的发展，我国各行各业都在进行着迅速的发展，我们的教育事业也不甘落后，积极推行新的改革，新课改中推荐把课堂的主动权交还给学生，让学生掌握自己的课堂，在化学的课堂的实验部分更是要勇于大胆创新，把传统的教学模式转化为符合新课改精神的新式样。

关键词：新课改；化学实验；创新自主

现在国家一直在强调创新精神，创新精度是从小就要培养的一种思维思考方式，在新课改的精神下，我们的新课改要求让学生做课堂的主人，把课堂交还给学生，那么在化学这门课程中我们应该如何去做呢？化学这门课程实验占据了很大一部分的比例，几乎每一个小节都会有实验，那么我们教师应该如何利用这部分内容然后可以让学生有很好的体验，可以顺利的完成知识的记忆又不会觉得枯燥乏味呢？以下就开始探究我们这个问题。

一、改变传统的教学模式

在新课改中提出新的要求，要求我们教师把课堂的主动权交还给学生，传统的实验课堂中，教师是台上的主角，教师一般遇到实验部分会有两种应对策略，第一种就是比较重要的实验或者说比较难的实验，教师会给学生做示范，演示给学生实验的过程是怎么样的，教会学生实验的步骤，以及相关的知识点和反应的过程，教师在讲台上表演，学生则是以观众的身份或者是旁观者的身份在看，在记忆，这个过程中教师或许会提问几个问题去启发学生发现化学实验的现象，但是对于实验来说是远远不够的；还有另外一种情况就是教师遇到比较简单的实验就直接口头描述，实验也直接忽略过去。因为在有限的课时中，想要每个实验都去示范一遍也是不大可能的，教师的目的就是讲书，讲完知识点，在应试教育阶段，与其多做几个实验还不如把时间让给学生去做几套模拟题。这种教育的模式重在传授知识，他的目的就是教会学生知识点，而忽视了对学生思维和能力的培养。

现在如此重视教学中的创新思维，就是避免中国制造，想要转型为中国创造。这种教学模式学生是完全被动的状态，在新课标下我们要明白实验是最好的一种途径去激发学生的创新思维还可以加强学生的动手能力与团队的合作。不是说合作共赢，这里就要把实验课堂的主动权交还给学生让，把实验的操作者转让给学生，在不影响教学进度的情况下适当的选择一些无毒、危险系数比较低的、操作步骤比较简单而且可以在短时间内可以看到明显的化学反应的化学实验，加大学生自己实验的次数，这样在无形之中就会促进学生的动手能力，在同学之间的相互交流中就会增加学生的语言表述和团队合作甚至是师生之间的关系都会更加的融洽。在实验完成后教师可以根据时间的长短来具体安排，根据学生的实验状况和学生对知识的接受水平以及学生的心理状态，去设计一些实验后的探究，加强学生的思考深度和探究广度。

二、根据情况合理更改实验内容

教师在面对一门课程的时候都会对书中的知识点做一个划分，然后安排好课程的进度。在安排教学计划时候教师会根据章节的知识点多少和难易程度来划分，那么同理在学生实验的过程中教师或许可以为了更加的简省时间，提高课堂的效率把时间分配的更加的均匀，在布置实验内容的时候可以适当的更改实验的步骤，不一定非要按照书本上的实验来做。尽信书不如无书，教师这个时候就可以更学生有更多一块探讨的机会，一块协商实验的步骤，这样不仅简省了实验的步骤减少了时间的浪费，优化了实验，还给学生树立了敢于质疑的榜样。要知道榜样的力量是无穷大的。这样在学生自己动手做实验的时候就会加入更多自己的思想，和更多思考和疑问，投入更多的激情和注意力加大了课堂的效率和对学习的热情。在无形之中提高了学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，这样有了对学习的兴趣成绩自然就不在话下。

三、利用现代新技术，多加宣传环保新思想

经济的发展带动科技的进步，科技的进步带给我们的生活更多的便利。在教育中我们也享受着科技带给我们的便利。现在多媒体技术基本上已经普及到县级的各大学校，在多媒体高科技的辅助下，传统的课堂变得更加的生动、更加鲜活、更加立体化。在化学实验中有很多实验都是有剧毒的成分或者说危险系数非常高，别说学生就算是教师在自己做实验的时候一个步骤不注意就可能让自己的身体受到伤害。所以这种实验教师可以在教室内播放一些视频资料或者模拟动画来更加形象生动的展示给学生实验的过程和实验过程中化学变化和化学反应，让学生有更加直观的影响和生动的体验，这样加深了学生的记忆还保持了学生在课堂上的注意力。在实验过程中教师要在无形之中提到现在的一种新理念--绿色化学。现在社会倡导绿色出行、绿色蔬菜、在环境日益恶化的今天，我们有必要为了我们的生存环境做自己一份绵薄的贡献，让学生养成这种思维定势，时刻谨记绿色化学。

化学实验就是培养学生动手能力和发现问题的观察力，在高中时代学生的学业负担都很重，这样的化学实验环境或许可以让学生找到学习的乐趣，学习并不都是枯燥无味的。

参考文献：

[1]王艳，闫枫；新课程标准实施中高二化学实验情况调查与反思[J]；高等函授学报（自然科学版）；2005年02期.

[2]王庆霞；浅谈化学实验的绿色化[J]；能源技术与管理；2005年05期.

[3]许华；高中化学实验教学中研究性学习的探讨[D]；辽宁师范大学；2004年.

作者：邓恩芝