课程改革研究论文

摘要：时代的进步和发展，促使电子商务逐渐成为热门领域，许多高校纷纷开设电子商务专业。但电子商务课堂专业知识具有停滞性的特点，无法满足社会对电子商务人才的需求，在“1+X”的证书制度下，可以有效保证学生获取与社会相接轨的知识，提高学生知识学习的实效性，提升学生的技术操作水平。下面小编整理了一些《课程改革研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

课程改革研究论文 篇1：

基于教学能力大赛背景下的中职汽修专业课程改革研究与实践

摘要：根据新课程改革的严格要求，对于中等职业的教育提出了相关的指导思想和方针，主要对中职学生进行以素质教育为基础，以技能能力为主位，并以就业为主要导向进行培养。本文从中职汽修学校的培养目标出发，对汽车维修专业课程改革的必要性，提出课程改革的研究与实践方案，希望对汽修专业课程改革提供参考建议。

关键词：职业学校;汽修专业;课程改革

作者简介：卢义（1986.8）男，壮族，广西大化县人，本科，研究方向：汽车运用与维修，职称：高级讲师

随着我国汽车企业的不断发展，汽车维修技术得到很大进步，这就使汽车维修行业面临更多的机遇和挑战。由于汽车维修行业市场竞争越来越激烈，社会对汽车维修专业人才的专业能力和综合素质提出更高的要求，这就需要进一步的加强对专业人才的教育和培养力度，并且要不断的进行深化改革和实践。因此，基于教学能力大赛背景下，要加强对中职学校汽修专业课程改革的研究与实践，从而为现代化经济建设培养高素质的专业人才。

一、汽车维修专业课程改革的存在的问题

由于受到传统教育的影响，汽车维修专业课程并没有脱离传统教育理念和模式，而理论教学和实践教学已经初现脱节现象，很多中职教师存在重视理论知识而忽略实践操作教学，也没有重视专业技能的培养，这并不符合中职专业汽修的教学要求，还会在很大程度上影响教学目标的实现。尤其是传统中职汽车维修专业课程存在很多的问题。首先，教学内容比较注重理论知识的系统性和完整性，而缺少了中职汽修教学的特色，并且教材内容陈旧落后，有的甚至已经被淘汰，远远跟不上现阶段的教学需求。其次，教师的先理论后实践教学模式，以及专业技能实践教学安排不够合理，这就造成学生在进行理论知识学习时，由于缺乏实践认识，使实际的专业课程学习比较困难和吃力，特别是对抽象专业理论知识只能死记硬背，导致在实践训练的时候，学生对理论知识没有理解或者遗忘，而导致无法在理论指导下形成综合技能的培养。教师将理论与实践相分离的教学模式，直接的影响了实际的教学质量和效率的提高。最后，由于学生专业能力在传统的专业课程教学中得不到有效提高，教师注重灌输式教学，使学生不能适应新形势的学习需要。

二、中职汽车维修专业课程改革策略

（1）构建完整专业课程体系

中职汽修的专业课程体系中，要充分体现以汽修职业素质为核心内容进行全面的专业能力和素质的培养，并且要貫彻于整个教学的始末，同时要将专业课程体系划分成不同的教学环节。教师要尽可能的将新汽修专业课程体系进行分段式的课程设置和设计。通过将专业课程分为公共学习和职业知识学习以及职业技术基础课等模块。中职教师要充分的重视理论知识与专业能力相结合，要特别突出对学生的能力培养。教师的教学内容要进行创新和实用，并且要与汽车维修的专业职能岗位紧密结合，这样才能适应中职技术教育的严格要求，从而提高对学生专业能力的培养，在一定程度上避免由于传统学科化课程教学内容的重复，使新教学背景下的专业课程教学内容有较好的连贯性，从而减少基础理论教学，增加了实践操作。教师构建完整的系统化专业课程体系，可以增加专业的实践训练和学习，非常有利于学生实践专业技能的有效培养。同时，还能帮助学生将知识和能力以及专业技能进行综合性的学习，这时就要严格要求教师不仅要具备更加专业的理论知识，还必须要具备丰富的实践经验和动手操作能力，促进教师教学能力和质量的有效提高。

（2）创新教学内容 优化教学结构

通过结合学校实际教学情况，将专业课程内容进行综合化创新，教师要将汽车维修专业课程知识与技能能力进性有机结合，避免教学内容与现代化社会的发展形势脱节减少教学内容的重复。并且采用模块化的教学内容编制，并将每一个教学模块进行合理考核。将理论教学与实践教学相结合，每个教学模块将理论教学与配套的实践相结合，从而有效的实现了理论与实践、知识与技能的融合。在学生学习了汽车维修新技术和新知识，使教师的教学内容更加新颖和实用。中职教师为了将专业课程改革更加具有实践性，可以将车型结构从原来的以大货车为主，转变为轿车为主，进一步的增加汽车电子控制技术方面的内容教学，同时删除已经落后或淘汰的教学内容。从而使整个教学内容与专业维修岗位要求相结合，实现汽车技术发展的高质量要求。

（3）开放式专业课程教学

在中职实施开放式教学，对激发学生主观操作性和自主学习能力起到关键作用。教师要转变传统的教学理念和教学模式，与学生之间建立良好的关系，尽可能的为学生营造轻松活跃的学习环境。教师要让学生接受教师，并对学习产生浓厚的兴趣，同时，教师要善于引导学生的主动性，尤其是要引导学生善于提问和回答的习惯，并且要培养学生的实践能力，对于一些简单的教学实验及排除故障等方面多加练习。除此之外，教师要针对学生学生的观察和观看以及判断能力的培养，使学生养成善于思考和总结等能力。中职汽车维修的专业课教学，涉及到多门专业学科知识的综合运用，如果学生对学习没有兴趣，就会很难开展教学活动，因此，教师要充分的调动学生的学习兴趣和热情，同时，教师要相信学生的能力，要积极鼓励学生带着有兴趣学习维修专业，要尽可能的做到因材施教，从而促进教师教学水平提升，使学校能够得到可持续的健康发展。

（4）教学理念和教学模式的转变

在中职汽修专业课程进行改革过程中，教师要将教学内容和目标进行明确，并且要对专业课程进行不断的创新和改革。由于目前的教学理念和模式已经不能适应新时代的教学发展，因此，教师要通过现代化的教育新技术，开发使用互联网多媒体技术进行课件设计，并且可以制作专业课程的技术幻灯片，同时可以运用图片和动画模式，使学生可以直观的进行学习和领悟。教师在教学中应用多媒体教学的同时，还可以根据维修的课程特点，对汽车部件结构和原理等方面内容，结合现场和实物进行实践教学，使教学内容更加直观，帮助学生深入进行学习。

结束语：

综上所述，随着我国经济的快速发展，汽车维修市场中的汽车检测与维修人员短缺的现象严重。为了更好的适应社会发展需求，开设了汽车维修专业的中职院校，通过不断的深化专业课程的改革，从而提高教学质量，培养汽车维修技术专业人才，促进汽车维修行业的发展。

参考文献：

[1]徐槟.汽车营销技能大赛在中职汽修专业职业教育课程改革中的促进作用[J].中国校外教育，2020（03）：123-124.

[2]覃延翔， 陈金红. 汽修技能大赛促进中职汽修专业教学改革的思考和探索[J]. 科学时代， 2012， 000（022）：1-2.

作者：卢义

课程改革研究论文 篇2：

基于“1+x”证书制度的电子商务专业课程改革研究

摘要：时代的进步和发展，促使电子商务逐渐成为热门领域，许多高校纷纷开设电子商务专业。但电子商务课堂专业知识具有停滞性的特点，无法满足社会对电子商务人才的需求，在“1+X”的证书制度下，可以有效保证学生获取与社会相接轨的知识，提高学生知识学习的实效性，提升学生的技术操作水平。电子商务专业旨在培养能够有效进行电子信息技术应用，熟练进行社会电子商务技能操作的综合型人才，这就需要教师在课堂教学过程中不断优化课堂教学模式，丰富课堂教学内容，课堂教学加入前沿性知识，引导学生主动进行实践探究，提高学生个人的知识和技能水平，只有不断融入多样的教学方法，扩展学生的视野，才能够真正保重学生未来适应社会发展的需求。

关键词：“1+X”证书制度;电子商务;课程改革;策略

引言：

电子商务作为现代社会发展的一个重要领域，对于社会经济的发展起着重要的作用，培养电子商务人才能够有效保证社会电子商务行业的蓬勃发展，进一步提升电子商务发展的专业性、时代性特点。在电子商务专业教学过程中，教师需要注意融合多样化的教学情境，为学生学习创设多种教学方式，及时更新教学资源，引入各种前沿化的电子商务知识，促进学生思维的发展，进一步培养学生的创新精神。

一、电子商务专业课堂教学现状分析

现阶段电子商务课堂教学与未来学生从事岗位相脱离，课堂所教内容无法满足学生的实际需要，与学生实际生活相脱离，阻碍学生的进步和发展。随着社会的进步和发展，出现了许多新兴的电子商务岗位，学生相关知识和技能无法达到相关岗位的要求，造成了教育所培养人才与实际需求相脱离的问题。同时，电子商务专业课堂教学方式有待更新，教师依旧采用传统的课堂教学方式，即使融入了多媒体课件，许多教师也只是单纯的进行课件内容的呈现和读课件的内容进行授课，没有真正考虑到学生的实际需求，造成学生课堂质量的低下。课堂资源有待更新，教材内容无法跟随时代发展的前沿知识，学生的思维没有得到扩展，限制学生思维的发展，阻碍了学生的进步和成长。课堂教学相关评价体系不够完善，更多的是以学生成绩作为唯一的评价标准，不利于学生综合素养的提升。

随着教育改革的不断深入，教师在课堂教学中需要关注到学生个体，以提高学生的核心素养为教学目标，尊重学生个人兴趣，提高学生的知识探究能力。通过“1+X”证书制度激励学生根据个人的兴趣进行专业技能的学习，帮助学生发散个人的思维，提高学生个人的知识储备，不断引导学生学会进行问题分析，帮助学生积极主动进行专业问题的深入研究学习。

二、“1+X”证书制度在电子商务专业课堂教学有效应用的策略

（一）优化课堂教学模式，提高学生学习效率

在证书制度教学背景下，教师需要不断为学生优化课堂教学模式，融合多种现代化教学手段，让学生能够将注意力投入到课堂学习中来，让学生产生对电子商务学习的兴趣，积极主动进行深入探究学习。在电子商务课堂教学中，教师可以采用理论和实践相结合的教学模式，也可以通过鼓励学生自行进行电子设备的操作和练习，通过小组成员合作完成某一教学任务，提高学生的综合素养。这也帮助学生巩固了自己所学的专业知识，让学生加深对电子商务专业的理解程度。

與此同时，教师课堂教学也要有意识地引导学生了解有关电子商业专业的相关证书，让学生明确个人感兴趣的方向，针对自己的兴趣点进行相关证书的选择，进一步提高学生的课堂学习质量和效果。比如，电子商务员证书，助理电子商务师证书以及相关计算机专业证书，让学生找准目标进行有方向地学习，可以有效提升学生的专业学习效果，与社会发展前沿相接轨，不断引导学生满足未来社会发展的需要。

（二）丰富课堂教学内容，发散学生课堂思维

随着时代的进步和发展，信息技术更迭之快，知识信息焦虑成为了现代社会发展的主要问题，教师在教学过程中需要关注学生知识的掌握情况，能够及时补充和扩展现代电子商务专业发展的前沿知识，丰富学生的知识储备，进一步提高学生的知识学习能力。学生只有掌握前沿知，才会激发学生的创造性思维，让学生不断将先进知识与个人的实际生活经验建立联系，激发学生的问题意识，帮助学生主动学会问题分析，从而促使学生个人学习效果的提升。在证书制度下，教师要激励学生的竞争意识，培养学生积极进取的精神，组织学生学会进行问题分析，不断提高学生的电子商务问题分析能力。

学校也要主动与社会企业建立联系，让学生主动到社会中参与实践，从实践中提高学生的技能操作水平，与此同时，课堂教学也要设置好每一环节，与现代化的电子商务相关分支行业相联系。例如，人工智能，电子商业app，各种微信公众号等等，近几年成为电子商务发展的潮流产业，通过引导学生将个人所学内容与实际生活建立联系，可以帮助学生主动进行相关知识的应用，从而提高学生的课堂学习效果。教师也要对学生学习过程中的问题进行解释，激发学生的思维，促使学生借助个人的思维水平解决实际问题，进一步提高学生的学习自信心，提升学生的专业素养。

（三）基于1+X教学背景，优化前沿课堂体系

借助“1+X”证书制度教学背景，教师在课堂教学中需要优化电子商务专业课程体系，减少传统过时的相关专业，增设新兴专业，以培养学生新的技能，丰富学生的知识储备，进一步提高学生的课堂学习效果。教师在课堂教学评价过程中，需要综合考量学生多方面的因素，不仅需要对学生知识掌握情况进行考核，对于学生的创新能力以及知识运用能力同样需要进行考量，综合评价学生各方面的表现，结合现代化社会对电子商务人才的需求标准，进行科学合理的教学评价。能够让学生意识到个人学习过程中的缺点和不足，也能够让学生充分保留发挥个人的优势，帮助学生主动进行相关电子商务专业领域时间活动的操作和设计。

比如，通过电子商业创业计划书的设计，让学生有效发挥个人的创新精神，结合自己的专业知识，进行创业综合设计。这一过程，能够有效提高学生的独立思考能力，是学生综合能力的一种体现。教师也要及时对于学生的作业进行反馈，第一时间了解学生的学业情况，我明天起来 能够及时指出学生思维中的错误观点，帮助学生主动进步，提高学生的课堂学习积极性。由此看来，在课堂教学过程中引入各种实践性活动，从原理讲解到实践操作再到反馈分析，形成一系列具有逻辑性的课堂教学体系，帮助学生优化个人的思维模式，不断提升学生的课堂学习效果和质量。

三、结束语

总之，利用“1+X”证书制度可以保证电子商务专业的课堂教学质量，帮助教师不断优化课堂教学模式，完善电子商务专业课程体系，进一步保证学生的课堂学习效果。教师在教学过程中需要注意引导学生主动进行相关问题分析，提升学生的课堂学习积极性，可以根据个人的兴趣选择不同分支方向的知识学习，扩展学生的知识技能，从而能够保证学生电子设备操作能力的提升。教师在进行课堂教学评价时，需要注意综合考量多方面的因素，借助“1+X”教学模式搜集各种有效信息和数据，综合考量多方面的因素，对学生进行综合而科学的评价，保证学生的课堂学习质量和效果，帮助学生掌握适合自己的学习方法，从而进一步提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]冯娜.基于1+X证书制度的职业院校“三教”改革路径 [J].山东教育，2020（11）.

[2]赵迎冬.1+X证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究 [J]. 科技教育，2020（7）.

[3]王先梅.1+X证书制度下高职课证融通的路径探索——以电子商务专业为例 [J]. 辽宁经济，2020（11）.

[4]杨天红.1+X证书制度下电子商务专业书证融通实施路径探讨 [J]. 吉林省教育学院学报，2021（37）.

作者：顾晓燕

课程改革研究论文 篇3：

职业本科“三全育人”模式下的课程改革研究与探索

【摘要】习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。对此，文章以“三全育人”为理念，对职业本科“机械制图”开展全员、全过程、全方位的课程改革，从课程内容、管理、教学方式和课程评价展开，结合调查法、对比分析和反馈评价不断改进该课程，促使该课程为学生的发展提供动力。

【关键词】三全育人   课程改革   机械制图

【基金项目】2021年度重庆机电职业技术大学校级课题：职业本科“机械制图”“三全育人”模式下的课程改革研究与探索。

《国家职业教育改革实施方案》提出要建设双高职业院校和骨干专业（群）的要求。吹响了我国职业教育优质高效建设发展的新“号角”。作为高等教育重要组成部分的职业本科教育面临着诸多改革挑战。其中，课程改革是职教改革至关重要的组成部分，课程改革的质量和水平会直接影响到职业教育的发展速度、方向和质量。目前，关于职业教育课程改革的研究非常活跃。

何旭娟认为高校实施“三全育人”综合改革，要切实把握好四个着力点——明确育人目标、聚合育人资源、遵循育人规律、创新育人机制，才能不断提升人才培养的针对性和实效性[1]。陈浩分别以党建为引领、以学生为中心、以教师为主导，构建“五位一体”全员、全过程和全方位育人模式，努力提升“三全育人”质量[2]。谷磊针对高校专业课程教学改革面临课程体系全员参与难度大等现实困境。提出构建“三全育人”长效机制的创新改革路径，进而优化专业课程教学现有体系[3]。范平以“三全育人”为导向结合生成式教学， 提出以学生为中心的“四动”生成式教学模式。以高职导游专业骨干课程为例，提出智慧执教的教师队伍建设和生成式课堂教学的评价机制改革[4]。马新东响应“三全育人”的号召要求，根据工程力学教学特点，剖析教学内容、教学方式等问题，提出了一些实用性的建议，为高校工程力学教学实践和改革提供有益的参考[5]。张维煜在电机学课程教学模式改革中融入四元素，探讨如何发挥“三全育人”在高校课程中的建设中发挥的作用[6]。

上述学者主要是基于“三全育人”理念对职业教育改革开展研究，也有学者是针对职业教育中某一门课程存在的问题而提出课程改革方案。针对高等教育中机械设计与制造专业课程内容联系不紧密、课程模式和课程评价单一等问题，改进教学方法和评价，注重教学内容的衔接，整合课程结构，达到提高人才培养质量的目标[7]。徐结合实际需求和“电气控制技术课程”的特点，以实际任务为载体，依托学校实训基地，将学习过程、工作过程和学生能力有机结合，并注重教学方法、评价方法等“教学”上的统一，为解决高等职业教育人才培养和社会需求脱节的问题提供思路[8]。张约美针对传统“机械制图”课程中学生空间想象能力不足等问题，利用三维软件将图形立体化，对其教学方法进行改革实践研究，完善了“机械制图”课程教学资源[9]。

综上，职业教育课程改革已成为职业教育改革的学术热点问题。然而，目前基于“三全育人”理念的职业本科教育课程——“机械制图”的课程改革研究较少，因此，本文有针对性的对“机械制图”课程改革进行探讨，主要从课程内容、管理、教学方式和课程评价等方面展开，通過调查法、对比分析和反馈评价不断改进该课程，促使该课程能为学生的发展提供动力。按着“改什么”—“怎么改”—“改革效果及优化”思路展开。本文基本路线如图1所示。

前期的调研工作主要分为两部分，其一：调研企业对人才技能的需求、企业发展方向、现有技术及准备采用的新技术，对进入企业工作的毕业生绘图、读图能力的评价。其二：采用问卷调查法调研在校学生在该课程学习过程遇到的问题、学生的诉求和毕业生工作后对该课程的认知，教师在教学中遇到的问题和提出的建议。

基于上述的充分准备，以“三全育人”为理念、以学生发展为目标，对“机械制图”课程开展“全员、全过程、全方位”的改革：

全员：学校和学院领导安排教学、组织相关人员保障教学工作的正常进行。制图课题组成员年龄结构和学缘结构搭配合理，既有理论经验丰富的学者，又有实践能力很强的青年教师和企业培训人员，其中，专任教师对学生开展教学和指导工作，企业技术人员实施相关的企业培训。该课程的学习小组成员对学生开展评价，辅导员多渠道了解学生学习状况、并不定期与学生进行沟通，从而在整个课程教学中实现全员育人。

全过程：学校紧跟时代发展，开展在线精品课程、雨课堂教学增加学生的学习兴趣，利用MOOC、职教云等学习平台拓宽学生学习渠道。学生在课上、课下、校内、校外、线上、线下整个过程积极思考、主动参与学习，而教师、企业培训人员在这全过程中利用一切机会和资源对学生的课程进行讲解、补充与拓展。

全方位：在课程内容上：基于市场需求将教学内容项目化、以项目式教学为主，注重各项目学时分配，考虑该课程内容与其他课程之间的联系并减少与其他课程内容的重复性，以竞赛（学院成立的制图实验室开展的校内竞赛，以校企合作形式举办的竞赛和市内甚至全国性的制图比赛）和提升学历标准深化部分教学内容。在教学方式上：利用UG等三维软件、实训基地样品了解常用零部件形状，以项目为主进行绘图考核、使学生具备一定的绘画基础，以企业培训、竞赛、创新大赛等形式开拓学生眼界、丰富其想象力、提升其画图和读图水平。在教学管理上：基于学生自控力和基础薄弱、个性鲜明的特点，在教学中定期检查学业完成情况，并成立学习小组促使其相互监督，注重因材施教采取奖励政策引导学生积极向上发展;教师作为学生的榜样，一方面专、兼职教师自己要主动加强专业知识和技能的学习，另一方面学校要组织专职、兼职教师培训以提升整个教师团队质量;此外，教师教学任务要合理得当，以便于教师开展科学研究促进学术发展。在课程评价方面：在开展课程改革的第一学年期间，收集该批次机械类大一学生、教师和企业在每学期初、期中、期末对该课程、对学生的反馈，同没有课程改革前大一的反馈信息进行对比分析，并在此基础上，对课程改革进行微调;紧接着收集课程改革第二学年期间，该批次机械类大一学生、教师和企业在每学期初、期中、期末对该课程和学生的反馈信息，将该批次大一学生的反馈信息分别同改后的大二学生的反馈信息、课程改革前大一的反馈信息进行对比分析;将课程改革前机械类大二学生的、教师和企业对该课程、学生的评价同课程改革后大二学生、教师和企业对该课程、学生的评价对比分析，最后形成此次教改的综合评估报告。

本文以“三全育人”为理念，对职业本科教育课程“机械制图”开展多维度、多层次的课程改革，为后续其他课程改革提供思路;开展对比试验研究，通过实践和反馈评价不断修整课程改革内容，进一步提高职业本科“机械制图”课程的适用性、普及性和科学性;基于市场需求，由企业技术人员对学生开展技能培训和评价，并将其反馈到教学改革中，形成一个不断优化的封闭环，从而达到无缝对接企业需求的目的。

参考文献：

[1]http：//m.jyb.cn/rmtzgjyb/202003/t20200330_311866   _wap.html

[2]http：//news.hzau.edu.cn/2019/0403/53887.shtml

[3]谷磊.“三全育人”视角下高校专业课程教学改革的困境与解决[J].昭通学院学报，2020，42（6）：13-17.

[4]范平.基于“三全育人”导向的高职课程生成式教学改革与实践[J].教育与职业，2020（23）：108-112.

[5]马新东.基于“三全育人”的《工程力学》课程教学探索与实践[J].课程教学，2020（29）：135-136.

[6]张维煜.基于“三全育人”和“方法论”的《电机学》课程教学改革探索与实践[J].課程教学，2020（35）：112-160.

[7]Wang X G. Probe into the Curriculum Reform of Mechanical Design and Manufacturing Specialty in Higher Vocational Education——Based on Typical Tasks. Sci-tech Innovation and Productivity， 2020.

[8]徐建亮.Research on the Curriculum Reform and Teaching Practice of Higher Vocational Education Oriented by Working Process —Taking “Electric Control Technology” Course as an Example[J]. Vocational Education， 2020， 9（1）：46-54.

[9]张约美.基于三维建模的“机械制图”课程改革实践研究[J].南方农机，，2021（1）：146-147，150.

作者：姚朝梅 余晓庆 杨阳 杨雪