课程教学环境艺术论文

[摘要]随着目前社会经济的综合发展，对于建筑空间设计提出了更高的要求，环境艺术设计基础课程作为重要的对建筑室外空间环境以及室内空间环境进行综合设计整合的学科，也是一门具有一定的实践性以及实用性的学科。针对有关环境艺术设计基础课程应用教改这一课题进行相应的研究，以此提出合理化的改进意见，从而促进环境艺术设计基础课程的进一步发展。下面是小编精心推荐的《课程教学环境艺术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

课程教学环境艺术论文 篇1：

环境艺术专业景观设计基础课程教学研究

摘 要：景观设计学习是个复杂、系统的过程，课程内容知识庞杂，课时有限。高校培养具备高水准设计能力的景观设计人才，单单靠景观设计这一门课程的教学是完成不了的。一方面，它需要循序渐进的系统学习;另一方面，学生必须具备扎实的基本功底。景观设计基础课程是培养全能型景观设计人才的前期教育，也是至关重要的学习阶段，是培养学生扎实基础理论和知识储备的关键教育阶段。因此，环境艺术专业景观设计基础课程教学研究是一件势在必行的重要工作。

关键词：环境艺术专业;景观设计;基础课程;教学研究

景观设计基础课程的学习不仅是景观设计人员通往成功之路的垫脚石，更是形成基本素质、掌握基本理论及基本技能、培养艺术修养的关键。目前，在环境艺术专业景观设计人才培养中，课程教学内容、教学手段、课程体系建设和学生基础能力培养等方面存在诸多问题。本文结合景观设计基础课程教学内容与目标，分析现景观设计基础课程中存在的问题，探索环境艺术专业景观设计基础课程的教学改革方向。

1 环境艺术专业景观设计基础课程的教学内容与目标

景观设计基础课程教学主要包括设计素描、设计色彩、三大构成、手绘表现、人机工程学、计算机辅助设计、景观园林史、园林植物学等。

景观设计基础课程教学目标包括三方面。第一，掌握基本理论。学生需要掌握环境艺术设计的基本原理，具备对设计的概念拓展、原理分析等进行自主思考的能力。第二，掌握基本技能。基本技能是进行艺术创作的必要条件，主要培养学生的造型能力、色彩运用能力、绘图能力、创意能力、设计能力等。第三，培养综合素质。一个优秀的景观设计人员必须具备专业的综合素质，其中包括艺术修养。

2 环境艺术专业景观设计基础课程现状分析

2.1 “灌输式”的基本理论教学，不注重启发学生自主学习、思考、创造能力的培养

理论课集中于课程的开端，在传统“灌输式”的基础课程教学中，部分教师机械传授，学生更是被动地接收那些既成的概念、原理。后期作业实施阶段与理论知识与脱节，教师忽视学生自主思考和学习能力的启发，导致学生对基本理论掌握不透彻，不能做到举一反三，从而缺失自主思考的學习能力。

2.2 传统教学模式，基础课程技能培养与景观设计实践脱节

基础课程教学内容在传统教学模式下更加注重原理学习和本体性学习，强调课程知识本身的系统性和理论性，容易导致基础课程技能培养和专业课程实践脱节。学生设计作品缺乏形体概念、色彩运用、尺度概念等，另外，传统的计算机辅助设计课程不注重景观设计专业内容的渗入，从而导致学生在景观设计作品表现上出现各种制图规范、制图流程方面的问题。

2.3 课程设置不合理，不利于学生综合素质的形成

一是景观设计基础课程不健全、不合理，学生缺乏对景观专业知识结构的系统认识;二是基础课程不注重培养学生的综合素质，忽略了学生对审美的感受和艺术想象力的培养。实施景观设计方案，无法将艺术文化要素抽象转化，缺乏设计理念，缺少独特魅力，这主要是学生艺术修养方面等综合素质能力不足所导致的。

3 环境艺术专业景观设计基础课程的教学探索

3.1 合理完善基础课教学体系，科学制定课程设置

环境艺术专业景观设计基础课程作为环境艺术设计学科的基础核心课程，应根据环境艺术设计景观设计专业特点，本着“适应、实用、综合、发展”的原则，合理安排基础课教学体系和课程设置，形成科学合理的知识结构体系，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业设计课过渡。景观设计基础课程与其他课程是紧密联系的，要注重课程的融合和交叉，掌握好不同课程间的衔接性和支撑性，把所有的知识串起来，这样学生对所学知识才有一个连贯的认识，也便于知识的理解和记忆。首先，根据环境艺术专业景观设计人才培养方案总体目标，整合教学资源，完善并合理安排教学体系;其次，科学制定课程设置，重新调整课程结构与课时、课序，既保证所涉及知识层面的广泛度，又注重基本知识的全面掌握，促使学生完整性、系统性地掌握专业基本能力，为后续设计课程的学习打下坚实的基础。

3.2 优化专业培养方案，重新设置基础课程

基础课程应主动适应景观设计人才的需求，培养学生从单一性、基础型向综合能力型转化。第一，应对环境艺术专业景观设计基础课程教学目的进行重新认识，制定各个阶段的人才培养目标，优化基础课程人才培养方案;第二，充实课程教学大纲，科学制定课程内容与课时权重，任务内容的制定应为学生对景观设计专业的认识、专业兴趣的培养和思维的拓展训练奠定结实的专业基础和超高的专业素养;第三，教学内容要结合理论与实践，实践教学中促使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中提供其创新能力，同时加强学生基本技能的训练，通过技能训练，培养其造型能力、色彩运用能力、绘图能力、创意能力、设计能力等。

3.3 注重提升艺术修养，培养厚基础、高素质的景观设计人才

艺术修养的深浅决定着创作水平的高低，因此，基本素质的训练与培养是十分重要的。学生敏锐的感受能力、丰富的艺术想象力、充沛的情感表达能力也要在基础阶段培养起来。培养学生具有形式美的眼光和审美观、提升其艺术修养也是景观设计的基本要求，而基础课程阶段正是重点训练和培养的关键时期。在基础训练中进行思维锻炼，培养学生具有形式美的眼光和时尚的审美观，只有在教学中加强学生创造性思维的培养，在学生的作业中强调设计观念的体现，在认识上使学生完成从感性到理性的升华，才能使学生从简单的再现过渡到艺术设计专业要求的本质层面上来。基础课程训练同时也包括创造性思维的正确启发和引导，这就需要教师对学生进行不同思维、不同观察方法、不同形式表达的空间训练，注重学生独立观察能力、判断能力和自我意识的培养，加强对学生形式美和表现力的探索。

参考文献：

[1] 杜冰，张建设.艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（3）.

[2] 冯建行.艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J].留学生，2016（9）.

作者简介：李二君（1985—），女，河北保定人，讲师。

作者：李二君

课程教学环境艺术论文 篇2：

有关环境艺术设计基础课程应用教改的研究

[摘 要] 随着目前社会经济的综合发展，对于建筑空间设计提出了更高的要求，环境艺术设计基础课程作为重要的对建筑室外空间环境以及室内空间环境进行综合设计整合的学科，也是一门具有一定的实践性以及实用性的学科。针对有关环境艺术设计基础课程应用教改这一课题进行相应的研究，以此提出合理化的改进意见，从而促进环境艺术设计基础课程的进一步发展。

[关 键 词] 环境艺术；基础课程；教学方法

环境艺术设计基础课程随着教学改革的深化与推广又发生了相应的变化，学生不仅要学习相应的环境艺术设计基础课程知识，同时也要掌握能力，与社会就业与实际运用相接轨，本文以环境艺术设计基础课程应用教改的基本内涵为着力点，针对目前环境艺术设计基础课程发展现状进行相应的问题探究，希望能够在理论化的层面上提出可行的建议。

一、环境艺术设计基础课程应用教改的基本内涵

随着社会的发展进步，在教育方面进行课程体系的变革是适应社会发展的重要举措。环境艺术设计基础课程作为一门综合性与实用性较强的学科，能够很好地与实际社会需求相接轨。为了更好地实现这一目标，环境艺术设计基础课程应用实现了教改，课程设置的质量更高了，并且加大了对于实践教学课程的比例，增强了学科专业性，提升了环境艺术设计基础课程之中的技术含量，引进了新的艺术设计理念与设计方式，具有一定意义上的前瞻性。如果从环境艺术设计专业未来就业方面上来看，城市建设的迅速发展，人们对于建筑审美要求都会为环境艺术设计专业带来一系列的就业机会，所以进行教改也是为了环境艺术设计基础课程在实际应用过程中能够更好地迎合未来实际就业的情况。

二、在教改下加强环境艺术设计基础课程应用的具体措施

（一）合理进行课程设置，优化课程比例

在环境艺术设计基础课程中，主要以基础知识的讲解为主，所以在实际教学课程中大多以理论课程为主，但是要想在新教改的条件下，加强对于环境艺术设计基础课程的实际应用就需要合理进行课程设置，优化实践课程与基础理论课程的比例。环境艺术设计课时大致是五十课时左右，无论是对于装修材料以及构造的基本概论还是到认识以及设计工艺都是一个由浅入深的教学过程，所以在教学中要适当融入实践课比例，丰富教学方式。

比如说，在对装修材料的认识以及选择的过程中，为了方便认识可以通过参观装修工厂，综合感受各种材料的性能及相关参数，了解材料在市场上的报价信息以及售卖情况等，只有在实践与理论课程相结合的过程中，才能够实现课程比例的最优化，实现环境艺术设计基础课程的进行。只有将环境艺术设计基础课程做好，才能为学生打下扎实的设计基础，从而达到预期的教学效果。

（二）加强环境艺术设计基础课程与社会就业需求的对接

任何一门学科的教学，都是为了培养出来的人才能够实现就业，更好地为社会做贡献。所以学校及教师要加强环境艺术基础课程与社会就业需求的对接，反对将环境艺术基础课程脱离于社会就业或社会发展而进行，而是要在学习到环境艺术设计理论知识的同时进行相应的应用与实训，从多方面促进人才的培养。

学校可以通过校企合作的方式，促进学生的实训，在巩固所学内容的基础之上，然后在实际设计应用过程之中，完善自身，弥补自身实践经历的不足。只有真正了解了社會就业需求，才能够在环境艺术设计基础课程中具有一定程度的社会需求趋向，才能够提升环境艺术设计基础课程的专业性以及实用型，从而培养学生的综合职业能力。

（三）完善教学内容，突出教学主题

完善教学内容并且突出教学主题也是目前进行环境艺术设计课程的重要内容，只有明确了教学主题，才能够在教学过程之中实现更多的互动性，给予学生更多讨论思考的空间。而完善教学内容可以以色彩的设计为例，在保持设计的中心概念的同时，进一步将色彩穿插其中，但同时不能忽视色彩的构成意义，所需要学生进行学习感受的就是综合结构组织整体协调的构成意义，明确画面结构的重要性。

随着新教改的不断深化与推广，在目前的环境艺术设计基础课程进行过程中发生了很多的转变，以适应学生现有的社会发展需求。我们需要在认识环境艺术设计基础课程应用教改的基本内涵的基础之上，针对问题进行进一步的整改，通过加强实践比例，注重从学生的职业能力培养以及完善教学内容等多个角度，促进目前环境艺术设计基础课程的改进与发展。

参考文献：

[1]谢欧，涂元生.新教改下的环境艺术设计课程的教法与对策[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015（3）：40-43.

[2]罗春蕾.慕课在地方高校环境艺术设计课程教学中应用思考[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016（1）.

作者：张慧

课程教学环境艺术论文 篇3：

环境艺术专业教学方法的建议与探讨

摘 要：环境艺术专业是随着新时代应运而生的新兴专业课程，相较于传统的高校专业课程，环境艺术专业在我国的发展时间较短，大约诞生于20世纪60年代。然而，这门学科在高校的开设对我国高等教育教学体制的平衡和发展有着十分重要的现实意义。教学总是在不断的实践以及总结经验中得到提高、深入和发展的。目前，环境艺术专业虽然已经开设了近60年，但是反观其教学方法，依然存在着些许问题。所以，要对环境艺术设计专业教学进行研究探讨，以促进解决教学中出现的一些问题。本文试图结合教学实践经验，对这些问题进行探讨，并尝试做出建议，以便使环境艺术专业未来的走向更加繁荣。

关键词：环境艺术专业；教学方法；对策研究

随着社会的快速发展，社会对人才的渴求越来越强烈，所以我国各地高等院校纷纷出现扩招的现象。在社会环境、教育环境和教育资源都发生了很大变化的背景下，进入高校学习环境艺术专业的大学生人数也急剧上升，特别是环境艺术设计专业，就在这几年较短的时间内，全国各种形式高等教育以及数百个高等院校都纷纷设立了环境艺术专业教学课程。现如今，环境艺术专业已然不是新兴专业，人们对此专业的接受度和认可度也已经达到较高的水平。但是，在课程领域，环境艺术的教学方法基本上还是延续西方的艺术教学模式，在创新性、民族性上仍有所欠缺。文章将根据作者自身在环境艺术专业教学过程中的一些教学经验，提出几点建议以供探讨。

1 环境艺术专业课程教学中存在的问题

1.1 缺乏系统性的环境艺术专业类教材

当前，环境艺术专业的教材种类名目繁多，但是缺乏科学性和系统性。具体说来，主要存在如下一些问题：第一，单纯注重专业理论，缺少实际性的实践案例作为辅助，课堂教学内容往往成为纸上谈兵，难以与毕业后的工作顺利地勾连起来。第二，沉迷于表现技巧。其实艺术设计的本质并非演示技巧技法，而是在于设计理念是否适应当前社会、环境、文化和人类的艺术需求。第三，有些课程没有相应的教材。于是有些课堂就变得比较轻率，教师完全是按照自己的专业所学来讲授，这样的教授很难获得满意的教学效果。

1.2 专业院校的环境艺术发展问题

深入研究美术类院校的环境艺术发展，可以看出：环境艺术专业的专业性较强。往往更多地注重对学生艺术设计的相关素质进行教育培养，同时将室内外设计作为教学的重点。其中，基础课程设置的内容包括素描、色彩和线描等。这些专业课程包含的范围相对较为广泛，除了传统的雕塑、室内设计之外，还包含园林设计和绿地设计等。除此之外，美术专业类院校的教师也具有一定的资质优势，无论在思维方式还是在创新模式方面，都可以体现出相应的专业优势。但是，多数美术院校的学生因为理论知识和与专业相关的理工科知识相对匮乏，在园林艺术和环境艺术设计方面的专业能力降低。

1.3 专业教学内容不能适应社会发展的需求

在我国高校专业教学中，环境艺术专业是一项新设置的专业教学课程。由于受传统教学模式的影响，各高校在对该专业的具体教学过程中很难脱离西方教学模式的框框调调。而我国当前经济社会正处在中高速发展的态势，具有中国经济发展的特色。因此，专业教学内容必须与中国特色相适应，否则就不能适应中国社会发展的需求。当前，各高校的环境艺术专业教学的整个教学模式应当在现有的基础之上进行全面深化改革，以创新的精神改革教学内容，不但要及时地反映国际学科前沿动态，还要将教学内容与社会实践相结合，合理、科学地增设社会应用型和急需型人才培养的教学内容，一改教学内容知识单一、理论脱离实际的落后状态。

1.4 有限的学习时间不能适应庞大学习内容的需求

环境艺术各专业方向所涉及的知识面十分庞大，犹如一艘综合性学科的知识航母。在全球经济一体化的今天，科学技术快速发展，专业教学内容新旧更替速度也非常之快。由于环境艺术专业涉及的知识面和专业方向十分庞大，所以其学习内容也相应地增广和加深，而这样会导致学习科目的增量和学习内容的增多。然而，学生的学习时间是有限的，其精力也是有限的，这就导致了有限的学习时间不能适应庞大的学习内容的需求。这种被动的教育现象对于我们来说还是一个新的课题。笔者认为，可以探求出某种新的专业教学体制以解决这一困窘。相信在创新理念的驱动下，一定会得到有效解决。

1.5 教学内容的老化导致学生产生厌学情绪

近几年，一些学生在学习环境艺术专业的过程中，厌学的情绪较为普遍，缺课和“逃学”的现象普遍存在。笔者认为，出现这种现象不能完全怪罪于学生，因为很多“好孩子”也经常地缺课和“逃学”，难道他们“玩心重”？显然不是，他们是在争取时间以便学到更多的知识。我们应当推敲一下自己的教学内容、教学方式乃至环境艺术专业的整个教学模式是否业已老化。这样推敲下去，学生产生厌学情绪就不难理解了。

2 环境艺术专业教学的对策研究

2.1 采用情景教学，研究教学方法

就专业来说，环境艺术设计专业知识面广、实践性强、学习难度大。在理论教学过程中，很难将教学内容切实性地讲授给学生。而且由于受到教育资源和学习能力的有限性，学生也很难完全掌握这些理论知识。因此，在教学设计过程中，可以通过设置相关的情景来提高学生学习的兴趣。情景教学最好是结合生活中的实际，用平时大家都十分熟悉的素材进行情景教学。情景教学这种生动的教育方式能够最大程度地激发学生的学习兴趣，并且能提高学生动脑、动手的综合能力，进一步提高教学效果。

2.2 运用民族文化，创造中国化设计

我国是四大文明古国，5000年不间断的灿烂文化源远流长。我国幅员辽阔、民族众多，广袤的土地滋养了各族人民。我国各民族、各区域丰富的本土文化，为环境艺术设计专业的发展提供了源源不断的养分。然而，在高校教育的课程内容设置上，环境艺术专业的课程设置还是以西方的理论为基础，进而学生也追求设计的西洋化、国际范，较为崇尚外来的设计风格和理念。在此环境之下，高校的教育应该加大对我国本土设计文化的继承和发展，加大中国风设计专业课程的比例。这样，学生才能深入地学习和发扬我国优秀的传统文化，将中国文化更多地转换到艺术设计领域。

3 环境艺术专业教学的几点建议

3.1 建设实践工作室

在课程设置上，加入更多的实践性课程，将理论和实践相结合。增强学生的动手动脑能力，在实践中面对问题，分析问题，解决问题。积极创建和发展实践工作室。让环境艺术专业的学生不出校门就能掌握熟练的实践经验和技巧。实践工作室的建设包括专业绘图工作室和模型制作工作室，这是两个基本的工作室设置。除此之外，还可以设置更为专业和细化的实践工作室。工作室可以给学生提供更大的自由空间，为学生创立更广泛的设计方向和方式。在实践中，可以进一步强化设计的材料意识，施工工艺方面的知识也得到强化。

3.2 建立校外实践基地

校外实践基地的建立，让课堂教学和专业技能的培养良好地结合起来，更将知识的掌握和社会行业的需求结合起来。实践基地可以更多地通过院校的就业办来促成，针对专业方向和就业市场来建立，让实践基地成为学校和社会工作的过渡带，让学生在这里良好地过渡，以谋求更好的发展。

4 结语

教学总是在不断的实践和总结经验中发展、提高、深入。目前，环境艺术专业虽然存在一系列问题，但是对这些问题可以采取相应的解决方式。从教学方法、课程设置、实践基地等方面入手，进一步促进环境艺术专业的良性发展。我们应当在正视这些问题存在的同时，积极地探讨这些问题存在的原因，以及解决这些问题的方式方法，以创新理念来驱动环境艺术专业教学的健康发展。

参考文献：

[1] 邓良才.对高职环境艺术设计专业“双师型”教师素质能力的分析[J].科技促进发展（应用版），2010（02）.

[2] 余寒梅.高职高专艺术类《室内设计》课程职业情景教育研究探析[J].中国科教创新导刊，2011（23）.

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[4] 张建平，陆金森，张绿水.高校生态园林景观理想模式初探——南昌航空工业学院新校区迎宾大道景观设计[J].江西农业大学学报（社会科学版），2003（04）.

[5] 刘维东，潘远智，陈其兵，蔡军.提升学生专业素质，促进园林工程课程的教学改革与实践[J].四川农业大学学报，2004（S1）.

[6] 李微，杨定海，罗丽华，陈辉.风景园林教育在海南大学教学中的实践与探索[A].中国风景园林教育学术年会论文集[C]. 2007.

[7] 张毅川，赵兰枝，齐安国，乔丽芳.谈农林院校园林专业实践课程的改革[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004（03）.

[8] 杨广荣.对高职高专环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考[J].教育与职业，2012（29）.

作者简介：王玲（1980—），湖南长沙人，湖南商学院设计艺术学院讲师，从事环境艺术设计研究。

作者：王玲