小学信息技术科学教学论文

【摘要】将与现代科技和小学数学相结合，不仅可以为学生提供生动的学习环境，而且可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习积极性。因此在教学中，教师应确保信息技术运用的准确性，以满足学生的学习需求。在此基础上，作者简要阐述了小学数学教学与现代信息技术的融合。下面小编整理了一些《小学信息技术科学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学信息技术科学教学论文 篇1：

科学使用微课， 助推小学信息技术教学

在小学信息教学中，科学地使用微课能够很好地提升课堂教学的效果，但是微课作为一种新型的教学辅助手段，在小学信息技术课的使用过程中会存在一些问题，作为一线的小学信息技术老师，要认真分析其存在的问题和原因，找出解决问题的策略，在小学信息技术课上用好微课。

小学信息技术课最主要的教学目的就是小学生掌握信息技术的技能。在小学信息技术课中，教师应该通过各种方式，组织好课堂，训练学生的信息技术技能。但是如何更好地科学施教，优化小学信息技术的课堂，这是小学信息技术老师需要思考的一个问题。微课是一种新型的教学方式，能够针对一个知识点的内容，通过视频的形式讲授，达到训练学生技能的教学目的，对于小学信息技术教学是一个很好的补充，与小学信息技术课训练学生技能的教学目的不谋而合。但是在实际教学中，小学信息技术课中的微课使用又存在着各种各样的问题，本文旨在通过探究微课在小学信息技术课的使用过程中所存在的问题，试图提出解决问题的策略，让微课成为小学信息技术课的助推剂。

一、小学信息技术课堂中微课使用存在的问题和原因

（一）认知浮于表面

许多小学信息技术老师对于微课的特征是有一定了解的，但是涉及关于微课的理论知识却知之甚少，对于如何利用微课组织系统的小学信息教学更是无人知晓。这些都是小学信息技术老师对于微课的认识浮于表面的表现。随着时代的不断进步发展，科技日新月异，新的事物和技术手段不断出现，教师由于繁重的教学任务，无法与时俱进地去潜心研究；其次各个层面的教育培训也没有及时更新跟进，教师无法快速直接地接受和掌握微课，导致广大信息技术教师虽然知道微课，但是不知道如何制作微课，甚至是利用微课填充小学信息技术的课堂，导致广大小学信息技术老师对于微课的认知浮于表面，更何谈有效利用微课呢。

（二）使用频率过低

正是由于广大信息技术老师对于微课的认识不深入，使用浮于表面，没有很好地接受微课这一新技术，导致在信息技术课堂上，微课的使用频率并不高。从学生层面上来说，他们是非常喜欢微课这一形式的。但是信息技术老师如果想要有效地使用微课，需要花费时间来搜索资源，研究如何修改制作合适的微课，但是现在能够直接拿来用的资源又不多，这就需要老师花费更多的时间。而现实问题又是教师的工作任务本来就比较重，这就导致部分老师没有精力或者是不愿意再去使用微课。

（三）课堂效果不显著

由于教师对于微课知识缺少深入了解，对于微课的制作使用不善于，导致即使是在小学信息技术课上使用的微课，也未必都能直接作用于本节课的教学，这个时候微课的使用只是单纯地用，没有实现微课在小学信息技术教学中的真正作用，学生的信息技术技能没有得到显著提高，微课在信息技术课堂中的效果也就不显著。

二、在小学信息技术课中科学使用微课的方法

（一）紧扣教材，明确目标

小学信息技术老师要明确一个观点，微课是小学信息技术教学的一个辅助手段。在小学信息技术课中使用微课，必须是为本节课服务的；使用的微课必须是能够激发小学生对于本堂课教学内容的学习兴趣；必须是贴合小学信息技术本节课的教学目标的；能够让学生在学习的过程中，在知识和技能，情感与态度方面都有所收获。因此教师在选取微课时，必须先深入分析本节信息技术课的教学内容，首先确定是否适合用微课；此外，确定用什么内容的微课，最后确定网上是否有相关资源，是否需要修改或者自己自创微课。只有做到以上几点，教师所选取的微课才能够在小学信息技术的课堂上发挥其作用，提高小学信息技术课堂的效率。

（二）以“微”見效

所谓微课，势必是时长比较短的课，而且小学生的最大特点就是注意力集中时间比较短，所以教师在选取创作微课的时候，必须清楚地认识到这一点，所使用的微课必须能够达到以“微”见效的效果。小学信息技术老师在选取创作微课的时候，首先要根据本节课的教学内容，把知识点分类细化，有针对性地选取微课。这样把教学内容分为每个简短的微课的方法，使得学生所要掌握的信息技术内容的难度降低了，各个击破，贴合了小学生的注意力特点，使得学生能够融入小学信息技术的课堂中。此外教师选取的微课一般长度为3～5分钟，这就决定了微课的内容容量不多，小学信息技术老师可以利用这一特点，利用网络，把好的微课内容分享给学生，使得小学信息技术课堂得到延伸，真正做到以“微”见效。

（三）贴合学生，增强效果

小学生的记忆特点是对图片和动画非常感兴趣，也愿意去记忆。学生主动愿意去学习了，小学信息技术的课堂气氛也必然是轻松愉快的。因此，小学信息技术老师在选取创作微课时，要善于抓住这一点，使用的微课不只是简单的语言加步骤的讲授，而是应该充分运用丰富的网络资源，引入能够吸引学生注意力，符合教学内容的图片、声音、动画资源，使得学生积极主动地投入参与到小学信息技术的课堂中，发挥微课对于小学信息技术教学的助推作用。

三、结语

微课作为一种新的教学辅助手段，对于小学信息技术教学有很好的助推作用。但是在运用过程中或多或少总会存在一些问题，教师不能因为这些问题，就放弃使用微课，而是应该分析使用过程中所存在的问题和困扰，有针对性地解决问题，勇于去使用合适的微课，并通过不断的教学研究，使得自己能够在小学信息技术课堂中用好微课，让微课在小学信息技术教学中能够真正发挥其积极作用，助推小学信息技术教学。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】

作者：陆艳莉

小学信息技术科学教学论文 篇2：

浅谈小学数学教学中信息技术的科学使用

【摘 要】 将与现代科技和小学数学相结合，不仅可以为学生提供生动的学习环境，而且可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习积极性。因此在教学中，教师应确保信息技术运用的准确性，以满足学生的学习需求。在此基础上，作者简要阐述了小学数学教学与现代信息技术的融合。

【关键词】 小学数学；信息技术；整合实践

伴随着现代信息技术的不断发展，可以看出数学教学与信息技术的有效结合，不仅可以培养学生的解题思维，而且可以解决在教材知识中现有的关键点和难点的教学问题，培养学生的主体意识。因此在教学中，教师应利用多媒体教学的优势，为学生创造真实的学习情境，以提高学生的综合素质。

一、从问题情境出发，激发学生的学习兴趣

通过为学生创造真正的教学情境，不仅能培养学生的学习欲望，还能保持学生的学习积极性，从而获得最佳的学习效果。可以说，在轻松愉快的学习氛围中，学生可以轻松培养学习兴趣，积极投入学习。在教学中，教师还应利用其强烈好奇心的优势来把握现阶段学生的特点，运用多媒体手段为学生创造有效的问题，从而激发学生的主动学习心理，产生长期的学习动机，突出学生的主体作用。在学习数学内容时，教师可以在学生计算的基础上为学生设计一段动画，引导学生观察其内容。通过动画的不断引导，为学生营造良好的学习氛围，让学生感受学习数学知识的乐趣，为学生的自主学习奠定基础。

二、做直观的演示工作，突出教学的关键

在多媒体技术方面，具有可视化的特点，同时也可以解决传统教学模式的弊端，利用信息技术教学，保证信息可以实现多级显示，调动学生的感官，保持学习的积极性，确保教学环境。例如，当学生学习“圆”的知识时，为了解决关键内容，教师可使用课件向学生展示不同大小的圆圈。通过引导学生直接感受规则，有效解决传统教学模式存在的问题，突出教学重点。或者在学习认识钟表的过程中，教师可以为学生创造直观的教学情境，让学生进入情境学习，区分手表的时针和分针。

三、做好静态与动态的结合工作，解决教学重点

对于这个阶段的小学生来说，他们的思维主要侧重于形象思维，容易对枯燥乏味的抽象和枯燥的数学知识感到厌倦。因此，为了解决这一现象，教师可以在教学中激活静态数学知识，发挥其形象的功能。可以说，在现代信息技术的影响下，不仅可以把教学的重点和难点融合在一起，而且可以帮助学生掌握数学知识的内在规律，从而加深对印象的研究，完善他们的知识结构。在教师的指导下，不仅可以帮助学生掌握学习的难点，还可以提高学生的自主学习能力，利用信息技术完成学习任务。或者在对知识的理解的角度来说，为了让学生更好地理解角度的大小的内容，教师应该运用多媒体，所以为了帮助解决这个知识，教师可以创建在教学情境中，用多媒体显示相应的图片，并要求学生判断每个对角线的大小，根据学生的答案，教师还可以掌握学生的学习情况，并根据这种情况通过一系列实际操作等将学生分成不同的组，通过一系列的实践操作来找出答案和澄清问题，通过学生对自己的观察和思考，不僅可以提高他们的感性认知，还可以把握好角度的特点，加深对这种认识和理解的认识，解决学习的困难。

【参考文献】

[1] 孟社平，孟淑敏. 现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J]. 教育实践与研究，2009（5）：53-54.

[2] 王宏. 小学数学教学与现代信息技术整合的思考[J]. 小学数学教育，2012（4）：17-18.

作者：廖小荣

小学信息技术科学教学论文 篇3：

浅谈小学科学教学中信息技术的科学运用

摘要：我国小学的科學课程是一门具有科学启蒙意义的学科，主要着眼于能够让我们的学生在探究中进行学习，培养孩子与生俱来的自主探究兴趣。这些教材为学生提供了很多的科学资料，许多真实的现代化、虚拟的实物彩色图片、形象化的模拟图与准确的语言文本相结合，从而把所学的科学知识生动、直观地表达出来。例如在课堂教学中要充分利用良好的课件、多媒体等各类电化教学技术手段，使枯燥的知识缺乏趣味性，优化教学情景，拓宽学生自己所掌握的知识点和方法，从而改善教学效果。

关键词：信息技术;教学实验;有机整合;

引言

在当今信息技术、和现代网络技术的时期，使用先进的多媒体信息技术来优化各类学校的网络教育课堂。在我国小学科学教学中，老师恰当地采取计算机或者多媒体技术作为辅助教学，通过对课件中的文本、动画、声音，视频等进行有效控制，使得教材的内容更加生动、更形象、也更直观，利于调动和激发学生自主参与学习的积极性，提升课堂教学质量，优化课堂教学流程，增强其教学效果。当前我们在教育、课堂的教学工作中，信息技术方法的恰当应用已经给我们的课堂教学工作提供了良好的支持。

1信息网络环境对小学科学教育的重要性

我国小学的科学专业课程本身就是一门比较难以掌握和理解的专业，它除了日常的理论知识学习外，还包含了实际操作的部分，而在实践中又涵盖了具体的实践流程与具体的实践笔记。因此，有些学生往往会因为自己所在专业和课程的复杂化而对自己所在科学领域的课程望而却步，基于现代化的信息网络条件下的课堂教学便完美解决了问题。

1.1通过视频演示来提高学生对科学知识的掌握率和兴趣

信息网络条件下的数字化科学课堂已经完全打破了传统的课堂教学模式，它采用了最先进的现代化信息网络技术和科学理论的实践研究学习相协调融合的教学模式。使用信息多媒体来制作出的科学化教育方案，对于小学生来说更加富有吸引力。在现代科学的教学中，实物的展示教育过程也是十分重要的，并且在展示教育的过程中，老师和学生之间的各种语言、心灵的沟通交流对于提高我们学生的现代科学知识和学习兴趣也是至关重要的。但同时，科学课堂教学过程中的实物表现演示往往也会直接受到空间因子的影响，而信息网络正恰能够对这种影响因子进行弥补。学生在参加科学研究实践的过程中所创作而成的各类科学著作都可以由教师或者学生自己制作完成幻灯片的各种形式，再将其制作而成的各类奇异幻灯片直接上传到校园网络平台中让学生们进行展览和观看，同时也可以通过组织学生家长和其他学生在校园网络平台中共同进行互动、交流和讨论，促进学生间的互相交流和学习，培养小学生对于科学研究的兴趣。

1.2信息网络完成了对科学技术创新实施的研究成果进行评价

在我国传统的教育模式下，小学科研实践的成果性评价一般是由教师进行评估，而很多学生也只能被动地选择自己接受评估的结果，这种被动地选择评估结果的教育评估方式使得学生逐渐形成一种自我评估与自己不相关联的观念。另外，老师把学生在校期间的所有科学实践成果研究报告与相关图片上传到信息网络平台中以便进行分析与展示，并且也要求家长和学生共同对我们的科学实践成果作出评价。经过多年的调查分析发现，基于互联网络环境下的我国小学生科研技术课程更容易获得学生的重视与认可，促进学生的逻辑思考能力和动手操作能力等水平得到较为明显的改进。

2小学科学教学中信息技术的科学运用策略

2.1.通过使用信息技术激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经这样说过："兴趣是最好的老师"。当一个学生对自己目前所学习的内容学习充满了浓厚兴趣，学习的主动性和积极性也会随之得到明显提升，学生也一定会更加乐意地去接受，正是所谓"好之者不如乐之者"。信息技术与科学学科的融合，使学习过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的特点。它不仅给学生提供了认知和感性的素材，而且给课堂带来了新的活力，充分调动了学生的学习兴趣，使学生对知识产生了强烈的求知欲和求知欲，保持了良好的教育氛围。比如：朝着地球的方向旋转和朝着大地方向自转，岩石的地质形成风化过程等，都已经是我们几乎完全无法直接看得见的，凭借着这种传统的学科教学模式，老师通过口述或者是通过图片的形式展示，没有一个老师能够真正进行这种动态化和多样化的转变的学科教育教学过程，不但会总是显得枯燥乏味，还很难被老师讲得更加清楚。如果将先进的全球信息网络技术充分引入应用到这节基础课的综合实践性理论教学中，能够将漫长的大量全球气候变化随时随地表达在小学生的面前，能够将稀疏的地球日食形成现象及其即时重复现象再现，也就是能够将当代中国人的用一双手和两只眼睛难以随时观测观察得到的各种天然岩石作为形成物的过程，激发了当代小学生的社会自主知识学习热情。

2.2把信息技术当作是学习过程中师生之间互动和沟通的一个重要工具

信息技术的发展至今，它的内容和功能不单纯地停留在制作各类多媒体视频课件上，学生并非是视频课件的收集者，要做到充分发挥它作为学习工具的功能，为培养和发展大学生主动性和创造力提供一个更为广阔的学习空间，促动整个师生情感的培养，提升整个学生的自主学习兴趣和社会积极性，有效地防止了学生的心理问题。改变这一切的有效方法和手段便是实现与时时的沟通，网络给我们实现与时时的沟通打下了最有利的条件，基于对网络环境的教育指引，就一定能够达成这个目标。

3.结语

随着现代信息技术的进一步发展和运用，我们的教学方法和手段都有了巨大的提高。在这一次新课改中的教学观念下，小学科研教育更加需要着眼于培养小学生的社会科研意识，开拓小学生的社会科研思维，培养小学生的社会科研素养和自主探究学习能力。教育课程设计的理念也应与现代信息化技术进行深度地融合，使得学生们能够获取到更为丰富的教学资源，以提升小学生数字化科学课程的教育质量。

参考文献

[1]信息技术在小学科学实验教学中的应用[J].钟锋锋。新课程教学（电子版）.2020（02）

[2]现代教育信息技术在小学科学实验教学中的实践与运用[J].杨秋蓉。课程教育研究.2019（08）

作者：李道峰