小学信息技术作文教学论文

【摘要】本文以对信息技术教学为出发点，围绕着创建教学环境以及对教学内容的拓展两个方面进行分析，讨论在小学语文作文教学过程中对信息技术的应用。通过信息技术是学生可以在课上进行体验，提升课堂容量，从而更好地帮助学生进行学习。今天小编为大家精心挑选了关于《小学信息技术作文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学信息技术作文教学论文 篇1：

信息技术背景下小学高年级作文教学设计探究

【摘要】近些年来，我们国家进行了一系列的教育改革，并要求教师更新教学体系，要将科技与教育相结合应用到教学过程中，使学生在新的教学体系下学习教学内容。信息技术不断得到创新和发展，它们也各种形式存在于教学过程中，例如以光盘、录像、影视作品等形式呈现，使知识以新的面貌呈现在学生面前，让学生对所学内容产生兴趣。由此，语文教师在进行作文教学设计时，也要积极的应用信息技术，以便更好的对学生授课，让学生对写作产生兴趣。

【关键词】信息技术 小学作文 教学设计

【正文】信息技术是近些年来科技发展的产物，信息技术教学加一定程度上弥补了传统教学方式的不足。语文教师在对学生进行作文教学时，也要积极的采用信息技术教学，例如利用信息技術播放写作技巧的视频，让学生能够直观地了解写作的方法。其次，创设相关的写作情境，让学生在虚拟的情境中更好地发挥自己的想象力，从而使作文写得更加生动。最后，教师可以利用信息技术出示相关的范文，让学生学习范文写作的优点，当然，教师在进行作文教学设计时也要积极采用信息技术，教师可以在网上搜寻有关作文教学设计的教案进行参考，学习其他教师作文设计的优点，完善自身的作文写作教学方法，让学生在新的教学体系下学习写作方法。

一、小学高年级作文教学现状

现如今大多数教师一直将笼统的写作技巧讲授给学生，让学生在写作过程中套用写作模板，致使学生写出的作文千篇一律，毫无新颖可言。语文教师在教学过程中很少将作文教学设计优化，大多数是将自己的教学经验以及写作经验传授给学生，而采用传授技巧的方法大多数口头传授，这样导致了学生只是一时的掌握了写作技巧，使学生不能够在写作时灵活的应用模板，也不能很好的将自己的写作内容表达出来，进而使学生的写作水平难以提升。面对这种现状，语文教师不仅要反思自己的教学方式。更要反思自己的教学设计，语文教师要采纳学生的意见，并且要让学生留意生活中的一些事情，这样能够使学生在写作时有一定的素材。当然，教师要积极的采用信息技术对学生进行写作技巧的传授，这样可以使学生更好的理解写作的方法，完成写作任务。

二、小学高年级作文教学设计的应用措施

2.1利用多媒体设备教学

教师作文教学时，采用多媒体设备教学，出示与教学内容相关的优秀范文，让学生学习其中的优点，教师要将范文的点睛之笔指出，并带领学生细细的分析其中的细节，有利于学生更好的学习写作技巧。当然，教师还可以利用多媒体设备出示写作方法，可以以思维导图的方式呈现，能够使学生更加直观的了解不同的写作技巧能够被应用到不同的写作中，使学生更好的学习方法，灵活的应用写作方法。

2.2播放微课等视频

无论是高年级的学生，还是低年级的学生，都对视频教学非常感兴趣。语文教师可以抓住这一点，在进行作文教学设计时将视频教学融入其中，在课堂上播放与写作技巧相关的微课视频，让学生观看。这样既可以巩固学生在课堂上所学的写作方法，还能够拓展其它的写作技巧，使学生所学的内容得以巩固。

2.3创设写作情境

教师在教授写作技巧时，可以利用信息技术创设相关的写作情境。这种情境的创设需要教师在网上查询相关的资料，并且要搜集与自己写作内容相关的图片，利用信息技术出示，然后让学生想象在这个氛围下，如何写出自己想写的内容，并且要与写作题目相符。在特定的写作情境下，能够使学生的思维发散，使写出的内容更加生动形象，符合写作要求。由此可见，信息技术在作文教学中是尤为重要的。

例如：小学语文教师在讲授“习作：二十年后的家乡”的内容时，教师可以利用多媒体设备出示家乡的图片，然后让学生开动脑筋，让学生在发挥想象力的同时结合实际情况进行描述，学生在描述自己家乡时，教师要对学生的描述给出适当的肯定，并且对学生的语言组织进行一定的完善，然后让学生动笔进行写作，教师要对学生写出的二十年后的家乡进行评价，鼓励学生写出更好的作文。

【结束语】在小学语文教学过程中，作文教学不仅仅是提高学生的写作水平，也是在提高学生对语言的组织能力，逻辑思维的发展，以及基础知识的运用等等。这都意味着教师应该充分的重视作文教学，并且应该优化作文教学设计，教师要利用信息技术对学生进行作文写作技巧的传授，创设写作的情境，让学生配合教师的教学，让学生在新的教学体系下学习到更多的写作技巧，让学生能够灵活的应用写作技巧在写作过程中，让学生从多个角度去认识写作的主题，能够使学生的写作内容更加生动形象，从而提高学生的写作水平。

[1]张旭东. 信息技术背景下的小学高年级作文教学设计与实践研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（11）：403-403.

[2]张卫生. 信息技术背景下的小学高年级作文教学设计与实践研究[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（15）：2.

[3]岳颖. 信息技术环境下小学高年级作文教学模式的探索[J]. 作文成功之路：小学， 2016（2）：1.

作者：陈奉梅

小学信息技术作文教学论文 篇2：

信息技术与小学语文体验式作文教学有机结合初探

【摘 要】

本文以对信息技术教学为出发点，围绕着创建教学环境以及对教学内容的拓展两个方面进行分析，讨论在小学语文作文教学过程中对信息技术的应用。通过信息技术是学生可以在课上进行体验，提升课堂容量，从而更好地帮助学生进行学习。

【关键词】

信息技术 小学 作文 体验式教学

现代信息技术的应用于发展，改变了教育领域的格局，给教育方式、手段以及模式都带来了颠覆性的改变。为了提升我国课堂教学的效率，通过将现代信息技术融入教育领域，为学生们创建良好、活泼的课堂教学环境是十分必要的，而这种教学环境的创建可以更好的帮助教师进行课堂气氛的渲染，更好的从而进行体验式课堂教学。

1.挖掘信息技术在教学中的潜能

1.1应用信息技术构建教学情境进行体验式教学

应用信息技术开展小学语文作文教学，即将多种现代教学手段，如录像、电脑、投影、电视等设备以及多媒体教学技术，融入到小学语文作文教学的方方面面，以辅助教师开展语文作文教学活动，达到提升语文作文教学质量的目的。能否进一步提高学生们的学习效率，关键在于能否培养出学生对于学习的兴趣。一旦学生产生了对于学习浓厚的兴趣，好奇心便会驱使着学生在思维活动方面以及自主学习方面进行积极地探索，加快进步的步伐。因此在小学语文的教学过程当中可以借助当代发达的信息技术创造出一个活泼、有趣的学习环境，激发学生对学习的兴趣。如在讲解《秋天的雨》一文时，若仅从文章内容以及标题来对学生进行通篇臆想的讲解和分析，会容易使学生产生理解困难、枯燥的心理。而这时候教师便可以应用当代信息技术来解决这种问题，就比如通过多媒体工具将秋天的景色、秋雨的声音以图片、音乐甚至是视频的形式呈现给学生们，为学生们模拟出一个比较真实的情境，让学生不再受制于时间地点的限制，而能够时时刻刻地、更加逼真地去感受到秋天的那种氛围，让学生更好地去体验课文语句所蕴含的思想感情，从而能够对课文内容有更加深刻的理解。通过多媒体营造逼真的学习环境十分符合新课标中对于小学教学所提出的图文并茂，以形象思维为主的教学要求，同时也能进一步激发学生们的求知欲。而且，借用当代信息技术可以帮助学生们足不出户便可以欣赏到长城、西湖、赵州桥以及泰山等等我国脍炙人口的名胜古迹的美，由此来拉近教师与学生之间的距离，提高学生们审美能力的同时还做到了对于知识的积累。除此之外，在信息技术应用到小学语文作文教学的过程当中可以摆脱过去那种传统教育枯燥乏味、没有温度的口授知识的尴尬局面，更小学语文作文教学更加形象、更加立体化。应用信息技术，可以将视觉与听觉相结合的教学方式，激发学生们对与学习内容的兴趣，还能帮助他们从不同的角度感受到我国大好河山魅力与内涵。

1.2应用信息技术拓宽教学内容

以小学语文作文教学为例，每一篇文章仅仅只能突出一部分十分有限的知识点而没有办法涵盖所有作文教学内容，它仅仅是起到了代表的作用。但是语文作文教学最重要的目的是教会学生懂得举一反三形成自己的写作思维，从一篇文章当中去了解和掌握更多的语文知识，从教材出发一层一层地向外拓展开去。而如果依靠教师要将这种方法传授给学生是对精力与资源并不足够的老师来说一个不小的挑战，而当教师运用现代信息技术时，这种问题便能够得到迎刃而解，互联网可以帮助老师更快更全面更具时效性地收集相关的文章资料，更加方便地为师生们提供数量庞大的、更具科学权威性的知识内容，更容易将课内课外的内容仅仅结合在一起，激发学生们的学习兴趣，达到最大化教学效率的最终目标。

2.信息技术在作文体验式教学中的运用细节

2.1注重体验内容的设计

教师若能将现代信息技术融入到教学过程当中自然是一件好事，不但可以帮助学生更好的理解老师所要传授的知识，也在一定程度上帮教师减轻了负担，但是如果事事都是依靠现代信息技术的话，将信息技术作为教学过程的重头戏，甚至是代替了老师的角色从辅助地位转变成了主导地位的化，会对教学质量的提升造成严重的阻碍。所以，现代信息技术只是一种辅助工具，教师需要根据实际情况把握住教学的大致方向精心设计体验的内容，这样才能真的让信息技术的加入起到正面的作用。同时，教师授课时要注意保护学生的主体性，要鼓励并帮助学生成为学习的主人，从而使体验资源流向学生是学生可以通过体验教学更好的进行学习，多媒体课件只是帮助师生之间进行交流而不是替代师生之间的交流。教师在设计课件的过程之中要注意尊重学生在教学过程之中的地位，注重体验教学内容，将学生对教学的感悟排在第一位。

2.2提高课件制作质量

就目前而言，以幻灯片课件展示的形式是大部分教师授课时采用的方式，而课件的质量是否过关，课件所表达的条理是否清楚、内容是否使用以及等等因素都是直接与教学质量挂钩的。因此，教师若想利用现代信息技术来提升自己授课效果，就必须要在制作课件的过程中合理的利用教学内容的性质特点开发出更多样化的形式来进行展示。仅仅只依靠几首背景音乐或者几张与课文内容只有一些些相关的图片并没办法让学生学习到该学的知识与体会到课文的内涵，自然完成不了教师所设置的教学目标。所以教学必须要甄选出最合适的信息技术元素来作为呈现给学生的课件的内容。而且教师不必在课件之上刻意地追求华丽，就比如可以用ppt解决的问题就别采用制作过程十分复杂的flash形式。而是应该把更多的注意力集中在课件的内涵与主题之上。

【结 语】

信息技术的应用是当前教学体制改革中重要的议题，而在作文教學中通过体验式教学才能真正的帮助学生感受写作的环境和氛围，帮助学生形成自己的写作思维，提升作文教学的整体质量。

【参考文献】

【1】蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用【J】.学周刊，2014（23）

【2】陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用【J】.教育实践与研究【A】，2016（05）

作者：程美东

小学信息技术作文教学论文 篇3：

信息技术环境下的小学开放式作文教学探究

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。当下的学生，多数苦于作文。提高作文教学效果之路有很多条，支撑教学领域的信息技术就是重要的一条。我们进行信息技术环境下小学作文教学，就是用现代教育技术指导学生作文学习过程中把多媒体技术、网络技术和信息与作文教学有机结合，进行作文教学。通过近几年的实践，我们利用信息技术对教学策略的制定、教学方式的呈现，教学过程的实施，构建了开放的“作文”写作平台。去激发学生作文兴趣，提高学生观察、想象、表达和评改作文的能力。

一、信息技术变活力，点燃兴趣

信息技术支撑下，作文教学可呈现两大显著变化，一是从近距离讨论到远程交流，二是变枯燥为生动。大大提高了学生习作兴趣。

（一）信息技术拉近你我他

我班的转学生李嘉庆五年级时转到成都学校学习，刚到新校，难免不适，通过QQ群空间，把自己的思念，追忆，珍惜，化作一稿文字，传回来，让大家分享。老师课堂上展示了，并稍作引导，同学们纷纷跟贴，表达思念，平时不想说的话，不好意思表达的语言，走时来不及倾述的声音，触动了情感溪流，勾起了过往，安慰，劝解，各种声音汇成文字传播往返，温暖了该同学的心，激发了她的信心。可能是距离产生了美，情感友谊化作文字流泻在空间，字斟句酌，于是文字有了温度，感情有了表达的方式，铬下的清晰印迹，提升了对语言的热爱。

（二）信息技术变平静波澜

利用音频、视频、图像等媒体信息，将文字、图形、声音、文本、图画、动画、视频等以图文并茂、声形结合的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。苟臻同学，生病了，于重庆就医。她妈发回他在治疗期间与医生护士间的故事视频，那些流泪的真挚感人画面，与病魔斗争的精神，深深地感动了大家，我们在QQ群空间发起会话，大家纷纷跟贴，表达对这个平时成绩不算好，又有点调皮，但比较逗同学喜欢的伙伴的思念，激励，希望。过了心的文字，触动了另一双病床上泪腺。

二、信息技术成向导，积累素材

（一）教师建立并运用资源库

信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。为了将现代信息技术迅速广泛运用到作文教学中，我校部分老师发挥信息技术的优势，集成优秀的作文教学资源库。利用大容量存储技术，光盘，U盘，网盘，空间，云盘，校园网为学生提供大量形式多样，内容丰富的阅读资料。学生参加的活动实践影像资料：到莲花湖、凤凰山、大寨子公园远足拉练，到博物馆、到张爱萍故居参观，到烈士陵园祭奠，春游，野炊，小手拉大手活动，学校及参加外面的艺术节，运动会等活动的音像资料，学校各种报道，及学生活动后的作文及参加比赛的征文，详实地发布在校园网及相关的空间里。有的通过网上下载，有目的地拍摄录像，从教育电视台等录制有关节目，链接一些相关的阅读、作文网站。构成信息系统的素材库。

通过学生查询，检索，探究来获取这些文字、声音、图片、视频、动画等信息，判别信息，消化信息，利用信息。有了这些方面的修炼、陶冶、吸收，进行模拟、仿创。这样动笔作文时，就不会因为生活面狭窄而无话可说。

（二）学生运用信息技术建立资源库

只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。多数学生在本机上建立了自己的“写作素材库”文件夹，一方面把自己阅读的优美词句、精彩段落分类整理到素材库内，另一方面，把自己的经历、见闻、体验、内心世界记入素材库。这样有了充足的写作素材，作文就不会成为“无米之炊”了。

三、信息技术还真相，刻画细节

（一）形成表象

信息技术可把学生经历过但感受不深如过眼云烟的画面重现学生眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆，还原被忽视的真实。写《有意义两人三足趣味活动》中，学生写起来，往往是一笔带过，写不生动，具体，不能进行细腻刻画。我问同学你“吸引你的细节是什么？”很多同学都面面相觑，说不出话来。我把录制编辑后的学生参加活动全过程通过投影展示出来，学生在屏幕上观察动态画面，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。有了这些丰富的表象，作文效果天壤之别。

（二）留住时间

《记一次难忘的实验课》根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。刻画 “猫”，让播放的画面静止，引起同学们的高度重视，动物的头、身子、脚、爪子、尾巴等在学生的眼里变得生动、活泼、美丽，学生说起来具体，准确。

四、信息技术促交流，互动提高

现代信息技术灵活便捷的交互手段给师生的互动提供了有力的支撑。学生建立自己的写作站台，老师在网络上直观、便捷、高效评改，优化评改途径。对典型性文章、优秀文章或问题作文，可用大屏幕反馈给学生，更加优秀的还可以制成课件，注上姓名，让大家品味，欣赏，进一步发在学生QQ群、空间，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，提高，形成良好的写作内驱力。在信息技术环境下，“评改”更快捷，更方便，更高效。掌握技巧，举一反三，从改一篇习作到改一类习作，学生自改作文的能力得到了有效的提高。

通过信息技术，学生的习作放开了，丰富起来了，有的建立了“我的习作库”“妙笔佳作站”；有的把习作上传到校园网站、“兰花草”习作社上；还有的将打印装订成册，编成个性化的习作集。展示给全班全校甚至更远的地方。学生有了成就感，信心倍增，写作成为一种需要，一种享受。在互动交流中，发展了个性，提高了写作水平。

作者：孙晓宏