语言文字感情管理论文

摘要：城镇化是社会经济发展的必然结果，在快速的城镇化进程中会出现许多亟待解决的社会问题。语言文字问题就是其中之一。笔者通过科学调查，掌握我国在城镇化进程中出现的语言文字问题，分别从政策与规划、管理和监督、培训和指导、保护和传承等方面提出对策建议，以期为我国城镇化进程中的语言文字问题寻求解决之道。下面小编整理了一些《语言文字感情管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语言文字感情管理论文 篇1：

高职院校语言文字工作研究

[摘 要] 语言文字工作是学校一项基础性工作，是一项长期的、全面的、专业性极强的工作。新时期高职院校开展语言文字工作是学校的法定义务和依法办学的基本要求，也是高职院校自身发展的必然选择。

[关键词] 高职院校;语言文字工作

[作者简介] 马小琳（1986—），女，山东烟台人，硕士，讲师，主要从事语言文字工作;宋琅琅（1987—），女，山东烟台人，学士，助教，主要从事语言文字工作。

作为语言文字工作者，主要任务就是普及国家通用语言文字，提高国家语言文字服务能力，弘扬传播中华民族的优秀语言文化。语言文字是思维表达的工具、文化和信息的载体、交际能力的依托，对人的素质、能力等有重要影响。高职院校作为国家高等教育的重要组成部分，应该积极宣传语言文字的重要性，这对落实国家语言文字意志，实施对语言文字的管理和促进经济社会建设和文化建设有非常重要的意义。

一、高职院校语言文字工作的现状

从大局出发，高等院校是国家的重要文化基地，对社会语言文字有重要的导向作用。做好学校语言文字工作是教育面向现代化、面向未来的需要，直接关乎高素质人才的培养，关乎国家的教育振兴，关乎社会的文化与发展[1]。语言文字规范化是一个国家、一个民族文明程度的标志。

2001年1月1日，我国开始施行《中华人民共和国通用语言文字法》，标志着我国的语言文字规范化、标准化工作开始走上法制的轨道，进入一个新的发展时期。它的施行对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强中华儿女的民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力[2]，普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通等均具有重要意义。通过语言文字工作使广大师生提高自身价值和素质，充分了解国家民族文化，弘扬并传承下去[3]，形成高度的民族文化自觉与民族文化自信。

当前，高职院校语言文字工作在实际开展过程中面临着师生对语言文字工作的重视程度不高、管理机构不健全、工作团队不稳定以及语言文字工作与学生培养工作脱节等问题。

二、当前高职院校做好语言文字工作的建议

1.提高对语言文字工作的理解和重视。高职院校要意识到语言文字工作是我国实施科教兴国战略以及人才强国战略的内在需求[4]。语言文字的普及是全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴、国家发展的重要战略需求。高职院校可以通过开展一系列的语言文字工作类的活动，提升各级领导对于语言文字工作的认识程度和重视程度。同时，加强学校与社会之间的交流和沟通，提高社会的广泛关注度和支持度，促进学校的语言文字工作的开展。

2.建立语言文字工作管理机构，健全语言文字工作网络化管理机制。高职院校应设立专门的语言文字工作管理机构，配备专职的办公人员及独立的办公场所。健全语言文字工作考核机制，使语言文字管理工作的功能真正见到成效。建立健全高校语言文字工作网络化管理机制，由校领导分管学校语言文字工作管理委员会，由各部门或者系部的领导组成推广语言文字领导小组和由班级积极分子组成推广语言文字工作小组。校领导为一级管理机构，负责整体的宏观管理和指导;各部门和各系部的领导为二级管理指导机构，主要负责管理、组织、指挥本部门和系部的语言文字推广工作;各个班级选出关于语言文字工作的推广员，形成三级管理机构。通过这三级管理推行机构和覆盖全校的网络，可以更加直接、有效率的推广语言文字工作。

3.建成稳定的语言文字工作团队。建设一支富有战斗力又相对稳定的工作团队，对于保持工作的连续性，形成鲜明的工作思路，有序开展语言文字工作，有着极其重要的意义。在高校语言文字工作中建设三支队伍：一是语言文字工作者队伍暨学院语委办成员;二是测试员队伍，一般由语文教师兼任;三是推普员队伍即广大学生中致力于语言文字工作的学生骨干。三支队伍协同合作。

4.加强语言文字工作的教育科研力度。一是在语文教学过程中加强对学生口语表达的训练，通过不断的教学改革，不断提升学生的说话能力、书面表达能力及写作能力。围绕文化育人，加入文明礼仪、优秀传统文化等方面的内容，使这些民族瑰宝得到传承与弘扬。二是增设关于语言文字类内容的课程。教师在日常教学中对学生们起到言传身教的示范作用。三是扎实做好语言文字工作的基础研究和应用性研究。通过加强科研工作，引导师生进一步加强理论研究和教学实践，提高现有语言文字工作人员的工作水平。

5.语言文字工作与全过程育人紧密结合。高职院校可以通过举办普通话培训和测试来提高学生们的语言文字的应用能力，也可以举办趣味写作和演讲比赛来吸引学生们参加，从而潜移默化的提高他们对语言文字的兴趣，还可以举办师生比赛，不仅可以提高语言文字的应用能力还可以促进师生的感情。结合本校的发展特点，形成属于自己的文化形式。可以利用网络、电视、广播、报刊等媒体，加强学校与社会之间的交流和沟通，这样不仅可以提高社会的关注度和支持度，也可以促进学校的语言文字工作的开展。规范、得体、文明的言谈举止是学生良好素养的体现。通过普通话推广测试、经典诵读、规范汉字书写等系列活动形成鲜明的校园文化特色。通过阅读、汉字书写、普通话等社团建设管理，发挥示范带动作用。一套规范的成熟的校园语言文字类活动机制有助于进一步约束和规范学生的言行。在传统语言文字工作中发掘新亮点，在全省率先开展吟诵教学，引导学生亲近传统文化，自觉成为传承者，实现文化育人的目标。

6.构建多校参与的语言文字工作网。在上级语言文字工作机构组织领导下，形成一个更广泛、更开放的语言文字工作网，通过联合其他高等院校组成更大的工作网来推广语言文字工作的应用。以本校为中心，结合本校的实际情况，加强与其他院校的联系，构建一个公共工作网，既可以相互交流经验、取长补短、相互促进，也可以实现资源共享、共同进步，同时对语言文字的规范起到加强和促进的作用。对于各高等院校的学生们来说，这是非常好的学习氛围。

三、结束语

语言文字是一项基础性的重要工作，必须得到各方面的重视。高等院校应树立战略管理理念，指导我们的实际行动，积极深入的开展这项工作，促使有限的资源和人才得到合理利用。通过高效率的工作来推进语言文字的规范化，促使语言文字更好的为社会各界服务，学生为自己的学业和就业服务。

参考文献

[1]国家语言文字工作委员会.普通话水平测试的理论与实践[M].北京：商務印书馆，2016：13-14.

[2]教育部语言文字应用管理司.新时期语言文字法规政策文件汇编[M].北京：语文出版社，2015：2-3.

[3]吕翼平.当前我国语言文字的规划问题[M].上海：上海教育出版社，2013：8-9.

[4]李志宏，王伟，李津石.高等职业教育：经济发展规划管理[J].中国高等教育2003，（7）：39-40.

Key words：higher vocational colleges;language work

作者：马小琳　宋琅琅

语言文字感情管理论文 篇2：

我国城镇化进程中语言文字问题对策建议

摘要：城镇化是社会经济发展的必然结果，在快速的城镇化进程中会出现许多亟待解决的社会问题。语言文字问题就是其中之一。笔者通过科学调查，掌握我国在城镇化进程中出现的语言文字问题，分别从政策与规划、管理和监督、培训和指导、保护和传承等方面提出对策建议，以期为我国城镇化进程中的语言文字问题寻求解决之道。

关键词：城镇化；语言文字；对策

城镇化将对整个国家的语言地图、语言生活和语言文字工作产生重大影响，对语言文字工作提出了新的要求。面临新的挑战，作为语言文字工作者必须高度重视，从具体的行动方面采取有效的应对措施，以保证城市化进程的顺利进行。

一、我国城镇化进程中存在的语言文字问题

（一）城市语言生活不和谐的问题

随着城镇化进程的加快，进城务工人员给城市语言带来了影响。城市中涌入了来自四面八方的新市民或农民工，城市语言生活在越来越丰富的同时也变得更为复杂。这些流动人口从农村流向城市，从西部流向东部。在人员流动的过程中，便会把农村和西部语言文字存在的问题带到城市和东部来。当人与人之间的说话习惯、说话语气、使用的词汇等存在差异时，难免会出现不理解、误会等现象，由此便会产生矛盾和冲突，甚至引发一些社会问题。

（二）对农村进城务工人员进行普通话推广普及受阻的问题

农村进城务工人员的受教育程度不一样，普通话水平也参差不齐，接受普通话推广普及的能力也相差甚远。一般而言，受过中、高等教育的年轻的进城务工人员的普通话水平普遍较高，适应环境的能力也强，但方言根深蒂固的中老年人的普通话水平则普遍偏低，有些甚至与外地人交流都存在严重的障碍，而这类人在学习普通话时存在较大困难，因此对普通话的抗拒态度也较为明显，导致普通话推广普及工作严重受阻。

（三）民族语言和地方方言的消亡问题

方言具有它的功用和价值，它代表的是一方地域文化、一种民族情感，它能拉近人与人之间的距离，增进人与人之间的感情，是联系同一方水土养育下人民感情的纽带。随着城镇化的深入推进，很多地区，尤其是民族地区的方言已经逐渐消亡。普通话和方言不是对立关系，推广普通话并不意味着要消灭民族语言和地方方言。

二、我国城镇化进程中语言文字问题的对策建议

（一）开展语言调查

1.调查各地区、各行业、不同年龄、不同文化层次的城市原住人口普通话使用情况。

2.调查各地区、各行业、不同年龄、不同文化层次的进城务工人员普通话使用情况。

3.调查进城务工人员方言使用情况及其家乡方言使用和变化情况。

4.建立语言数据库。

（二）做好城市语言规划

语言政策是关于社会和谐稳定的重要因素，語言政策可能激化社会矛盾，也可以调整社会关系，平衡族群关系，解决社会矛盾。科学的城市语言规划是城镇化进程顺利进行的重要保障之一。

1.加快推进城市语言规范化、标准化建设。

树立科学的语言文字规范观，进一步完善语言文字规范标准体系。如：政府、机关采用什么样的语言文字发布信息，媒体采用什么样的语言文字来传播信息，学校采用什么样的语言文字开展教育，公共服务行业使用什么样的语言文字等。

2.将普通话的推广、普及，进城务工人员的培训、指导，地方方言的保护、传承等问题纳入城市语言规划之中，提出具体的目标和措施。

3.将语言文字管理、社会监督检查和服务工作的具体目标和措施，纳入城市语言规划之中。

（三）建立健全语言文字管理和监督机制

在推广普及普通话的过程中，公民自觉规范使用国家通用语言文字的意识和能力还需要进一步加强，因此必须进一步健全语言文字工作的管理机制和监督机制。

1.完善语言文字法规、制度建设

《国家通用语言文字法》是我国历史上第一部关于语言文字方面的专门法律，它的实施对推广普通话，推行规范汉字，加强国家语言文字使用的规范化、标准化管理都起到了十分重要的作用。

在现有《国家通用语言文字法》的基础上，继续完善语言文字法规、制度建设，如：制定《语言文字学习宣传制度》、《语言文字规范运用制度》、《规范语言文字细则》、《语言文字工作指导标准》、《语言文字工作督导评估办法》、《语言文字监督监测制度》、《语言文字工作队伍工作职责》、《语言文字工作奖惩制度》等。

将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入普法宣传教育，网站、宣传栏、电子显示屏中应有相关内容并定期更新。

通过法律化、制度化治理，软硬兼施，提高语言文字的约束力和强制力。通过法律、行政等多种手段，促进语言文字事业规范、健康、持续发展，为构建语言生活和谐提供强有力的保证。

2.坚持政府主导、语委统筹、齐抓共管

进一步明确语言文字工作职责。政府负责语言文字的发展战略、规划、政策、标准等方面的制定和实施。各级教育行政部门负有主管语言文字工作的职责。语委负责统筹协调各地语委成员单位、相关机构和社会组织力量，调动各部门和社会力量参与的积极性。构建四方联动机制，各级语言文字工作机构要主动协调教育行政部门内部的相关职能部门，明确职责，分工协作，切实负起责任，全面推进语言文字各项工作的顺利有效开展。

3.做好事前防预、事中处理、事后矫正

事前做好对公共媒体发布的信息的审查审核，在不良信息发布之前，及时拒绝接收、关闭评论、禁止转发。事中，遇到不良信息或语言文字暴力等不良事件，应及时制止、停止侵害、缩小影响。事后，则根据相关的法律法规追究刑事、民事或行政责任。

4.坚持监督检查和服务社会并举

加强语言文字社会应用监督检查和服务，完善社会语言生活监测平台，建设语言文字规范标准督查平台和测查认证系统。

（四）继续大力推广和普及国家通用语言文字

推广和普及普通话是贯彻国家法律法规的基本要求，也是维护国家主权统一、增强中华民族凝聚力和文化软实力的重要内容。在城市语言生活中，各行各业的服务用语和工作用语已基本采用普通话，规范汉字和普通话的主体地位已基本确立。但随着城镇化进程的加快，城市语言趋于多元化、复杂化，在城市中推广和普及普通话还任重道远。因此，必须继续加大国家通用语言文字的推广力度，提高普及程度。具体而言，可从以下几点着手：

1.进一步学习、宣传、贯彻、实施《国家通用语言文字法》。

2.进一步提高语言文字规范意识。

3.进一步养成在公共场合和正式场合说普通话、用规范字等良好习惯，增加城镇居民使用普通话的频率和场合，规范广告用字、指示标牌用字、宣传用品用字等。

4.有序开展城市语言文字工作分类评估。

5.组织多种多样的推普社区活动、文艺活动，让更多的人参与进来，形成全民学普推普的热潮。

（五）有序开展对进城务工人员的培训指导

进城务工人员从农村流向城市，转变为城市的新市民，他们要想融入到城市的发展和生活中去，迫切需要进行城市语言的培训与指导。

1.根据职业需求，要求某些岗位必须持证上岗。如：教师、窗口性服务行业等。以此推动用人单位、劳动就业服务部门将普通话的推广和宣传活动纳入企业文化中，并以此激发广大员工说普通话的积极性。并邀请专家对进城务工人员进行普通话的专题培训，提高进城务工人员的普通话水平。

2.利用信息化手段，为进城务工人员免费提供音频、视频学习网站，构建普通话学习与交流的网络平台，使人人在家都可以自由练习。组建在线语言服务专家团队，利用网络提供在线语言咨询服务。

（六）提高农村的语言文字水平

与其在农村人员进城后花费大量的时间和精力进行培训，还不如从农村语言文字工作抓起，在农村做好普通话的推广和普及。

1.提高基础教育教师的语言文字水平

学校是语言文字工作的基础阵地。各学校应制定相关的规章制度，把普通话水平纳入到教师资格认定和职务评聘的条件中。规定教师必须持证上岗，幼师和语文教师必须达到二级甲等及以上水平，其他学科教师须达到二级乙等及以上水平。学校应建立学生语言文字应用能力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练。

2.丰富校园语言文化生活

把普及普通话、使用规范汉字工作纳入到纳入并渗透到素质教育和校园文化建设、精神文明建设的整体要求中，通过中华经典诗文诵读、普通话比赛、演讲赛、主持人大赛等活动，把普通话的推广普及活动贯穿于日常教育教学的各个环节，通过多种形式，营造说普通话的良好氛围。

（七）做好地方方言和民族语言的保护传承

与普通话相比，地方方言和民族语言处于弱势地位。在推广普及普通话的过程中，要处理好汉族同少数民族的语言关系，处理好城市本土语言文化特色与普通话的关系，构建和谐的语言环境。要保护传承地方方言和民族语言可以从以下几点着手：

1.国家在政策上予以支持，在进行城市语言文字规划时，将对地方方言和民族语言的保护与传承纳入其中，鼓励年轻人在适当的场合使用方言。

2.设立地方方言和民族语言研究所，由专业人士从事对地方方言和民族语言的研究，出版地方方言志和民族语言志，加强语言资源库的建设，充分利用信息化手段，建设网络语言文字资料库，建立地方方言和民族语言的数字化语音档案。

3.利用宣传媒体宣传地方方言和民族语言的魅力和文化内涵。

4.学校可以根据自己的学科专业，开设方言课，培养一批专门从事方言研究的人员，使地方方言和民族语言的保护传承后继有人。

5.开设方言讲座、讲堂，引导大众了解地域文化特征，尤其是引导孩子学习方言，保护传承方言。

6.开展多种多样的习俗、民谣、方言文艺活动等，让更多的人参与进来，提高公民保护地方方言和民族语言的意识，激发公民对本地方言的热情，增加他们对本土文化的认同感。

7.在城市建筑风格上，在地名、街道、建筑物等命名中，充分考虑地方文化特色。

三、结语

城镇化推动了社会的进步，促进了地区经济的发展，是一个国家或地区生产力发展、社会进步、产业结构调整的必然趋势。在城镇化进程中存在的语言文字问题也不容小觑，需要积极采取应对策略，妥善处理语言生活中出现的新情況，才能促进语言文字事业全面、协调、可持续发展，构建和谐的语言生活，保障城镇化的顺利推进。

作者：武娜

语言文字感情管理论文 篇3：

中小学生语言文字规范化问题分析

语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具。中小学是语言文字能力形成的关键时期,研究语言文字规范化问题,采取针对性措施,对奠定中小学生语言文字基础、净化语言环境和实现有效交流都起到重要作用。

一、中小学生语言文字规范化问题

在老师的严格要求下,中小学生语言文字能力大都有了很大提高,较好地适应了现代社会交流交际需要。在信息化时代和新课改的影响下,现代中小学生的语言文字能力呈现出新的特征,并存在趋势性的问题。

1.汉字书写个性化。汉字是中华民族的精华,是历史精髓传递的纽带,作为中华儿女理应敬畏汉字,规范汉字书写。随着书写工具的变化以及中小学汉字教育的弱化,出现了汉字书写随意性危机。为了使汉字书写在稳定中发展,1986年已经废止了《第二次汉字简化方案（草案）》,但受其影响仍然存在,部分学生偶然会把“泰”写成“太”、“蛋”写成“旦”、“韭”写成“九”、“酒”写成“氿”等,这些已废汉字的使用极大影响到汉字的纯洁性。繁体字是中国特定时期汉字书写形式,代表着一定历史时期的文化。有些中小学生受老师和家长的影响,为了追求附庸风雅,时常使用一些繁体字。如“在一箇風髙氣爽的夜晚,我獨自漫步在門前的小河邊。……”（摘自学生考卷）这些繁体字的使用并无实际意义,只能无谓地增加阅读难度。对于汉语中许多形近的汉字,学生在平时缺乏严格训练,不能准确使用,如“戊戌变法”经常被写成“戌戊变法”,“沆瀣一气”和“觊觎”等这样一些字词由于笔画复杂,偶尔被写错。另外,中小学生在汉字书写方面还存在字迹潦草、书写随心所欲以及毛笔字训练缺乏等问题,严重影响到汉字书写的美观度。

2.汉语读音方言化。全国56个民族使用的语言约有80种,为了方便交际,1958年2月由全国人民代表大会批准公布了《汉语拼音方案》,并在全国推广使用。近些年来,普通话推广虽然取得了巨大成就,但由于许多学校在应试教育模式影响下,对推广普通话没有引起足够的重视。认为只要学生成绩优秀,说普通话与否没有什么大关系,导致许多学校老师和学生交流时使用地方普通话或是方言。如“经营”读成“金银”、“地图”读成“低头”、“街道”读成“该到”、“给予”读成“gěi予”等。这样不仅给学生今后交流造成很大障碍,也会影响到学生中高考中关于汉语拼音的考试得分。汉语读音方言化问题在农村中小学尤其突出,有的学生在课堂讲普通话,但一回到特定群体中就不由自主地使用方言,这对普通话推广非常不利。

3.语言表达网络化。随着网络化发展,网络语言受到青少年的青睐,并大量出现在学生作文中和日常表达中,正冲击着传统语言表达习惯。在笔者调查的137名中小学生中,有98人偶尔或经常使用网络语言,占71.5%;其中有16.1%的学生在作文或其他书面材料中使用过网络语言。现代中小学生使用网络语言主要有以下几种情形:一是日常用语中使用,如886(拜拜了)、Hi（你好）、I服了you(我真服了你)等;二是在作文等书面材料中使用,如美眉（妹妹）、神马（什么）、顶（支持）等;三是在现代通讯聊天工具中使用,这种情况较为普遍,如GG（哥哥）、56（无聊）、@-@（大吃一惊）、“偶灰常灰常生气乐(我非常非常生气)等。这些网络语言在中小学生中大量使用,虽然在一定程度上丰富了现代汉语表达形式,但也严重影响到汉语的纯洁性和规范化,给不太了解网络语言群体造成理解上的困难。

4.标点符号随意性。标点符号是现行书面语的重要组成部分,可以表示停顿、语气和感情,是辅助文字记录的符号。虽然古人的标点符号相对来说较为简单,但自古就很重视点逗的基本功训练,视为小学入门的第一课。据笔者分别就137名中小学生的作文进行调查（其中小学生为55名,中学生为82名）,结果是能正确使用标点符号（指错误率在2%以下）小学为13名,中学为22名,合格率分别为23.6%和26.8%。还有少数学生作文通篇只分三段,只用了3个句号,其余全是逗号。标点符号的随意性,主要是与学生主观意识有关,许多学生认为只要能理解就可以,标点符号错对无所谓。其实标点符号的错误也会导致语句歧义或影响表达效果。如“我在北大当教授”可以用句号,而“我在北大当教授的时候”就只能用逗号;“哦”后面用逗号、问号、感叹号可以表达不同的语气和感情。所以不应小视标点符号规范,应该引导学生正确使用。

二、中小学生语言文字规范化问题的原因分析

中小学生的语言文字规范化问题根源复杂,既有学校因素,也有学生自身因素,还有社会环境因素。我们在探究中小学生语言文字问题时,需要对规范化问题产生的根源进行深入分析,才能找出切实解决办法,增强汉语交际和传承功能。

1.学校规范引导不力。中小学生的语言文字规范化程度主要取决于于学校教育的规范引导,尤其是语文课教学。笔者对所在学校、枞阳二中、ou山中心小学的131名教师进行了相关问卷调查,发现语言文字规范化引导存在很大问题。首先是学校领导和教师认识不到位。在调查对象中,对“是否听说过《国家通用语言文字法》？”和“学校对语言文字规范化有要求吗？”这两个问题,否定回答分别有78人和93人,占59.5%和71.0%。这种现象主要是在片面追求升学率的教育模式引导下,大部分学校对学生语言文字规范化要求几乎是空白。其次是教学语言随意性。在我们调查的对象中,大部分教师对教学语言没有严格的要求。在平时教学或是与学生交流中,使用网络语言,板书或批改作业字迹不规范等现象普遍存在。再次是语文教改方向的偏离。自从1950年《中小学语文课程暂行标准（草案）》将“国语”和“国文”合称为“语文”以来,中小学语文的教学改革不断推进。1992年和2011年国家教育部颁布的义务教课程标准要求在语言文字基本功训练基础上,注重强调感情熏陶和实践能力训练。许多教师在此教学大纲指引下,片面认为可以淡化中小学生语言文字基本功训练,追求语文课堂的精彩热闹,许多新思路、新方法被引进到语文教学中,中小学语文课堂似乎变成了思想政治课。

2.学生规范意识淡薄。中小学生主观上对语言文字规范意识淡薄,也是导致语言文字规范化问题的根源之一。在我们调查的137名中小学生中,有31人认为可以使用方言进行教学,占22.6%;有87人认为在书面写作中可以运用网络语言,占63.5%;有64人对汉字书写不规范持无所谓态度,占32.1%;有47人回答从未有意识地练习书法,占46.7%。中小学生语言文字规范化意识淡薄一方面是受应试教育模式的影响,导致学生无暇顾及语言文字规范,认为只要能看懂或是能得高分就是学习的目标;另一方面是老师在这方面要求不高,教学语言随意性较大,直接影响到中小学生语言文字规范化意识。学生规范意识淡薄导致中小学生滥用错别字、使用方言土语交流、网络语言流行、曲解汉语意思等不规范现象,这不仅有悖于素质教育,还会弱化语言文字传承和交际功能。

3.社会环境因素复杂多元。当今社会环境也是影响中小学生语言文字规范重要原因。在我们调查中,问及“社会环境对语言文字规范化影响程度如何？”,有34%的老师和21%的中小学生认为影响很严重。随着电脑、手机等新兴电子产品的出现,给我们生活带来了很大的变化,同时也改变了我们书写方式。大多中小学生学会利用键盘输入代替直接书写,导致书写能力的下降。在应试教育模式引导下,语文老师和学生把更多的精力放在得分高的知识点上,挤占了语言文字训练时间,也是导致中小学生语言文字规范化问题演化的重要原因。现今许多商家广告利用汉语谐音进行产品宣传。

三、中小学生语言文字规范化问题的措施分析

中小学生语言文字规范化问题普遍存在,不仅会影响到同母语人自身之间的正常交流,也会严重影响到汉语的权威性。我们需要在研究根源的基础上加以解决,提高中小学生语言文字的规范化程度,增强他们对汉语的敬畏心理,更好地展示中华民族文明形象。

1.加强学校语言文字规范化管理。学校是中小学生语言文字规范化的重要阵地,对语言文字规范起到引导促进作用。建立健全以校长为组长的语言文字规范领导督察机制,将学校语言文字规范工作纳入日常工作。完善语言文字管理工作,将语言文字规范化水平列入了教育教学质量评估、职称评定、业务考核和绩效考核的重要内容;把语言文字规范化列入教师和学生评优、评先的评选条件。在有条件的学校建立“领导小组—专家指导组—工作人员—监督小组”师生共同参与的四级管理网络,实现语言文字规范工作在校园全覆盖。严把教师准入关,要求新进和在岗教师在普通话、汉字书写、语言表达等方面都应达到相应水平,使教师真正具有厚实的语言文字基本功。通过校本培训以专题讲座、基本功训练、自主学习、跟踪监测等方式,提高教师用语用字规范化水平,充分发挥学校教师的示范作用。

2.增强学生语言文字规范化意识。中小学生语言文字规范意识是决定了规范化水平的主观因素,我们在平时教学交流中采取多种形式着重提高学生规范意识。通过专题讲座、情景剧、辩论赛等方式,宣传祖国语言文字悠久灿烂的历史,误用滥用的危害等,使中小学生增强语言文字规范的使命感和责任感。中小学应该要以语文教师为重点,带动辐射其他教师在平时教育教学活动中率先垂范,坚持讲普通话、用规范字,为学生树立语言文字规范化榜样。规范校园用字,学校的走廊布置、板报、橱窗及各种宣传栏、指示牌、电子屏幕等,在每次更换前都要层层把关,经确认无误后方可悬挂或制作。开展各年级的“古诗诵读”、“演讲比赛”、“口语交际”等活动,将语文课上强化训练成果积极转化为学生的规范化意识。积极走出校园,组织学生参加各级各类的美术、书法比赛、课本剧表演、“啄木鸟在行动”的社会实践活动。帮助学生科学对待和正确使用网络语言和流行语,尽量减少歧义和不规范词语的使用。

3.净化社会语言文字环境。社会语言环境的输入性因素对中小学生语言文字的规范起到很大的消极作用,我们要大力呼吁和身体力行,净化周围语言环境。主流媒体要规范使用网络用语和流行语,坚决摒弃有歧义、曲解汉语等不规范行为,积极推广普通话。按照第二批汉字简化方案,使用规范汉字,杜绝使用废弃的简化字、自造字,慎重使用繁体字。宣传战线工作者要肩负起语言文字规范的使命,积极使用规范健康汉语,营造良好语言环境。要成立相应的社会用字检查领导机构,定期检查本地区、本单位的文件、通知、标语、广告、宣传栏、产品说明书等有无不规范使用语言文字的现象,打一场语言文字规范使用保卫战。

中小学生是语言能力成长的重要时期,规范其语言文字习惯,对净化语言环境和保证祖国语言文字健康发展都具有重要意义。中小学生语言文字不规范主要表现在汉字书写、口语表达、标点符号等方面,存在根源既有学校教育和社会语言环境等客观因素,也有学生主观意识因素。我们要充分发挥教育教学的主渠道作用,对学生进行国家通用语言文字教育,同时还应增强中小学生规范意识和净化社会语言环境。引导中小学生正确运用祖国的语言文字,培养对汉字的崇敬和热爱,深刻理解并继承中华传统文化的精髓。

参考文献

[1]李杏保 顾黄初著.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社,2004-13.

[2]国家教育部·义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2011-2.

[3]陈 群·报纸标题的标点修辞·修辞学习· 2006（06）

作者：王凤南 周四贵