数学语言文字教学管理论文

福建马尾船政学堂，初称“求是堂艺局”，是一所以应用型人才作为培养目标的新式学校，在教学管理上进行改革创新，在专业和课程体系方面更是大胆探索，打破以往只强调“中学”课程观的束缚。船政学堂不仅为我国培养了大批各行各业的人才，同时也是我国大学课程与教学的深层次变革。今天小编给大家找来了《数学语言文字教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

数学语言文字教学管理论文 篇1：

如何强化小学数学课堂教学管理的思考

摘 要：近年来，在不断推进小学数学课堂教学的改革进程时，要转变数学化的倾向，逐渐走出误区，使教学方法更加有效、评价方式也具有实效性，正确实施数学课堂教学改革。结合多年从业经验，对小学数学教学的课堂管理方面进行了具体的分析，供同业人员予以借鉴。

关键词：小学数学;课堂教学;管理;借鉴

作为学校最基本的教学单位的课堂，是学生能够学习到知识的地方。然而，在教学过程中，对每个环节的运作进行设计、决策、组织、监督等方面被称为课堂教学管理。课堂教学管理的目标就是为学生创造良好的学习环境，确保教学任务顺利地开展，不断调动学生参与到教学活动当中，最终得以实践应用。然而，目前的课堂教学管理都只是倾向于纪律方面的管理，忽略了对学生心理上的分析，因而不利于学生对知识的掌握及无形中增加了学生学习的难度。所以，课堂教学管理要具有科學性。

一、教学理念的人本性

人类演变的历史进程，从知识到人。一直以来，教师在教授知识的过程中，评价一个学生学习的好坏只是单纯地以能否掌握知识或更好地运用知识为标准。教师大多数都倾向于这一标准，所以教师就会过分地强调知识的重要性。在过分强调一方的时候，势必会忽略对另一些方面的重视程度。使得失去了以人为本的理念，并且知识论思想得不到正确的发展，从而使得社会价值观变得扭曲。通过新课改不断的推行，教师要更多地注意学生是否掌握了知识或正确运用知识，不断提高学生的数学素养，提升学生数学创新性思维，全面发展学生的能力，最终实现数学教学内容的优质化。

二、在管理指标上强调基本原理

基本原理是管理指标上比较重要的一部分内容。强调基本原理，就是要强调知识的新生长点在哪里，是什么，为什么，等等。这是传授学生学会迁移的重点。教师在设置教学方案的时候，要对教学任务进行详细、科学的分析，采用设问法、反复提问并回答问题。对于新知识，教师要关注对语言文字及直观材料结合在一起的语言描述信息。体现原有知识与新增知识之间的联系，加深对新知识的理解与掌握。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教学的组织者、引导者，为解决学生在学习过程中遇到的任何困难，与学生共同坚实地走下去。通过教师的不懈努力及其他社会各界人士的鼎力支持，相信数学教学势必会走向更美好的明天。

参考文献：

曾会英.新课标视角下的小学数学教学育人意识探究[J].数学学习与研究，2010（02）.

作者：卢晓智

数学语言文字教学管理论文 篇2：

创新与变革

福建马尾船政学堂，初称“求是堂艺局”，是一所以应用型人才作为培养目标的新式学校，在教学管理上进行改革创新，在专业和课程体系方面更是大胆探索，打破以往只强调“中学”课程观的束缚。船政学堂不仅为我国培养了大批各行各业的人才，同时也是我国大学课程与教学的深层次变革。研究船政学堂的办学模式、课程设置、教学制度和教育管理等方面，挖掘其办学、管理理念，对当前高等教育发展与改革将具有重要的现实意义。

一、先进的办学指导思想

在经历了两次鸦片战争后，清王朝的泱泱大国之梦渐破灭，中国有识之士纷纷开始寻找救国强国之路。魏源“师夷长技以制夷”的思想拉开了近代中国人向西方学习的序幕。洋务派官员从学习西方的“坚船利炮”入手，在设厂制船造炮的同时，开始创办各类教育机构以培养中国自己的新型人才。福州船政学堂就是当时应运而生的一所新式学堂。

由于福建马尾船政学堂是随“师夷长技”洋务运动的兴起而创办的，因而从创办伊始，其办学指导思想就非常具有针对性和专业性，为了不断培养所需要的通晓近代科技知识的应用型人才，即能够自造舰船、维修和操纵机械设备的工程技术人员及近海和远洋航行的船舶驾驶人员，以满足洋务运动对实用型人才的需求。1866年，左宗棠在奏呈《求是堂艺局章程》时即明确指出：“夫习造轮船，非为造轮船也，欲尽其制造驾驶之术耳；非徒求一二人能制造驾驶也，欲广其传使中国才艺日进，制造、驾驶展转授受，传习无穷耳。故必须开艺局，选少年颖悟子弟习其语言文字，诵其书，通其算学，而后西法可衍于中国。”[1]船政学堂的设立就是希望通过培养自己的应用型人才，达到国家自强自立、抵御外侮的目的。沈葆祯亦称：“船政根本在于学堂”，船政局“创始之意，不重在造而重在学”。[2]在这样统一明确、较为科学的办学思想的指导下，福州船政学堂从课程设置、教学内容、教学方法的确定，都与以往的传统“中学”教育有所不同，从而形成了一套新的近代教育体系，其成绩显著。

二、科学的课程设置

福建马尾船政学堂分为前、后两个学堂，前学堂修法语，聘请的教习和工匠主要是法国人，设制造专业（ 造船、造机） ，旨在培养轮船设计制造人才，又称“法文学堂”。后学堂修英语，聘请的教习和工匠主要是英国人，有驾驶、管轮两个专业，分为航行理论科、航行实践科和管轮科，主要教授学生驾驶和航海技术，旨在培养舰（ 船） 长和舰（ 船） 轮机管理专业人才，又称“英文学堂”。 之后又增设了绘事院、艺圃、管轮学堂、练船等。

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按照日意格所设计的办学模式，学堂按专业分科教学，采用班级授课制，注重理论学习与实践相结合。从表格中可以看出，学堂各专业都有较完整的课程体系（教学计划），包括公共课、专业基础课、专业课和实习，既重基础又重专业，改变了往昔为应对科举考试而精力分散的状况。学堂所有课程都是以促进学生能力发展为本位。课程抑或强调实用技能，抑或强调科学逻辑，都与学堂所要培养的各种技术人才基本要求直接相关。且学堂较注重课程的整体性和连贯性，如“前学堂课程限制以六年为期，初入学堂先照法国初学学堂课程办法，学习数学入门、几何入门并格致浅语等书。次则，再按法国水师学堂课程办法，学习数学、理解代数、平面及立体几何、八线算术、几何画法、重学、格物入门、代数入门等书。在第五、六两年，则上上等代数，学几何、代数、重学、理解微分积分、化学、格物等。”[3]不难看出，学堂注重循序渐进，实行分年课程，不同年段的课程各有侧重，课程也会随着学生学习的不断深入而不断加深。“学堂课程内容以科技知识为主，这是它区别于传统封建官学以及书院……的地方”。[4]这种课程体系既符合学生的认知特点，也保证学生能获得扎实的专业基础知识。另外学生在课余时间也会自学《圣谕广训》、《孝经》等史鉴，这样学生在学习技术知识和提高技能的同时，也会培养自身的人文素质，尤其是爱国主义情操。船政学堂的这种科学的课程设置了打破了以往的封建教育模式，动摇了传统重道轻艺的教育观，更注重学生知识的积累和能力的提高，培养出一批批动手能力强的技术人才。许多近代科技知识的引进，不仅给中国的教育事业注入了新的活力，还对传播、学习西方近代科技文化知识，尤其是对开民智起到了积极的作用。

三、独具特色的实践性教学

福建马尾船政学堂的特色之一就是极为重视实践性教学，注重理论与实践相结合，提倡学以致用。这一特色不仅实现了学堂办学目标，更培养了一大批，诸如萨镇冰、魏瀚、刘步蟾等杰出的海军将领和高级工程技术人才。

在日意格的策划下，船政学堂建起了物理、化学、气学、电学等一系列实验室。实验室供学生上实验课用，实验课由外籍教师负责指导。光绪八年（1882年）前，基本完善上述实验室。光绪十年（1884年）和光绪二十七年（1901年）又两次添购实验仪器和实验用品。

船政学堂同时创办铁厂、船厂和学堂，但既不是厂办学校，也不是校办工厂，更不是厂校联合或合作，而是学堂以企业为学生“实习实验之地”，企业则以“学堂为根本”，学校与企业是紧密结合的船政衙门统筹下的厂校一体。所以教师皆为“双师型”，既是教师，也是工程师；学生既学习理论，又参加工厂劳动，学生的实验、实习等实践性教学有充分的保障。不同的专业都配备大量的实践课。这种实践性的特色亦可从上文课程设置的表格中一目了然。学生“半日在堂研习功课，半日赴厂习制船械”，堂课与厂课交替进行，教师现场教学指导，学生观察记录、动手实操，可以很好的将所学理论运用到实际中，动手能力有很大提高，教学效果非常显著。例如绘图学堂，学习测绘船图或机器图，每天花几个小时对一部150马力船用蒸汽机各零件进行仔细观察并测绘，绘制蒸汽机所有部件加工图，详细说明各种蒸汽机设计图，学习船图的学生到生产现场，参加船体设计制图、船台放样、船壳加工、装配等方面实习，逐步达到能独立测绘各种船图。这种独具特色的“厂校一体、工学结合”的实践性教学，对当前我国高等教育实践教学仍有很好的借鉴意义。

四、严格的教学管理制度

福建马尾船政学堂建立了一套严格的教学管理制度，规定了学生入学后应遵守的各方面情况，并要严格执行。学堂章程中就规定：“由教习洋员分别等第；其学有进境考列一等者赏洋银十元，二等者无赏无罚，三等者记惰一次；两次连考三等者戒责，三次连考三等者斥出；其三次连考一等者，于照章奖赏外，另赏衣料以示鼓舞。”[5]还规定学生今后学业有成，准予晋升水师指挥官、能学成工程师、船（舰）长者，即任命为工程师或船长，并按外国工程师、船长薪金标准发给工资（后来实际未施行），特加优擢，以奖异能，将学堂季考与奖罚及今后晋升使用结合起来，鼓励学生刻苦学习。随后新生入学堂须先经考核。择其文理明通、资质纯厚者，以待叙补。1885年（光绪十年），更明确规定新生人学经二个月试读，考试合格后才转为正式生。这项根据学生成绩所进行的赏罚措施，不仅严明了学堂的教学管理纪律，还调动了学生的学习积极性。

学生在学期间还要通过形式多样、过程严格、考核细致、频率较多的考试， 船政各学堂平时考试结果都张榜公布成绩名次，连毕业学生名单也按毕业成绩次序排列，以保学生能真正的学到知识和技能。比如，练船学堂学生在航行训练中，由外国海军教官随时进行考核，逐日稽核日记（类似批改作业），观察学生驾驶水平和与风涛搏斗的胆略及指挥水手能力。航行训练结束，由教官做出全面比较与评价，作为学生舰课训练毕业的依据。主管船政的大臣经常到学堂巡查、监督、指导。例如对驾驶专业的学生，就要求“躬督驾驶，各练童逐段眷注日记，量习日度、星度，按图体认，期于精熟。归时则各童自行轮班驾驶，教习将其日记仔细勘对。”[6]在这种严格的管理下，学堂的淘汰率很高，1866 年艺局开办时各专业有学生 300 多人，至1874 年只剩 193 人，淘汰了近一半。这种严格的教学管理制度保证了学生的成材率。

五、国际化的培养方式

除了自办学堂培养人才之外，福建马尾船政学堂也认识到“中国仿造皆其初时期旧式，良由师资不广，见闻不多，官厂艺徒已放手自制，止能循规蹈矩，不能继长增高。”所以“遣人赴泰西游历各处，藉资学习，互相考证，精益求精，不致废弃，则彼之聪明有尽，我之神智日开，以防外侮，以利民用，绰有余裕矣。”[9]福州船政学堂于1877年3月挑选出毕业生30名分赴法国、英国学习轮船的制造和驾驶，开举了近代中国向欧洲派遣留学生之先河。晚清40多年中，船政学堂共毕业学生510名（连同民国初期毕业的共628名），选送出国留学生4批及零星派出共111人。其中在中日甲午战争前，船政学堂共派去三届留欧学生，共计78人。虽然清政府此前已有派遣幼童留美之举，但此举缺乏吸收西方文化精华的自觉性，目的性并不明确。而船政学堂则是有针对性地选派优秀学生赴外留学，目的是培养自己的高层次工程技术人员，精益求精。与留美幼童比较，福州船政学堂派遣留欧学生的成绩斐然。赴欧留学不仅促进了当时中国旧教育的改革和新教育的发展，且为中国培养了大批科技人才，如“铁路之父”詹天佑，矿务专家林应升，外交家陈季同等。

福建马尾船政学堂自1866年一路开办至1907年为止，虽然具有一定的封建性和对外依赖性，办学时间短暂，却早已意识到培养适应时代要求人才的重要性，走出了科举制的樊篱，为我国培养了一大批军事、科技、文化、外交、经济等方面的人才，紧跟当时世界先进国家的步伐，推动了中国造船、电灯、电信、铁路交通、飞机制造等近代工业的诞生与发展，对中国社会的近代化作出了重要的贡献。其先进的办学指导思想、科学的课程设置、独具特色的实践性教学、严格的教学管理制度、国际化的培养方式，注意学生个体的差异性，以学生为本位，注重理论与实践的相结合，这些都是值得我们今人借鉴的地方。

参考文献：

[1]中国近代教育史资料汇编（洋务运动时期教育卷）[C].上海：上海教育出版社，1992.285-286

[2]沈文肃公政书.卷四 [M]. 光绪秉辰仲冬吴门节署印，1880.3

[3]中国近代教育史资料汇编（洋务运动时期教育卷）[C].上海：上海教育出版社，1992.

[4]吕达.中国近代课程史论[M].北京：人民教育出版社，1994.54.

[5]同治五年十一月初五日左宗棠折[A].洋务运动（五）[C].29.

[6]中国史学会.洋务运动（五）[M].上海人民出版社，1961.139.

[7]沈云龙.左文襄公全集·书牍（卷十三）[M].台北：文海出版社，1985.41

作者简介：郭翠翠（1983年11月-），女，辽宁大连，硕士，福州大学阳光学院，讲师，主要研究方向：中国近现代史。

作者：郭翠翠

数学语言文字教学管理论文 篇3：

微课翻转课堂模式在中职英语教学中的合理运用

◆摘  要：随着移动互联网信息技术的快速演进发展，翻转语言课堂在英语教学中已经处于愈发重要的应用地位，在当前我国中职教育领域方兴未艾。笔者仔细研究了一下翻转式课堂的基本定义和具体教学模式及其在我国中职学生英语教学过程中的重要作用，以其信息碎片化、互动性和参与性强以及基于信息网络传播反应速度快的三大特点，受到英语教育者的普遍高度认可，在我国中职学生英语的课堂教学发展过程中，翻转式的课堂教学模式充分发挥了突出其基于网络信息互联的巨大特性，有利于师生有效率地进行英语课堂信息互动，进而也更有利于为中职学生教师营造一个积极、有效的中职英语教育学习中的应用性和语言學习环境。

◆关键词：微课;翻转课堂;中职;英语

近年来，互联网信息技术不断快速发展，翻转传统课堂逐渐发展成为当代我国中职学校课堂教学过程中的新生事物。它完全改变了目前传统课堂教学模式，结合现代互联网信息技术，实现了学生综合能力素质教育的教学目的。翻转英语课堂的广泛投入使用不仅使得了学生参与学习使用英语的语言环境更加自由，自主参与学习的英语能动性也会得到极大的提高。

一、中职英语教学现状与特点

中职学校英语学生普遍存在学生英语综合学习基础薄弱、 英语水平低和英语底子薄的基本学习特点，学生之间的英语能力水平差异性大，课堂开展英语综合学习的活动实际效果不佳。从专业课堂数学教师课程教学管理角度来讲，没有完全彻底改变传统的专业课堂教学管理模式，教学方式教师还是比较习惯于照本宣科，课堂教学教师工作效率相对较低，学习效果较差。甚至有些普通中职学校刻意地要求教师压缩学校英语教学课时，教师被迫临时要求学生加快学校英语教师授课以及学习工作进度，学生对掌握英语基础知识点不求甚解，师生之间的基础综合语言教学以及实践讨论互动极少，导致部分中职教育学校对于英语的基础综合语言教学质量难以得到有效实施保障，学生往往缺乏独立自主开展综合语言学习以及实践活动能力差，缺乏了对基础综合语言应用知识以及综合实际实践应用手段掌握好的能力。

二、基于微课的翻转课堂教学模式的优势

1.增强了学生们在学习中的主动性。根据意大利著名学者MarcoRenchetti的一项相关课题研究，教学模式发展受信息技术的发展影响极大，现代科学信息技术对于新的课堂教学管理模式将会具有巨大的影响。以在校学生的自主学习效果来作为一个例子并进行经验分析，使用在线视频教学和音视频技术能够极大程度提高在校学生的自主学习性和自主性。

2.不受专业学习生活环境条件限制。在采用翻转教学课堂的英语教学模式下，学生在课堂上课时提前观赏并看完英语教学过程视频，对比完课程内容然后进行英语自学，在翻转课堂上主要任务是进行师生之间的英语教学交流互动，确保每位英语学生在课堂上同时能够用多种英语语言进行有效率的交流，真正做到实现以每位学生英语为学习中心的翻转课堂教学。同时，翻转与微课堂的结合微课堂和视频技术突破了真实课堂环境的时间限制，能够真实模拟现代英语学生互动中和交流中的环境，有利于帮助学生随时进行多样化场景的不同语言互动交流。

三、微课在我国中职学校英语教学翻转工程课堂教学管理模式建设中的具体实践应用

近些年来，受到中职学校不断扩招的影响，学生整体质量不断下降，再加上陈旧的教学方式以及传统的教学理念，严重影响了中职学生的学习效率与学习质量，导致中职英语教学的发展与进步受到阻碍。因此，微课在中职英语翻转课堂中的应用，能够为英语教学带来改革与创新得有效途径，有利于提高英语教学质量与效率。有利于帮助学生更好地学习掌握英语相关课程内容，完成普通中职学校英语基础知识点的学习。

1.中职英语课堂教学工作

目前教师不仅可以自由选择采用微课视频导入作为教学内容，利用这种图片、音频、视频与语言文字相相互结合的教学方式，吸引广大学生的自主学习力和注意力，还有可能以此为之后继续开展英语教材化的教学工作奠定坚实的教学基础。学生通过利用英语微课可以学习英语相关基础知识的具体内容，有利于在校学生更好地系统理解英语教材中所需要包含的专业英语基础知识以及背景，使在校学生足够能深入浅地了解并完全掌握我国中职学校英语教学相关知识。

2.中职英语课后巩固工作

完成本第一节英语课的专题教学之后，老师可以通过使用微课复习引导法让学生认真完成本节相关数学知识点的复习巩固。课堂教学设计过程中，学生在任课教师的精心引导下逐步构建较为完整的课堂知识形成体系，并将课堂所学到的知识与实际知识形成体系过程中的知识内容一一进行对应。课后复习巩固时，教师建议可以通过引导全体学生根据自己英语学习中可能存在的实际问题自行组成临时英语学习讨论小组，对自己所学习的知识内容进行小组讨论，最后将小组讨论后的结果公之于众，为广大中职学生带来更多关于学习中职英语的正确思维与表达方式。

四、结语

根据以上相关资料内容分析可知，为了教师能够更好地有效完成普通中职学校英语教学，教师必须高度重视英语微课与自动翻转英语课堂教学等新模式的有机结合与再利用。因此，教师必须高度重视英语信息网络技术对中职英语教学的直接影响，提高自身英语专业知识素质，改革与探索创新传统中职学校英语教学质量评价管理模式，充分发挥传统微课与自动翻转英语课堂教学评价模式的综合作用，才能为中职学生带来更加高质量的中职英语教学。

参考文献

[1]胡赛男.微课“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探微[J].新课程研究（中旬刊），2018（10）：61-63.

[2]周虹.“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的实践与感悟[J].科教文汇（下旬刊），2017（04）：71-72.

作者：闫梅