多媒体计算机教学论文

摘要：多媒体教学目前已成为教育教学领域中不可缺少的元素，它根据不同的教学目的与学生群体不断更新教学内容，并将多媒体元素如图形、图像、视频、声音、动画有机相结合，给学生更生动、直接的知识信息，能够更好的调动学生学习的主动性、积极性，增强对知识理解的客观性，是一种能够优化课堂教学过程，提高学习效率的教学方法。下面是小编整理的《多媒体计算机教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

多媒体计算机教学论文 篇1：

多媒体计算机教学在高职英语教学中的应用

摘要：本文结合高职学生特点，讲述多媒体计算机教学在高职英语教学中的优点以及应用，和多媒体计算机教学时应注意的问题。

关键词：高职；英语；多媒体；作用

一、多媒体教学的定义

多媒体教学常指计算机多媒体教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合的处理、控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体各要素按教学要求，有机组合，通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按照需要加上声音，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学、训练过程。

二、高职学生的英语学习特点

首先，高职学生英语基础较差。高职院校学生的生源一般是未达到普通高校录取分数线的普高毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。且同一班级的学生，英语水平差距也较大。有的学生英语已经达到甚至超过大学英语六级水平，而有的只有初中水平。

其次，高职学生对自己要求不严，自律意识差。相当大一部分学生不能坚持完成作业。比如在讲授新课之前，因课文较长，教师常要求学生预习课文，否则无法达到最佳教学效果。但只有少数学生能够读懂或者坚持看完一遍文章。因此更不要提背单词这样枯燥的作业了。几乎所有的学生都是在背过一遍单词后，就再也不看那些单词和相关课文了。

再次，高职学生缺乏学习动机。许多高职学生缺乏远大的理想和克服困难的毅力，觉得读大学就是混文凭，因此一直处于被动学习状态。他们很少考虑未来的工作和生活，对人生没有规划，得过且过。而且高职学生注意力易分散，兴趣易转移。即使被激发出一点学习动机，也是三分钟热血无法持之以恒。

最后，高职学生没有摆正心态。很多学生心里承受能力差，害怕失败。英语成绩的提高是艰苦而长期的过程，为了避免失败很多学生选择放弃学习。当有的学生想要努力学习时，常会受到同学们的嘲笑而不是鼓励。这种情况尤其发生在基础较差的学生身上。

三、多媒体教学的优点及在高职英语教学中的应用

首先，多媒体教学可以包含大量信息。这样针对不同层次学生选取恰当的教学材料，使不同层次的学生都能得到大量的练习，加深对知识的理解度。同时也节约了教学空间和时间，提高教学效率，控制教学节奏，提高教学效果。针对高职学生英语成绩较差并且同一班级同学差距较大这一现象，教师若采用多媒体教学，就能满足更多层次学生的需要，将更多学生的注意力吸引到课堂上。

其次，多媒体教学具有直观性，动态性。多媒体教学从多角度观察，利于反映概念及过程，突出要点，尤其有助于抽象概念和方法掌握。众所周知，语法学习一直是英语学习难点，很多学生都卡在这一难关里，进而失去学习英语的信心和兴趣。使用多媒体教学就能够使学生更直观地明了各种时态结构，并且印象深刻。

再次，使用多媒体教学，教学内容可多次重复，有利于突破教学难点和克服遗忘。目前高职生自主学习能力较差。多媒体教学多使用逼真的语言实际应用环境，图文声像并茂，给学生提供一个耳濡目染的学习氛围，多角度调动学生情绪、注意力和兴趣，使学生充分调动眼、耳、口、手和身体等多重感官系统参与学习。激发学生的求知欲，发挥学生主体作用，培养学生的能力。比如教师播放一段相关视频后，让学生分角色朗读或进行角色扮演等，通过真实情景的模拟和再现，使学生更多地参与其中，使学习变被动为主动；创造反思的环境，也有利于学生形成新的认知结构。

最后，多媒体课件可帮助拉近师生距离，从而进一步促进教学利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。通过德育教育，不仅能使学生加深道德修养，更能使学生更充分地认识自己，努力弥补不足，发扬优点，摆正心态，正确处理人生中的挫折和失败；并主动规划人生，提高学习动机，从而促进英语学习。

四、多媒体教学需要注意的原则：

多媒体教学具有明显的优点，但它不是抛弃所有的传统教学手段，而是利用各自的优点，并使其完美地结合。并且应注意材料选择应具有针对性。教师还必须考虑课外的多媒体教学。将多媒体材料交给学生，以帮助学生消化课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说非常必要。

五、结论

随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。随着时代的进步，高职学生也体现出越来越复杂的特性，教师应不断增加多媒体计算机技术知识，关注教育理论发展，随时用先进教育理论指导自己的多媒体教学，更充分地发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

1. 项国雄.多媒体课件设计基础［M］.北京:高等教育出版社，2000

2. 尹利萍.多媒体课件在高职院校英语课堂中的作用. 魅力中国,2010年5月

3. 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[DB/OL]. 职业教育网,2007年6月

4. 朱丽丽.谈多媒体对教学的影响 黑龙江科技信息 2008年10月

5. 吴素红.李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业,2007

作者：郭丽梅

多媒体计算机教学论文 篇2：

浅析多媒体计算机教学应用

摘要：多媒体教学目前已成为教育教学领域中不可缺少的元素，它根据不同的教学目的与学生群体不断更新教学内容，并将多媒体元素如图形、图像、视频、声音、动画有机相结合，给学生更生动、直接的知识信息，能够更好的调动学生学习的主动性、积极性，增强对知识理解的客观性，是一种能够优化课堂教学过程，提高学习效率的教学方法。

关键词： 多媒体 计算机 教学

key word: Multimedia computer teaching

作者简介：杨帆（1982— ），女，陕西黄陵人，西安财经学院教师。研究方向：多媒体教学

随着计算机在20世纪80年代的飞速发展，多媒体计算机技术的开发与应用已成为20世纪90年代的重要发展方向之一，目前多媒体技术已经在各个领域得到广泛的运用。早在80年代，人们就尝试将多媒体技术运用到教学领域当中，采用了投影，录音，录像与幻灯机等设备对教学知识进行全方位的诠释。随着计算机技术在90年的发展与普及，多媒体计算机辅助教学逐渐被人们熟识与接收，人们发现多媒体教学运用多种媒体形式如声音、文字、图像、图形、动画等相结合的方式来诠释教学内容，是实现课堂教学过程最优化的一种途径。多媒体教学生动，形象的动态画面比一般的纸质书籍、呆板的板书更能帮助学生获取新的知识信息，能给学生不同的感官刺激，从而激发他们的学习兴趣以及培养学生思维方式的开放性和创造性。

多媒体教学是根据教学目标和对象的不同，设计、选择合理的教学媒体，并与传统教学手段相结合，以多种媒体形式将教学信息传递于学生，达到良好的教学效果。多媒体教学主要具备以下几个特点：

一、 多媒体教学的集成性

集成性是多媒体教学中最普遍运用的特性之一，它不同于电视教材一味灌输的形式，教师可以根据教学内容编制多媒体课件，方便控制，操作简单，有利于教师进行情景式教学，并能较彻底的分解知识信息的复杂度，帮助学生将抽象化的理念形象化，能够更加充分的传达教学意图，大大提高教学进度和学生学习的效益。

二、多媒体教学的交互性

多媒体的交互性是多媒体应用区别于其他传统信息交流媒体的主要特点之一，同时也是多媒体技术最具特色和优势的根本特性。多媒体教学应用可以人机交互，实现人对信息的主动选择和控制，而非传统信息交流媒体只能单向、被动的传播信息。多媒体的交互性不仅体现在对知识信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现，简单的判别等有着根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义。

多媒体教学课件可以实现人与人以及机器间的互动,人们可以根据自己的需要给出相应的操作命令,实施控制相应的多媒体信息。多媒体教学课件不局限于传统的读写模式，传统的读写模式多使用类似章节、页的框架，按部就班的获取知识，而多媒体可以采用多媒体独有的超链接方式，学生不仅可以随意进入自己需要的知识点经行阅读学习，而且可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式操作更灵活、更具有变化。

三、多媒体教学可以与网络结合，进行开放教学和协作学习

21世纪是信息技术时代，据专家预测，高等学校的毕业生必须每七年吏新一遍与专业有关的知识，以适应科学技术的高速发展。利用现有的传统教育资源，无法满足人才培训的要求。随着近十年来计算机网络的快速发展，使人才的培养可以借助于网络来实现。因为基于Internet的教育体制不受时间、空间和地域限制、通过计算机网络扩展到全社会的每一个角落，任何人都可通过网络自由地学习和工作，在校大学生不仅可以和同学及授课教师进行交流，还可以和国内外知名的专家教授进行交流，与硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。学习不再是接受某一学校的，某一种单一的教学方式，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。实现真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育，现在已经成为国家大力推崇和发展的教育方式。

网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。而实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

综合以上多媒体技术的特点，多媒体教学解决了很多传统教学过于平面，对知识信息传递过于抽象不容易理解等很多问题，图文并茂的教学形式也更能的吸引学生对知识的探索兴趣。通常多媒体教学具有以下的几个主要优点：

一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二、多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频使得知识表达的更直观和形象。能够活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本，有效扩展课时容量，提高教学效率。

三、多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

总的来说，伴随计算机技术的发展及计算机的普及，多媒体技术也越来越成熟，特别多媒体技术具有将知识信息诠释的更加形象化、生动化的特点，使得多媒体技术已经很自然地被运用到教学中来，多媒体教学可以结合多种现代化的教学方法，并能够与传统教学模式相结合，不仅能够弥补传统教学手段的不足，更能够通过现代技术将知识更加的形象化、具体化的展现在学生面前，能够开阔学生的思维、视野，成为老师课堂上的辅助，提高教学效果。目前，多媒体技术已经对现在的教学内容、模式、方法、手段乃至整个教学理论甚至教学体制都产生了深远的影响。

参考文献：

[1] 《多媒体技术与应用教程》，雷运发 田慧英，清华大学出版社，2008年9月

[2] 《计算机网络与多媒体教学》，王志强 蔡平编，电子工业出版社，2002年3月

[3] 《多媒体技术教程（高校计算机教学系列教材）》，孙奂轮、包振山，北京航空航天大学出版社，2001年8月

作者：杨帆

多媒体计算机教学论文 篇3：

浅谈多媒体计算机在教学中应用的意义

摘 要：多媒体计算机在教学中的应用，改变了以往的以单一手段、单纯方式向学生灌输知识的模式，推动了教学方法的改革，实现了学习的多元化、主体化，使教育教学进入了一个全新的时代，是信息领域的又一次革命。

关键词：多媒体计算机；教学；优势

随着现代教育技术的发展，旧的教育模式在逐渐打破，新的教育模式在逐步形成，信息网络和多媒体技术正在广泛影响到我们的教育教学活动，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，多媒体计算机教学正是将文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息集成在一起，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，在很大程度上改变了现有的教学模式，促进了教学内容和体系的更新，推动了教学方法的改革，使教育教学进入了一个全新的时代。

一、多媒体计算机概述

多媒体技术应用已逐渐普及，计算机的多媒体功能也越来越丰富，，再加上多媒体计算机开发制作的投影片、声音、录像资料、电子幻灯片、多媒体文档等教学软件，在色彩、音质、清晰度等各项常规指标上都有极佳的表现，因此，在教育逐步走向现代化的今天，借助多媒体计算机来为教育服务，实际上已经成为必然。

二、多媒体计算机在教学中应用的优势

（一）多媒体计算机教学可产生优良的视听效果，创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存，其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。因此，利用多媒体的优势在于引人入胜，可以不断提高学生注意力，使学生心理活动处于积极状态。

以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，它们各有所长，也各有所短。传统教学媒体中，有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生浓厚兴趣，激发学生情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。

兴趣是最好的老师，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。多媒体计算机技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。

（二）多媒体计算机教学能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体计算机的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

（三）多媒体计算机教学的教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力、想象力和创新力。

（四）多媒体计算机教学可利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

三、多媒体计算机在教学中应用时应解决的几个问题

（一）教师在制作课件时应注意解决好三个关系。第一，“内容与形式”的关系。在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的；第二，“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断；第三，“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

（二）教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱。大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。

四、结束语

多媒体计算机在教學中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学生积极主动学习，全面提高了学生的素质。多媒体计算机在教学中应用也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。

参考文献：

[1]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[J].青海师专学报（教育科学），2005（06）.

[2]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化[J].电化教育研究，2000（08）.

[作者简介]刘素芬（1980.03-），呼和浩特人，信息工程学院，本科，研究方向：计算机。

作者：刘素芬