计算机软硬件多媒体教学论文

【摘要】法学多媒体教学方法具有教学信息量大，形象直观，有利于教学内容的更新和补充，有利于案例教学等优点，然而也存在信息量与学习效果不完全一致，排斥了传统的教学方式和忽视了教学主体的参与性等诸多缺陷，因此，在法学教学中，应当突出重点，注重教学效果，注重多媒体教学方法方式与传统教学方式的结合，重视教学主体的积极性与主动性，以改进法学多媒体教学方法。今天小编为大家推荐《计算机软硬件多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机软硬件多媒体教学论文 篇1：

提高多媒体教学质量之我见

摘 要:指出了提高多媒体教学质量须从课件开发与教学艺术研究上双管齐下,介绍了作者在高等数学多媒体教学实践中,逐步积累的可供借鉴的多媒体教学的经验。

关键词:多媒体;高等数学;教学.

作者简介:张有珍(1964),女,河南焦作人,郑州轻工职业学院讲师,研究方向为应用数学。

基金项目:本文系河南省教育厅自然科学基金项目(编号:2004110008)。

现今我国多媒体教学已经普及到各学科、各个层次、各门课程。发展之快,已出乎人们的意料。如何全面提高多媒体教学质量,已成为各级教育管理部门和广大师生十分关注的热门话题。众所周知,多媒体教学与传统板书教学有很大区别,习惯于粉笔+黑板教学的教师,面对光盘、计算机、投影仪……,不一定就能得心应手,尽情发挥。我们需要一个学习适应过程,需要探索和积累经验。当前,在有一大批国产优秀多媒体课件投入应用的时期里,开展对多媒体教学艺术的研究,已迫在眉捷。

一、提高多媒体教学质量须从课件开发与教学艺术研究上双管齐下

在发展多媒体教学的第一阶段,投入较大的人力、物力、财力开发课件、建设多媒体教室等,都是十分必要的,且已取得了非常大的成效。接着的第二阶段,在继续开发、建设的同时,应当注重研究怎样去用好这些课件及其资源,也即注重培养教师的多媒体教学艺术,以充分发挥多媒体资源的作用,淋漓尽致地展露多媒体的教学效果。一本好教材,不同的教师有不同的授课效果。同样,一个好的多媒体资源,不同教师也有不同的授课效果。不难设想,如果把多媒体课件当作录象放映,照本宣科,甚至于依赖多媒体投影而忽略备课环节,那再好的课件也难以达到满意的教学效果。教师在多媒体教学中的作用,应该是精心设计教学组织,活化电子教案,优化教学手段(板书、计算机)、善理人机关系、启发交互、活跃课堂,这就是多媒体教学艺术,是我们需要研究的重要内容。

二、多媒体教学的探索与实践

以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注,信息技术与课程整合已经成为教育改革中的一个亮点。但目前普遍存在着将多媒体技术应用到教学中效果并不理想, 感觉还不如“粉笔+黑板”效果好的状况。究其原因,主要是课程相应的课件没有将多媒体技术的优点与课程的教学有效地加以整合、优化,致使教师利用这些课件进行多媒体教学时出现了许多问题, 未能达到预期的效果.因此,如何有效地利用多媒体教学的优点提高教学效果,是我们一直追寻的目标。我们认为:多媒体教学是在课堂教学中根据教学内容和教学目标的需要,合理地选择和应用现代化教学媒体,并不是完全摈弃传统教学,而是继承传统教学的有效成分,发挥各种教学媒体的优势,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的最优化。结合作者在高等数学教学中运用多媒体教学的实践,谈谈多媒体教学中几点体会,意欲起抛砖引玉作用,旨在进一步提高和完善多媒体教学质量。

1.用计算机辅助工具,启用板书功能。尽管在现代教育体系中,多媒体教学发展的势头已不可阻挡,但由于多媒体教学课件是课前制作好的,相对来说比较死板,在使用过程中,由于没有了以往习惯了的板书的功能,许多教师都会感到没有足够的空间自由发挥。因此在许多多媒体教学课堂上重新出现了传统教具“小黑板”。这一现象的出现从一个侧面客观地反映了目前的教学现状:一方面现代多媒体教学异军突起,另一方面,传统教学仍不可替代。所以多媒体的教学要想更上一层楼,就必须与传统教学相结合。实际上,传统教学方式有着悠久的历史,有着丰富的经验,尤其是其以人为本的教学理念正是现代机器的盲点。但是真正的结合应该是两者的教学理念的结合,优势的结合,而不是单单的教具的形式上的结合。而且,如果能够充分地利用现代教学软件,在没有传统教具的环境下,仍然能够取得完美的教学效果。例如,除了可以采用POWERPOINT本身所带的绘图笔的不同色彩对所讲的重点内容圈圈点点,予以进一步强调外,还可以利用“演讲者备注”的功能对课堂上所出现的问题给予回答或现场提问。若能在课堂上利用汉王笔作为辅助的教学工具,则上述所提的由于缺少黑板,教师无法自由尽情发挥的问题就不复存在。汉王笔中的“签字板”的功能完全可以取代传统中的黑板的功能。再加上汉王笔的“亲笔电子信”,它不仅可以预先准备资料,节省板书时间,而且可以针对学生的实际理解情况给以补充说明或即兴发挥、即时练习。实践证明,利用计算机的辅助工具,不仅能启用板书的功能,而且在不同界面的互相切换过程中,能给学生以全新的视觉,调动学生的思维,激发学生的学习积极性。

2.精心设计教学。一门课程的质量和效果不是在课程结束时才浮出水面的,它是从设计阶段开始的,没有高水平、高质量的设计和要求,就不可能产生预期的高水平的课堂教学。所以严密的教学组织是一门课程实现成功教学的关键之一,只有对每一环节和细节的高要求和精心准备,才能有整个课程的高质量和好效果。由于多媒体教学方式省却了大量的板书时间,原先2节课的内容用1.5节就可以上完,这是不是我们可以压缩学时呢?事实上传统教学模式的板书时间,对学生来说也是一段休息,整理,停顿,思考准备的时间,学生可以将前一阶段的知识做简略的回顾,总结,调整思维进入下一个知识概念的范畴,从认知学的角度来说,这一板书时间恰恰十分必要。如果一古脑地高强度地向学生灌输一系列知识概念,学生无暇停顿思考,教学效果必然下降。由于授课在较暗的环境中进行,学生眼睛易于疲劳,必然影响到授课效果.在实践上,汲取传统教学方式的经验,根据学生思维的差异,选择顾及大多数学生的授课速度,有意识地控制节奏,注意章节转换处的衔接,有针对性地安排一些类似”板书时间”的默静时间,辅以适当的手写以及经常提问,以活跃学生思维,减轻学生眼睛疲劳.另外,充分发挥多媒体教学综合运用媒体要素的优势,在编制课件时有意识地插入片头片尾音乐,在课间适当地放一轻音乐,或者数学家的事迹介绍,名人名言,调节学生麻木的视觉和大脑。

一个例题或一个定理的证明最好在一个幻灯片上讲完,因为我们每一步的推理需要前面的数据或中间结果的支持,另一方面讲解的间隙,学生也需要对前面重要内容重复观看,加深记忆。如果字体过大,翻页过快,学生思维的前因后果就会中断,势必影响教学效果。我们采取的是把重点内容或者以后需要的数据、结果放在一边,其它内容放在另一边,在幻灯片满时,新的内容一点一点覆盖前面的次要内容或不需要的数据,尽量将一个问题在一张幻灯片上讲完。

3.创设情境,优化课堂教学。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。在教学中,将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起,创设生动、直观的情境,将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理,激起学生兴趣,使他们感知抽象、理解复杂,从而获得较为深刻的感性认识,更好地理解和记忆所学内容。例如,在实施定积分的概念教学时,通过一组动画设计,把“分点无限增加”的细分过程,利用动态图形鲜明、生动、形象地展示在屏幕上,学生可以清晰地看到:随着分点的不断增加,小矩形的面积和会越来越接近曲边梯形的面积。把对概念的本质属性的理解及有关计算,以生动的问题情境展现出来,使知识结构本身所包含的智力因素得到了和谐的统一。再如,导数几何意义这一内容教学时,运用今天的智能化教学软件《几何画板》等工具,使“动点”的运动过程活生生地展现在学生面前,使学生从观察“动点”的变化过程中发现规律:随着自变量的改变量无限趋近于零,曲线的割线会无限接近于曲线在这一点的切线,从而得出导数的几何解释。在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学生能利用原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学到的新知识,进而在新旧知识之间建立联系,从而更好地理解并掌握所学知识。

4.把握教师的主导作用,突出以学生为中心。教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的,在多媒体的教学环境中,教师的主导地位不但不能削弱,而且还应进一步加强。在教学中时时接受和分析学生传递过来的信息(如皱眉、茫然的神色、交头接耳等),对讲课(内容或进度等)作相应的调整,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪的相互感染,来调动学生积极参与教学。切忌不备课,认为课件是万能的,拿课件当录像“放”给学生看。因为决定教学效果的关键不在计算机而在于人,首先在于教师的教育思想。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作,提高课堂教学效率,突破重点和难点,解决一些传统教学中不易解决的问题的,它仅仅是一种教学工具,人的要素是第一位的,教师才是教学活动的主导。教师只有具有现代教育思想,有改革创新意识,起到了主导作用,才能使计算机为教学锦上添花,否则,使用计算机最多只是一种点缀,一个摆设。

学习是经过学生内部认识活动形成认知结构的过程,从学生的认知过程来考虑,学生迅速汲取教学信息的时间是非常短暂的,在他们学习一个完整的知识结构过程中,需要有短暂的时间去思考、判断、探索知识之间的内在的相互联系,思考知识间的发展、变化过程。如果传输知识信息的时间短于学生对其充分感知所需的时间,则为节奏过快,会造成学生感知的不充分、完整,理解就不深刻、不透彻,从而对教材内容产生的疑问不断增加,最终失去学习兴趣。这是多媒体教学中最容易出现的弊端。这就要求教师应在教学中留有信息加工的时间,给学生以足够的思维空间去进行有效学习的信息加工活动。这时,可采用多种媒体的交替使用的方法,从不同角度、不同层面以多种方式对同一知识点进行多方位的强化,或充分利用超媒体的优势,或用计算机窗口叠换功能将相近的知识点加以串联,例如可按教学目标的要求,将不同媒体形式的教学内容组成一个有机整体;按教学内容的要求,将不同的教学形式的教学资料组成一个有机的整体;按学生的知识水平的需要,将相关学科的背景知识和扩展知识组成有机的整体,从而活跃学生的思维过程,改变学生被动接受知识的消极状态。反之,如节奏过慢,会造成学生的情绪涣散,由于求知欲不能得到满足,同样会失去学习兴趣。所以在教学中,一定要做到师生合拍,内容适量,善于留出时间,使学生有理解和记忆所学知识的余地。同时,在教学过程中应不断地进行信息反馈和课件的更新,突出以学生为主体的教学模式。教学过程中应尽可能满足学生的求知需求,在师生间形成一种和谐、民主、平等的关系,使学生产生满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态,促进师生间的感情交流和信息传递,取得最佳的教学效果。

三、小结

多媒体教学已经进入了发展与提高的应用阶段,全面提高多媒体教学质量,需要从课件开发和教学艺术上双管齐下一起抓。只有每一位用多媒体教学的教师都认真去研究多媒体教学艺术,提高讲授水平,才能用好多媒体资源,真正提高教学效果。这需要我们改革教学观念,理顺传统教学和多媒体教学关系,在现代教育教学理论的指导下,以最新计算机软硬件技术为基础,充分利用计算机的辅助功能,以人为本,将传统教学模式中的优秀教学理念以一定的形式融入现代教学中,完善多媒体教学艺术。注重以教师为主导,以学生为认知的主体,以学生为中心,以情境为认知的纽带,以环境为课堂设计的要素,多方面相互配合,协同工作,才能充分发挥多媒体教学的优势,把多媒体教学推向更新的应用阶段。当然,这需要我们坚持不懈的努力与追求。

参考文献:

[1]石坚韧等,人机交互式多媒体教学创新,高等工程教育研究2001(3).

[2]邹晓平,网上课程的教学模式分析,高等工程教育研究2001(2).

[3]陈乃立,多媒体课堂教学软件之我见,高等工程教育研究2000(3).

责任编辑时红兵

作者：张有珍

计算机软硬件多媒体教学论文 篇2：

论法学教学中多媒体教学方法

【摘要】法学多媒体教学方法具有教学信息量大，形象直观，有利于教学内容的更新和补充，有利于案例教学等优点，然而也存在信息量与学习效果不完全一致，排斥了传统的教学方式和忽视了教学主体的参与性等诸多缺陷，因此，在法学教学中，应当突出重点，注重教学效果，注重多媒体教学方法方式与传统教学方式的结合，重视教学主体的积极性与主动性，以改进法学多媒体教学方法。

【关键词】法学教学 多媒体 教学效果 信息量主体地位

随着科学技术的高速发展，传统的教学模式正受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。计算机软硬件的快速改进和更新，为多媒体计算机的辅助教学提供广阔的空间。利用多媒体课件教学能够激发学生兴趣，提高教学质量。然而，由于在课件制作、课件使用和教学效果等方面都存在一些问题，影响了多媒体教学方法的效果。多媒体教学方法，仅仅是一种方法而已，而决不是教学活动本身，更不能取代教学活动的本质和精髓。因此，多媒体在教学过程中的地位，永远不可能脱离其工具性、从属性的地位，它相对于师生之间知识、能力的流动这一教学活动的本质而言，永远是工具性的、从属性的、次要的。结合自己在本学期法学教学中的一些体会，谈谈自己对多媒体教学方法的一些看法。

一、法学多媒体教学方法的优点

1.教学信息量大，形象直观

通过多媒体教学方法，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，达到更好的教学效果。尤其对于教学课时少而教学内容多的课程而言帮助甚大。法学学课程存在的问题之一就是内容多，课程改革后课时更少，仅仅依靠传统的板书模式教学学时远远不够，而多媒体教学方法可以解决这一问题。同时多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。如果既能听到又能看到，再通多媒体教学方法时，多辅以图、文、声、像俱全的CAI课件，用具有幽默感的动画来刻画抽象的理论，使这些抽象的理论变得形象直观，不仅活跃了课堂气氛，加深了印象，同时也激发了学生的学习兴趣。还可利用Internet网，丰富教学内容，激起学生强烈的求知欲。

2.有利于教学内容的及时更新、补充

教材内容总是落后于立法实践活动，不仅仅是法学是如此，其他法学专业课程同样存在这一问题。如果使用传统的教学方式，需要做大量的板书或者是给学生发放大量打印稿，费时费力且成本高。通过多媒体教学方法内容的及时更新，可以初步解决教材与实际脱离的问题。比如《反垄断法》2008年实行后，诸多法学教材还没更新，只能依靠老师及时对教学内容进行更新了。

3.有利于案例教学

法学是一门重视实践的学科，案例教学非常重要。在传统教学模式下，往往是老师在黑板上板书案例，然后与学生一起讨论。采用板书案例方式，存在一些问题。由于时间有限，老师往往只能选择尽可能简短的案例，造成案例背景资料不充分，案例被人为简单化。比如证券法部分的案例，材料往往较长，板书就很繁琐。如果采用老师打印案例分发给学生的方式，又费时费力，也不形象生动。多媒体的声光电方式，直接生动。比如类似《今日说法》那样的实地采访或角色扮演再现案例，比单纯的文字案例教学效果就好很多。

二、法学多媒体教学方法存在的问题

1.信息量与学习效果不完全一致

多媒体教学方法由于屏幕切换快，教师不必板书，上课信息量很大，学生往往很难完整做笔记。看过就结束了，学生复习也把握不住重点，造成教学效果有时反而不如传统的板书讲解给学生的记忆深刻。这是多媒体教学方法的一大通病，法学教学也不例外。由于教学内容多的限制，必须按时完成规定的教学进度，所以屏幕切换快，有时学生连一面屏幕尚未能看完就切换屏幕了。多媒体教学方法内容非常丰富，学生反而不知重点。同时可能造成学生思维跟不上教学进度，影响了教学效果。

2.排斥了传统的教学方式

传统的板书虽然节奏慢，但板书的过程也是一个突出重点、逐步分析讲解的过程，有利于培养学生的逻辑思维能力，也有利于学生做课堂笔记。多媒体教学方法中学生很难做好笔记，很多法学课程学生根本就没有笔记，上课就是看屏幕，看完就忘了。但是很多学校的教学评价重要指标之一就是教学方式，尤其是是否采用多媒体教学方法方式。这样老师往往也被迫尽可能采用多媒体教学方法，而不考虑课程内容的实际情况是否应该采用多媒体方式教学。

3.忽视了教学主体的参与性

教师与学生是教学的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。在多媒体教学方法中，有部分教师过分强调教学内容的信息量，强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态。即使多媒体教材供学生课后阅读，也不能忽视作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。

三、改进法学多媒体教学方法的建议

1.突出重点，注重教学效果

针对多媒体教学方法信息量大的难题，教师应该突出重点，把握好上课节奏，做到有张有弛。有些内容可以让学生课前预习或课后阅读。在课堂讲授中应该抓住重点内容进行讲解，同时在多媒体课件内容上尽可能标明重点在哪，一般非重点内容尽可能让学生自己学习掌握。在教学过程中，及时与学生进行沟通，根据学生的意见及时调整教学方式。同时，要精心制作课件，对于重点内容要突出。多媒体教学方法只是一种教学方式而已，决不能成为教学的中心，不能因为课件的形式而分散了学生的注意力。

2.注重多媒体教学方法方式与传统教学方式的结合

多媒体在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。在多媒体教学方法中，屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。用课件呈现的板书具有短暂性，不方便学生做笔记，以便日后复习使用。同时板书过程中的分析推理过程在多媒体教学方法中展示效果会差一些。因此，在课堂教学中必须注重多媒体教学方法与传统教学方式相结合，需要用多媒体教学方法的时候就用多媒体教学方法，需要板书的时候还是应该采用传统的板书，而这应该有机结合使用。

3.重视教学主体的积极性与主动性

在课堂教学中应该注重教师与学生的互动，在课堂上老师不应该成为“放映员”。因为多媒体教学方法的教学内容多，老师往往没有足够的时间组织学生参与讨论，课堂互动性不够。因此，多媒体教学方法中要特别重视学生主体的积极参与、积极思维，增强教师与学生的互动，引导学生思考努力提高教学质量。如可以采用课堂提问、课后作业、课外实践等方式引导学生主动学习相关知识，提高学生的学习积极性。

【参考文献】

［1］何克抗．建构主义――革新传统教学的理论基础［J］.电化教育研究，1999.3.

［2］李克东．知识经济与现代教育技术的发展［J］.电化教育研究，1999.

［3］许新龙.论多媒体计算机课堂教学［J］.北京：电化教育研究，2005（2）.

［4］赵淑芳.正确处理多媒体教学方法与常规教学的关系［J］.考试周刊，2007（26）.

作者：蒙晓毅

计算机软硬件多媒体教学论文 篇3：

网络化多媒体教学环境运行维护与应用管理的实践与思考

摘 要 网络化多媒体教学环境的搭建是实现高校教育信息化的关键。以网络化多媒体教室的管理与运行维护为切入点，通过典型案例介绍网络化管理的应用实践，同时就管理中存在的问题进行探究并提出解决的途径。

关键词 跨校区网络化管理；嵌入式TCP/IP；网络化多媒体教学环境

Practice and Thinking of Network Multimedia Teaching Environment Operation Maintenance and Application Management//Feng Yu， Guo Cheng， Huang Tianhui

Key words across campus network management； embedded TCP/IP； network multimedia teaching environment

1 引言

为了适应多媒体教学环境的智能化管理、多媒体教室开放式使用和多校区教学评估与监控的要求，达到架构跨校区数字化多媒体教学环境的目的，云南大学现代教育技术中心采用技术调研、设备测试、工程实践等方法，进行了基于校园网技术和嵌入式TCP/IP技术的多媒体中控的网络化多媒体教学环境的构建与应用。随着学校主校区搬迁到呈贡，全校教学任务大部分转移到呈贡，两校区的网络化多媒体教室管理就显得尤为重要。

网络和多媒体技术的普及，使得现代教育技术越来越为广大教育者所倚重，网络化多媒体教学设备在教学中发挥着必不可少的作用。伴随着现代教育技术的深入，在设备管理和网络应用方面遇到的问题也越来越多，怎样及时有序地管理好设备并应用好网络技术，使其发挥到最佳性能，这是管理人员应认真思考的问题。本文根据笔者多年从事多媒体教室管理和技术应用支持的经验，探讨基于校园网的多媒体教室网络化管理。

2 构建网络化教学环境的目的和建设现状

随着高校信息化建设的不断发展以及办学规模的扩大，云南大学的多媒体教室从原有的90多间扩大到呈贡校区投入使用后的200多间，原先在同一幢教学楼的多媒体教室，现在已分布于两个校区的不同教学点。随着多媒体教室数量的不断增加，多媒体教室设备的使用及管理方面面临一些挑战，集中表现：负责多媒体教室管理维护的现代教育技术中心教师数量有限，无法同时处理多个教室的突发故障；部分任课教师在授课完成后忘记关闭多媒体机柜、电脑、投影仪等，影响设备安全；各类学生社团在课余时间使用多媒体教室时设备出现问题无法及时响应处理，无法进行有效的监管；等等。因此，以现有校园网为依托，改进基于校园网的多媒体教室集中控制系统，将虚拟专用网（VPN）技术和中控多媒体设备终端管理结合起来，希望通过网络远程控制手段来进行设备的服务管理，替代原先的人员现场管理，使学校的多媒体教学管理达到一个更高的层次。

云南大学跨校区网络化多媒体教学环境于2012年完成建设，建设拓扑图如图1所示。

通过网络建设实现以下功能：

1）实现现代教育技术中心接入校园网的认证改造和两校区专网连接；

2）开发认证上网后实现现代教育技术中心内外网互访的程序，并在校本部和呈贡校区现代教育技术中心内网环境中测试通过，实现校园网认证改造所不具备的功能，解决网络管理和应用的重大问题；

3）对呈贡校区数字监控系统的遗留问题进行详细的技术分析，在设备提供商和网络中心、布线施工方的积极配合下，整体解决了数字监控系统问题，各项功能稳定运行，为进行跨校区网络教学提供了网络基础，做好了技术上的准备。

3 跨校区网络化多媒体教学环境的维护与应用案例

下面结合两个案例来说明云南大学如何实现网络化多媒体教室管理与运行维护。

3.1 跨校区网络多媒体教室管理

随着呈贡校区建设的推进，以及学校多媒体教学环境的完善，越来越多的教师选择使用多媒体教室完成日常教学，多媒体教室在教学中发挥着越来越重要的支撑作用。而与此同时，多媒体教室管理问题日渐凸现，不断增加的多媒体教室与专业管理人员缺乏的矛盾日益突出。多媒体教室简便操作、集中化的管理与网络视音频教学成了学校多媒体教室建设的两大突出需求。各学校都急需一套完整的解决方案，全面地规划好整个校园多媒体教室的建设并融入整个学校的数字化校园建设中，高效地做好教室端设备使用、管理、维护和安全，并在此基础上稳定、方便地完成多媒体教学。

云南大学现代教育技术中心在呈贡校区多媒体教学环境的建设过程中，以竞业达的MNC9600系列多媒体网络中控为核心，配合教学计算机，对教室端设备的使用和统一管理形成一套实用、先进的方案。方案设计符合数字化校园网的总体构想，融教室多媒体设备的使用、管理、维护、安全为一体，采用数字化网络化实现的方式，运行在标准以太网环境之中，是多媒体技术与网络技术有机结合的范例。

网络化管理环境建成后，主要实现以下功能特点。

1）采用高速DSP芯片作为处理器，低功耗，高稳定性，24小时不间断工作。

2）教学分工更为明确：多媒体教学工作统一由教学电脑完成；非教学工作由多媒体网络中控完成（如监控、外设控制等）。

3）具有强大的外设控制功能：多媒体网络中控可以分别控制多台红外接收设备（如电视、投影机、录像机、DVD机）。

4）同时可以控制多台串口设备（如单教室控制多台不同型号的投影机）。

5）具有高清分辨率的监控摄像头所采集的视频信号传输到网络中控后，其编码功能直接由DSP电路板完成（非PC主板插卡式架构），可24小时不间断工作，有较高的稳定性，且可实现监控及教学过程直播等功能。

6）强电、弱电彻底分离，将中控内部的电磁干扰降到最低，最大限度保障多媒体网络中控稳定运行。强电控制设备可完成最少12路电源控制，并且有突发事件时可对任意一路电源实现本地强行开闭。

7）实现远程协助功能：通过安装于教师机上的远程控制软件，可以实现对教室计算机的远程维护。

8）实现教室资产管理：可以统计计算机软硬件使用情况、投影机灯泡使用时长。建成后的跨校区多媒体教室管理系统能够在现代教育技术中心分布于全校区的6个工作点的任意计算机上实现对全校区各多媒体教室的监控、远程维护、IP通话、课程录制等，极大地提高运行保障效率。

图2、图3是通过网络主控实现教室远程监控和管理，图4是对教师计算机进行远程维护操作。

3.2 利用网络多媒体技术在不同教室开展教学直播

在云南大学呈贡校区投入使用的2年时间里，直播系统承担了学校新生学前教育、军训理论课直播等重要的专项工作，在利用网络进行视频信号传输方面取得了宝贵的经验。

在录播设备的选型方面，经过多方面对比和考察，最终选用了北京竞业达公司的“全自动多画面录播系统”，实施的拓扑图如图5所示。

该录播服务器采用多流合一技术，支持多路视频和1路VGA同步采集，能将教师视频、学生视频、投影机显示内容等多画面同屏录制。多个画面可独立调节大小或全屏显示，大小显示画面可自由切换。系统能支持在不同码率、不同分辨率的设置下，完成单画面或画中画两种模式对授课场景的录制，满足各种网络环境下课件直播、点播需求，同时也能满足不同文件大小、不同清晰度的课件录制需求。根据教学现场的各种情况，系统内置各种智能策略，通过智能策略的控制，系统能自动识别教学过程中的各种关键环节（从讲台到黑板板书、翻看PPT、使用视频展台等），自动切换场景，实现全程全场景全自动录制。且可根据讲课过程的进行自动将大画面切换为教师特写、黑板、学生全景、投影屏幕显示内容等，完全不需要人为控制。

系统能将教学过程中的音视频和计算机动态画面进行实时编码保存，采用多流合一技术，能实现三路视频同时采集，并最终合成一个文件，方便用户存储和管理。文件为通用的WMV9格式，可与市面主流视频点播、资源库等平台无缝融合，可使用主流非线性编辑软件进行后期处理。课后可使用编辑软件，实现对录制课件的剪切、合并、分离、组合等功能，亦可对课件添加索引和目录，方便资源检索时的查找定位。

同时该直播系统还具有功能强大的B/S架构资源管理平台，基于国家《教育资源建设技术规范》的要求，完全满足基于网络的应用和基于后台的便捷管理；具有用户管理、权限设置、资源分类、资源检索、直播接收、课件点播等功能；流媒体服务器可同时提供多用户的录播资源的点播，点播和直播时无用户数限制；流媒体服务器可同时为多间教室提供现场直播服务；随着资源数量和各种应用的不断增加，可以扩充多台流媒体服务器，满足不同的应用需求，各服务器独立工作，互不干扰。

为满足直播主会场的视频信号质量要求，还对直播主会场进行了设备升级，图6和图7分别是直播拓扑图和主播教室设备分布图。升级后的直播教室不仅能够实现原来的功能，还提升了直播效果，方便教师操控，增加了互动效果，更为教室的多用途化、为学校日后更多的教学应用提供了可持续性发展、升级的空间，保障了设备的利用率和发展性。

4 使多媒体网络教学环境高效运行、管理的建议[1]

跨校区网络化教学环境的建成，对提高管理水平、工作效率具有十分重要的作用。而在实际工作中，如何降低多媒体教学设备故障发生率，是学校对现代教育技术中心运行保障的基本要求，也是每一个管理技术人员的职责。通过多年来不断的实践与探索，笔者在总结降低设备故障率有效措施的基础上提出一些建议。

4.1 建立一支高素质稳定的管理队伍

多媒体教室系统的网络化和智能化管理，对管理技术人员的素质提出更高的要求，因为再先进、再现代的设备，也离不开人去保养、维护。为了提高管理技术人员的素质，可从以下几方面着手。

首先，要更新管理技术人员的管理理念，要求他们有强烈的事业心和高度的责任感，强调管理工作的服务性。随着多媒体教学设备使用率的增加，教学设备出现故障是必然的。管理不能只停留在故障后的维修阶段，平时必须加强教学设备的维护检查，通过勤于检查及时发现教学设备的故障隐患，把故障消灭在萌芽状态中。

其次，要加强管理技术人员的业务培训，提高他们的技术水平，使每一位技术管理人员都具有快速排除故障和发现潜在故障的能力。因为经验表明，有时候同一种故障现象，但产生的原因却不相同，想迅速作出判断并排除故障，需要技术人员了解多媒体教室整套系统的组成原理，且非常熟悉教室多媒体教学设备的构成与工作原理，还必须具有一定的维修技能、技巧以及一定的经验积累。因此，加强管理技术人员的技术培训，可缩短他们的摸索期，提高维修效率和质量。最后，要保证管理队伍的稳定性。管理技术人员流动性太大，会影响多媒体教学设备的维护效率和质量，直接影响教师的多媒体教学。为了使管理技术人员能安心工作，可适当提高他们的待遇和福利，建立一定的激励机制，不能做多做少一个样、做好做差一个样，要提高管理技术人员的工作积极性。

4.2 加强教师教育技术培训，提高教师教育技术应用能力

在基于校园网集中控制的多媒体教室中完成教学，是对高校教师的基本要求。而对部分教师来说，能熟练掌握并使用这些设备却不是一件十分容易的事情。为使教师顺利使用多媒体教学设备，提高多媒体教室使用效率，首先要加强对教师现代教育技术的培训。培训内容要有针对性，紧密结合学校实际，让教师对学校整套多媒体教室管理系统的构成与基本原理有个大概了解，对教室教学设备的组成与基本原理及功能有所掌握，对教室多媒体教学设备的正确使用方法与要求熟练掌握。并对一些由于操作不当或不熟悉设备性能容易引起的问题，通过培训，要求教师能自己解决。比如：打开中控电源时，如果不小心连按“电源”键两次，那么这时开机已变为关机，若不熟悉中控的性能，会以为开不了机而进行报障。通过有针对性的培训，使每一位教师都能正确熟练操作多媒体教学设备，减少上课时的误操作故障。

其次，教师教育技术培训的模式可以是多样的，可以用传统的面授方式，或者通过网络培训方式，也可以通过电话答疑加以解决。

5 结束语

云南大学现代教育技术中心结合呈贡新校区的建设，创建了一个基于校园网的多媒体教学管理系统。它最大限度地利用现有设备资源，尽可能地提高设备的利用率，多方面多层次地解决了以前学校教学教研等活动中存在的许多问题，在教育信息化和教学手段现代化方面作了有益的尝试。

参考文献

[1]吴俊鸿.集中控制多媒体教室教学设备故障研究[J].现代教育技术，2009（19）：130-132.

作者：冯宇 郭成 黄天慧