多媒体与计算机网络教学

2022-12-04

以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域, 已经并将继续深刻地改变传统的教学观念、教学方法和教学手段, 当今以多媒体计算机网络教学最具有代表性。它以其展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的快捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等优势, 越来越受到教育领域的重视。

1 计算机网络教学

1.1 网络教学的含义

广义上讲, 网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲, 网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素, 充分体现学习者的主体地位, 以探究学习作为主要学习方式的教学活动。

1.2 网络教学系统的特点

计算机网络教学与以往的计算机辅助教学不同, 网络教学是利用计算机访问本地及全球各地的计算机资源, 并使教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作。其主要特点是将传统课堂教学的以教师教为中心, 转变为以学生学为中心, 真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的教学过程, 使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识, 从而为创新能力和创造能力的培养提供了必要的客观条件。

计算机网络教学主要体现在:网络教学资源的多元化;网络教学方法的综合化;网络教学信息交流范围的扩大化;网络教学方式的丰富化;网络教学手段的现代化。

2 多媒体在网络教学的的运用

多媒体计算机辅助教学融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体, 可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种多媒体教学信息, 为教学提供了高效、交互、形象的操作环境。多媒体网络教学作为新事物, 与传统的教学理论、形式、方法等既有相互融合之处, 又产生了一定的冲击。搞好多媒体网络教学, 技术固然重要, 但更重要的是在于用什么样的思想观念去指导技术的运用。

2.1 异步性

学生可以随时随地地进行学习。只要在校内的任何一台计算机上, 就可以利用网络浏览到所要学习的多媒体课件, 同时还可以和教师交流。

2.2 集成性

集成性指将多媒体有机地组织在一起共同表达一个完整的多媒体信息。使文本、图形、图像、声音及视频信号一体化, 从而使教学内容更加形象化。

2.3 交互性

交互性是指人们可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作。在这种方式下, 教师可以在网络中心的主演播室里讲课, 课堂上的声像、图文、数据可以通过网络实时、清晰地传输到各远程终端, 学习者也可以实时地向教师提问。

2.4 多样化性

多媒体的多样化使课件变得生动活泼、丰富多彩。它可以利用各种手段和方式来表现和强化教学内容, 通过感官上的刺激来激发学习者的兴趣, 这样更加吸引学生的注意力, 也能促使学习的内容记忆更加深刻和持久。

3 多媒体网络教学系统为学校教育带来的影响和应采取的措施

3.1 对学校传统的教育观念和教学模式造成冲击

在多媒体网络教学系统介入学校教育教学过程之前, 虽然强调“教师为主导, 学生为主体”, 但实质上重视的是教师的“主导”作用, 漠视了学生“主体”性。一味的研究怎样“教”, 对怎样引导学生“学”考虑较少。这种以“满堂灌”为主的教学形式有着信息传递量大的优势, 因而在“粉笔+黑板”的媒体环境下有其存在的价值。

多媒体网络教学系统介入学校教育教学过程后, 信息源发生了根本改变, 教师不再是学生获得信息的唯一源泉, 网上教育信息的“海量”, 已不是一个或几个教师大脑的信息量所能相比的。学校和教师应及时更新教育观和人才观, 由应试教育向素质教育转轨;由重知识传递向重能力培养转变;教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变;充分研究在教育信息化的进程中, 如何让学生的主体性得到充分发挥, 如何教会学生利用现代化媒体主动学习。

3.2 对教师已有知识体系造成冲击

过去教师捧着多年不变的课本和教案可以心安理得地上课。多媒体网络教学系统介入学校教育后, 学生在教育信息的海洋中遨游, 广泛涉猎知识, 增长了能力。如果教师固守自己上大学时构建的知识体系, 不去学习, 那么教师就不能再称得上“师”, 也不会再对学生学习起到“导”的作用。

在信息化的教育环境下, 教师应具备以下素质:

(1) 基本的计算机技能。包括计算机的基本操作、常用软件 (如Word、Excel等) 的使用。

(2) 课件编制能力。多媒体教学环境下的教师已不能仅仅满足于会使用教学软件辅助教学, 还应能根据具体教学模式和环节的需要自行编制软件 (课件) 。学校可以因地制宜地组织教师学习常用多媒体创作工具 (如P o w e r p o i n t、A u t h o r w a r e、AutoCAD等) 和动画创作工具 (Flash、3D?M A X等) 。

(3) 较高的信息素养, 特别是利用计算机网络获取信息的能力。在当前的信息化社会里, 高效地获取信息、处理信息和使用信息显示得尤为重要。教师应具备较强的信息意识, 主动利用Internet工具等锻炼这方面的能力。

(4) 终身学习的自觉性。信息技术飞速发展, 知识更新日趋加快, 固守原有知识体系搞好教学已不现实。教师应有知识老化的危机感, 不断地进行学习以适应信息化社会的要求。

3.3 Internet的负面影响, 使育人环境趋向复杂, 管理难度增大

Internet给教育带来丰富信息资源的同时, 也带来了一些消极、负面的影响。例如, 部分学生因沉迷于上网, 而使性格变得孤僻;聊天室使不少学生荒废学业, 染上不文明言行;Internet上宣扬色情、暴力的内容泛滥等, 这些无疑给学校教育带来了新的挑战, 这需要学校对这一新媒体加强研究, 采取有力措施克服这些负面影响加强对学生的心理指导, 培养学生健康的心理和健全的人格;加强网络管理, 通过防火墙等措施, 杜绝色情、暴力文化的渗入;对学生上网给予必要的引导和思想教育, 使多媒体网络教学系统真正为教学服务等。

综上所述, 多媒体网络教学系统作为高效的信息传播工具, 在推进教育信息、培养学生能力方面的重要作用是毋庸置疑的。但要充分、正确地发挥其作用, 还需要教育工作者潜心研究、探索网络环境下的教学策略。

摘要：本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及多媒体教学的特点出发, 分析了学校开展多媒体网络教学的重要意义;分析了多媒体网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点;最后提出了目前开展多媒体网络教学的迫切需要关注的几个问题。

关键词：学校教学,网络,网络教学,多媒体