阅读教学背景下高中语文论文

摘要：随着国家越来越重视教育，以往的教学模式不符合学生学习特点，很难符合教育改革需求。尤其是在新课程背景下，教师教学方式与理念面临着很大的挑战，要想顺应时代发展就需要改变以往的教学方式与策略，以人为本。对此，本文浅析新课程改革背景下高中语文阅读教学。下面是小编为大家整理的《阅读教学背景下高中语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

阅读教学背景下高中语文论文 篇1：

新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨

摘 要：教育改革的进一步实施，对高中语文阅读教学模式也有着积极影响。以往的语文阅读教学中，受传统教学思想的影响，阅读教学模式并不具有科学化。在新课程标准背景下，探究全新的语文阅读教学模式就比较重要。基于此，主要就高中语文阅读教学目标以及阅读教学现状进行详细分析，然后结合实际探究阅读教学的科学模式。希望在此次理论研究的指导下，能进一步促进高中语文阅读教学的发展。

关键词：阅读教学；现状分析；有效策略

新课程改革的实施是素质教育目标实现的基础，高中的语文阅读教学是对学生全面素质培养的一个重点内容，通过阅读教学能促进学生语文综合学习能力的提升，语文阅读教学也是新课程改革中的一个重点。所以，这就需要全方位地对语文阅读教学进行改革，通过理论研究对实际教学发展有着实质性意义。

一、高中语文阅读教学目标以及阅读教学现状分析

1.高中语文阅读教学目标分析

从近些年的课程改革的情况来看，已经从很大程度上有了突破，在教学的理念上也逐渐地有了转变，教学目标也有着更为科学的确定。从高中语文教师语文阅读教学的经验来看，对阅读教学的目标主要体现在对教师阅读教学的理念进行有效转变和更新，并制定了更为有效的语文阅读教学课程方案。在语文阅读教学上更为科学化，在今后的高中语文阅读教学方面也有着新的目标，要培养高层次的阅读能力，对学生的阅读迁移力以及鉴赏能力和创造力的培养都要逐步实现，对学生的信息收集、处理的能力以及创造型人才的培养和合作意识能力的培养等。

2.高中语文阅读教学现状分析

从我国高中语文阅读教学的现状来看，其中还有诸多问题亟待解决，这些问题主要体现在阅读教学的目标没有达到明确化。高中语文阅读教学的主要目的是使学生的阅读能力得以有效提升，但在当前我国应试教育向着素质教育转变的背景下，还没有充分将重点放在学生的素质培养上，学生在应试教育的固有模式下，很难形成对高中语文阅读的兴趣喜好，逐渐会对语文阅读失去学习的动力。所以阅读教学目标不明确，学生就会失去学习的方向。

高中语文阅读教学中教学模式和方法没有恰当的体现。新课程标准的实施，对高中语文阅读提出了新的要求，倡导多元化的教学模式。但在实际教学中，一些老师对语文阅读教学还是采用以往的教学模式，单一化的模式和新的教学要求不适应，学生也很难有兴趣进一步学习，所以这一方面的问题要充分重视。

另外，高中语文阅读教学中提问的有效性没有体现。老师在阅读教学中，对学生提出的问题都比较简单，不能促进学生的思维发展，也限制了学生的思考范围。对学生的阅读思考能力不能形成有效的动力加以推进，这对学生阅读水平的提升也有着很大的影响。

二、高中语文阅读教学有效策略实施

高中语文阅读教学的有效策略实施，要和实际教学情况相结合。要能对语文阅读教学方法进行创新，使学生的阅读兴趣得到有效激发。比较常用的阅读教学方法就是讲授法和讨论法，在应用这些方法的时候，要和实际的阅读内容相适应，不能盲目地加以应用，只有针对性地加以应用才能提高学生的阅读水平。对学生阅读兴趣的激发是一个关键点，教师要善于引导学生进入阅读的氛围中。可在阅读时穿插一些和阅读内容相关的娱乐内容。

阅读教学的重点还是要放在方法上，从而使阅读的效率得以有效提高。从具体的方法应用上要能将文体进行确定，并和文本特点相结合理解内容。例如，在亟须性的内容阅读教学中，要将人物、时间、地点等关键要素回味以掌握。要能对阅读形式特点进行详细分析，引导学生有层次性地对阅读内容加以理解。对阅读技术层面的掌握，能促进学生在阅读过程中效率的提升。

阅读教学要加强学生的课外阅读，老师可为学生推荐一些比较优秀的课外读物，将国内外的名著加以简要介绍，让学生主动地去阅读。选择合适的阅读教材，是对阅读教学质量提高的关键。在阅读内容的选择上要和学生的认知能力相结合，不能超出学生理解的范围，充分利用网络资源，将教材价值得到充分发挥。通过网络资源，对文本阅读的内容加以拓展。

新课程标准对高中语文阅读教学模式多样性进行说明，阅读模式的设置可与实际情况相结合。例如，将多媒体信息技术应用模式，以及审美能力培养模式等，都能够在阅读教学中加以应用，达到因材施教的教学目标。通过多方面的模式应用，才能真正地提升学生的阅读能力。

总而言之，高中语文阅读教学水平的提升，需要和实际教学情况相结合，应用的多样化教学模式，让学生能找到适合自己的阅读学习模式。此次主要对高中语文教学的现状以及目标等进行了分析，希望此次的理论研究，能够对高中语文阅读教学的进一步发展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]李彩虹.基于对话策略的高中语文阅读教学[J].中国校外教育，2015.

[2]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2014.

编辑 温雪莲

作者：丁欢

阅读教学背景下高中语文论文 篇2：

浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

摘要：随着国家越来越重视教育，以往的教学模式不符合学生学习特点，很难符合教育改革需求。尤其是在新课程背景下，教师教学方式与理念面临着很大的挑战，要想顺应时代发展就需要改变以往的教学方式与策略，以人为本。对此，本文浅析新课程改革背景下高中语文阅读教学。

关键词：新课程;高中语文;阅读教学

前言

在高中语文课堂上，语文阅读占有很大的比重，语文阅读主要包含现代文阅读与文言文两个部分，要想提高学生阅读能力，就需要学生重视语言的积累。由于教师教学方法与理念比较落后，容易给学生带来不良影响，教师要提高学生阅读兴趣，激发学生阅读积极性，针对国家课程改革相关理念，不断创新高中语文阅读教学模式，保证阅读效率与质量。

一、高中语文阅读教学现状

教师过于重视学生的成绩，想要学生在短时间内获得更高的成绩，就一味使用传统教学方式，根据自己的教学经验讲解知识。在这种教学背景下，逐渐形成以教师为主体的课堂教学模式，学生被动跟着教师学习，很少表达自己的想法，长时间下来，语文阅读变成学生需要完成的任务，学生对阅读不感兴趣，使得学生阅读效果不理想，学生阅读效率不高。在语文阅读课堂上，教师不仅向学生讲解知识，还要提高学生的素质，促进学生全面发展。要想保证高中语文阅读质量与效率，需要教师结合学生实际学习情况，创新教学方式与理念，提高学生阅读兴趣，进而增强学生阅读能力。

二、新课程背景下高中语文阅读教学策略

（一）优化教学模式

高中语文阅读能力的培养并不是短时间就能成功的，需要教师改善以往的教学方式，不断积累经验，提高阅读教学质量，在此基础上增强学生阅读技巧与能力，完善教学方式需要科学引导，引导学生阅读大量材料，掌握现代文阅读体系与本质，了解现代文写作技巧与思路。同时，高中语文阅读不应局限在课堂课文阅读上，要以教学作为发展阶梯，帮助学生不断理解各类现代化，不仅要注重课内阅读，还要重视课外阅读，让学生在阅读中不断总结经验。教师可以在学生掌握阅读技巧与方法后，向学生推荐课外读物，不断积累经验，提高学生核心素养，为学生写作奠定基础。由于高中生学习时间紧张，需要学生在有限的时间内掌握各科知识，这需要教师在阅读教学中，改变以往的教学方法，保证教学效率，让学生在课堂上掌握阅读知识点。

（二）加强与学生沟通，提高学生合作探究能力

教师应在高中语文阅读课堂上，为学生营造一个平等交流的氛围，便于学生之间的交流。新课程改革指出，学生可以根据自身所感兴趣的话题来进行辩论，表达出自己的想法。这种教学方式能够激发学生阅读兴趣，保证学生之间对话的严谨性，能够培养学生的思辨与沟通能力。学生在课堂上进行交流时，需要教师也参与其中，适当进行辅助，引导学生走进课本，便于学生解读文章，做到思想上的交流碰撞。同时，对于学生提出的问题需要教师进行指导，教师在分组时，要尊重学生的想法。要想保证阅读效果，就需要引导学生深入分析文章，教师可以将思想一致的学生组成一组，这样能够让学生勇于表达自己的想法，加深对文章的理解。

（三）引导学生掌握阅读技巧，保证阅读质量

阅读量以及阅读空间虽然在阅读中非常重要，但如果學生没有掌握阅读技巧，学生依然无法理解文章，很难提高学生阅读能力。高中语文阅读教学并不需要过于重视基础知识的灌输，需要教师在进行阅读教学时，转变自身教学方式，注重培养学生阅读技巧。只有学生掌握了一定的阅读技巧，才不会感觉阅读困难，增强学生阅读信心，在阅读教学中拓宽学生思维，灵活运用所学知识，同时也要注重培养学生阅读习惯与阅读态度，不断积累经验，为学生以后的阅读奠定基础。教师可以在教学时选择优秀材料，鼓励学生阅读，便于学生掌握阅读技巧。高中阶段是学生最为关键的一个阶段，需要教师在阅读教学中，增强学生自主学习意识与能力，将其作为课堂教学出发点。在语文阅读课堂上，教师需要创新教学方案，便于每位学生都能参与，自主进行阅读。教师要给予学生足够的思考时间，不断积累经验，改变以往的教学方式，鼓励学生解决阅读中存在的问题。在语文阅读教学中，教师不仅要注重教学方式，要鼓励学生自主思考，改变以往的阅读方式，保证学生阅读质量。教师要给予学生足够的阅读与思考空间，鼓励学生探索，在学生思考的过程中逐渐形成自己的思维，掌握更多阅读技巧，改变自身存在的缺点，提高学生阅读水平。

（四）满足学生的学习心理，改革评价方式

学生有许多普通人的心理需求，如好奇心、探究力和自信心，学生的内在需求影响着学生的情感和学习质量，学生们很年轻，有着很强的好奇心，好奇心明显高于寻常时候。在这个过程中，教师应增强学生的自信心，保护学生的好奇心，以此培养学生。对高中生来说，在通往成功的道路上遇到的困难并不能满足他们的心理需求，导致他们遭受失败的痛苦，给他们带来巨大的身心伤害，降低学生阅读积极性。对此，教师要改革评价方式，改革评价方法，建立以学生为中心的评价体系，充分发挥考试的作用，使学生感觉良好，考试内容设计科学合理，选择适当的考试时间，降低考试难度，采用多种考试方式，使学生在考试中体验到快乐，培养信心和好奇心。每堂课结束后，进行自我测试，以教师的评价为坚实的学习基础，以学生的复习为标准进行教学实践，实施评估，组织演讲比赛等模式，改变传统的笔试。

（五）营造出开放的教学氛围，提升学生表达能力

教师应在课堂上营造出一个开放的教学环境，增强学生表达能力，改变学生阅读想法，加强学生对古诗词的理解。传统的阅读活动过于单一，很难让学生感到学习的乐趣，不利于学生的主体性和创造性，使学生厌学。对此，就需要教师在学生接受的基础上发展良好的教育方法和理念。让学生感受到阅读的乐趣，鼓励学生勇于表达，在课堂上给予学生更多的时间，鼓励学生自主阅读、反复阅读。

（六）打造趣味课堂

在以往的教学模式中，课堂过于沉闷，学生一味地听教师讲解，很难深入学习知识，教师无法在传统情境下增强学生阅读能力。新课程改革的不断深入，高中语文阅读教学逐渐呈现出多样化的教学形式，可以吸引学生的阅读兴趣，这需要教师改变以往的教学方式，不断优化阅读教学活动，打造趣味课堂，先引导学生通读文章内内容，让学生在阅读中感受到作者表达的情感，在学生通读全篇后，学生对文章有了一定的了解，教师在阅读过程中引导学生进行分层阅读，结合文章内容提出相应的问题，便于学生根据问题理解文章内容，便于学生全面理解文章，掌握阅读方法与技巧。

结语

总之，随着新的教学目标的改革，给我国教育提出了更高的要求，教师要注意阅读教学，创新阅读教学方式，改变学生传统阅读方法，提高学生自主学习意识，以避免语文阅读教学中出现教育失误，不断研究、不断实践、不断改进，提高语文阅读教学质量。

参考文献

[1]胡寿康.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：101-102.

[2]纪友根.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].新世纪智能，2020（99）：31-32.

[3]焦秀亭.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2018（24）：52.

作者：宋洁

阅读教学背景下高中语文论文 篇3：

新课改背景下高中语文阅读教学策略探讨

摘要：新课改背景下，高中语文阅读教学时，教师想要取得良好阅读教学效果，可依据阅读教学内容，从培养学生阅读兴趣、思维能力、生活感知等角度出发，对学生进行教学指导，使学生依据自身学习主体地位，激发其阅读兴趣，锻造其阅读思维与实际体验能力。以此，本文将针对新课改背景下高中语文阅读教学，进行创设多媒体阅读情境、问题引导、实践体验等策略展开探讨，以期不断提高阅读教学效率。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学;教学策略

前言：

新课改背景下高中语文阅读教学中，教师应重视依据现代化教学设备，激发学生浓厚的阅读兴趣，并借助专业化的语文阅读问题设计，引导学生进行有效阅读思考，将其阅读理解能力不断的提升。同时，教师还可依据阅读理解需要，与学生一起体验阅读文本中的真实场景，加深理解力度，使学生养成实际阅读体验习惯，为通透理解文本中的情感做好充分实践准备，提高其阅读感知能力和阅读效率。

一、创设多媒体阅读情境，激发阅读兴趣

多媒体信息技术的普及，以其直观、形象的图文并茂技术优势，结合音视频技术效果，增强了学生的学习兴趣。以此，高中语文阅读教学时，教师应充分重视利用多媒体信息技术，激发学生阅读兴趣，从而提高语文教学效率。这就要求教师应做到“打铁还需自身硬”，提高自身多媒体应用水平，充分掌握多媒体制作与播放技术，熟练应用多媒体工具。同时，教师结合学生兴趣爱好，透彻研究教材，制作出生动、形象的语文阅读多媒体课件，灵活应用多种表达方式，吸引学生阅读注意力，使学生通过教师创设的多媒体有声阅读情境，激发出浓厚的阅读兴趣，提高阅读教学效率。

如，以《阿房宫赋》阅读教学为例，教师即可通过创设多媒体有声教学情境，开展阅读教学活动，吸引学生阅读注意力，借助情境画面中的画面与声音，使学生一边观看有关秦始皇建造阿房宫的史实资料画面，一边听教师配音式朗读阿房宫赋，激发出学生对这篇课文阅读兴趣。教师借助多媒体画面音视频呈现功效，将语文教学内容以画面有声的形式展示出来，使得学生与这篇课文产生一种近距离接触的感觉，加深学生《阿房宫赋》深层次含义的理解，节省大量地课堂教学时间，提高语文阅读教学效率。同时，教师还可借助多媒体信息技术录制优势，录制下学生情感充沛的课文朗读画面，并在学生朗读结束后，将这些画面播放出来，增添学生阅读体验新鲜度，继而使学生阅读兴趣更加浓厚，积极参与到实践活动中，促使其阅读效率不断的提高。以此，创设多媒体情境可有效地完成激发学生阅读兴趣的目标，使学生以饱满的情感态度参与到阅读活动中，为阅读教学做好充分准备。

二、设计适宜思考阅读问题，锻造阅读思维

新课改背景下，教师重视对高中学生进行阅读知识灌输的同时，还应重视培养其自主阅读能力，锻造其阅读思维能力，以此保障学生在“以生为本”理念下终身学习力得到发展。以此，教师应重视通过思维中的创新，设计适宜学生思考的阅读问题，引导学生通过细致阅读，思考问题、探究问题、理解问题，并拓展阅读思维的宽广度，锻造阅读思维能力。基于此，教师进行阅读问题设计时，应重视问题的思考性、价值性，使学生通过阅读问题的思考，养成良好的阅读探究、深度阅读习惯，而不是走马观花式的阅读。同时还可通过阅读问题的思考，引导学生提出质疑性的问题，提高学生阅读理解的视域。

如，以《荷塘月色》为例，教师教学伊始可以设计这样的两个问题作为引导：第一，经过阅读，你能快速地说出文中描写了哪些事物么？第二，这篇课文的文章主旨是什么？题眼是哪个词汇？学生经过阅读思考，得出问题的答案，第一个问题答案是荷塘中荷花、荷叶，以及其中蕴含的荷香、荷波、荷韵。而第二个问题答案是文中的一句话“这几天心里颇不宁静”。而后教师可以此为引导，让学生进入到更深层次的问题思考中，提出“这篇课文中让你最心动景致是什么？为什么呢？”、“这篇课文表达了作者怎样的情感？”，学生依据这样的问题引导，环环相扣的问题思考中，完成对课文的深度理解，进一步锻造其思维能力。同时，教师还可引导学生在思考问题的基础上，对这篇课文的阅读理解提出自己的质疑，增进学生的阅读理解力，使学生养成问题思考习惯，以及深层次阅读探究习惯，进而达成有效的锻造学生阅读理解能力的目标。

三、生活实践体验阅读内容，挖掘阅读元素

语文阅读内容大都以描写生活实际为主，与生活关系密切，教师进行高中语文阅读教学时，应依据阅读教学内容，引导学生参与实践体验中，引发共鸣。并使学生通过实践体验中产生的共鸣，树立起积极向上的思想观念。以此，生活实践体验阅读内容，挖掘阅读元素的有效教学模式，使阅读教学变成丰富的利器，教师应给予重视并有效的应用，帮助学生完成阅读理解视域拓宽的目标，不断提高其阅读感知能力。

如，以《故都的秋》教学时，教师可引导学生进行细致的阅读，通过这篇散文中对秋天盛景的描写，引导学生完成实践体验。教师可依据这篇课文中作者郁达夫对故都知秋的深切感触，将他淋漓尽致的体现在色彩上，表达出郁达夫不惜重彩浓墨的篇幅描绘，感受一下校园的景观，秋夜蝉声。条件允许情况下，教师还可带学生去看一看“秋槐落蕊”，摘一次北方的挂果。经过这样细致化的体验，使学生真正了解出郁达夫对“故都的秋”深情，以及所抒发出的悲凉之情。学生经过实践体验，透彻理解了这篇课文中普通百姓生活视角下的景物描写，了解文学作品离不开生活，继而养成良好的结合生活实际阅读习惯，提高阅读水平以及对阅读作品的鉴赏力，延展学生阅读视域。

总结：

总之，新课改背景下高中语文阅读教学，良好阅读教学效果的取得，离不开教师精心阅读教学策略实施。以此，阅读教学中，教师可从培养学生阅读兴趣、思维能力、生活感知等方面着手，指导学生阅读，从而展示“以生为本”的教学理念。同时，激发学生阅读兴趣，并引导学生阅读思维，提高閱读理解能力以及阅读体验能力，最终达成提高其阅读感知能力与阅读效率的目标，以提高语文阅读教学质量。

参考文献

[1]陈昕.新课改背景下关于提高高中语文阅读教学效率的思考[J].课程教育研究，2020（27）：69-70.

[2]张瑞春.浅析新课改背景下开展高中语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：39.

作者：唐玲君