阅读情境下阅读教学论文提纲

论文题目：小学高年级语文阅读情境教学研究

摘要：在学生的整个小学阶段,语文起着至关重要的作用。众所周知语文中最重要的两个板块即阅读和写作,其中阅读又是写作的前提,也是学好其他科目的必要条件。小学以听、说、读、写为主,而听、说、写的前提是能进行有效的输入,即读。在读的过程中正确理解题目,在读的过程中培养学生文采,在读的过程中学会文章的创作,可见阅读的重要性。传统语文教学中的读通常指学生的自读、跳读和精读,然而这种阅读方法,学生如若无法正确掌握,往往效率过低,针对小学语文阅读这一现象,情境教学法出现了。情境教学在学习的过程中以学生为主体,创设阅读的相关情境,增加学生的阅读兴趣,帮助学生提高学习效率,帮助老师实现教学目标的重难点,这一情境教学法是科学的有效的,值得各研究学者细细探究。本文通过探究五、六年级的小学生在学习阅读的过程中面临的现状和问题,从老师、学生、学校三方面对高年级阅读情境教学存在的问题进行阐述:教师设计的阅读教学情境单一化、缺乏对情境教学的正确认识和理解、忽视学生的主体地位;学生方面是阅读情境预设未贴合学生实际,学生不喜欢一成不变的教学模式;学校方面是用于阅读情境的资源不够丰富,教学模式过于形式化。因而从教师、学生、学校三方面对问题进行了原因分析,以期提出更有针对性的策略。本文为了让情境教学法具有可实用性,以多元智能理论、建构主义理论与人本主义理论为基础进行理论研究,根据研究结果,从教师、学生、学校三方面提出了以下策略:教师加强理论素养的学习、明确备课方向,在上课的过程中动之以情、晓之以理,为学生创造符合课堂内容的教学情境,根据学生的心理和生理特点,创建多元化课堂和趣味课堂,提高学生的阅读兴趣;对于学生来说,注意观察日常生活点滴,丰富自身的课内课外知识,提高人文素养;对于学校来说,要关注对于教师群体的专业培训,帮助学生开创情境教学法的新形式,注重校本课程的开发,注重校内多媒体素材的合理运用,帮助教师提升课堂效率。在文章结尾部分,本文提出了将情境教学法运用在小学高年级语文阅读课程当中去:充分运用多媒体设备、备课教材和校园环境,创造符合小学生高年级阅读的有关情境,保证学生和课堂的高度融合,创设趣味性学习环境。为了使教学情境法具有可操作性,本文在相关理论和策略的支撑之下,进行了教学案例分析。目的是为了提高情境教学的使用效率,希望本文对于小学语文高年级阅读的探究能提供部分借鉴和参考意义。

关键词：小学高年级;语文阅读教学;情境教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)研究背景与研究意义

1.研究背景

2.研究意义

(二)研究综述与创新之处

1.研究综述

2.创新之处

(三)理论基础与研究方法

1.理论基础

2.研究方法

(四)核心概念界定

1.小学高年级

2.语文阅读教学

3.情境教学

4.阅读情境教学

一、小学高年级语文阅读情境教学运用现状的调查研究

(一)调查问卷的设计与实施

1.调查问卷的设计

2.调查的具体实施

(二)问卷数据的处理

(三)小学高年级语文阅读情境面临的主要问题

1.教师方面

2.学生方面

3.学校方面

二、小学高年级语文阅读情境问题成因分析

(一)教师方面

1.教师对阅读情境的认知误区

2.教师的阅读情境设计不充分

3.阅读情境的预设未贴合实际

4.教师忽视学生的主体地位

(二)学生方面

1.学生知识储备欠缺

2.学生生活体验不足

(三)学校方面

1.学校教研活动实效性需要提高

2.学校教学资源利用不足

三、小学高年级语文阅读情境教学策略

(一)教师方面

1.教师加强理论素养的学习

2.明确备课方向,合理的运用教参和教材

3.创设贴近学生生活的阅读情境

4.了解学生特点和需要

5.创建多元化的阅读情境课堂

6.教师自身以“情”动“情”

(二)学生方面

1.增加自身知识储备

2.关注生活,丰富生活体验

(三)学校方面

1.重视教师培训与教研活动的实效性

2.重视课程资源的开发与利用

四、小学高年级语文阅读情境的实践与探索

(一)小学高年级语文阅读情境的实施途径

1.创设富有针对性的言语实践情境

2.创设师生情感高度融合的情境

3.创设富有启发性的问题情境

(二)小学高年级语文阅读情境教学案例

(三)小学高年级语文阅读情境实施的效果分析

1.激发学生的阅读学习兴趣

2.促进学生良好的情感体验

3.促进师生之间的和谐互动

4.有利于提高阅读教学效率

结语

参考文献

附录一 小学高年级语文阅读情境调查问卷(教师)

附录二 小学高年级语文阅读情境调查问卷(学生)

附录三 小学高年级语文阅读情境调查问卷(学校)

致谢