学前教育专业美术教学改革论文

【摘要】美术课程是高职学前教育专业的必修课程之一，对培养高素质的幼儿教师具有至关重要的作用。笔者围绕“教什么、谁来教、怎么教、怎么评、谁来评”对高职学前教育专业美术教学改革进行深层次的剖析。下面小编整理了一些《学前教育专业美术教学改革论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学前教育专业美术教学改革论文 篇1：

关于高职学前教育专业美术教学改革的思考

摘 要：美术教育是整个学前教育当中比较重要的一门课程。在高职院校，学前教育专业的学生要想以后更好地从事学前教育工作，就必须拥有较高的美术技能。笔者从高职院校的美术学前教育教学现状出发，深入思考在美术学前教育当中所存在的问题，期待通过资料查询以及对问题的细致分析，能够将美术教学从传统的教学模式当中脱离出来，以此来提高美术课程的学习效率。

关键词：高职院校；学前教育；美术教学；教学改革

随着我国经济水平的不断提高，人们对教育的要求也越来越高。学前教育是整个教育阶段最为基础的部分，为了迎合社会各界的要求，不仅仅是大学当中的学前教育专业需要提高水平，高职院校当中的学前教育也要加快发展。作为学前教育的必修科目，美术教学关乎学生在未来从事学前教育工作是否顺利。新时代的美术教学不应该只注重传统的技巧，更多的是应该注意艺术素养的提升。面对美术学前教育教学现状，教育体系应该针对美术教学的改革问题进行思考。

一、高职院校美术学前教育教学现状

现阶段的高职院校在美术专业的教学方面还存在着遵循传统模式教学的现状。受到传统教学思想的限制，高职院校当中的美术教学更加注重技能的学习。但该种方式不管是从教学内容还是教学形式上都给人一种单一且枯燥的印象。不仅在思想上比较落后，教师在课堂上授课的过程也趋于规范化。学生依赖教师的示范，整个美术课堂中充斥着严肃的气氛，学生打消了学习的积极性，更是无法相互讨论观点。除此之外，高职院校的美术教学当中还存在教学内容与学前教育高危脱节的现象。传统的美术教学只是培养学生在美术方面的一些技巧，忽略了学生在工作当中对美术技巧的使用。一些教学内容无法为学前教育工作提供帮助，缺乏实用性的教学内容，致使学生缺失培养艺术美感的机会。

二、高职院校美术学前教育教学中的几点思考

1.教学资源不科学

在高职院校的美术教学当中还存在着一定的问题，其中比较明显的问题就是教学资源利用不合理。在传统的美术教学当中，教学资源通常由学生共享，但该种共享方式仅仅是将美术方面的资源进行了分享，而不存在与其他方面资源的融合。新时代的学前教育要求美术教学全面发展。在美术教学当中所包含的手工制作与绘画都需要得到其他方面资源的支持。在美术教学中，因为可以为学生带来一些绘画的灵感，散文与诗歌能够激发学生绘画的热情。从学生心理变化的角度来讲，有很多领域的资源都能够与美术资源进行完美的配合。

2.教学理论知识不全面

美术教学方面的理论知识关乎学生在未来工作当中的幼儿园服务意识。在高职院校中，大部分美术教师来自于专业的美术院校。这部分教师在学生时代就已经接受了大量的技巧培养，但缺乏理论知识素养。在其任教过程中，同样将注重美术技巧培养的思想灌输给高职院校的学生。学生在院校当中所学习的美术知识都来自于美术技巧方面的练习。学生对美术教育的具体概念认识不足，并且很少有学生愿意研究学前教育当中的美术教学理论，在教导幼儿时就会漠视幼儿的作品，甚至对其作品进行犀利的评判。

三、高职院校美术学前教育教学的几点建议

为了提升高职院校在美术学前教育教学方面的水平，高职院校有必要完善教学体制，从根本上解决美术教学方面存在的一些漏洞，从而打破了高职院校美术教学的限制。

1.优化教学资源

高职院校方面需要做出具体的教学实践，从学生的角度考虑什么样的资源适合运用到美术教学当中。学校领导应该转变传统观念，支持美术教学的改革。教师方面也要顺应时代的潮流，积极发现现代所流行的教学方式并将之运用到美术教学中。在教学资源方面，不仅仅要分享美术资源，还要将音乐、诗歌等资源与学生共享，使学生适应美术学习当中的美感培养，提升其艺术素养，进而真正领悟美术的含义。

2.充实教学理论知识

在教学理论知识的积累方面，教师和学生都应该转变观念，重视对教学理论的学习。教学理论能够帮助学生提升美术方面的涵养以及艺术美感。教师冲破传统美术教学的束缚，将美术教学当中的理论与实践结合起来，促使学生不仅在美术技巧方面具有一定的实力，在美术理论方面也具有自己独到的见解，使学生在未来工作当中能够认真对待幼儿的作品，适时地夸奖幼儿，培养幼儿对美术方面的兴趣。

美术学前教育既然是高职院校当中学前教育学生所学习的必备技能之一，就应该受到高职院校的重点关注。高职院校在美术教学当中应进行适当的改革，以培养出更多有责任、有技能的学生。

参考文献：

[1]薛正.对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J].美术教育研究，2012，6（4）：99.

[2]林玲.对高职高专学前教育专业实践教学课程改革的思考[J].萍乡高等专科学校学报，2010，8（2）：98-100.

[3]黄夕恩.高职学前教育专业美术教学的改革探讨[J].美术教育研究，2016，7（10）：123.

[4]万莉.对高职院校学前教育专业美术课教学的几点思考[J].南昌教育学院学报，2015，3（4）：69-71.

[5]冯丽丽.高职院校学前教育专业美术教学的改革[J].中国培训，2015，11（18）：132.

作者：周维

学前教育专业美术教学改革论文 篇2：

高职学前教育专业美术教学改革

【摘 要】美术课程是高职学前教育专业的必修课程之一，对培养高素质的幼儿教师具有至关重要的作用。笔者围绕“教什么、谁来教、怎么教、怎么评、谁来评”对高职学前教育专业美术教学改革进行深层次的剖析。

【关键词】高职美术教学 改革方向

2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了艺术教育的目标和要求，强调“美术课程的学习不仅是技能的掌握，更应该通过美术的学习促进儿童审美趣味、人文素养及其情感和心智的健康发展”的要求。因此，高职学前教育专业美术教学进行改革势在必行。笔者围绕“教什么、谁来教、怎么教、怎么评、谁来评”对高职学前教育专业美术教学改革进行深层次的剖析。

一 明确“教什么”

幼儿教师是一种专业化的职业，是一种“要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在中国，这样的专业知识和专门技能是通过职前培养来获得的。因此，要培养“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在幼儿园工作”的学前教育专业毕业生就要首先解决“讲什么”的问题。高职学前教育专业美术教学要以幼儿教育行业的需求为导向。幼儿教育需要什么知识，美术教师就要带领学生学习什么知识。教学内容要紧紧贴近学生未来岗位的实际需要，避免繁、难、偏美术知识的讲授，为学生的就业服务。同时，由于学前教育专业的学生大多数文化基础不是很扎实、学习态度不是很端正、学习目标不是很明确、学习习惯不是很好，因此，选取教学内容时既要考虑学生的接受能力，又要引起她们的学习兴趣，相应增设如色彩搭配的原理与技巧、幼儿园环境设计等结合学前教育专业特点的课程。例如，在色彩搭配的原理与技巧课程中，开设年龄与色彩这样一节课，向学生讲述婴幼儿为什么喜欢红色和黄色等鲜艳的色彩，而再大一些的孩子，色彩的喜好为什么会有所转变。应该知道儿童对色彩的喜好是本能的反应，如果家中的环境缺少阳光，便会喜欢黄色；如果是没有看过草木的孩子，就会被绿色吸引。学会这样的知识，学生在今后的工作中，可以运用到幼儿的教具制作中，也可以运用到幼儿园的环境设计中。

二 确定“谁来教”

普通教育以学校在职教师为主要的施教者，而职业教育则要求校企合作，这对于高职学前教育专业而言，则是校园合作，即高职院校美术教师要携手幼儿园、早教中心的美术教师，共同施教。学生可在学校接受一定的美术教育后到幼儿园或早教中心去实习，接受幼儿园或早教中心美术教师基于工作实际需求的美术知识讲授与指导。

三 研究“怎么讲”

教师的教学方法直接影响着教学质量，要培养能胜任幼儿园美术教学岗位的学生，美术教师就要在教学方法上下功夫，潜心研究教学方法。一般而言，应倡导还课堂给学生，充分尊重学生主体地位的方法。因此，美术教师可根据学情、教学内容、教学条件等恰当地选择教学方法。比如，高职院校的美术课基本上是课堂教学，学生所接触的作品一般是来自于教材印刷品或多媒体数字图片。那么还可根据教学内容实施开放式教学，充分利用美术馆、艺术中心、博物馆、画廊等社会艺术机构作为教学资源的补充。

四 探索“怎么评”

传统的美术教学检测往往是上交临摹、手工、素描等作品，由教师评判分数，而职业教育要求教师要革新评价方法，多元评价学生的学习，包括平时的学习态度、第二课堂活动情况、学期末项目验收等，最终以等级的形式评定学生的学习结果。笔者提倡以“讲课汇报+上交作品”的方式来检测学生的学习效果。由于学前教育专业学生将来从事的工作是幼儿教育教学，因此，美术教师在向学生讲授一定理论知识的同时要重点培养和训练学生的美术技能和提高学生的教学实践能力，这样的考核方式有助于人才培养目标的实现。

五 解决“谁来评”

普通教育强调的是教师的权威，验收往往由教师一人把关，而职业教育是面向岗位（群）的，所以要做到校园携手共评共考，还要发挥学生的主体作用，开展学生间的互评自评。教师和幼儿园教师携手共评能更好地检测学生是否能胜任幼儿美术教育教学工作。学生自我评价过程是认识思维提高的过程，这一个过程的客观与否，直接涉及学生是否能够有长足的进步，是学生自我“领悟”的过程。通过校园系列汇展汇看制度的建立，定期组织班级间、不同专业间的汇看汇展，开展同学间的互相评价，教师及时点评，既可增进浓厚的学习氛围，又可虚心听取他人的评价。通过深刻的艺术反思，从而更好地进行美术训练。总之，教师、幼儿园、学生三元评价主体的建立能更全面、科学、准确地考核学生的技能水平。

教育教学改革是永恒的主题，需要教师不断地思考、探索、实践。职业教育是有别于普通教育的一种类型，美术教师要把握职业教育的规律，树立职业教育的理念，不断探索适合高职美术教学的新方法、新思路，切实做好高职美术教学改革。

参考文献

[1]季承.高职美术教学方法[J].美术大观，2010（9）

[2]华丽.学前教育专业美术教学“四步教学法”初探[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（12）

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：贤慧

学前教育专业美术教学改革论文 篇3：

对学前教育专业美术课程教学改革的思考

摘要：在我国的学前教育中，幼儿教师的专业素质和教学水平直接关系到学生的发展以及成长成才。而在当前的学前教育中，很多学校的美术教育都存在着一定的问题与不足，这就需要我们的老师们不断地提高自身的综合能力，从而促进其更好的为社会服务。

关键词：美术、学前教育、教育改革

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教师要尊重儿童的兴趣和需要，以多种形式为他们提供锻炼的机会。”在新的时代背景下，我们国家的学前教育专业的教学内容也应该与时俱进，不断地进行更新，这样才能更好的培养出符合现代社会所需求的人才。而在美术的教学中，由于其本身的特点以及学生的年龄特征，对其的要求也是越来越高，所以就必须要根据实际的情况来制定相应的教学计划。而对于学前教育专业的美术课程，主要是通过对教材的分析、对作品的欣赏、鉴赏等方面的学习来提高其综合能力的一种方式。因此在这其中，就可以看出，它不仅仅只是一个简单的基础知识的传授过程，还是一门具有较高的实践性的课程。

一、对学前教育专业美术课程教学改革的原因分析

近年来，由于中国学前教育的日益发展，许多院校在开办美术教学时，通常都会对学生的学习兴趣加以培训，但在艺术教育中教师也会对幼儿的审美能力和动手操作水平等方面给予关注，从而使其的综合素质得到提高。

1.1学校环境

学校的硬件设施是保证学前教育专业美术教学顺利进行的基础条件，而学校的软环境则是学生学习的重要因素。首先，在师资力量方面，要提高教师的综合素质，加强对现有的美术老师的培训和指导。其次要重视对实习生的培养和管理，使其能够更好的适应幼儿园的工作要求。最后还要注重对实习生的引导和管理工作，使其能尽快的融入到幼儿的成长当中。

1.2美术课程教学改革的作用

从学生的角度来看，学前教育专业的美术教师在教学过程中，要充分利用好课堂时间，让幼儿在有限的空间内进行创作，让他们能够更好的学习到更多的知识和技能。同时也可以提高教学效率，使其更加的生动有趣，使其更具有吸引力。从学校的角度来说，通过对学前教育专业美术课程的改革和完善，不仅仅是为了满足社会对人才的需求。也是为培养出综合素质较高的复合型人才。这就需要加强师资力量的建设与管理，从而促进我国的幼教事业的发展与进步。从国家的层面来分析，只有不断的创新与改革，才会有更广阔的天地出现，才能真正的为人们的生活带来便利。

二、对学前教育专业美术课程教学改革的启示

通过对学前教育专业美术课程教学改革的分析和研究，我们可以看出，在我国的教育体系中，幼儿美术教育是基础性的学科知识，而幼儿园艺术教学，也是一个综合性的教学。其次，在学前教育专业的教学过程中，老师更多的是要把理论和实际相结合，让学生的动手能力受到进一步的培养。最后，在教学内容的选择方面，也应该更加注重艺术的表现形式，让孩子们能够更好的去理解作品的内涵和意义。

2.1以学生为基础的教学观

教师在教学中要以学生为中心，以学生的需求为出发点，充分考虑到幼儿的身心发展特点，在教学中要注意因材施教，根据每个孩子的不同情况，采用灵活多变的方式进行授课，让每一个学生都能得到全面的发展与进步。首先，教师需要了解学前教育专业的基本知识，掌握基础的理论和实践技能，并能够熟练的运用到美术课堂上，这样才能更好的培养出高素质的复合型人才。其次就是老师应该多与其他专业的同学交流，通过相互探讨，互相学习，共同提高，从而达到双赢的局面。最后，教师还应多和家长沟通，让家长也参与进来，让家长也能感受到幼儿园的氛围以及对自己的支持度，使其更加热爱这份工作，同时也可以使学校的师资力量得以壮大。

2.2教师专业化

首先，教师要树立终身学习的意识和理念，不断更新知识，加强对美术理论的理解与运用，使其成为一个合格的幼教人才。其次是要有良好的心态和积极的精神状态，对每一位孩子 都能做到耐心细致的观察与了解，这样才能更好的帮助他们成长。再次就是教师的专业化，这也是一-门需要多学科的课程内容，它不仅仅只是单纯的传授给学生的技能技巧，还涉及到了艺术、教育学等方面的课程。同时，还应具备丰富的文化内涵，让其能够更多地接触社会，并能从中学到一些其他领域的知识。最后，教师应该具有较强的实践能力，因为，只有通过实际的操作才可以将所学到的东西应用到生活当中，才会真正的掌握所学到的知识与经验。

2.3美术课程教学改革的形式

教学方法是教师在课堂上的主要手段，而在教学过程中，教学方式是最重要的因素之一。因此要想改变学前教育专业美术课程的现状和提高学生的学习兴趣，那么我们就应该从多方面来进行改革。首先就是老师的教学观念的转变与更新，这也是一个很好的突破口。其次就是学校的师资队伍的建设与完善这也需要高校的重视和支持，只有拥有一支高素质的人才团队，才能保证其顺利的完成改革的任务。最后，还要注重对美术教育的创新性，要不断的去探索新的理念、新的技术、新的设备以及更多的资源来满足幼儿的需求。

三、学前教育专业美术课程教学改革对策思考

3.1以学生为指导的教学设计

担任学前教育专业的老师在教学过程中，必须以学生为中心，充分考虑孩子的身体特征与社会接受能力，并根据学生的知识水平与学习兴趣，选择合适的教学内容，并对教学方法进行适当的调整与改进。例如，在《画境》这一节的美术课中，我就可以让孩子们自己画一画，然后再由老师来引导，让他们把心中的想法表达出来，这样既能激发了学生的创作热情，也能使其加深对所学的知识点的印象更加深刻。同时还能够培养学生的观察力、想象力以及创造性思维。另外，在《小蝌蚪找妈妈》的美术课上我也是采用了“教人看小蝌蚪”的形象游戏，通过一个简单的动作來吸引小朋友的注意力从而帮助其顺利完成。但是由于这种方式过于单一，所以我的课堂效果并不好。因此我们要鼓励学生积极的参与到活动当中去，使其主动的去探索，并从中获得更多的乐趣与成就感。

3.2对学前教育专业美术课程教学评价

对学前教育专业美术课程教学的评价主要包括学生的学习态度、教师的专业技能、教学效果等方面。在对这些因素进行综合考虑后，我们认为，在对学前教育专业美术课程的教学评价时，要从以下几个角度来着手：第一，从学生的兴趣和爱好出发。因为每个孩子都是独立的个体都有自己的个性特点，所以在评价时，不能用统一的标准来衡量，而是应该以幼儿的实际情况为依据，采用灵活多样的方法来评定。第二，根据不同的班级和年级制定相应的考核指标。第三，结合具体的学校条件，如：教室的硬件设施，师资力量，以及所拥有的资源等。第四是注重师生的互动与沟通，这样才能更好的促进课堂的有效开展。

四、结语

综上所述，我国学前教育专业的发展与国际接轨的趋势越来越明显，但是在其发展中仍然存在着一些问题，需要进一步的研究与解决。首先，我们应该认识到，中国教育的改革是一个漫长而艰巨的过程。其次，在这个过程中，教师和学生的角色发生了很大的变化。再次，在新的形势下，对幼儿美术教育的改革也要不断的进行深入的探讨和探索，只有这样，才能更好的促进学前教育专业的教学质量。

参考文献

[1]李晓丹.数字媒体技术在学前儿童美术活动中创造性思维开发研究[J].美术教育研究，2019（9）：172—173.

[2]张燕子.“全实践”理念下教学法课程的教学有效性探究——以“学前儿童美术教育”课程为例[J].教育理论与实践，2018，38（24）：62—64.

[3]林冰琦，唐敏.基于“翻转课堂”项目教学法模式在大学课程设计中的应用——以《学前儿童美术教育与活动指导》为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（2）：63—68.

作者简介

姓名： 弓超，出生年月：1988年9月，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西 榆林

工作单位：新疆石河子职业技术学院，学历：本科，职称：讲师，研究方向：美育与德育 美术教育与传统文化融合  学前专业中美术教育改革

作者：弓超