小学体育教学法研究论文

摘要：在传统的小学体育教学当中，教师经常是让学生进行简单的体育练习，如立正、稍息等。然后，就让学生解散，并进行自由活动。这样的教学模式导致学生学不到任何体育知识与体育技巧，如此长期进行下去，将会使学生丧失对体育学习的兴趣。下面是小编为大家整理的《小学体育教学法研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学体育教学法研究论文 篇1：

小学体育教学法研究

摘 要： 教师要从提高教学水平和教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标的实现，真正走优化课堂教学之路，加快体育新课程实施进程。

关键词： 小学体育教学 自主学习 终身锻炼

体育是学校教育的组成部分，学校体育又是终身体育的基础，运动兴趣的培养及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，提高学生的终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。在小学体育教学中，教师要根据体育课中的各种身体练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

一、教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一理解为为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。如我在教学中很注重学生的课前预习，根据不同学生提出不同要求：低年级学生应从明意开始，用完整的话表达内容、简易的做法等；中年级学生应学会观图明意，对文字部分能做到读中有思、思中有意，并根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论；高年级学生要求按照教师提供的自学提纲独立思考，经过质疑问难得出结论。通过课前预习，学生在课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。

二、把提问式教学引进体育课

当前体育教学基本是教师讲解动作要领，示范，然后学生模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生主观能动性得不到提高。体育教学中，学生拥有广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也在其中得到充分展示与发展。维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。我在教《前滚翻》时，示范学习之前让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，调动学生的积极性，激发学生的兴趣并且活跃课堂气氛，达到寓教于学的目的。因此，教师选择的内容要有针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力。采用提问式教学方法，可收到良好的效果。

三、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，有效得到发展。首先，明确体育课程的性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标实现的基本点是：没有了体育实践活动，课程所有目标就会变成空中楼阁。也就是说运动技术的学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，学习领域中的核心和主体部分，又是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，反而应有重点、有选择地“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容、体育运动项目，如各种球类、田径、体操等应该是首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，不能将“运动技术的掌握”丢弃，否则将失去体育与健康课程的真正价值。

四、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力和合作能力等都得到培养和锻炼，从而促进学生身心的发展，对于学生来说，游戏化的教学内容深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本可以游戏化，但需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工。如我在二年级一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情境后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”分胜负，胜的一方可跳下一荷叶，最先到达终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生都玩得相当投入，教学效果相当好。

五、技术规范、讲解正确

技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是从各个侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、易理解的成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解内容要逐渐递增，知识面也要相应拓宽。讲解示范力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。

六、培养学生的体育观念和爱国情操

教师要深刻地让学生认识到体育的作用，要经常向他们灌输体育并不是可有可无的课程，而是对人的一生都起着关键的作用。在我国历史上，多少体育健儿为我国体育事业作出了杰出的贡献，为国争光，彪炳史册。

总之，身为教师，身为学校教育工作者，我们要知难而进、迎接挑战，要善于营造促进学生主动学习的气氛，注意解决学生的实际问题，加强解惑答疑的教育力度，关心教学环境。能够用爱心抓住学生，让学生喜欢上体育课，认识到体育课的价值，也只有细致入微地教学，才能促使学生爱学、学会，挖掘自己的体育潜力，为一生健康打下基础。

作者：徐利国

小学体育教学法研究论文 篇2：

基于情境教学法的小学体育教学研究

摘要：在传统的小学体育教学当中，教师经常是让学生进行简单的体育练习，如立正、稍息等。然后，就让学生解散，并进行自由活动。这样的教学模式导致学生学不到任何体育知识与体育技巧，如此长期进行下去，将会使学生丧失对体育学习的兴趣。因此，在小学体育教学当中，为了改变这一教学现状，教師对小学体育教学进行了改革，并将情境教学法引入到了小学体育教学当中，让学生在情境中学习了体育知识，从而不断提高了学生获得体育知识的能力。本文以自身教学经验为例，对情境教学法在小学体育教学中的应用进行了一番阐述和说明。

关键词：情境教学法；小学体育；音乐情境；直观情境；问题情境

在以往的教学当中，教师对于体育教学的重要性的认识不到位，他们认为体育教学不如语文、数学等科目的教学重要，经常是用语文、数学等课程取代体育课程，导致小学体育教学的教学目标一直难以完成。因此，针对这种现象，小学体育教学进行了相应的改革，并取得了一定的成绩。其中，情境教学法是一种创新的教学方法，将其应用到小学体育教学当中，对学生进行体育教学，可以提高学生对体育知识探索的欲望，并达到提高学生体育知识水平的教学目的。

一、创设音乐情境

音乐在小学体育教学中的应用是非常广泛的，它不仅可以降低学生对体育知识学习的厌恶感，而且还可以让学生放松自己，从而降低学生体育学习的压力。因此，在小学体育教学当中，教师可以结合学生的行为特征，为学生创建音乐情境，这样，不仅可以降低学生学习体育知识的压力，还可以提高学生对体育知识探究的兴趣。

例如，以“队列队形”为例，为了让学生能够了解基本的队列队形的要求，并掌握基本的队形变换，在为学生讲述了基本的动作方法和要领之后，我先将学生分为了三组，并挑选了各组的组长。然后，我让各组的组长带领本组的学生进行了队列队形的练习。在学生练习过程中，为了让学生可以一直保持学习的热情，我借助多媒体为学生播放了“运动员进行曲”，让学生跟随音乐进行了练习。在学生练习过程中，我及时对学生进行了巡视，并对出现错误的学生进行了指导，使学生了解了自己在学习中存在的问题，并及时进行了改正。这样，教师通过为学生创建音乐情境，不仅降低了学生学习体育知识的压力，还提高了学生对体育知识学习和探究的兴趣。

二、创设直观情境

当今社会，随着科技的高速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到了小学体育教学当中，它可以直观地为学生呈现教学内容，从而降低学生学习体育知识的难度，进而提高小学体育教学效果。因此，在小学体育教学当中，教师可以结合学生的能力基础，并借助多媒体技术，为学生创建直观情境，这样，不仅可以提高学生学习体育知识的效率，还可以激发学生对体育知识探究的兴趣。

例如，以“跳绳”为例，为了让学生能够掌握跳绳的方法，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了跳绳的教学视频，并让学生根据视频中的讲解，学习了跳绳的方法。然后，为了巩固学生掌握的方法，我让学生以八人为一组，对学生进行了分组，让学生在小组内进行了跳绳。在学生跳绳过程中，我要求学生相互之间要进行监督，并判断彼此之间跳绳的动作是否规范。当小组成员之间的意见不统一时，我再次为小组学生播放了相关视频，让学生结合视频对有关动作进行了讨论，并适当地对学生进行了指导，使学生掌握了跳绳的动作要领。这样，教师通过为学生创建直观的情境，不仅提高了学生学习体育知识的效率，还激发了学生对体育知识探究的兴趣。

三、创设问题情境

在体育教学当中，教师通过借助问题对学生进行教学，可以激发学生对体育知识探索的欲望，并能够提高学生解决体育问题的能力。因此，在小学体育教学当中，教师可以结合学生的实际水平，并借助问题，为学生创建问题情境，这样，不仅可以让学生产生对体育知识探究的欲望，还可以提高学生解决体育问题的能力。

例如，以“跨栏跑”为例，为了让学生能够掌握跨栏跑的动作要领，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中，有没有见过跨栏跑呢？你们认为应该怎样进行跨栏跑呢？并让学生尝试了不同的姿势，进行了跨栏跑。在此基础上，我向学生提出了以下问题：同学们，通过亲自体验，你们认为，怎样的姿势最适合跨栏跑呢？并让学生相互之间进行了交流谈论。然后，我为学生讲解示范了跨栏跑的动作要领，并让学生进行了练习。这样，教师通过为学生创建问题情境，不仅使学生产生了对体育知识探究的欲望，还提高了学生解决体育问题的能力。

总而言之，情境教学法是十分适合于小学体育教学的，它可以降低学生掌握体育知识的难度，从而不断提高小学体育教学效果。因此，在今后的小学体育教学当中，教师要充分认识到情境教学法在小学体育教学中发挥的教学作用，并积极探索各种能够促进小学体育教学情境创设的策略，以此构建高质量的小学体育教学课堂。

参考文献：

[1]刘琼. 小学体育教学中情境教学法的运用探讨[J]. 文体用品与科技，2017（18）：78-79

[2]黄笑笑. 情境教学法在小学体育教学中的应用初探[J]. 体育时空，2017（9）

作者：杨俊峰

小学体育教学法研究论文 篇3：

小学体育中的情景教学法的应用研究

摘要：新时期教育应引导学生全面发展综合能力、创新思维和综合素质。小学体育不仅要提高学生的身体素质，而且要帮助学生构建自己的体育核心素质。本文首先指出了当前小学体育教学存在的不足，然后分析了情境教学在小学体育教学中的意义和作用，最后介绍了情境教学法在小学体育教学中的应用。

关键词：情境教学法;小学体育教学;体育核心

1情境教学法在小学体育教学中应用的意义

1.1丰富教学内容，提高学生的学习兴趣

小学生的思想不健全。他们在做户外运动时，往往由于外界因素的影响而失去课堂教学的重心。小学体育教师可以运用情境教学法，创设生动生动的教学情境，让学生进行探究性学习，把全部注意力集中在教学过程中，从而达到提高教学质量的目的。比如，在讲解游泳动作时，可以播放相关的影视作品来讲解动作要领。学生的学习重心从枯燥的技术动作转向有趣的动画、电影、音乐，有效地提高了学习的主动性。

1.2创造良好的课堂环境，提高学生的学习积极性

小学生正处于一个活泼好动的年龄，他们对新事物有着强烈的好奇心和好奇心。传统的小学体育教学模式相对简单，教学内容和方法也很扎实，在一定程度上抑制了学生主动学习的兴趣。传统的小学体育课程教学是一种循序渐进的教学活动，学生需要在教师的指导下进行更多的重复动作和练习，学生的求知欲和积极思维受到抑制，教学不能针对不同的学生进行有针对性的教学指导。运用情境教学法可以很好地解决上述问题。教师可以根据学生的身体素质和接受能力设置课堂情境，让学生在良好的教学娱乐课堂环境中进行探究性学习，有效提高课堂教学效果。比如，在户外教学中，每个班的老师都要安排学生做长跑、热身等热身运动。这些机械重复运动会降低学生的学习积极性。在发展情境教学法时，教师可以组织学生分组热身。“木人”、“鹰捉鸡”等游戏项目可以促进学生的关节和肌肉运动的热身。由于游戏的性质，学生的参与也得到了保障。用游戏代替长跑，既能满足热身的要求，又能提高学生的学习兴趣，这是情境教学法提高学生学习积极性的重要意义。

2情境教学法在小学体育中的应用实例

2.1情景教学法

情景教学法是教师通过预设的故事进行体育项目锻炼的一种情景教学法。故事情节可以有效地提高学生的注意力，教师可以通过多种体育活动的衔接，组织学生进行综合练习。例如，在田径实践中，教师可以设定“动物救助”的情节。故事是这样的：森林里的动物遭到猎人的攻击，被捕获并锁在一个洞穴里。学生应扮演感兴趣的动物组成救援队，以拯救同类动物。布置好剧情后，教师要讲短跑、障碍跑、跳高、跳远、接力跑等田径项目，并按照突破障碍的方式开展教学活动。例如，在短跑训练中，要求每个参赛学生在进入后续救援环节前，完成50米的“逃生”时限，不达标的学生作为获救动物站在指定区域等待救援;接力跑中，租用救援器材的学生，要跑到救援区，拍拍获救的学生，一起跑到另一指定区域;在障碍赛跑中，教师可以设置道具，播放音乐，提高兴趣。学生要通过跳远“过河”，通过跳高“过山”。在故事情境教学法中，学生继续在故事情节中进行各种运动训练。他们在完成故事情节的同时，还掌握了技術要领，提高了身体素质。他们把原本枯燥乏味的运动训练变成了五彩缤纷的童话，达到了音乐教学的目的。

2.2游戏情境教学法

小学阶段的学生天性好动，对陌生事物特别是自己感兴趣的事物都有较强的好奇心。教师通过设置游戏情境，选择和设计学生感兴趣、场地允许的体育类游戏项目来开展课堂教学，可以有效提高学生学习积极性，游戏还可以增加团队对抗环节来培养学生的团队协作能力。比如在进行队列姿势练习时，可以将立正、稍息、向左转、向右转和向后转5个基本动作设置为5个不同的音符，在进行分解动作练习时可以用音符来取代口令进行练习。练习一定时间后，组织学生进行闯关游戏或对抗游戏。闯关游戏就是教师首先按次序播放单个音符让学生进行对应的动作练习，然后逐步提高播放的速度和动作数量，出现动作错误的学生即被淘汰。对抗游戏则是教师将学生分组，为每个学生组别设置趣味乐谱，同一组的学生要按照乐谱的音符次序和节奏进行对应动作的展示，最终动作协调性高的小组会获胜得到奖励。游戏情境教学法是非常适用于小学体育教育的一种情境教学方法，可以让学生在寓教于乐的教学环境中学习体育知识和陶冶情操，对于提高课堂教学成效有显著的帮助。

2.3生活情境教学法

生活情境教学法将学生在日常生活中可能遇到的场景和问题在小学体育课堂中进行生活化展示，培养学生使用体育运动技巧来解决实际问题的能力。比如进行立定跳远学习时，教师可以设定水坑生活场景，教给学生如何通过跳远来规避水坑，防止弄脏衣物和沾湿鞋子。在进行跨步跑学习时，可以预设溪流中在石头上进行跑步过河的场景，设置障碍物让学生跨过实现“过河”。生活情境教学法要求教师在课程准备阶段就要多观察生活中的各种现象，通过联想和构思来选择运动项目组成课堂教学情境。生活情境教学法中体现的生活现象和问题，是学生都经历过或能快速理解的内容，融入体育锻炼后可以快速上手和开展训练。学生通过生活情境进行体育锻炼，可以认识到增强体魄和学习体育技能的重要性，有效提高学生主动参与和求学的学习热情。

参考文献

[1]樊腾飞.情境教学法在小学体育教学中实际运用的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2019（7）：191.

作者：齐麦龙珍