小学体育教学改革论文

摘要：体育教学改革：传统体育教育思想与教学实践的差异；教学改革的理论研究与教学实践缺乏整体性；应试教育体制的制约；体育教学资源配置不平衡，城乡体育教师之间的交流不够。加快全面发展素质教育；把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”落到实处；重视体育教学资源特别是乡镇农村学校的投入、利用与开发。今天小编为大家精心挑选了关于《小学体育教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学体育教学改革论文 篇1：

素质教育与中小学体育教学改革探究

在素质教育背景下，中小学体育教学改革对于培养学生体育学科核心素养、促进学生身心健康发展具有重要意义。本文着眼于中小学体育教学实际情况，利用文献研究等方法，阐述素质教育与中小学体育教学改革内涵，并提出几点切实可行的素质教育背景下中小学体育教学改革策略，希望可以对业内起到一定参考作用。

素质教育在社会主义精神文明建设中具有重要作用，体育活动对于提升个人体素质具有重要意义。中小学是培养学生良好体育锻炼习惯，教授学生体育锻炼技能的关键时期，在素质教育背景下，中小学应采用多元措施推动中小学体育教学改革。

1 素质教育与中小学体育教学改革概述

所谓素质教育，主要指的是着眼于社会发展需求，针对全体学生，以培养学生综合素质为目标，结合文化素质、思想道德、身体心理、科技劳动的教育活动。在素质教育背景下，为实现帮助学生掌握基本运动技能、培养学生体育锻炼兴趣、培养学生体育活动人际交往能力、培养学生团队合作能力以及帮助学生养成终身体育锻炼习惯的目标，中小学体育教师及教学管理者应遵循全面性、经常性、主动性、实践性、健康性原则开展一系列教学改革工作。

2 素质教育背景下中小学体育教学改革策略

2.1 组织体育教师培训

在素质教育背景下，中小学应积极组织体育教师开展培训活动，提高体育教师素质教育能力，为素质教育工作高效开展奠定基础。首先，中小学应在培训活动中组织教师学习体育学科素质教育理论，让教师知识结构体系变得更为丰富;其次，中小学应为体育教师提供外出实践学习机会，让教师业务能力得以提高。除此之外，中小学体育教师自身也应该进行积极学习，并将先进理论实践应用在教学工作中，不断革新教学方法，提升自身素质教育水平。

2.2 转变学生体育观念

在小学体育教学改革中，中小学体育教师应积极转变学生体育观念，帮助学生树立终身体育意识理念。首先，体育教师应引导学生正确认识素质教育，清晰素质教育对于自身身心健康成长的重要性;其次，体育教师应培养学生自主锻炼身体的意识，教授学生科学体育锻炼方法;再次，体育教师应培养学生在体育活动中锻炼个人心理素质意识;然后，体育教师应引导学生体会团队合作力量，让学生主动参与至体育团队活动中;体育教师应培养学生自主创新意识，鼓励学生将创新想法应用在体育锻炼中;最后，体育教师应培养学生锻炼个人坚强品质意识，帮助学生直面社会竞争。

2.3 创新体育教学方法

在传统中小学体育教学过程中，教师所采用教学方法主要为教师讲授、演示技术动作，学生模仿教师动作进行学习，难以保证课堂教学效率，无法在教学中有效完成素质教育任务。在中小学体育教学改革中，教师应积极创新教学方法，首先，教师可采用自主探究教学方法，为学生留出充足自主练习时间;其次，教师可采用问题式教学方法，引导学生发现问题、解决问题，并在层次性问题解决中掌握体育技能，完成学习任务;再次，教师可采用分组合作教学方法，让学生以小组形式练习体育动作，以团队形式参与体育竞赛活动;最后，教师应充分利用信息技术革新教学方法，例如，在“花样跳绳”等动作技术较为复杂的体育内容教学中，体育教师就可以提前制定融合图片、文字、动画的教学微视频，并在正式课堂教学前发送给学生，让学生开展自主练习活动，而在正式课堂教学中，教师可以为学生讲解难点，并指导学生利用微视频进行课后练习，利用此种教学方法，可以培养学生体育锻炼习惯，提高体育教学质量。

2.4 强化场地器材管理

在中小学体育素质教育中，体育场地、体育器材占有基础地位，可以为体育活动高效开展、教学方法有效创新提供保证。现阶段，部分学校存在体育场地损坏、体育器材匮乏等问题，为解决此问题，首先，中小学应加大体育场地建设、维护、器材购入资金投入，积极引入社会资金;其次，中小学应对周边自然环境、地域资源予以充分利用，在学校中开设特色体育教学活动，让学生素质教育需求得到满足，例如，组织学生开展放风筝、滑雪等体育活动，就可以让体育教学内容变得更为丰富。

2.5 完善教学评价体系

在传统中小学体育教学中，教学评价考核对象主要为学生运动技能水平，且考核评价指标具有统一性，忽视学生个体差异。在素质教育背景下，中小学应积极完善教学评价体系，在教学评价中贯彻公平原则，例如，在篮球教学考核评价中，教师就可以改变传统以学生投篮、上篮数量为指标的评价体系，以组内异质、组间同质原则将学生划分为多个小组，以团队比赛形式进行评价考核，同时评价学生运动技能与团队合作能力。

3 结束语

综上所述，中小學通过组织体育教师培训、转变学生体育观念、创新体育教学方法、强化场地器材管理以及完善教学评价体系的主要策略，可以有效推动中小学体育教学改革，以在体育教学工作中提高学生素质水平。

（作者单位：北京市延庆区教育科学研究中心）

作者：郭书华

小学体育教学改革论文 篇2：

素质教育背景下中小学体育教学改革的思路

摘要：体育教学改革：传统体育教育思想与教学实践的差异；教学改革的理论研究与教学实践缺乏整体性；应试教育体制的制约；体育教学资源配置不平衡，城乡体育教师之间的交流不够。加快全面发展素质教育；把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”落到实处；重视体育教学资源特别是乡镇农村学校的投入、利用与开发。

关键词：体育教学 对口支援 公平教育 学校与社区

关于加强学校体育工作和青少年健康成长，认真贯彻落实学校体育的决策部署，推动学校体育工作取得积极进展，中小学学生体质健康指标出现好转。但学校体育仍然是整个教育工作的薄弱环节，学生体质健康形势依然严峻。“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，树立“健康第一”的思想，深化教育综合改革，把体育摆在更加突出的位置，推动学校体育工作取得明显突破、学生体质健康水平得到明显提升。

学校体育改革已经走过了30年。在教育改革不断深入的过程中，体育教学改革也在蓬勃进行，并取得了不少成果，“一切为了学生发展，一切为了学生的健康成长”的教育理念。丰富了学校体育内容，改进了学校体育的方法。探索引入到具体的教学改革实践中，接受实践的检验，最大限度地提高教学改革实践成效。

一、学校体育教学改革的原因

1.传统体育教育思想与教学实践的巨大惯性影响体育教学改革的因素和环节很多，短期内体育教学体系在一朝一夕内变革是不现实的。这个问题之所以深刻，是因为它涉及了教育行政部门的理念、各个学校的“一把手”负责人的“爱好”以及教育质量是学校一切工作的生命线等重要问题。

2.学校体育教学改革在经历了“竞技体育”“素质教育”“快乐体育”“阳光体育”等时期。体育课内容庞杂、主题分散、形式主义、华而不实，更有不少学校随意挤占、挪用、停上体育课的现象时有发生；真正开足开齐体育课的不足30%；开设课外体育活动的占40%，开设体育健康理论课的占25%，多数学校不能够开展业余训练。体育教学失去个性，教学过程“蜻蜓点水”，教学质量下降，体育课随意性大，近20%的学校采用“放羊”式和“半放羊”式的教学。

3.体育教师资源配备不均衡，待遇偏低。中小学体育教育还是受到种种因素的干扰，存在着“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。体育工作“说起来重要，忙起来不要”。重智育、轻体育现象仍然存在，忽视对学生的全面培养，学生体育锻炼的时间得不到保证。体育课名存实亡，学生体质严重下滑。

在教育投资方面，城市和农村，特别是偏远农村学校差距很大。作为人力资源的主体——体育教师，工作中兢兢业业，任劳任怨，像其他学科的老师一样，需要评职称、晋级，因为体育学科的特殊性，在学校学期、年度考核中不被看好，工作得不到领导的肯定，积极性受到很大的打击。

4.场地器材严重不足。体育设施资源由于受重视程度不够，教育经费短缺，达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”、跳绳、栏架、等半数以上数量不够，从布局上看：单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。

二、提高改革体育教学改革的思路和方法

1.开足上好体育课。确保每天锻炼1小时。开展阳光体育运动，因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。定期不定期举办各类运动会、体育文化节等。改进体育考试评价。将体育课作为高、中考毕业、升学的必考课。

2.加快体育教师配备。鼓励体育教师“送教下乡”，“实施轮岗制度”，定期组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。

3.突出重点项目，力争校园传统项目取得重大突破。通过招生考试政策疏通体育人才成长通道，源源不断培养优秀体育运动后备人才。

4.正确处理好继承与改革的关系。学校体育取得的显著成就；在不否定传统教育观念和教育模式前提；借鉴先进的思想和方法；在肯定继承过去同时，用辩证、发展的观点理解新的教育思想和教学方法。从课程建设到体育课教学，从课外体育活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，取得了长足的进步和巨大的成就，积累了丰富经验和精神财富。将有助于体育教学改革向纵深发展。

5.利用现代信息技术，充分挖掘乡土教材。利用现代网络信息技术，结合我国学校体育的实际、不同民族地域特点以及学校实际情况，开展适合各地区、各学校具有民族特色的传统体育项目。体育活动内容不断涌入校园；学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果；积极开发和利用各种体育资源，体育教学内容根据在不违背学校教育规律或原则的前提下，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，把乡土教材、自制健身器材、民族特色的体育项目引入课堂。如街舞、搏击操、竹竿舞、抖空竹、太极剑、广场舞、花样跳绳、毽球、锅庄舞等诸多项目。充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。组建各种形式的俱乐部，做到“学校有特色，班班有项目，人人重参与”；体育工作者应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，迎合学生在应试教育压力下，利用体育课轻松快乐的要求。教育和引导学生增强体质。评价不同学校的改革，深入调查研究，脚踏实地地指导学校如何根据自己的实践进行改革。

6.重视体育教学资源的投入、利用与开发。一方面，各级教育管理部门应高度重视，积极推行有效政策，加大各级各类学校体育经费的投入。另一方面，搭建平台，使城市与农村之间、学校之间、学校与社区之间、学生之间多一些交流、沟通。

三、结论及建议

推广先进经验与改革措施，了解国外先进教育思想，学校体育必须重视国家和社会的需要；认真学习和借鉴先进经验，应充分考虑现有的基础和实际；作为上级领导部门，全面贯彻和落实2014年7月30日全国学校体育工作会议上的讲话精神；加强对学校体育改革的领导，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平；学校统筹按安排，因地制宜，因材施教，严格按课程标准开展教学，开展丰富多彩的“大课间体育活动”；保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力。

参考文献：

[1]袁贵仁.全国学校体育工作会议上的讲话，2014.

[2]陈斌.中学体育新课程标准出现的不适应及对策研究.

[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

（责编 田彩霞）

作者：姜寅基

小学体育教学改革论文 篇3：

浅谈小学体育教学改革中存在的问题及解决策略

摘要：新时期体育教育的发展对教师提出了更高的要求，只有具备过硬的专业能力和一定教育水平，才能够打造出适合小学生成长的教学课堂，引领学生锻炼和竞赛。由此，学校应当重视体育教师的筛选和培养，同时教师也应当增强自育能力，从实践中积累经验。这样体育教师才能够发挥出专业水平，以更新的教学方式和游戏教学法的融合引领学生健康成长。而小学生也能够以教师为榜样，在课堂中积极参与，以热情的态度和踏实的训练在体育学习中进步和提升。

关键词：小学体育;教学改革;具体策略

一直以来，国家大力倡导阳光体育理念，小学体育课堂也应当顺应新时代发展践行这一理念，从教学目标、教学实践、教学评价中做出改变，依据新时代学生特点和实际能力水平展开教学。与此同时，学校也应当重视起体育课教学来，通过丰富教学资源，完善體育设施，快速审批体育活动等，给予体育教学创新改革更多支持。本文就将根据体育教学改革的创新与思考展开讲述，希望能够启发更多一线小学体育教师，而打造出更加高效、丰富的体育课堂。

一、发挥专业引导作用

实际教学中，小学体育教师应当充分应用语言艺术的感染力，引导学生在课堂中积极参与。同时还应当起到表率作用，以自身的行为影响学生，促进学生参与活动。这就需要体育教师与学生打成一片，以良好的沟通和交流引导学生，从朋友的角度给予学生更多建议和指导。但同时，体育教师也应当树立威信，让学生懂得尊重和服从命令的重要性。只有这样，学生才能够跟随指导，从而在今后的课堂学习中真正有所收获。

例如，在进行“篮球运球”这一部分内容的教学过程中，小学体育教师就应当充分发挥引导作用。首先，教师可以组织热身活动，让学生保证身体放松，能够适应接下来的高强度锻炼。之后，体育教师就可以对运球动作等进行示范，并且注重与学生沟通和交流，让每一位学生的动作尽可能标准。接下来，教师还可以组织两两面对面运球，让大家在运球过程中看到他人的动作规范和不规范的地方，从而积极引导学生采用正确的运球方式参与篮球任务学习。久而久之，学生就能够形成良好的肌肉记忆，而在体育课堂中充分发挥实力。

二、游戏教学活跃课堂

游戏教学在体育教学中的实用性不言而喻，小学体育教师应当充分应用学生的爱玩心理，这样才能够针对学生特点和能力开发教学活动，以多样化游戏活动、丰富多彩的运动形式培养学生兴趣，吸引学生参与课堂。同时学生能够在课堂中锻炼身体素质，而达到身体和心理上的全面锻炼，以至于在今后表现出更好的综合素质及能力。总之，小学体育教师应当充分融合游戏教学法展开教学，让学生在游戏和竞赛中享受体育课堂，收获进步和成长。

例如，在进行“足球脚内侧传球”的教学的过程中，体育教师就可以根据课堂教学重点和难点开发游戏活动。教师可以设置“看谁反应快”的游戏小活动，让学生根据自己说出的身体部位去接触足球，进而用头、手、臀、腿等接触放置在地面上的足球。这样学生不仅仅能够参与活动，还能够建立起学习体育知识和开展体育实践活动的兴趣，进而让学生在课内外通过体育学习和锻炼提高专业知识认识，提升身体素质。久而久之，学生也能够主动参与课堂，通过游戏活动提高团队协作意识，提升体育运动水平。

三、教学方式需要创新

教学改革的根本是教学方式创新，只有做到这一点才算是真正意义上的改革。传统教学观念引领下，体育教师通常更重视讲解和示范，但是这样的教学效果往往达不到预期目标。这时，创新改革就应当从教学模式中开始，应用新式的分层次教学、情境教学等提高学生主体地位，提高小学生体育积极性，而通过自主、自发参与活动有更大的进步。只有针对小学生生理及心理创新教学模式，才能够真正保证学生在课堂中完成任务，而达到事半功倍的良好效果。

例如，在进行“50米快速跑”这一部分内容的教学过程中，体育教师就可以组织学生进行篮球操活动，在锻炼身体的同时复习篮球课学习的内容。接下来，教师就可以融合情境教学法在赛道中讲解快速跑的动作和技巧，并且让学生也参与演示活动，为之后的实战做好预备。由此，学生能够通过手臂屈肘前后摆动、前脚掌走、后脚跟不落地等小技巧学会快速跑的重点和难点。而体育教师在情境教学中也应当及时指导学生动作，让学生更快、更准确地掌握动作要领，在课堂中充实训练，提升体育运动水平。

总而言之，小学体育教师在实际教学过程中应当认真观察学生的闪光点，及时给予学生评价和引导。这样学生才能够拥有愉悦的学习体验，而在今后的体育运动中报以热情和积极情绪参与。同时，体育教师还应当针对课堂教学方式作出创新，看到游戏教学法的实用性，将其融合到实际教学过程中。由此，小学生才能够通过竞赛、游戏等真正进步和成长。而体育课堂创新改革还应当深入学生课堂学习的方方面面，从教学目标、教学实践、教学评价中突破。

参考文献：

[1]吕清海. 关于构建小学体育高效课堂的思考[J]. 读写算，2021，（33）：187-188.

[2]孙斌. 新课程改革在小学体育创新教学设计中的思考[J]. 田径，2021，（09）：56-58.

作者：陈开颜