小学体育教学经验论文

小编精心整理了《小学体育教学经验论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】在我国小学教学阶段语文这门学科对于学生的成长和发展来说都起到了重要的引导作用。随着我国新课程改革的不断发展对于小学语文教学也提出了更高的要求。在教学过程中教师与学生的角色也发生了巨大的转变，教师不再是传统课堂上的主导者而变成学生学习上的引导者，学生也逐渐成为自己学习的主人。

第一篇：小学体育教学经验论文

小学语文作文教学经验之我见

摘 要：小学生刚刚接触写作，比起传授他们写作知识，我认为培养他们形成良好的写作习惯更为重要。为此，语文教师应该立足学生的特点，精心设计教学，上好每一节作文课。特别是对于三年级的学生来说，他们刚刚接触作文教学，此时教师更是应该主抓学生学习兴趣以及学习习惯的培养。本论文立足小学中年级阶段学生的特点、认知发展以及兴趣爱好，谈谈一些有益的写作教学经验。

关键词：小学生;语文;写作;情感

长期以来，灌输式的教学模式依旧在语文作文教学工作中屡见不鲜，教师围绕考试技能、考试能力进行教学，这样功利性的教学方法并不适合三年级的学生们，会抑制他们的写作激情。为此，改革语文作文教学工作，实施多元化的作文教学方法势在必行。

一、交流故事，激发写作兴趣

作文的入门在兴趣。小学阶段，我们开展作文教学首先要培育学生们写作的兴趣。一开始，为了提高学生表达的欲望，教师不妨从学生们的生活和学习经历入手，针对写作的话题开展交流活动，鼓励学生们尽情抒发自己的所思所想。

例如，教学部编版三年级上册《习作3 我来编童话》，本课主要是引领学生们去看图编写童话故事，要求能够在作文之中交代清楚事情的起因、经过、结果，从而在写作活动之中帮助学生深入了解童话故事的意义，培育一定的想象力，并能够用简单的拟人、夸张等修辞手法。在开始上课之前，为了让学生们熟悉什么是童话，此时教师可以在多媒体大屏幕上展示白雪公主的画面。随着画面的出现，在一幅幅图画以及优美的背景音乐之中，教师给学生讲《白雪公主》的故事。当学生们听完之后，教师可以鼓励学生们模仿老师刚刚讲故事的方法，为其他学生们讲一讲自己读过的童话故事。为了充分调动每一个学生讲故事，以及考虑到课堂教学时间，教师可以请同学先在小组内交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。由同学们的故事分享会入手，激发了学生们对于童话写作的兴趣，带着这样的兴趣师生们一起走进了童话世界。

二、发散思维，展示真实自我

作文训练中对于学生发散思维的培养是一个重点。在这一方面，教师要做好启迪和指引，让学生们找到前进的方向。我相信，在一次次的开放性写作训练中，学生们的思维以及想象力会得到拓展，学生可以去尽情地展示真实自我，参与写作。

例如，同样在教学部编版三年级上册《习作3 我来编童话》过程中，为了让学生们明白什么是童话，教师可以结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨。随后教师再次讲解道，童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。另外，童话故事还有一个很大的特点，即总是把恶和善极端化。为了便于理解，教师可以利用思维导入展示一些学生们熟悉的童话故事中的一些人物，列出他们各自的特点，在清晰的对比中让学生们感受到童话中人物的形象特点——坏人非常坏，好人非常好。随后，给学生们展示几个动物以及有关动物活动的片断内容，请学生们展开联想。为了启迪学生们的思想，可以列出几个问题，如“故事”发生在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样……让学生们得以梳理自己的思维，在特定的要求之中尽情表达自我，去进行童话创作。

三、巧用激励，让学生自主写作

激励措施是小学语文教师激发学生写作兴趣、促使学生自主参与写作的重要措施。在语文作文教学之中，教师要巧用激励，发掘学生潜力，让学生主动参与写作，在写作中体验到成功感。

首先，教师可以展开纵向评价。在寫作开始前，教师将学生分组，每个小组准备一个记录本，记录小组成员的阅读情况，以阅读文章的数量积分，达到一定分数时可以换星星，而当星星积攒到一定数量后可以兑换学习用品或是奖状。通过物质激励，有利于激发学生的写作动力，促使学生自主参与写作，希望能够得到更多的礼品或是鼓励。其次，尊重学生个体差异性。不同的学生思维、想象力是不同的，无论写出的作品如何都是他们努力的结果。教师不要一味地打击学生，最好能够选择一个角度去积极评价学生，肯定学生的付出。而且学生个体之间都会存在差异性，学生的写作质量以及完成的写作目标也不能用同一个，为此教师还要将评分标准定得科学一些，不要搞模式化的优秀作文。三年级的学生初步学习写作，教师在教学中一定要尊重学生的差异性，多鼓励、提醒和奖励，减少对学生的批评，增加学生写作信心，逐渐提高学生的写作自信心，那么写作的质量也会越来越好。

总之，在写作之中实施情感教学，挖掘教育过程中的情感因素，精心设计、组织与实施课堂写作活动，以最大程度激发学生兴趣，才能让他们写出有真实情感、有独立思考、创新思维的作文，引领学生们爱上写作，爱上语文课堂，为之后的写作学习打下基础。

参考文献：

[1]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019(04)：113-114.

[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016(28)：77-78.

作者：徐嘉

第二篇：浅析小学语文课堂教学经验

【摘要】在我国小学教学阶段语文这门学科对于学生的成长和发展来说都起到了重要的引导作用。随着我国新课程改革的不断发展对于小学语文教学也提出了更高的要求。在教学过程中教师与学生的角色也发生了巨大的转变，教师不再是传统课堂上的主导者而变成学生学习上的引导者，学生也逐渐成为自己学习的主人。在小学语文教学阶段为了更好的帮助学生提高语文学科的学科素养构建高效的小学语文教学课堂小学语文教师也为此付出了巨大的努力，因此本文主要探讨小学语文课堂教学中的一些问题。

【关键词】教学经验;高校课堂;课堂资源

引言：随着我国新课程改革的不断发展在教育事业发展过程中教师要重视学生的主体地位，不仅如此在教学过程中也要发挥学生的主观能动性来促进学生更好更自主的进行学习。在小学语文教学过程中教师如何构建高效的小学语文课堂对于学生以及教师来说都是一个巨大的挑战。因此教师在教学过程中要结合学生的实际情况以及学习特点等方面的内容来制定高效且科学的教学计划，其次教师要结合教学过程中出现的实际问题来制定相应的解决措施，致力于保证学生高效的进行小学语文的学习。

一、小学语文教学中存在的问题

1、学生仍然在课堂处于被动状态

在现阶段的小学语文教学过程中随着新课程的不断创新以及教师教学理念的不断进步，教室也逐渐认识到在小学语文课堂教学中教师要尊重学生的主体地位这样才可以更好地构建小学语文高效课堂。但是在实际教学过程中可以发现由于教师认为小学生年纪较小缺乏自主思考的能力，因此在教学过程中仍然采取着传统的教学模式，这种教学模式会使学生处于被动学习的状态，这样不仅不利于学生自主的对语文知识进行思考其次还会让学生丧失自主创新的能力，学生长期在这种被动学习的状态之下会极大的丧失语文学习的兴趣和积极性，因此在我国当前小学语文教学过程中教师也要着重的对自身的教育理念进行转变。

2、教学组织形式不够多元化，教学过程单一

在我国小学语文教学过程中教学效率不够高的另一个原因就是教师缺乏多元化的教学方式，教学方式以及教学手段都十分的单一。在小学语文教学阶段教师认为学生需要掌握的基础知识对于学生来说十分重要因此就在课堂上对这些基础知识进行重复的学习，且学习的方式都是由教师讲解过之后学生自主的进行练习这种单一的教学方式不利于学生自身的成长和发展。其次教学过程单一化也会让学生减少在课堂上的参与，不利于营造一种良好的学习氛围，对构建新型的师生关系也起到了一定的阻碍作用。

3、学生对教学需求无法得到满足

由于不同的学生有着不同的学习特点以及学习基础，在小学语文教学过程中仍然存在着部分教师对于教学内容以及教学计划的制定上并没有结合学生的实际情况来制定多元化的教学目标，仍然采取一刀切的教学方式，这种教学模式忽视了学生自身的学习需求导致学生的学习效率较低，另一方面就是教师在进行小学语文教学过程中对于一些多媒体现代信息技术手段运用较少仍然采取传统的黑板和粉笔这种教学工具来对学生进行授课导致学生认为语文学习十分的枯燥和乏味丧失了学生语文学习的兴趣。

二、小学语文高效课堂构建的措施

1先进教学经验

在当今小学语文课堂的建设过程当中为了保证学生高效的进行学习以及教师保证构建高效的小学语文教学课堂，教师首先就要吸取一些先进的教学经验。由于教育事业是在不断的发展和进步的因此教师在教学过程中也要对自身的教学工作进行反思和总结。其次教师也要吸取一些先进的教师教学经验，这样可以保证在自身教学过程当中对于一些教学问题可以灵活的应对。不仅如此教师也要转变自身的教育理念以及教学手段并不断的完善自身的学科素养，只有教师不断总结教学经验才会进一步的在小学语文教学过程当中提高教学的效率。

2科学分组，是构建小学语文高效课堂的基础所在

新课程改革的教育理念要求教师在教学过程中不仅要重视学生自主学习还要重视学生的合作探究意识。因此在教学过程中教师也要鼓励学生进行合作探究，由此可见在小学语文教学过程当中教师进行科学的分组也是保证构建高效课堂的一个重要途径。教师在进行分组的时候也要结合学生的实际情况以及学生的学习特点等方面的内容来制定一个科学的分组计划，其次教师要保证组内的同学学之间具有互补性。小组制定完毕之后教师可以为学生分布一种具有竞争意识的学习任务，这样学生在这种具有竞争性质的任务之下才会更加主动地投入到语文学习当中。通过小组合作的方式不仅提高了学生的合作意識其次也可以让学生在合作的过程当中更好的进行语文课文的学习，进而构建高效的小学语文教学课堂。

3、自主学习是构建小学语文高效课堂的关键所在

在我国当今新课程改革的要求之下在小学教学阶段教师不仅要重视学生基础知识的培养，其次在教学过程当中教师也要重视对学生主观能动性的发挥，这就要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，强调学生自主思考和自主探索的精神和意识。因此教师首先在教学过程中就要为学生营造一种民主和谐的教学氛围，学生在这种氛围当中才可以更好地投入到小学语文的学习过程当中，其次教师在教学过程中也要引导学生进行主动的思考以及积极的提问，学生在质疑和提问的过程当中才可以促进自己的思考，对于提高学生的学习效率以及课堂效率都起到了重要的作用。

结束语：

综上所述在小学语文教学过程当中教师为了进一步保证小学语文教学的高效性，因此在教学过程中教师就要对传统的教学理念进行更新总结先进的教学经验，其次也要鼓励学生在教学过程中自主学习和小组合作，通过多元化的学习方式，进一步构建小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]韩丽红.浅谈新形势下如何打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2018(21).

[2]辛立娣.注重能力发展构建高效课堂——浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].作文成功之路(下)，2015(07).

[3]王钰清.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].现代交际，2018(14)：154-155.

[4]林玉玲.核心素养导向的小学语文课堂教学研究[J].才智，2018(10)：169.

[5]陈春梅.核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2018，4(05)：66.

作者：朱媛媛

第三篇：关于小学语文古诗教学的经验总结

摘要 古诗，博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言艺术、悠远深邃的意境而脍炙人口、传诵千古，滋润了世世代代的中国人。在古代，诗歌就是人们情感的种子，播撒出去释放心扉，诗歌也是智慧的语言，晓之以理，动之以情。古诗教学也是小学语文的重要组成部分，笔者认为，针对古诗教学课题，小学语文的教学应是理性的语言回归，本着“寻根”的态度与热情进行古诗教育教学，使学生继承和发展中国古典语言文化，学习和发扬中华民族高尚道德品性、休养情操，这才是真正意义上的科学教学。

关键词 读;品;领悟;能力

培根说，“读诗使人灵秀。”在我国悠久绵长的历史文化长河之中，古诗就是其间较为丰厚的光辉灿烂的文化资源，诗词名人们犹如繁星般闪烁在波光荡漾的河上。这些历朝历代流传下来的千古绝句，其深刻的文化内涵，愈久弥香的文化底蕴，非但没有在历史的长河中沉沦，反倒历久弥新，在新时代新思潮中更加源远流长、回味无穷。

一、古诗教学的意义与影响

古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句中包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的乐章，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生不断塑造其人格魅力。

二、古诗教学的方法与技巧

1.诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，反复吟诵古诗，口齿噙香，直意抒情。读的形式具体可分为以下几方面。：

(1)带有情感的朗读

。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，融入自身情感进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感以及诗词的韵律美。

(2)教师范读

老师给学生作示范性的朗读，或聆听多媒体教学的朗读课件。以传达教师本人的情感，从而影响学生产生共鸣。

(3)学生齐读

譬如对于那些抒发豪情壮志的边塞诗，不齐读就不足以体现出其雄浑豪迈的气势。

(4)配乐朗读

结合诗歌内容，配上合适的乐曲伴奏，在这种音乐背景中赏读诗歌的形式，别有一番情趣使人陶醉其中。

(5)学生自读

让学生在课堂上自行随意地读，可高声朗读、可低声吟读，或是默读、唱读、速读、表演读……

2.品读

诗歌教学中，教师不光是需要指导学生读诗句本身，还应把诗人人物背景、诗题含义、诗的注解、课后习题、以及同主题(或同内容)的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面、深刻些。教学中就抓住“诗眼”和关键词句，多种途径引导学生投入感情朗读，细细品味文本，深切体会诗的意境，进而唤醒学生内心深处的真实情感体验。

3.画中领悟

直观性和形象性是图画的固有属性。借助图画将古诗变抽象为具象，变虚幻为真实，使学生更加容易的正确理解诗词的意思，明白诗中到底在描绘怎样的一番图景。具体而言，关于古诗教学图画的运用分为两种。：

(1)教学观赏画

一般来说，小学语文课本内每篇古诗课文中都有一幅插图，借助插图可让学生了解古诗的大意。例如，：《静夜思》的插图，通过插图学生就能一目了然;诗人在寂静漆黑的夜晚望向天空，一轮皎洁的圆月勾起思念故乡思念亲人之情，辗转反侧，难以入眠。这幅插图对于学生的视觉感官就是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，使学生情感得到升华。

(2)学生创作画

这是让学生开拓创新、开发想象力创造能力的过程，让学生在对古诗已有的理解基础之上充分发挥想象，用自己画笔再现诗中描绘的场景，同时学生自己融入诗意中去。结合小学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，并从中去享受那份成就感，不仅增强了学习的兴趣，还让学生感受到古诗的无穷魅力。例如：《早发白帝城》一课，“朝辞白帝彩云间”的彩云是什么样子?“两岸猿声啼不住”的“猿声”在画中如何体现?“轻舟已过万重山”的轻快又该怎样描绘出来?这画的过程中不仅检查了学生对古诗的理解是否正确，还对学生的表现力、创造力、想象力等多方面进行了考验与锻炼。

4.古诗鉴赏能力的培养

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，也有人主。”教育说到底是一种习惯的培养，我们绝不能容忍离开教师就不能学习的人。叶圣陶先生有句话：“教是为了不教，所以我们一定要注意培养学生学习能力的提高。”在古诗学习中不难发现，很多知识是零碎的、分散的，很容易忘记。因此，教师要引導学生做好比较、归纳的工作。首先让学生把应该掌握的知识整理归类，温故而知新，这就能使学生比较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新的知识，从而培养学生举一反三、触类旁通的能力。

詩歌教学在我国古代是教育教学内容的最主要形式，特别是针对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展有着重大意义。诗歌的语言凝练、节奏鲜明，富有韵律美和音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。掌握古诗后的实践运用，不是超过古诗教学的范畴，而是古诗教学的延续，鉴赏能力的提高。

三、结语

古典诗词是我们伟大的中华民族五千年来灿烂文化的结晶，是我们每一位中国人的宝贵财富。小学低年级学生对古诗的接触学习是处在启蒙开始阶段，千万别作过高的要求，否则，学生对古诗学习就不会产生兴趣。应采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，使学生达到的情感共鸣，从而热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。这不但有利于学生对诗歌的理解，有利于诗歌积累，更有利于学生高尚情操的培养和文学素养的提高。

当学生在古诗学习中乘风破浪之时，所得到的将不仅仅是一种享受，一种积淀，更是心灵与诗歌的水乳交融。生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长，生如夏花。

作者：杨天武