小学体育教学语言艺术论文

关键词：执教；特色；三地；风采夏玲玲，浙江省特级教师，1959年出生，浙江省教育学会中小学体育教学分会理事，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学体育与健康组成员，浙江省中小学教师培训中心名师名校长工作站体育学科名师工作室导师，现任教于温州市瓦市小学（集团）。以下是小编精心整理的《小学体育教学语言艺术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学体育教学语言艺术论文 篇1：

核心素养背景下小学体育教学语言运用的策略研究

摘要：体育教学语言是联系师生“教”与“学”的纽带。体育教学语言是决定体育课教学效果的主要因素。严谨的教学过程和高质量的教学效果取决于教师体育教学语言组织运用。笔者通过实地走访调查发现义乌市小学体育教学语言现状存在：“教学语言过于“成人化”;专业术语“口语化”现象严重;课堂教学语言讲解冗杂;课堂评价语言单一”等方面的问题。为了促进体育课堂教学师生沟通明晰，课堂更具实效性，进而提出了体育教学语言“教学语言抑扬顿挫增强趣味、形体语言灵活运用、规范使用专业术语、 教学评价用语要详实有效”的相应策略。

关键词：小学生;体育教学;教学语言

教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流”。这句话精辟地道出了教学语言的重要性。俗话说“人人都会说话，却不是每个人都擅长讲话”。“体育课堂语言”是课堂实践活动形成的主要途径，是师生达成教学效果桥梁和纽带。调查指出“人与人的交流中、说话的有效性7%取决于说话内容，38%是说话的方式、55%是肢体语言”。体育教学语言是决定教学效果的首要因素。

一、当前小学体育教学语言存在的问题

1.1 体育教学语言过于“成人化”

小学阶段学生身体和生理、神经系统正处于高速的发展时期，对外界新鲜事物比较感兴趣，神经易疲劳，注意力易分散。教学过程教师为了增加练习密度、强度，常常会以达命令式“成人化”的语言，要求学生练习动作。例如：不少缺乏教学经验少年轻教师，为了提高自己的专业技术水准，课堂上以技能教学为主，缺少与学生之间的语言交流互动，导致学生学习热情不高、课堂氛围死板。

1.2 体专业术语“口语化”现象严重

在教学过程中，教师为了使学生掌握技术动作、便于使学生了解身体各器官名称，经常性将专业术语口语化。如臀部说成“屁股”;髋部说成“胯部”，脚踝说成“脚腕”;膝关节说课成“膝盖”;“推铅球”说成“扔铅球”等时有发生，小学生的认知水平还比较低，他们对身体的各器官名称还不熟悉，教师如果教学过程中一味的将体育“术语”口语化进行教学，会阻碍学生的认知发展，不利于技术动作的学习和掌握，从而影响课堂教学质量。

1.3 体育教学语言讲解冗杂

在体育课的教学过程中，教师怕学生对知识点不理解，讲课时力求面面俱到，针对同一个知识点讲了太多相似的知识，使得课堂讲解变得啰嗦繁琐、杂乱，学生反而抓不住学习要点要领，不知老师讲解的内容，反受其乱，反而阻碍了学生对知识的认知的发展。教师讲得太多反而使学生注意力分散，导致体育课堂教学连贯性和流畅性中断，教学成果不得人意，且违背了“精讲且多练”的宗旨。

1.4 体育课堂评价语言单一

“激励之言”意在催人奋进。学生作为课堂教学的主体，在练习过程中会遇到许多问题，体育教师没有做好相应的功课，课堂问题出现时就不能及时给予有效的语言指示。简单的课堂评价“做得不好”，或者“做得不好”，而不能说出哪里好或者哪里不好，没有给予学生有效的课堂语言指，阻碍学生认知的发展。如，在学习蹲踞式跳远的练习过程中，学生在进行一次试跳后，教师就说“很好”，那么到底“好在哪里？”“好的标准却说不出来”;如果说“不好”，那么“需要改进的点在什么地方？”这样的评价语只会使学生迷茫，而不知晓那个地方需要提升和改进动作，教学效果可想而知。

二、促进小学体育教学语言技巧的优化策略

2.1 教学语言抑扬顿挫增强趣味

小学阶段的学生心理、身体、神经系统正处发展的关键期、还未成熟。教师在授课过程中，教学语气易灵活多变，教学语调尽量清晰明朗。根据教学的轻重缓急，使用不同的声调进行讲解，这样可以让学生明确知识的侧重点，主动筛选课堂信息，保证语言传递的效果和质量。例如，在介绍不同类型的体育知识，对于那些重点掌握的部分，教师可以适当提高自己的声调，并放慢语速，帮助学生集中注意力和思维。运用不同类型的教学语言：陈述句、疑问句、感叹句等等进行学习。如：队列队形练习发出指令：“向前看齐！向前看！向左转！”等，在练习时，教师如果发现学生还未准备好是可以将动令“看--、转--”拖长音，以提醒学生，吸引学生注意力。

2.2 形体语言灵活运用

“语言”是联系“教”与“学”的纽带，是师生进行交流互动的主要媒介，在面对低年级段理解能力较差的小学生时，教师不仅要进行动作示范还需放慢讲解的语速，以指导学生模仿动作为主，进行导引，促进运动技能的学习。体育教学中教师课运用优美的形体语言进行展示，通过优美的形体语言不仅可以有效的激发孩子们的学习兴趣，使孩子们对学习的技术动作进行整体认知还可以是学生快速了解动作要领。

2.3 规范使用专业术语

体育学科有其独特的专业术语，“动作的空间方位”“人的身体部位”“动作的名称”“动作口令”等等。体育练习中学生首先要明确自身的“身体部位”关节名称如颈、肩、腹、背、肘、髋、踝、腕、膝盖等部位的准确名称和位置。只有这样才会能在不同类运动项目的学习中更进一步。如篮球课程涉及的“肩上投籃”、“胯下运球”;足球课程中涉及的“脚背正面运球”“脚内侧停球”“脚外侧运球”等等，因此，教师需要尽量避免运用口语化的语言进行教学。

2.4 教学评价用语要详实有效

教师对学生肯定性的语言激励评价能够激发学生的学习热情振奋学生精神精神振奋在对小学阶段的学生进行课堂评价时应结合学生心里特征，多采用赏识激励的语言进行多方面的激励，创意性的语言激励，提高学生的积极性给与其自信和勇气，如“小军，做的不错，再练习一次会更棒，老师很看好你，加油！”。

三、结论

综上所述，体育教学语言是达成教学目标的关键因素。教学语言是调动学生沟通积极性的应有之策，也是构建双向互动课堂的有效措施，教师必须提高自身的体育教学语言，扎实自己的基本功。合理有效运用教学中的语言艺术，促进小学生身心、健康全面的发展，使师生间的有效沟通，促进教学活动有条不紊的开展，达成体育教学的任务。

参考文献

[l]田贝贝.论高校教师课堂教学的语言艺术[J].华中师范大学，2007.

[2]花启扬.体育课堂“教学语言”的作用与运用[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013，4（03）：66-68.

[3]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014，（02）：125.

[4]宋丹丹.中学体育教学语言规范与艺术性研究[D].武汉体育学院，2016.

作者：潘雪玲

小学体育教学语言艺术论文 篇2：

操场执教显特色 三地教师展风采

关键词：执教；特色；三地；风采

夏玲玲，浙江省特级教师，1959年出生，浙江省教育学会中小学体育教学分会理事，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学体育与健康组成员，浙江省中小学教师培训中心名师名校长工作站体育学科名师工作室导师，现任教于温州市瓦市小学（集团）。从事一线体育教育教学工作37年，始终秉承“立足课堂，追求体育本色”的教育理念，将生活、生存、生命教育融入现代体育课程中，倡导学生在课堂上“四动”，即“动脑（学生的创新思维）”“动嘴（课堂师生对话）”“动眼（观察）”“动体（体能训练）”，努力使学生成为体育课堂教学活动的主体，形成了“活泼、快乐、精心、包容、创新”独特鲜明的教学艺术风格，得到了同行的认可和赞誉。

在《水平一（二年级）各种姿势的合作走教学设计》的观摩展示课中，温州市瓦市小学夏玲玲老师根据水平一儿童观察模仿能力较强、辨别空间位置能力有了显著提高的身心特点，以 “健康第一”为指导思想，“以学生发展为本”，践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的教学理念，以“各种姿势的合作走”作为主要教材，在课堂教学中采用了情景教学法。通过讲解模仿、重难点分解、尝试体验、纠错练习、完整展示、评价激励等多种教学形式，在尝试—引导—实践—展示的教学过程中让学生分层次、反复地练习，抓住重点、分解难点，循序渐进地予以逐步突破，从而扎实有效地完成了合作走的技能教学任务。整节课在夏老师出神入化的神态、语言、动作的引领下，孩子以小组合作学练为主线，学习兴趣高涨。自然流畅的“模仿体验—实践尝试—互助互评—改进—完善”的学练过程，使孩子们在愉悦身中地达到掌握技能、发展能力、锻炼身体的教学目的。

记者：您代表浙江省担任本次教研活动的展示课任务，有何感受？

夏玲玲：当我接到省教研员余立峰老师电话确定为上一节常态课（推门课）时，我欣然地答应了：“没问题！”因为上课对我而言是“爽事”，不是“难事”；是“享受”，不是“累活”。但得知有四位老师上课，并要上交个人简介及教学教案时，才知道原来这不是一节“简单”的体育常态课。于是怕自己难以胜任这个角色，曾向余老师推辞过，但最后还是下定决心去上吧！反正课上得再完美也有不足之处，上得再差也有亮点之时。

记者：作为特级教师，尤其您这个年龄，通过这种展示，您最想传递给同行们什么样的教育理念和精神？

夏玲玲：上好一节课首先是教师心中“装有”学生，想为学生所想，想学生所没有想到的；再是心中要有点与线，能根据操场上现有的点、线、圈进行组织队伍排练；最后是手上有“活儿”，不管你年龄多大、操场甚小、器材奇缺、教材枯燥都能将课堂成为师生共同成长的精神乐园，让师生的人生因课堂而精彩！

记者：通过这些年教育教学历程的感悟，您能否告诉年轻人怎样才能成为一名优秀的体育教育工作者？

夏玲玲：我之所以几十年如一日地站在操场上为孩子们上课，永葆激情与热情，是因为我有信仰、有追求、有自律、有执着……既要做好人，又要处好事，两者缺一不可，因为真正把教师距离拉大的是为人处事的态度和人品。

我的感悟是：首先，要扮演好自己的角色（既是管理者，又是榜样者），要求学生做到的，自己首先做到。预警在先，清楚规范，规范执行；彼此关爱，接纳包容，陪伴孩子。其次，作一位受欢迎的老师，乐意帮助他人，有问必答，有求必帮，从不推辞。不计较个人得失，搞好人际关系。再者，上好每天每一节体育课，做好每一件小事，把“简单”的东西做精、做细。最后，积极主动，多问自己“有什么我需要努力的？”，多请教“我从哪些方面努力？”多反思“有什么地方还做得不到位？”

俞向阳，1966年出生。江苏省小学体育特级教师，盐城市首批市级“名师工作室” 领衔人。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。多次执教全国、省、市公开课、示范课、观摩课、展示课。担任省送优质教学资源下乡工程“体育与健康”主讲教师、省农村小学“四项配套”工程体育学科骨干教师培训主讲老师、市小学体育骨干教师培训主讲老师；参编省编小学体育课程标准教学丛书《科学的预设 艺术的生成》教师用书、《小学生体育与健康》学生用书等教材。现任盐城市第一小学教育集团实小校区（盐城市实验小学）副校长。从教27年以来，一直潜心于小学体育教学研究，形成了自己趣味、灵动、朴实、和谐的教学风格。

俞向阳，1966年出生。江苏省小学体育特级教师，盐城市首批市级“名师工作室” 领衔人。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。多次执教全国、省、市公开课、示范课、观摩课、展示课。担任省送优质教学资源下乡工程“体育与健康”主讲教师、省农村小学“四项配套”工程体育学科骨干教师培训主讲老师、市小学体育骨干教师培训主讲老师；参编省编小学体育课程标准教学丛书《科学的预设 艺术的生成》教师用书、《小学生体育与健康》学生用书等教材。现任盐城市第一小学教育集团实小校区（盐城市实验小学）副校长。从教27年以来，一直潜心于小学体育教学研究，形成了自己趣味、灵动、朴实、和谐的教学风格。

在《水平二：跨越式跳高教学设计》一课中，江苏盐城市实验小学俞向阳老师以新课标理念为指导，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。根据四年级学生的心理特点和认知规律，通过启发式教学，简化动作技能，采用学生自主学习、合作学习方式，从跨越地面橡皮筋→斜拉橡皮筋→拉直橡皮筋的练习，由易到难、循序渐进，让学生有效地掌握动作技能。利用橡皮筋一物多用，开展多种形式的学练活动，使学生在互动交流中学会方法，掌握技能，获得成功。课中适时抓住教材本身的德育因素，使学生树立勇于战胜困难的信心和勇气。

记者：俞老师，由于原本担任此次研讨展示的特级教师受伤，您在开幕式前一天“临危授命”，作为本次活动承办单位的副校长，您在肩负会议接待任务的同时，又要代表本省进行教学展示，有何感想？

俞向阳：接受本次教研活动的展示课任务，自己没想那么多，只为需要。正如活动的主题“一切为了儿童的健康成长”，为了这份责任，我会尽自己最大的努力，为推动苏、浙、沪三地小学体育与健康教学交流与合作尽一点绵薄之力。在临时接受任务时，压力是不言而喻的，但最终能承担起来的勇气还是要归结为多年来教学中不断磨练所带来的自信。最难得的是我得到了向更高层次专家、名师学习的机会，而专家指导、观摩互动、同行探讨，不仅使我自身的课堂教学能力再次得到了提升，也促进了我校全体体育教师的专业化发展，加深了对新课程理念的进一步理解和对各地区课堂教学模式的深层感悟，更给了自己审视课堂、反思课堂的机会，对于教对、教会、教好的课堂功夫，我们还任重道远。

记者：作为从教多年的特级教师，通过此次展示课，您想传递给我们一种什么样的理念？

俞向阳：目前，“体育放在教育之上”“跳出体育谈体育”“通过体育的各种手段促进人的发展”说法不绝于耳，而从“保证体育课”到“强化体育课”的新要求，是体育与健康课程发展的必然。我觉得课堂就是我们的立足之本。课堂应靠教师的智慧来生成，而智慧则是由智力、知识、方法、技巧等多个要素构成的复杂系统。教学的智慧更是要求教师在不断的实践中去感受、去判断。以创新的理念有效转化各种矛盾，迅速调整教学行为，创造性地进行教育教学的才能。在教学中，我们要表现出聪慧睿智、高度灵活的教育个性，给学生以引导、启迪和教育。这种教学智慧或激发学生的学习热情，或唤醒学生的美好情感，或引发学生思考，或促进学生可持续发展，是我们每位老师在教学发展过程中永远追求的教学梦想。那么，追求自己的教学梦想，还要有股“劲”，是韧劲、强劲、较劲、使劲、冲劲、攒劲、鼓劲……还要能“不松劲”。正如那句广告语所说：没有最好，只有更好。

记者：通过这些年的教育工作，能否告诉年轻人怎样才能成为一名优秀的体育教育工作者？

俞向阳：以我自身的感悟，概括四个字让我们向优秀体育教师的行列迈进，那就是：爱、德、勤、能。

爱字当头。热爱所从事的体育工作，视他为生命存在的表现方式，干起工作来就有幸福感、荣誉感。有了爱岗，才上升到敬业；有了爱，才能志存高远，甘为人梯，乐于奉献。贵州省黔南州三都水族自治县乡村残疾教师陆永康在艰苦的条件下坚守乡村教育，跪教了36年，那份坚守、顽强、不屈和奉献精神，将人民教师的职责、爱心、责任感等全部展现在人们面前，让我们肃然起敬。他作为“感动中国”的典型感动了亿万群众。

德字为首。良好的师德修养要求教师要以身作则，为人师表。我们要用心去体验，用心去实践，用自己的人格魅力去影响学生的品格，传递正能量，使教师的高尚情操、优秀的道德风范成为学生思想和行为的精神力量。

勤字为本。晚清第一名臣曾国藩留下的《曾国藩家书》可谓影响深远，他认为“勤为人生第一要义”，“家勤则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。”这是他的传家之宝。体育教师的勤学、勤练、勤问、勤思理应成为自我成长的代名词，“勤能补拙”对我特别受用。当下的学课标理念、练专业技能、问课堂效果、思教法创新等，需要我们沉下心去“勤学苦练”，让自己不断走向成熟，走向成功。

能字为荣。没有体育教师的学校是没有生机的和活力的，学校的大小活动离都离不开我们，而对体育教师的教学能力、组织能力、调控能力、表达能力、协调能力、学习能力等又有更高的要求，在与学校、学生共成长的生命历程中，这些能力缺一不可。我们要争取各种机会锻炼自己、展现自己、提高自己，积极面对现实，以己能促发展，勇当教学能手和课程改革的排头兵。

陆倍倍，毕业于上海体育学院，2005年参加工作，就职于上外静安外国语小学。2010年获得静安区“新长征突击手”“静安区世博青年先锋”称号；2012年代表静安区参加上海市第一届中小学体育教师专业技能比赛获团体三等奖；2013年荣获静安区小学体育学科教学评选二等奖。2009年独立完成了上海市青年研究课题《发展小学生身体柔韧性内容与方法的研究》，2011年，《阳光伴我成长》获得静安区阳光体育论文、案例评选一等奖。

教育格言：耐心关注孩子，真心接纳孩子，细心体会孩子。

上海市名师工作室、全国著名的、73岁体育特级教师朱德明老师专门指导的《小学二年级立定跳远》一课，由上海静安外国语小学体育骨干教师陆倍倍执教。本课以“关注学生的全面发展，满足不同学生的学习需要”，建立和谐、互助的自主健身意识为指导思想。以卡通游戏“超级玛丽——玛丽竞技场”为学习主题。通过游戏形式体验立定跳远技术动作，让学生在玩玩、说说、看看、想想、练练中，逐渐建立正确的动作，使枯燥的跳跃练习通过器材、多媒体等手段整合，教学的有效性明显提高。

记者：在承担此次展示课任务的过程中，作为一名青年教师，通过前期的准备与实战磨练，觉得自己在教学上最大的收获是什么？

陆倍倍：一是对于教学方法和策略的认识改变。以前主要是使用传统的以教为主的方式进行，课堂上的教学内容多，而且大多数时间都是我在讲，通过这次展示，我意识到应该给学生更多的自主学习的时间、更多探讨的机会、更多表达他们想法的活动。这在我后面的课堂上已经开始有了一些改变，至少在教学内容上就已经开始了改变。

二是意识到教学设计反复实践与修改的重要性。从教学设计的准备到后面的试教、上课等环节，对教学设计反复进行了多次修改，每一次都在原来的基础上作了进一步的精练，重点和目标越来越明确，自己的教学思路也越来越清晰。

三是感受到教学语言的重要性。课堂语言表达一直是我的弱项，语言不够清晰，表达不够生动。因此，在这次展示前在这方面自己做了很多准备，当然，上课时语速依然有点快，但好在语音语调上有了抑扬顿挫。另外，教学指令上较以往明确、精炼了许多，整体调度、把控能力有明显提高。

记者：作为青年教师，你认为怎样才能尽快的成长与提升？

陆倍倍：作为一名青年教师，前方还有很长很长的路要走，在今后的教育教学工作中，我对自己提出以下几个方面的要求：第一，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。记得静安区小学体育教研员高舒黎老师在指导我教学时曾经说过，要上好每一堂课，教师就得有对教材的深入钻研，有对教案的精心设计，有对学生的全面了解，有对课堂的灵活掌控，把每一个35分钟都当作提升自己的机会。第二，展示并不等于出风头，要善于抓住每一次机会展示自己。一次展示，重要的不是展示那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。第三，也是最重要和最难做到的一点，要善于反思。古人云：“吾日三省吾身。”当我们的课前预设与课堂的生成出现出入的时候，应当提起笔将它记录下来，分析其中的缘由，分析学生的特点，找到问题的根源，改进自己的教学设计；当我们脑中有一个一闪而过的金点子时，也要及时地把它记下来，积少成多，再分析它们的可操作性，最后能在自己的教育教学中为我所用；当我们在解决学生问题时遇到难题时，也可以随手把它记录下来，它也许会成为你在教育生涯中一笔宝贵的财富。■

小学体育教学语言艺术论文 篇3：

当前小学体育教学现状及解决方法

摘 要：小学体育教育是培养学生良好习惯，增强学生体质的关键，是素质教育的前提和基础，应全面实施。在当前的小学体育教育中，存在教师的教学积极性不高的缺点，教学方法不科学和教学效果不理想。如何扭转当前形势下小学体育的这种局面，以便在正确的轨道上前进，朝着健康，科学发展的道路发展，这需要体育教师提高自身素养和教学技能，家长和学生，积极配合，提高学生的积极性，共同建设规范科学的教学体系。

关键词：小学体育 教学现状 对策研究 兴趣

1 当前小学体育教学现状及存在的问题

（1）很大一部分教学内容没有正常进行，所以很多相关的体育器材不能充分利用。例如，运动器材，在小学低年级的使用率是很小的，但中、高年级的学生应该学习篮球，足球，垒球并且掌握基本要领，如果孩子使用的方法没有得到正规的教学，错误的练习，长期使用，可能对孩子造成的身体损害的发展。（2）教学方法不够灵活，当前小学体育教学模式，课堂上很单一，缺乏活力和生气的课堂。虽然有训练实践，在活动中的自由发挥孩子们的个性。然而，没有形成丰富多样的教学方法。在体育课堂中，学生的身体素质训练并没有达到预期的效果，对情感教育的作用不明显。（3）不重视体育理论教学。体育从小学开始，领导只注重户外体育，不重视教学质量和室内理论课，室内课冷漠，学生掌握体育理论知识不全面，对体育的理解不完全正确，没有参与体育课的动机和欲望。毛泽东同志在体育研究中深刻指出：“提高意识，非动态的主观不能实现。”因此，学生必须重视体育课，积极参与，加强体育理论课教学。（4）在室内体育中教学质量低。一个好的室内体育课，教师不仅要有扎实的，广泛的文化科学知识，也要有一定的体育理论知识和体育理论教学水平。然而，由于“重技术的体育教学效果，轻理论”，体育教师大多是“技术型”，“经验型”，和“理论型”，“科研型”教师少，从而导致室外课得心应手，游刃有余，室内理论课无能为力，上课照本宣科，自己也不知所云。体育教师缺乏对体育理论知识全面系统的研究，不仅影响自身的体育参与的态度和能力，也直接影响对小学生教育。5）室内体育教学材料少，缺乏新教材。目前，学生没有合适的体育课教材，使用的教材几经不能适应当前的教学了，这就需要体育教师不断推陈出新，学生才能学习新的体育理论知识。现就笔者在教学的点滴，谈谈小学体育教学方法的几点见解，作为抛砖引玉。

首先，培养学生积极进取的良好习惯。通过各种游戏和教学比赛，激发他们的竞争意识，用小的团队精神带动个人的进取意识。体育游戏是体育教学的手段之一，是体育训练的重要内容。它以身体的练习为基本手段，活动的内容包括：走、跑、跳、投、爬、攀等人的基本活动形式以及各体育运动项目。游戏另一明显特征就是有趣、好玩，正因为如此才能吸引学生积极参与。在没有任何外来压制的情况下参与体育游戏，就会使得参与者体验到一种轻松、自由、平等的心境，享受游戏带来的快乐。体育游戏是有一个有目的有意识的活动，其虚构性及假想成分除提高学生身体素质外，也使学生养成了团结互助、顽强果敢的品格。体育游戏的实施对体育教学的意义有着不可估量的作用，能提高学生对体育课的兴趣，进而提高体育教学的质量。在当今课改的时代，顺应当今的潮流，提高教育教学水平，做合格体育教师是我奋斗的目标，当然还相差甚远。我会加倍努力，积极参加课改，钻研体育课程理论，做一名合格的体育教师。

2 加强个别学生指导

小学体育教师对低年级学生产生恐惧的心理，尤其是当对可执行的操作时，更会远离老师的视线。然后，教师要主动接近他，仔细询问他们的问题，帮助他们分析产生的原因，找到解决的办法帮助他们解决实际困难，同时也鼓励学生在心理上变被动为主动。

3 游戏教学法

在教学过程中采取游戏教学法，教师通过各种游戏教学形式让学生学习，培养学生多方面的能力。这种方法以其独特的活动形式吸引儿童积极参与体育游戏，让学生在游戏中充分表达个人素质和能力。“游戏”的教学活动可以激发学生的体育兴趣，积极参与课堂教学，促进学生思维活动，促进学生智力的发展，使学生更广泛地获取体育知识，也体验到运动的乐趣，提高运动技能，提高体育课教学质量。小学体育教学要充分利用游戏教学，发挥游戏教学的作用，对完成体育教学任务有重要意义和作用。体育教师应适当地运用游戏教学法，在课程的开始和结束阶段，教师运用博弈的方法，提高学生的注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课堂的顺利进行。小学儿童的生理特点是兴奋占优势，单调的运动容易疲劳，因此，必须使用变换游戏的方法，增强教学趣味性，让每一个游戏都能吸引学生。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是小学学生体育教学的一个非常重要的问题。

4 情境教学法

情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述，亲自演示，渲染等手段创造课堂教学情景，提高学生学习体育的积极性的教学方法。它可以结合教材内容中的各种有益的活动，并通过创建特定的情景教学法，激发学生的学习兴趣。这种方法可以使学生进一步挖掘大脑的潜力，最大程度的参与教学，培养学生的想象能力，对进行思想教育有很好的效果。在情境教学的具体操作中，教师必须根据实际的教学目标，教学内容，通过相关的情节设计，现场设备和现场气氛，一般的操作程序是：创设情境——激发兴趣——体验——体育事件产生运动的乐趣。例如：在指导学生做炸弹掩体的游戏，我采用了电影《地道战》中的音乐，创造了战争的紧张局势。在这种情况下，大多数学生快速行动。此外，拿起沙袋打“碉堡”，许多学生也用牙齿拉引信动作，动作形象逼真，真的就像当年的英雄。当然，创设情境的方法多样，还可以用语言，教具，身体形象和其他手段的创新，这就要求教师要适应一个人的措施，在实际教学中因地制宜，灵活运用。

5 诵读教学法和生活化教学法

教师的语言修养，是一种体育艺术。体育生活方式是很强的，说明体育教学客观上提供了丰富的、生动的语言环境，用概念性和简洁的语言告诉行动的要点，发挥作用。诵读教学语言简洁，容易理解，深受学生喜爱。生活化的教学方法紧密联系教学内容与学生的生活实际，让学生的生活经验得到发挥和使用，并感受课堂的亲和力。这种教学方法可以降低知识的难度，把抽象的知识具体化，生动化，便于学生掌握，有利于自由发挥和创新。因此，如何使的教学方法生活化？这就要求教师充分熟悉和利用学生的生活特点，找到耳闻目睹的生活经验，引起学生共鸣，主动参与教学。同时，教师要培养学生的观察能力。教学与日常生活相结合。例如：在前面的教学中，许多学生不能顺利完成滚转运动。老师拿出一盒和一个球，比较那个更容易转动，并说出理由。这样，学生自然会明白蜷缩成球形的真相。很多同学的烦恼也迎刃而解了。使学生不仅学习容易，而且对学习更感兴趣。

6 积极开展大课间体育活动

（1）丰富的体育内容。大课间的时间集中是开展体育锻炼活动的很好载体，学校应充分利用这一载体，有效地组织课间操活动，让学生多锻炼。在过去，小学大课间体育活动是广播体操，活动内容单一，时间短，身体的训练效果差。此外，打破多年以来广播体操没有形成的评价体系，这样学生逐渐失去兴趣。大课间体育活动应该有更多的内容和形式，使学校体育教学得到有力补充。（1）大课间活动，学校集体广播体操是体育的主要内容，因为内容单一，很多学生觉得枯燥和疲惫。我们认为，大课间应该把健美操充分利用起来。健美操课程包括广播体操、健美操、体操、武术、舞蹈，经常变换肯定能受到同学们的喜爱。（2）课间活动设备。简单的工具类，包括呼啦圈、跳绳、踢毽子、跳皮筋、鼓、篮球、竹等。这些体育组织，设备简单，能提高学习兴趣，让枯燥的体育成为强烈的兴趣。（3）以资源整合为主题，立体式发展。对体育教师本身的组织和管理大课间体育活动的能力是显然不够的，一切都取决于教师的参与，音乐教师负责音乐的安排，体育教师负责体育训练，有老师组织和管理大课间。（4）确保大课间体育活动时间。一些学校过分强调教学质量，安排大课间活动时间比较短，学生并没有真正得到充分活动，每天锻炼一小时活动不能保证。（5）评价指标体系的构建。学校应设立进行评估团队，确保活动检查奖惩，每个班级的出勤，活动和比赛成绩，并纳入期末班级管理总得分，得分为优秀课评价指标之一。通常的检查纳入班级考核月度考核，及时兑现每月的教师评价，让班主任的工作积极性得到提高。

当然，教学方法不能只限于这些方面。体育教师应该不断总结经验，结合自身特点和学校和学生的实际，创造有效的教学方法。随着新体育课程标准的实施，对体育教学改革的不断深入，相信在不久的将来，会出现更多的更新，有助于吸引学生参与体育学习和活动的教学方法。

俗话说：“我的生命是有限的，而知识是无限的”。任何一种有效的方法来自于实践，所以在小学体育教育教学工作要做，多看，多听，多说，多思考，多写，多记。同时，经常发现，秦，秦，秦的反思性学习实践，地上，经常创造，不断完善和更新自己的教学方法，使自己能做到在课堂上游刃有余。新课程理念落实在课堂，更好地服务于学生，服务于教学。

参考文献

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作者：郑海东