小学体育教学论文

摘要：随着素质教育理念的深化推广，小学体育教学改革的进程稳步推进。在传统体育教学工作中，体育教师只是教材知识的传播者，学生们只是生硬机械地接受专业知识，在心理和道德等领域并未充分发挥出体育运动的积极影响作用。下面是小编整理的《小学体育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学体育教学论文 篇1：

根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平

摘要：新课程的小学体育教学是小学阶段非常重要的学科内容，这对于学生的成长也是非常有益的学科，随着新课改的实施，小学体育教学模式及理念也发生了极大的改变。教师在教学过程中，要结合小学生身心发展而进行因材施教，同时，教师也要通过加强自身的学习而提高教学水平，从而更好地帮助学生进行体育技能的学习。本文通过论述小学体育教学意义、特点，并在此基础上阐述提升小学体育教学水平的策略。

关键词：小学体育教学特点；提升体育教学水平；策略

一、 小学教学体育意义

小学教学的主要目的就是为以后的学习打好基础，做好准备，因此小学教学是一个非常重要的学习阶段，学生的学习习惯、性格等方面的养成都会在这一阶段一一体现出来，而小学体育教学则是辅助其他教学，因此，在小学阶段，体育教学也同样具备重要的学习意义，提高小学体育教师的教学水平，不仅可以帮助小学生从小培养良好的锻炼习惯，而且还可以为提高学生的整体身体素质奠定基础。与此同时，学校通过举办一些体育竞技的运动会，从另外一方面延伸开阔学生的生活领域，使学生的德、智、体得到全面发展。

小学体育教学主要的教学目的则是培养学生的身体素质，使学生可以养成良好的锻炼习惯和健康的生活方式。不断完善小学体育教学方式，提高小学体育教学水平，可以使教师引起对体育教学的重视程度，帮助学生从小建立良好的生活学习习惯。

二、 小学体育教学特点

（一） 教学目标的双重性

小学体育教学的显著特点就是具有双重性，首先，要正确认识体育教学的目标，是培养学生对体育学习的兴趣，同时让学生知道学习体育的重要性。其次，学生在通过体育课堂的学习养成健康的生活习惯，以及每天锻炼的习惯，从而提高学生对健康认知的水平，以及学生的身体素质。

（二） 教学具有针对性

在进行体育教学的过程中，教师不仅仅是针对学生的身体素质方面展开教学，而且也要针对学生的心理方面的特点进行具体教学，以此来不断地提高体育教学水平与教学质量。

（三） 教学内容具有合理性

教师在进行体育教学过程中，其教学内容的安排要以学生的接受能力为依据，体育教学和文化课教学最大的不同点是，体育教学具有實践性，因此，教师在进行教学时，要合理安排，科学设置学生的运动量程度，根据不同体质的学生因材施教，在学生可以接受的范围内适当地增加运动量，让学生在体育课堂中感受到学习的乐趣。

三、 提升小学体育教学水平的策略

（一） 转变体育教学理念，提高教师体育教学素质

在小学体育教学中，体育教师作为主体发挥着非常重要的作用，例如，指导与传授学生体育技能的学习，这些都需要体育教师有着很高的自身素质与教学水平。首先，小学体育老师要有强烈的学习进步意识，对于学校举办的各种培训活动，要积极踊跃地参与，从而不断的努力提高自身的教学水平与能力。其次，对于传统的体育教学模式与理念，要不断地探索与创新。在实际的实践中，教师可以通过参与各式各类培训交流活动，来共同商讨体育教学如何突破新模式。最后，针对自身在体育教学中所存在的问题，进行思考，为下一步的工作计划做好基础。

（二） 创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣

目前，因为中国体育教学的理念仍然被传统教学思维模式所禁锢，体育老师在教学中所展现的思维与方法依然比较传统、老套，其产生的问题造成小学体育教学质量始终无法得到全面提高。因此，老师应该在小学体育的教学上创新思路，创新方法，让学生增强对体育学习的兴趣。首先，老师通过与学生的友好交流，深入了解学生实际的娱乐生活，在进行体育教学活动时紧紧围绕学生的现实需要来展开。其次，老师应该鼓励学生去阅读国家体育的杂志、报刊、新闻，以及国家体育的发展状况，不断促进学生能更深层次了解小学体育教学的社会意义。

（三） 创新小学体育教材体系

目前，我国的小学体育教材仍然以书本文字教材为主流，而音像教材和网上视频学习教材依然处于辅助地位。在小学体育教学的实践过程中，体育老师在课堂上基本只注重书本文字教材中一些理论知识的讲解，这些文字内容太过基础、太过陈旧，不利于现在学生进行学习。另外，音像教材存在内容不全面、质量不达标等方面的问题，而网上视频学习教材则对网络设备硬件要求较高，因此很难在有限的时间内完成网上的学习。诸如此类这些问题的存在，便给小学体育教学带来了严重的不良影响，使学生的学习质量无法得到有效提高。因此，在构建小学体育教材体系时要着重于创新，教材内容应该新颖有趣，能够引起学生的学习兴趣，同时，教材内容也要体现出现代体育发展的新成果，结合现代体育发展实际的难点和重点，从而培养学生的自主学习能力。除此之外，学校还应该采取拓展和建立网上体育教学资源等措施，进一步运用在教学实践中发挥多媒体教学优势。

四、 结束语

总体而言，根据目前社会实际情况，因为新课程对小学体育教学这一方面出台了越来越高的任课要求，因此，体育教师则需要适应新要求，不断地提高自身的教学水评与技能，针对教学中出现的问题与缺陷，要及时地改善，从而使教学的质量与效果得以显著提高。本文通过全面分析小学体育教学的意义与特点，以小学体育教学为突破口，提出具有针对性的方案，希望能为小学体育教学提供具有价值意义的实践策略，从而促进小学体育教学能够取得质的飞跃，让学生在体育课堂中既能快乐的学习又能收获到体育相关的技能与知识。

参考文献：

[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013，3（10）：87-88.

[2]梁永森.创新角度下的小学体育教学方法的应用研究[J].中华少年，2018（11）：125.

[3]苏媛媛.根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中国高新区，2018（7）：115.

[4]林锦秀.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2014，33（2）：60-61.

[5]王森楠.小学体育高效课堂教学探索[J].亚太教育，2015（16）：24-77.

作者简介：

李翔，福建省南平市，福建省南平实验小学。

作者：李翔

小学体育教学论文 篇2：

创新小学体育教学模式提高小学体育教学水平

摘要：随着素质教育理念的深化推广，小学体育教学改革的进程稳步推进。在传统体育教学工作中，体育教师只是教材知识的传播者，学生们只是生硬机械地接受专业知识，在心理和道德等领域并未充分发挥出体育运动的积极影响作用。为了能够践行素质教育理念，促进学生们全面发展，体育教学需要不断创新，教师也不再只是知识的传播者，而是要成为体育教学的参与者、研究者和建设者，根据实际学情积极创新教学手段，丰富教学内容，从而有效提高小学体育教学水平。

关键词：小学体育教学;教学创新;小学生

体育教学工作较为复杂，不同于其他学科课程有着固定的教学场所和外部条件，体育教学活动通常需要面临许多不确定的条件因素变化和较为复杂的教学场所。小学时期的学生天性好动，性格活泼，脱离了教室以后往往表现得更为活跃，再加上每个学生的个性不同，体育活动又存在一定风险。因此，小学体育教学复杂性特点比较突出，需要教师灵活应对突发状况并对教学内容进行细致安排，耐心辅导每一名学生了解体育，感受体育精神，通过不断创新去调动小学体育教学课堂的教学氛围，提高学生们的身体素质，为其未来的发展奠定基础。

一、当前创新小学体育教学中的常见误区

（一）形式主义盛行，治标不治本

谈及教学创新最为直觀的变化便是课堂上的授课形式和教学方法，这些表象形的特征很容易迷惑人。部分体育教师将关注点过多地放在创新教学形式上而对教学实质不为所动，诸如在施行小组合作教学时，学生们正在围绕问题激烈讨论时教师直接打断学生们的讨论，并按照自己的事先教学安排实施后续教学内容，学生们的讨论结果并未真正影响教学过程。类似的误区时有发生致使形式主义盛行，创新后的教学效果并不理想，教学问题无法得到真实有效的改善，治标不治本。

教学理念落后，失去导向性

虽然素质教育理念已经普及推广了很长时间，但依然存在部分教师受传统教学理念的影响，忽视了体育教学，将其视为“副科”，而教师的日常行为也会在潜移默化间影响学生，从而导致学生对体育教学不重视[1]。不仅如此，教学理念落后还会忽视学生在体育教学中的主体地位，一味地凭借教学经验进行教学，对学生的实际情况不做深入了解，导致体育教学无法深入人心，切实增进学生们对体育知识的理解，体育教学也就失去了导向性。

二、有效创新小学体育教学的相关策略

（一）重形式更重内容，切实落实教学创新

体育教学的大部分课堂是在学校的操场上进行的，教学形式的可变性更多，所以形式方面并不是践行小学体育教学创新的主要因素，体育教师应将更多心思放在教学内容的丰富与创新上。围绕固定不变的教学内容，体育教师可通过适当地延伸与拓展为学生们开拓视野，将体育教学内容变得更为丰富多彩，从而达到创新体育教学工作的目的。通过向学生们传递更多与体育相关的知识内容，可以使体育教学课堂不再沉闷，焕发活力。

例如在讲解跳绳这课时，体育教师可以在讲解跳绳动作要领前，先向学生们介绍一下跳绳的起源，以提问的方式询问学生们：“大家在生活中有玩过跳绳吗？”、“跳绳最初是怎样发明出来的，又是如何演变的？”等，全面激发学生们对于跳绳的浓厚兴趣。学生们通过教师的启发和讲解了解了跳绳活动在汉代就已开始留有记录以及魏晋时期逐步成型，在明清时期得到发展成为深受儿童喜爱的运动以后，学习兴趣更浓也更加主动，自然会更加认真地学习后续教师讲解的跳绳动作。

注重反思与实践，提高创新的内驱力

在体育教学过程中教师应善于反思总结，通过理论、实践、反思、再实践的过程不断加深对于学生们实际学情的掌握情况。根据实际学情为学生们提供更符合学生个性发展的授课形式，在教学形式和授课方法上寻求突破与创新，为学生们学习体育知识提供更加优质的学习氛围，积极促进学生们的个性发展，将教学创新落实在实际教学过程之中，提高教学创新的内驱力。

例如在学习《站立式起跑》一课时，教师可以通过学生们课上的学习表现进行分层，并为不同层级学生提供个性化的教学辅导。有些同学动作姿势接受度很高，很快就掌握了动作要领，那么教师可以在此基础上锻炼他们的反应速度，做一些考验反应速度的小游戏，进一步强化学生们站立式起跑的学习情况。有些学生四肢不协调，学起来比较慢，教师就可以在授课时将动作分解后再讲解，耐心地帮助这些学生学习动作要领。课后教师应对这两部分学生的能力情况进行总结，反思自己在教学中还有哪些可以改进的地方。在下一次讲解其他体育运动的动作要领时，教师就可以在课前的教学设计环节先进行学生分层，选择更为合适不同能力学生的教学方法。体育教师应在掌握学生们的实际情况，了解他们的心理诉求的基础上再去进行教学创新，从而有效提高体育教学效果[2]。

结束语：

总而言之，健康的身体是一切学习和生活的基础保障，体育教学作为锻炼和提高小学生身体素质的重要途径应顺应时代发展，通过不断创新与改革优化现有体育课堂。体育教师应避免盲目追求形式化的教学创新误区，深入了解学生们的实际情况，积极反思教学实践中存在的问题，提高教学创新的内驱力，践行素质教育理念，促进小学生全面健康成长。

参考文献：

[1]陈剑.关于小学体育教学创新存在的问题与对策思考[J].求知导刊，2021（10）：93-94.

杨金朝.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程，2021（26）：176.

作者：许祖国

小学体育教学论文 篇3：

创新小学体育教学模式 提高小学体育教学水平

摘要：小学生是国家的未来，普及义务教育是现在国家的教育方针，对小学生进行教育的方式有很多，发展学生的体育技能是现在素质教育提出的要求，作为小学体育教师要认真履行国家的教育政策，提高学生的身体素养，加强体育技能训练，让学生能够在原来的基础上有所提高。传统的小学体育教师注重体育训练，缺少对学生技能以及兴趣的培养，这样的教学会造成学生失去体育锻炼的热情，不符合素质教育的需求。小学体育教师要依照学生的身体现状，结合一定的游戏活动，把体育课和游戏活动结合起来，采取创新教学的方法，实现体育课的活跃性和参与性都提高的局面。

关键词：小学;体育;创新教学;方法

小学阶段需要对学生进行全面教育，要能够通过课堂教学来提高学生的学习兴趣，关注学生的成长，让学生能够在童年时代感受到学习的乐趣。体育是许多学生都非常喜欢的一门学科，他们喜欢运动，更喜欢在体育课上学习新的技能。作为小学体育教师要注重导入环节，能够在课堂开始之初吊起学生的胃口，让学生对后面学习的内容产生期待。教师的教学方法是学生学习的主要动力，小学体育教师很大程度上影响了学生的体育发展潜能。要想让学生喜爱体育运动，体育教师自己首先就要是一个喜欢运动的人，能够在体育项目的个性展示中做到动作标准且优美，具有一定的示范性，让学生能够从教师的动作示范中感受到体育教师的素养非常高。

一、体育设施要不断改善

体育课上经常能够看到学生拿着跳绳或者篮球在练习，这些体育器材是小学阶段经常用到的，作为体育教师首先要做到体育器材新，让学生能够在使用体育器材时视觉上产生欣喜。另外，体育教师还要注重教学环境具有一定的新意，能够让学生在体育运动时，感受到一种舒适性。体育课大都是在操场上进行，体育教师要在上体育课之前对于周围的环境做好细致的观察，让体育场地周围的环境清新，夏天能够有树作为庇护，能够让学生感受到呼吸顺畅，有种想要运动的冲动。体育教师要根据学生的年龄特点适当的改善体育场所，让操场的色彩更加艳丽，给学生提供一個体育运动的环境，并且在操场的主场地要添加一些体育运用的元素，比如，运动的人物和体育绘画内容，增加体育欣赏性，让学生能够在体育课上感受到体育的氛围。

二、开展体育游戏活动

小学生都比较喜欢游戏活动，由此小学体育教师根据小学生的年龄特点和心理特点，将游戏引入到体育教学中，从而定期组织学生开展不同形式的体育游戏活动，使学生对体育游戏提升兴趣，这样一来，学生非常主动地参与到体育游戏中运动，逐渐加强学生运动能力。

例如：教师引导学生进行“丢手帕”的游戏活动时，引导全体学生围坐成一个圈，然后由一名学生开始在同学身后丢手绢，学生发现手绢后开始起身追丢手绢的同学，在整个过程中学生们不仅集中注意力，还在互相追逐中达到锻炼学生身体的目的，以及提升学生对体育运动的兴趣。

三、运用分层教学法

小学体育教师根据学生们的个体差异，将体质好、体质弱的学生分别分为两个层次，针对不同层次的学生，教师分别制定不同的体育运动训练计划，以及提出不同的要求、不同的运动任务，以此做到分层教学、因材施教，如果不重视按照学生体质的差异分层，就会导致体质较弱的学生难以完成难度较大的运动任务，致使学生身体疲惫、体力透支，这种情况下，就会影响学生身体健康，因此，教学过程中教师除了关注学生的运动状态、教学进度，还需重视运用分层教学法，通过落实创新的教学模式，能使全体在分层教学中都能高效学习体育运动，并且在教师分层引导下，各个层次的学生都能够按照体育运动计划完成运动量，以此提高不同层次学生的运动能力，以及加强各个层次学生的体质。

四、运用鼓励性教学法

体育教师引导学生学习运动动作时，发现多多鼓励学生出色的表现，能够激发学生对体育运动的热情和兴趣，由此教师在体育教学中积极运用鼓励性教学法，运用这一新型的教学方法，能使学生在运动过程中感受到教师对自己的鼓励和认可，有效增强学生对运动的内驱力，以及提高学生对锻炼身体的积极性，从而在教师的鼓励下，学生积极投入到体育运动训练中，经过一段时间训练，学生的体能和身体素质得以增强，并且实现强身健体的教学目标。

例如，我在引导学生学习“短跑”运动技巧时，我先会演示一遍起步动作、起步的姿势和在跑步过程中的动作要领、手臂摆动的幅度、呼吸节奏的控制等等，随后我引导学生们进行短跑运动训练，在体育运动的训练中教师对快速学会运动技巧的学生予以表扬，并对于未熟练掌握运动技巧的学生相应的鼓励，使学生更加积极做到长期坚持不懈地练习动作要领，逐渐提高学生运动技能，同时提高体育教学水平和教学效果。

五、结语

总而言之，小学体育教师要意识到传统的教学形式已经不符合当前小学生的各项发展，由此教师在实践教学中不断探索出创新的教学方法，更要注重对学生的引导，努力构建全新的教学模式，在尊重学生个性化特征的同时，能够加强对学生的体育技能训练，让学生的主体意识能够被唤醒，从而促进小学体育教学水平的不断提高。

参考文献：

[1]黄虎，王保.小学体育创新教学模式浅析[J].课程教育研究，2020（44）.

作者：李何彬