口语交际训练语文

口语交际训练语文（精选8篇）

篇1：口语交际训练语文

语文口语交际训练“四部曲”

山东省兖州市漕河镇中心中学史寒松

现代社会是一个激烈竞争的社会，“竞争、展示、交流”等词语成了热门词汇。现代社会要求学生不但要有广博的学识，而且要有善变的口才，多才而善于交际才能在激烈竞争中处于不败之地。因此，新课标对培养学生的口语交际能力提出了明确的要求。但是，就目前现状来看，中学生的口语交际能力令人担忧，善于口语交际的较少，而当众说话畏畏缩缩、木木讷讷、期期艾艾的却不在少数。作为语文教师的我们有责任去改变这种现状。结合教学实践，本人粗浅地总结了在语文教学中口语交际训练的“四部曲”，与各位同仁共同探讨。

一、课前演讲练胆量。

俗话说：“教无定法，学无定式”，而语文教学更不会一个固定的课堂教学模式。但是，就有一个环节，是我校语文教师长期坚持、从未放弃的教学环节，那就是课前演讲。演讲重在训练学生敢于走上前台的胆量。演讲主要有两个步骤：一是学生演讲，二是师生点评。开始时学生不太适应，有些学生虽然做了准备，但一上讲台，却憋了个大红脸，舌僵语塞，结结巴巴。最后在同学们善意的笑声中尴尬的走下讲台。而有些学生平时和朋友说话，滔滔不绝，甚至妙语连珠，意趣横生，但一上讲台发言却语无伦次、词不达意。原因何在？很显然，这是一个胆怯的问题，胆怯会影响情绪，阻塞思路，干扰语言能力的发挥。因此，帮助学生克服这种紧张羞怯的心理障碍，培养当众说话的心理素质，是培养口语交际能力的重要条件。在演讲中，教师利用激励性的话语，同学们热烈的掌声，及时的鼓励学生，让学生消除畏惧心理。渐渐地，学生大都敢于走上前台，勇于展示自我。

二、课中展示激兴趣。

课堂是学生的舞台，也是训练学生口语交际、激发兴趣的重要场所。教师要优化课堂教学，合理安排训练口语的时机。例如，学完《中国石拱桥》后，我设计了这样一个题目：赵州桥是一座名桥，成为当地的名胜古迹。假如你是一名导游，运用一些说明方法，写一篇解说词，向游客介绍美丽坚固的赵州桥。面对这样的一个题目，学生兴趣盎然，都争着做导游，做解说。在教学《木兰诗》时，理解文章后，设计了一个木兰答记者问的活动：这里是实话实说栏目，假如时光可以穿越，木兰英雄来到我们现场，你是一名小记者，准备与英雄交流什么呢？（找一名口才较好的同学扮演花木兰）面对这种情境，学生非常好奇，提问、交流的欲望当然非常强烈。学生争着提问，“木兰”妙语连珠，课堂上真是一场别开生面的交流会呀！这种问题的设计，训练了学生的口头表达能力，激发了口语交流的兴趣。

三、模拟训练学技巧。

学生有了口头表达的能力和胆量，还要学习技巧。其中模拟情境训练，不失为一种好办法。例如：模拟面试（假设面对用人单位的主考官，你准备应聘，如何展示自我？），模拟采访（每两人一组，一人担任记者，一人担任被采访者。“记者”要拟出逐步深入的几个相关问题，依次发问，对方当即言简意赅的做出回答）等等。训练后教师要及时总结、点评或讲解纠正。教师的总结应全方位多角度的进行，既要概括一些规律，又要充分肯定训练中的长处，同时指出不合规范、规则的地方。这样做使学生从中取长补短，汲取教训，学到技巧。

四、生活体验求实战

学以致用，学了就是为了在生活中去体验。一是教师要鼓励学生到生活中去实践，例如，在家中与长辈交流、接待客人，在学校中与同学、老师交流，在社会不同场合中与他人得体交流，甚至鼓励学生参加一些演讲比赛、公益活动等。二是教师还要注意调查学生在生活中的实践情况，及时总结反馈，并调整在口语训练中的一些做法，争取让口语交际“四部曲”更加完善。

语文教学中，口语交际训练是一个缓慢的过程，语文教师必须持之以恒的加强训练，争取让我们的学生站得直，说得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。

篇2：口语交际训练语文

[典型考题] 1.阅读下列对话，用一句话概括对话的主要意思。

美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：―武器已经不再互相瞄准。‖

普京总统说：―任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。‖

答：_____________________

解析：这是一道别具匠心的口语交际题。主要考查了学生―听‖的能力，要理解言外之意，解答这题的关键在于读懂意思。不用武器，意味着不要战争，要和平。可这样回答：―和平‖应成为今后政治对话的主旋律。(或―和平对话，远离战争‖；―要和平，不要战争‖)

2.语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？(不超过60字)答：___________________________ 解析：这是一道开放性试题。此题的考点是口语交际中的―劝说‖，劝说最基本的要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。解答此类题目，需要注意以下几点：①要注意对象和场合，做到语言表达的得体；②要做到语句连贯，条理清楚；③要注意题目中的要求，语言表达要简洁明了。

答案示例：《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢？

3.下午第三节课，班上张伟同学肚子疼痛厉害，王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为2000元。王明和李强商量先打电话通知张伟父母，然后再跟自己父母打电话。请你根据以上情境，设计出两次电话的内容(称呼及部分内容已给出)，要求语言简洁明了。

①王明给张伟父母打电话的内容为：叔叔(阿姨)，我是张伟的同学，_________________(以上填写内容不超过30字)

②王明给自己父母打电话的内容为：爸爸(妈妈)_________________，(以上填写内容不超过15字)解析：此题考查学生根据情境说话的能力。由于说话的对象不同，说话的内容也不同。一定要说出符合要求的话来。同时，严格注意字数限制。答案如：①张伟得了急性阑尾炎，正在市中心医院等待手术，需2000元钱。②我班同学病了，我在照顾他。

[实战演练] 1.阅读下面这段文字，回答问题。

著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获―百花奖‖最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说了这么一句话：―所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让—个傻小子得了。‖

李雪健这句话的意思是：焦裕禄的事迹太感人，我获奖只是沾了扮演角色的光

2．中考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到双峰山参加国际攀崖比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：―我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去西双版纳旅游。‖

(1)―妈妈‖的言外之意是：你不能参加国际攀崖比赛的采访活动(要抓紧时间复习，迎接中考)。(2)请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。

妈妈，参加国际攀崖比赛的采访活动能开拓我的视野，丰富我的阅历，减轻我紧张的学习压力，这也是为了更好的迎接中考啊!3.张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏看见后说：―你很讲究个人卫生哩！‖张明不好意思地笑了笑，说：― ‖.随手将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。

（1）王晓敏的话言外之意是： 张明不讲究公共卫生，只顾自己

（2）张明该怎样说才得体？

幸亏你提醒，谢谢；我也能讲究公共卫生呢。

4.李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：―小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。‖

你听出刘阿姨的言外之意是：你把我的被单弄脏了。

5.你的班主任对工作十分负责，对学生也十分关心，只是脾气急躁了一点。①请用一句话委婉地向老师表达你的意见。

××老师，您对我们十分负责，十分关心，我们非常感谢您。如果您脾气再温和点就更好了。

②同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。

同学们，××老师虽然脾气急躁了一点，但他的用心是好的，是对我们负责任，希望大家能理解老师。6.一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏的过程中，这位大师不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：―大师，是不是屋里太热？‖大师说：―不热。我有碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子中我碰到那么多的熟人，不得不连连脱帽。‖这位大师的答话的意思是：作品重在个人的创造，不能照抄照搬别人的。

7.2008年春节前夕，50年一遇的雪灾与冰冻肆虐大半个中国，尤其是从来都极少见到过雪的南方地区更为严重，春运形势―雪上加霜‖，滞留在各地车站、机场、广场及附近的返乡旅客达到数千万；大雪无情人有情，在冰天雪地的中国，一份未被冰冻的爱，在冰雪冻雨之间传递着，那就是人与人之间的救援之手；正是这一双双热手，让所有困于雨雪之中的异乡游子们，在其回家的旅途之中感受到如同家的温暖。

（1）中央电视台全国众志成城抗冻灾直播节目―抗击暴风雪‖中，有个直面灾区救援的小栏目，名字叫―温暖寒冬‖，请你品味下这个栏目的含义。

寒冬指天气的严寒，温暖指人与人之间的互助温暖了人心。

（2）假如你的亲友中有人参与了这场救灾工作，目前正在救灾前线；假如你有亲友正在灾区返乡的路上，请你分别拟写一条手机短信表示慰问和安慰。

语言简洁，能体现出慰问和安慰即可

3）你所在的社区正在准备发动一场向灾区献爱心的捐助活动，请你帮忙拟写两条标语。

让爱在冰天雪地中传递；请伸出温暖的双手！

8.上课铃响了，一位同学还悠悠的往教室里走。进教室后，又不紧不慢的回到座位上。这时老师笑着对大家说；―某某同学真是一个听话的好学生，上次在教室里乱追同学，老师教育了他，你看现在稳重多了，上课铃打了这么半天了，依旧能沉的住气，都不快走两步‖。

读完这段话，你认为老师的言外之意是什么？如果当时你是老师，你会怎么说？ 1）言外之意：批评那位同学松弛拖沓，上课不按时进教室。

（2）你说的话：平和中讲清事理，不要讽刺挖苦。9.王老师去刘宇家家访。刘宇的父母都外出打工了，王老师和刘宇七十多岁的不识字的爷爷聊开了。王老师说话恰当的一句是(B)A．近段时间刘宇在学习上发愤图强了。B．近段时间刘宇在学习上更加努力了。C．前段时间刘宇在学习上不够奋发。D．前段时间刘宇在学习上太不像话了。

11.诗人余光中参加一次文艺颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。余光中风趣睿智的致词赢得了满堂喝彩，他的致词是：一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名；可年老时还能同小伙子一同获奖。说明他尚未落伍

13.阅读下面的材料，然后从成功的角度，代爱迪生拟写一句含蓄而幽默的反驳语。

当爱迪生致力制造白炽灯时，有个讲求实际、缺乏想像、毫无幽默感的人取笑他。他当时的主要问题是如何发现一种有效灯丝。从一开始他试了1200种不同的材料。批评他的人说：―你已经失败了1200次了。‖―不‖，爱迪生反驳道：―我的成绩就是发现1200种材料不适合做灯丝 ‖。

14.中国是历史悠久的礼仪之邦，在漫长的历史中，汉语里形成了为数众多的敬辞与谦辞。在同别人打交道时，我们常常使用到这些词语。例如：请人批评时，我们说―指教‖。请你根据生活中的经验，填出下列句子中的敬辞也谦辞。

（1）初次见面说 久仰

（2）求人原谅说 包涵

（3）求人指点说 赐教

（4）无暇陪客说 失陪

15.阅读下段文字，回答问题。

崔永元是中央电视台著名主持人。一次录制节目前，灯光师跟他说，有两个灯需要调一下，观众得让一让。崔永元说：―行，交给我吧。‖他对现场的观众说：―大家知道怎么调灯光吗？灯光调得好不好，可关系到你们在电视上漂亮不漂亮，来，现在请我们一起看灯光师傅怎么调灯光，这几位朋友请你们先让一下。‖于是全场观众就看杨师傅调灯光。杨师傅受宠若惊，手都有些颤抖了。

（1）崔永元说话的本来目的是什么？

请几位观众让一让

（2）崔永元的话为什么得到了观众和杨师傅的认可？

充满对人的关怀和尊重

16.下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（D）小李和小杨，为了一点小事，两人在自习课上大声地争吵起来。这时，班长说：― ‖ A、你们这样大声争吵影响很坏。B、你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？ C、你们这样大声争吵，真是―太了不起‖了。D、你们这样大声争吵，影响不太好吧。7.下面句子语言不得体的一句是(C)A．―我想有个家。‖(垃圾箱标语)B.―我也有生命，请手下留情!‖(风景树标语)C．―一定喝好，哪怕喝倒!‖(酒店标语)D.―吃喝尽心，来去尽兴。‖(餐馆标语)18.张老师因有急事需马上动身去武汉，托你带口信，请她母亲下午4 : 30分去幼儿园接女儿敏敏。请你把对张老师母亲说的话写下来，要求简明、得体，不超过30字。

(转述时注意时间、地点、人称的变化)19.下面是某日天气描写，如果你是校园广播的主持人，该用怎样的语言进行天气预报(D)。

清晨，天便下起了阵阵小雨，加之轻风拂面，使人略感凉意。中午时分，天空忽然放晴，明媚的阳光普照大地。

A、以雨为主，风雨交加，气温明显变暖。B、上午有雨，伴随微风1 – 2级，雨转晴。

C、微风1 – 2级，伴有阵阵小雨，午后转晴。D、间断小雨，风力1 – 2级，午后雨转晴。

20.凝聚着几代人智慧、几十年光阴的―嫦娥一号‖成功环月绕行，标志着中国人终于要上九天揽月，千年梦圆指日可待。在这激动人心的时刻，请你拟写一条短信，向西昌卫星发射中心指挥室工作人员表示祝贺。

示例一：千年传说，一朝梦圆，嫦娥赴婵娟！示例二：长征矫矫离大地，嫦娥赳赳奔明月，扬我华夏威，国人尽欢颜。

与人交流首先要注意对象，要根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性以及他的心态、情绪等，选择适当的词语、运用恰当的语气，使对方容易理解、接受。

21、假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的语气对老人进行一番劝说。

简析：在环境污染日益加剧的今天，老人的做法是不对的，所以应对破坏环境的行为应进行劝说和制止，指出它们的危害。由于劝说的对象是老人，因此必须注意说话的语气和方式，语气要委婉，口气要平和，态度要诚恳。如―老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧。‖

其次，人与人的交际，都在一定的场合进行。说话还应注意场合。在正式场合，必须庄重、严肃；在喜庆场合，多讲些令人高兴的话；在悲痛场合，不要任意说笑。言谈举止应当与当时的气氛协调。

22、.伟华是位诚实而优秀的中学生，一次他到某装有监视器的大商城购物，购毕，付完款要走，保安过来对他说：―我们怀疑你愉了本商城的东西，请跟我们到值班室，我们要对你搜身。‖

要求：请站在伟华的角度，替他严辞拒绝保安搜身的无理要求。（说两条理由）

（1）你们不是执法人员，你们没有权利对我搜身，你们这样随意侵犯人权是犯法的。

（2）如果你们要强行对我搜身，我诉诸法律。

（3）你们商场不是装了监视器吗？你们能拿出我偷东西的证据吗？

23、.请根据情境，按要求答题。

班里的―小书法家‖小丽正在书写一幅参赛作品，毛手毛脚的小映突然凑上来碰到了她的手，一幅艺术作品立即惨不忍睹。小丽气恼地瞪了小映一眼，小映赶忙道歉，而小丽还在气头上，假如你是小映你将会对小丽说什么？

例如：微笑是人类最美的表情。

24、.王刚同学原本学习成绩一直不错，可是，今年开学以来，受他人影响迷上了电子游戏机，平时与同学也谈游戏，学习投入少了，上课有时也想着游戏内容。期末考试，成绩大大下降。这时，他才猛醒，心里很难过，在家里闷闷不乐，有时还发脾气。面对这种情况，王刚的妈妈和同学都准备开导他。他们怎样开导才能产生效果呢？

请替妈妈和同学分别写几句开导的话。

妈妈：―孩子，这次考得不好，你的心情我理解。但你的基础很好，不要灰心，关键是要找准原因，集中精力学习，妈妈相信你下次会考好的。‖

同学：―王刚，你不要着急，你以前成绩挺好的，前面落下的功课，有什么不懂的，你尽可以问我，我会帮助你的。‖

25、.根据下列语境，写一句通顺、连贯、得体的话。

中考临近了，小明却还看电视。这时妈妈走过来，生气地说：―马上就要中考了，你居然还在看电视？‖小明该怎样回答？ 答：小明说：―妈妈，您别生气，我只看一会儿，让大脑调节调节，劳逸结合嘛！‖

26、下面是某校九年级（2）班班长杨林主持家长会时讲的一段话：

家长同志们，大家好！感谢大家在百忙之中来参加今天的会议。下面，由我们的班主任刘老师向大家汇报班级工作，敬请诸位不吝赐教！

这段话有两处表达欠妥当，请指出来并改正。

（1）―家长同志们‖与说话者身份不符，应该为―各位家长‖。

篇3：小学语文口语交际训练策略探讨

一、实现互动, 双向交流

口语交际的核心是“交际”, 是双方的互动行为, 是一个互听互说的双向交流, 是人与人之间的交流和沟通。《语文课程标准》把“口语交际”升华为一种“与人相处”的价值。这就要求我们在口语交际训练中, 让学生学会文明的人际沟通和社会交往, 发展合作精神, 对感兴趣的话题发表自己的意见, 有一定的说服力。因此, 教师可以在教学中安排听故事, 讲故事, 续编故事, 听童话, 演童话之类的教学内容。如: 上完《狼和鹿的故事》后, 让学生续编故事;上完《只有一个地球》后, 让学生上台演说如何保护地球, 如何保护生态环境, 也可以让学生扮演各种动植物, 呼吁人类保护它们。

二、激活课堂, 变换形式

1.依据教材, 上好口语交际课。现在的教材都安排有口语交际训练, 内容丰富, 形式活泼, 每次口语交际都配有图画, 还精心设计提示和问题, 体现了每次口语交际的主题, 明确提出了训练的内容及要求。在教学中, 教师要充分发挥教材优势, 用好、用活教材。要紧扣教材内容引导学生有序地观察图画, 只有观察有序, 讲述才会有条有理, 清楚明白。在口语交际课上, 教师要充分利用教材看说结合, 听话结合, 演说结合, 激发学生口语交际的主动性。

2.设计教学问题善于读说结合, 利于口语交际。要善于挖掘教材中有利于口语交际内容, 采用灵活多样、喜闻乐见的训练方式, 自由开放地进行口语交际训练, 引导学生把书本上的东西变成自己的意见或作为证明自己观点的依据表达出来, 为学生创造足够的口语交际训练机会。例如一下这些训练形式:

模拟表演。对于故事情节比较曲折, 人物对话比较多, 人物个性比较鲜明的课文, 可以利用小学生表现欲望比较强的特点, 在理解课文内容之后, 让学生表演课文戏。如:在教学《将相和》一文时, 先让学生选择自己喜欢的角色, 分组扮演“剧中人”, 模拟课文内容表演。通过表演, 不仅能提高学生的口语表达能力, 而且还训练了学生多方面的交际能力。

续编、续演课文故事。有的课文故事情节比较曲折, 课文结束后还给读者留下想象的空间。如《卖火柴的小女孩》、《穷人》、《跳水》等课文。对于这类课文, 我们可以引导学生根据课文内容, 展开丰富想象, 续编故事情节或续演故事。上完《跳水》一课, 可创设这么一个情境:小孩被救上来后, 他会怎么说?怎么做?水手们、船长又怎么说?怎么做?这样的表演, 不但训练了学生口语交际能力, 而且激发了学生的想象力, 培养了学生的创新能力。

巧设辩论。如:在教学《只有一个地球》时, 可组织学生辩论“假设将来地球上的资源全部枯竭, 人类是否可以移居到别的星球去住”这个问题。把学生分成两组, 在搜集大量资料的基础上展开激烈辩论。正方说需要移居, 反方说不需要移居, 双方都能从课文内容出发, 结合自己查阅的资料, 融进自己的理解, 滔滔不绝, 唇枪舌剑, 互不相让。辩论的结果并不重要, 重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中, 学生敢于据理力争, 发表自己的见解, 敢于对他人的见解进行反驳, 有助于培养学生的批判思维, 扩大了学生的知识面, 调动学生学习的积极性。同时, 争论的过程也是语言运用的过程, 是提高学生口语交际能力的过程。

学做导游。在小学语文教材中, 有不少游记、写景的课文。在进行此类课文的教学时, 我们可让学生扮演“小导游”这一角色, 根据课文内容, 向“游客”介绍时, “游客”如有不明之处, 可随时向“导游”询问, 要求“导游”要有耐心、有礼貌地回答游客提出的问题。学生为了能准确介绍景物特点, 就会想方设法把课文中一些词句记下来。通过这种情境, 不仅让学生对课文加深印象, 积累好词好句, 而且训练了学生口语交际能力。

3.作文教学, 先“说”后“写”, 说写结合。在作文教学中, 要培养学生积累语言, 搜集素材的习惯。教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材, 学生构思好了, 列出提纲, 打好腹稿, 先让学生说一说, 接着大家评议, 互相启发, 取长补短。这是培养学生在公共场所即席说话能力的好办法, 也有助于开发学生的智力。在文章写完以后的讲评环节, 教师应该充分发挥学生的主体作用, 可让学生听、评别人的文章, 听别人的意见, 说自己的想法观点。这样, 学生的思维能力、听说能力都会得到发展。

三、创设情境, 重视实践

篇4：小学语文口语交际训练

【关键词】小学语文；低年级；口语；交际

作为低年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。

二、创设情境，让孩子们乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1.关注日常生活，创设交际情境

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。

2.巧妙布置作业，创设交际情境

家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。

三、关注生活，利用一切机会练习口语交际

生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1.在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2.活动之后话活动

学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

3.在发生突发事件后，进行即兴说话训练

篇5：小学语文口语交际训练方法分析

宋晓华

（内蒙古自治区赤峰市宁城县教育教学指导中心）

摘 要：小学语文口语交际教学是对学生一种基本能力的培养，对于学生的成长和发展具有重要的基础性作用，因此掌握有效的口语交际训练方法对于小学语文教学来说至关重要。但是，鉴于种种客观因素的限制，使得我国在小学语文的实践教学中却始终存在相应问题，阻碍着学生口语交际能力的提升。

篇6：口语交际训练语文

授课时间：2005年4月6日（星期三）

教学重点：训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达 资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备 教学设想：

我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语文教学之中。

《语文课程标准》中的相关要求：

在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

学生口语交际中的现状：学生大多在学生当中说话能无拘无束，甚至口若悬河、手舞足蹈，但一到台说话、演讲时，便表现出木无表情、手足无措、抓耳挠腮等表现和动作，直接影响表达的效果；部分学生能够辅以简单的表情和动作，但都做得不很好。这除了学生的心理障碍以外，还缺少对学生用表情、动作辅助表达的指导和训练。

本课具体实施办法：利用第三单元口语交际训练的内容（我也追“星”），主要训练学生在表达时的表情动作的恰当使用。先让学生说，再由师生共同评价，再请学生说，反复训练，以提高说话水平。教学过程：

一、导入新课：

１.请学生说自己喜欢的明星是谁，并简单介绍，每人说一位。（先不说喜欢的理由。）

２.再请学生说什么是明星。（引导学生正确认识明星，各行各业都有明星。）

３.老师讲解，明确本次活动的内容和学习目的：

我也追“星”，以自己崇敬喜爱的名人为话题说话，可以讲名人故事，可以说自己阅读名人传记后的感受、评价，也可以谈谈对名人缺点错误的认识、评价等。

这次活动训练的重点还不在此，在于训练使用恰当的动作表情，辅助表达，达到最理想的表达效果。

二、第一阶段口语交际训练（基础）： 1.指3-5名学生到讲台进行说话训练。

提醒学生注意上台演讲同学的上、下动作，说话时的表情动作。2.师生共同评价学生的表现。

每一名学生进行完后即评价，主要让学生评价，给后面上场的学生有用的建议。

老师穿插一些有关知识的讲解：

在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

三、第二阶段口语交际训练（提高）： 1.指3-5名学生到讲台进行说话训练。2.师生共同评价学生的表现。老师穿插一些有关知识的讲解：

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

循序渐进，持之以恒，讲究方法，逐步提高。

四、小结：

请听课老师小结本次活动。要求学生注意老师说话时的表情和动作。（可评价）

五、布置作业：

请以你最崇敬的名人为话题，完成作文。题目自拟，除诗歌外不限文体，不少于500字。

篇7：小升初语文口语交际训练题及解析

下列各组句子中意思差别最大的一组是（ )

A.我不知道那个人是不是他的哥哥。/我怎能知道那个人是不是他的哥哥呢？

B.兴尽晚回舟，误人藕花深处。/兴致一点儿也没有了乘船回来，途中误人藕花丛中。

C.他的话完全没有错。/他的`话不可能不对。

【答案】B

【解析】

试题分析：逐项来看，A项中的前一句表示我不确定那个人是不是他的哥哥，后面是个反问句，表示肯定的意思，即表示我不知道那个人是不是他的哥哥，二者意思大致相同。B项中把“兴尽”翻译成兴致一点也没有，是错误的，“兴尽”的意思是“尽兴”，这样翻译就与原来的词义截然相反。C项中第二句话是个双重否定句，表示肯定的意思，即他的话是对的，二者意思相同。所以综合来看，只有B项的意思差别最大。

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篇8：小学语文如何进行口语交际训练

一、立足课本、超越课本, 加强口语交际的针对性

课本对口语交际内容的设置, 以“问答式”格局为主, 这仍是应试教育的残存, 缺乏实用性与灵活性, 也难以真正起到提高口语交际水平的目的。教师要立足课本, 与生活实际整合, 实现从课本出发却超越课本, 加强口语交际的针对性与实用性。比如, 部分家长对网络存在着偏见, 认为只要孩子一旦接触网络就会形成网瘾, 因此, 禁止孩子接触网络。让学生针对这种情况, 设计一段话, 向家长解释。这种口语交际, 要有称呼、有对网络的解释、自己通过网络可以得到的收获, 以及自己如何正确利用网络。同时告诉学生, 与不同身份的人谈话, 用词、语气也不一样:同辈人用“你”即可, 语气随便亲切;对长辈用“您”, 语气郑重。这样, 才能达到和谐沟通、顺畅交流的目的。

二、创设丰富多样的情境, 鼓励学生积极参与口语交际

教师创设能激发学生参加兴趣的学习情境, 能激活学生的思维, 拓展学生的视野, 丰富学生的情感, 促进学生口语交际的顺畅与深入。创设情景的手段丰富多彩:可以利用图画;选择一段生活片段;一段街头录像;一段电视剧节选等。这些生动的素材和生动灵活的表达, 使得口语交际不再受到课本的限制, 成为创新学习的一部分, 也使得语文学习更富有时代气息和生活气息。

三、以激励策略为主, 激发学生的参与热情

小学生正是好表现、喜参与的年龄, 但是, 学生这种参与热情需要教师精心呵护。学生的热情一旦受到打击, 便会畏手畏脚, 难以再恢复到起初的状态。教师要以赏识激励为主, 多发现学生的闪光点, 并及时给予表扬。教师的表扬能激起学生参与的动力与内驱力, 促使学生以更大的热情进行创新表达。