演讲口语训练

演讲口语训练（共8篇）

篇1：演讲口语训练

英语演讲口语训练(发音)

英语口语完美发音的10个窍门

每个人都知道使用英语是真正改善发音的唯一办法。但是如果你每天不能和英语母语人士交谈的话，那该怎么办呢？别担心！还有很多提高口语能力的方法。

1.Listen to yourself.如果你听不到自己的发音问题，要纠正就很难了。试着把你将的话录下来并和英语为母语人士将的对比一下。应对雅思口语非常有效。

2.Slow down!

很多英语学习者常说语速太快容易养成他们的坏习惯。由于太快而模糊不清是口语考试的大忌。所以我们要accuracy 然后才是fluency，每天操练一些基本语言以单音节开始，然后单词，把几个词连在一起，组成句子。这样你就能慢慢开始表达自己的思想了。

3.Picture it...闭上你的眼睛并在说出口之前想一想如何发这个音。想象出口型和脸部动作。这个可以配合看电影来做，留意Hollywood的明星是怎么样一字一句的说出那些令人神魂颠倒的话语的。

4.Get physical!

发音是个形体动作。要学会嘴巴的发声方法和移动肌肉的方式。每天集中训练几个音。你发this, thank, they,和little, wool等单词困难吗？试试发‘th’，将你的舌头放在齿间（不要咬住）并从口中吐气。感受气流从你的舌间吹过。

5.Watch yourself.站在镜子前查看当你发某些固定音时的嘴型，唇型和舌头的位置。和你看到的native speaker的发音对比！平时还可以把自己的发音模样录成video，仔细观察比较。

6.Copy the experts.绝对没有取代从专家－英语母语人士处学习发音的方式。因此仔细听！听英语广播节目并看英语的电视节目和电影。尽量不要念字幕！模仿你所听到的－就算你还不肯定他们说的话。

7.Practice makes perfect.发音的问题迟迟不能解决就是因为我们害怕犯错。－第一次见面，在饭店点菜，询问方向－然后你自己表演出对话内容。别害羞！启德雅思每周都举行免费的口语练习，不少同学来到广州图书馆practice，特别是考前的机经特训，对真题的模拟大有裨益。

8.Find a language buddy.从其他人处获得反馈是非常重要的。找一个对提高英语水平同样感兴趣的朋友。试着更换录音资料这样你就可以互相听对方的发音。记住录完要重新听听，找出错误和闪光点啊。

9.Be poetic.好的发音不仅是掌握单独的音节。还是对intonation（声音的升降调）和 stress（对单词中一些音节和句子中的一些单词更大声更清晰的发音）的理解。大声念一些诗歌，演讲，歌曲，集中练习单词的重音和音调。

10.Sing a song!

学习一些英语流行歌曲的歌词并跟着唱。唱歌帮助你放松并能让这些词说出来，同时帮助改进你的语音和语调。

篇2：演讲口语训练

演讲表达的主要特点是“讲”，对演讲者来说，写好了演讲词，不一定就讲得好，正如作曲家不一定是演唱家一样．有文才，善于写出好的演讲词的人，不一定有口才，不一定能讲得娓娓动听．真正的演讲家，既要善写，还要会讲，即既要有文才又要有口才．从某种意义上说，口才比文才更为重要．如果演讲者讲话哼哼哈哈，拖泥带水，“这个”“那个”的一大串，那么，即令有超凡脱俗的智慧，有深刻广博的思想内容，也无漳于事．当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓进取的精神，而且还要有出众的口才．

“冰冻三尺，非一日之寒．”良好的口才，往往是经过严格的口语训练培养出来的．演讲口才的训练，不仅要勤练、苦练，而且要巧练．要练习得法,摸清规律，掌握要领．朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式．

一、口语表达技巧的基本要求

演讲的语言从口语表述角度看，必须做到发音正确、清晰、优美，词句流利、准确、易懂，语调贴切、自然、动情．

（一）发音正确、清晰、优美

以声音为主要物质手段的,语音的要求很高，既要能准确地表达出丰富多彩的思想感情，又要悦耳爽心，清这优美．为此，演讲者必须认真对语音进行研究，努力使自己的声音达到最佳状态．

一般来说，最佳语言是：

（1）准确清晰，即吐字正确清楚，语气得当，节奏自然；

（2）清亮圆润，即声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听；

（3）富于变化，即区分轻重缓急，随感情变化而变化；

（4）有传达力和浸彻力，即声音有一定的响度的力度，使在场听众都能听真切，听明白．

演讲语言常见的毛病有声音痉挛颤抖，飘忽不定；大声喊叫，音量过高；音节含糊，夹杂明显的气息声；声音忽高忽低，音响失度；朗诵腔调，生硬呆板等．所有这些，都会影响听众对演讲内容的理解．

要达到最佳语言效果，一般来说，要做到如下几点：

1、字正腔圆

字正，是演讲语言的基本要求，要读准字音，读音响亮，送音有力．读音要符合普通话声母、韵母、声调、音节、音变的标准，严格避免地方音和误读．如将“鞋子”说成“孩子”，将“干涸”说成“干固”等．读错、讲错字音，一方面直接影响听众对一个词、一个句子，甚至整篇内容的理解；另一方面也直接影响演讲者的声誉和威信，降低了听众对演讲者的信任感．

腔圆，即声音圆润清亮，婉转甜美，富有音乐美．要发音响亮．演讲时齐齿呼音节（i和i开头的韵母）与撮口呼音节（ü或以ü开头的韵母）发音时由于口腔开合小，共鸣腔不大，音发出来不亮．要尽量在备稿时换成开口呼音节（a或以a开头的韵母）与合口呼音节（o或以o开头的韵母）．如把“至”改为“到”，把“与”改为“和”．

2、分清词界

词分单音节和多音节．单音节词不会割裂分读，而多音节词则有可能割裂引起歧义．例如：“一米九个头的冯骥才伫立在空荡荡的山谷里．”这句话中的“一米九个头”本意是“一米九的个头”念时应为“一米九－－个头”，如果词界划分不当，很容易弄成为“一米－－九个头”，把“个头”（身材）一词割裂为“个”（量词）和“头”（名词）两个词，因而产生歧义．演讲者如出现这种错误，便会令人忍俊不禁．

3、讲究音韵配搭

汉语讲究声调，声调能产生抑扬急缓的变化，本身就富有音乐美．好的演讲，平仄错落有致，抑扬顿挫，显得悦耳动听．

（1）双音节化．汉语中的一些单音节词表达意义复杂、深刻，如果能改成双音节就明白、通俗些．且双音节响亮明朗，有顿挫变化，易于表现语言的音乐美．

（2）注意押韵．如果在适当的地方，有意押韵，更能产生一种声音的回环美与和谐美，讲起来上口，听起来悦耳，似有散文诗的风韵．

（3）平仄相间．汉字一字一调，高低升降，起伏变化．做为平声字的阴平、阳平变化不大，比较稳，易听清楚；仄声字的上声、去声变化大，声音短促，音感强烈．二者要相间配合，使音节起伏变化．此外，恰当地运用象声词和叠声词，进行渲染烘托，也能收到声情并茂的功效．

（二）词句流利、准确、易懂

听众通过演讲活动接受信息主要诉诸听觉作用．演讲者借助口语发出的信息，听众要立即能理解．口语与书面语之间有较明显的差距．有人说，书面语是最后被理解，而口语则需立即被听懂．与书面语相比，口语具有以下特点：

1、句式短小．演讲不宜使用过长的句子．

2、通俗易懂．要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力；

3、不过多的做某些精确的列举，特别是过大的数字，常用约数．

4、较多地使用那些表明个人倾向的词语，诸如“显而易见”“依我看来”等等，并且常常运用“但是”、“除了”等连接词，使讲话显得活泼、生动、有气势．当然，讲究表意朴实的口语化，绝不能像平常随便讲话那样任意增减音节，拖泥带水，吭吭巴巴，这样便损害了口语的健康美，破坏了语言的完整性．

（三）语调贴切、自然、动情

语调是口语表达的重要手段，它能很好地辅助语言表情达意．同样一句话，由于语调轻重、高低长短、急缓等的不同变化，在不同的语境里，一般来讲，表达坚定、果敢、豪迈、愤怒的可以表达出种种不同的思想感情．思想感情，语气急骤，声音较重；表达幸福、温暖、体贴、欣慰的思想感情，语气舒缓，声音较轻；表示优雅、庄重、满足，语调前后尽弱中间强．只有这样，才能绘声绘色，传情达意．

语调的选择和运用，必须切合思想内容，符合语言环境，考虑现场效果．语调贴切、自然正是演讲者思想感情在语言上的自然流露．所以，演讲者恰当地运用语调，事先必须准确地掌握演讲内容和感情．

二、口语表达技巧的训练

语音训练

演讲者要想取得良好的发音效果，必须加强语音训练．“声乃气之源”，发音的基础之一是呼吸．响亮、动听的声音与科学的呼吸训练是分不开的．演讲者要善于掌握自己的发音器官，自觉地控制气息．一般来讲，采用胸膛式呼吸较好，这种呼吸是通过横隔膜的收缩和放松来进行的，气量大，能为发音提供充足的动力．平日可结合生活实际进行练习，为正确地吐字发声打好基础．

&nb吐字发音要做到音节正确、准确，完全符合普通话的发音标准．戏曲艺术所谓的“吐字归音”训练，其目的就在于美化音色，使字音纯正、清晰、响亮、圆润，富有表现力．它要求发音时咬准字头（即读准声母），吐清字腹（即读清韵头、韵腹）和收准字尾（即读准韵尾）．“吐字”时，发音力量集中于“字头”上，“归音” 时要读准每个音节的韵尾，即要求“到位”．总之，发音时要正确把握每个音节的发音部位和发音方法．演讲者平日要经常进行这方面的训练．同时为了做到语句流畅，干净利落，出口成章，可根据自己的发音难点，选择一些绕口令和有一定难度的语言片断，进行快口训练，力求做到吐字准确、快速、流畅，快而不乱，语气连贯，不增减词句．

音量大小变化有利于准确地表达思想感情．演讲者要学会准确地控制和把握音量大小的变化．在情感激荡的地方，意思重复之处，音量要大些，反之则要不些．音量大不变化要自然、流畅，要是感情的自然流露．同时，音量大小变化也要恰当、适度，不能大到声嘶力竟，也不能小得无法听清．此外，演讲者平时还要学会准确把握高音、中音、低音的运用规律，以便恰如其分地表达自己的思想感情．高音具有高亢、明亮的特点，多用来表示惊疑、欢乐、赞叹等情感；中音比较丰富多采，多用业表示舒缓的感情；低音则比较低沉、宽厚，多用来表示沉郁、压抑悲哀之情．这些训练最好是通过朗诵进行．

科学的发音取决于科学的运气，有些演讲者时间稍长点就底气不足，出现口干舌燥、声音嘶哑的现象，此时，只得把气量集中到喉头，使声带受压，变成喉音．

“气乃音之帅．”气息是声音的原动力，科学地运用运气发音方法可以便声音更加甜美、清亮、持久、有力．要达到这个目的，平时要加强训练，掌握胸腹联合呼吸法．其要领是：又目平视，全身放松，喉松鼻通，无论是站姿还是坐式，胸部稍向前倾，小腹自然内收．

吸气方法是：扩展两肋，向上向外提起，感到感到腰带渐紧，后腰有撑开感．横隔膜下压腹部扩大胸腔体积，小腹内收，气贯“丹田”．用鼻吸气，做到快、缓、稳．

篇3：以演讲活动强化英语口语训练初探

一、利用自由演讲, 攻克学生的表达心理障碍

刚开始组织学生进行英语演讲活动时, 教师为了鼓励学生大胆开口, 克服说英语的心理障碍, 可以设计一些自由演讲活动, 不论是学生自己写作的演讲稿, 还是平常阅读时看到的精彩语篇、段落, 都可以作为演讲的内容, 唯一的要求是每个学生都要参与, 每节课都让两个学生上台进行演讲, 公平地对待每个学生, 为学生通过演讲训练英语口语创造更多的机会。

比方说, 教师在学习牛津高中英语Module 1Unit 3Reading Dying to be Thin这个模块时, 围绕着School life;Growing pains;Looking good, feeling good, 三个方面的内容进行了编排设计。教师在这个阶段采用的是自由式演讲, 让学生自由发挥, 并且在课前进行充分的准备, 学生准备了丰富的演讲内容。有的学生运用英语进行自我介绍, 有的介绍自己的兴趣爱好, 有的谈当时热门话题的评论, 讲自己喜欢的故事等。学生对于这些内容比较感兴趣, 平常关注也比较多, 讲起来有很多话说, 演讲内容充实, 加上大家准备认真, 对于演讲者和听者都是一种很好的锻炼, 使学生喜欢上了英语课前几分钟的演讲活动。

由此看来, 教师在前期通过自由演讲的方式, 内容包罗万象, 学生有很多可以演讲的内容, 最大限度地调动了积极性, 运用各种鼓励手段, 使学生有话敢说, 循序渐进, 逐渐克服心理障碍, 提升了口语训练的效果。

二、借助命题演讲, 巩固学生的英语基础知识

在经过一段时间的自由式演讲后, 学生对于演讲已经比较熟悉, 形成了比较浓厚的兴趣时, 教师可以根据学生的实际情况, 结合高中英语教学的内容, 规定一些学生比较熟悉的命题, 让学生通过查阅资料、与同学讨论、请教老师和同学等方式, 准备演讲稿, 为学生的英语学习创造机会, 搭建平台。

比方说, 在学习牛津英语高一模块二Unit 3Amaz-ing People Project之后, 教师结合这个模块的主题, 组织学生开展了一次命题演讲, 主题是介绍一个自己尊敬的人物。由于课堂上刚学习相关的内容, 如Introduction of Yang Liwei’s space exploration, childhood, training as an astronaut.等内容, 学生通过模仿所学习的英语表达方式和人物介绍的模式, 在演讲前进行了一些必要的准备, 演讲时很多学生都用到了make the dream a reality, not only...but also...score the very top等一些短语或者句子, 及时巩固了课堂所学, 锻炼学生英语口语的同时, 增强了学生的信心。

由此看来, 命题演讲相对自由演讲难度加大, 需要建立在自由演讲的基础上。命题演讲可以有目的地训练学生, 让学生在前期准备和参与演讲活动的过程中, 巩固英语基础知识和基本技能, 锻炼口语, 提高英语综合能力。

三、通过即兴演讲, 提升学生的英语综合能力

能力的提升不可能一蹴而就, 需要有步骤地进行训练。在运用演讲训练学生英语口语的过程中, 也要层层深入、步步为营。经过前期的自由演讲和命题演讲之后, 学生已经可以开口说英语, 具备比较扎实的英语基础了, 这时, 就要进一步增加演讲的难度, 设计一些即兴演讲, 训练学生英语口语表达的灵活性, 锻炼英语综合能力。

比方说, 在学习了牛津高一英语Module 4 Unit 2Sporting Events之后, 学生对于体育运动的表达方式基本已经掌握, 教师在课堂小结时, 没有让学生进行准备, 进行了一次即兴演讲, 由学生围绕着Sport这个主题, 按照自愿的原则当场上台演讲, 一些英语基础扎实的学生演讲得比较好。为了促进学生之间的交流, 达到训练口语的真正目的, 教师让学生对演讲进行点评, 最大限度地发挥了演讲在训练学生口语方面的效果。

由此看来, 即兴演讲是对学生英语综合能力的一种训练, 通过演讲与点评相结合, 促进学生之间的交流与互动, 创设运用英语的情境, 激发学生的表达兴趣, 训练学生的逻辑思维和应变能力, 强化口语训练的效果, 促进学生的全面发展。

综上所述, 演讲是一种综合性很强的语言活动。在高中英语教学中, 立足于当前高中生的英语水平, 围绕着高中英语的教学内容和目标, 有目的、分阶段地组织学生进行英语演讲活动, 鼓励学生积极参与, 大胆开口。在反复的诵读中, 夯实英语基础知识和基本技能, 形成良好的语感, 最终实现英语综合能力的全面提升。

摘要：语言的学习听与说是无法分割的。在高中英语教学中, 加强口语训练, 不但可以提升学生英语的听说能力, 还可以促进学生整体英语水平的提高。教师通过结合高中学生英语的基础, 设计学生感兴趣的主题, 有效地组织英语演讲活动, 创新英语口语训练的形式, 提升口语训练的效果。

篇4：以演讲活动强化英语口语训练初探

[关键词]高中英语 口语训练 演讲活动 训练效果

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030057

对我国大多数学生来说，由于缺乏英语交流的环境，英语口语历来都是英语学习的薄弱环节。很多学生学了多年的英语，却不敢开口说英语，严重影响了英语口语训练的效果，造成一种恶性循环，对学生的英语学习极为不利。教师通过精心组织英语演讲活动，可以强化英语口语训练，具体做法如下。

一、利用自由演讲，攻克学生的表达心理障碍

刚开始组织学生进行英语演讲活动时，教师为了鼓励学生大胆开口，克服说英语的心理障碍，可以设计一些自由演讲活动，不论是学生自己写作的演讲稿，还是平常阅读时看到的精彩语篇、段落，都可以作为演讲的内容，唯一的要求是每个学生都要参与，每节课都让两个学生上台进行演讲，公平地对待每个学生，为学生通过演讲训练英语口语创造更多的机会。

比方说，教师在学习牛津高中英语 Module 1 Unit 3 Reading Dying to be Thin这个模块时，围绕着School life；Growing pains；Looking good， feeling good，三个方面的内容进行了编排设计。教师在这个阶段采用的是自由式演讲，让学生自由发挥，并且在课前进行充分的准备，学生准备了丰富的演讲内容。有的学生运用英语进行自我介绍，有的介绍自己的兴趣爱好，有的谈当时热门话题的评论，讲自己喜欢的故事等。学生对于这些内容比较感兴趣，平常关注也比较多，讲起来有很多话说，演讲内容充实，加上大家准备认真，对于演讲者和听者都是一种很好的锻炼，使学生喜欢上了英语课前几分钟的演讲活动。

由此看来，教师在前期通过自由演讲的方式，内容包罗万象，学生有很多可以演讲的内容，最大限度地调动了积极性，运用各种鼓励手段，使学生有话敢说，循序渐进，逐渐克服心理障碍，提升了口语训练的效果。

二、借助命题演讲，巩固学生的英语基础知识

在经过一段时间的自由式演讲后，学生对于演讲已经比较熟悉，形成了比较浓厚的兴趣时，教师可以根据学生的实际情况，结合高中英语教学的内容，规定一些学生比较熟悉的命题，让学生通过查阅资料、与同学讨论、请教老师和同学等方式，准备演讲稿，为学生的英语学习创造机会，搭建平台。

比方说，在学习牛津英语高一模块二Unit 3 Amazing People Project之后，教师结合这个模块的主题，组织学生开展了一次命题演讲，主题是介绍一个自己尊敬的人物。由于课堂上刚学习相关的内容，如Introduction of Yang Liweis space exploration，childhood，training as an astronaut.等内容，学生通过模仿所学习的英语表达方式和人物介绍的模式，在演讲前进行了一些必要的准备，演讲时很多学生都用到了make the dream a reality， not only...but also...score the very top等一些短语或者句子，及时巩固了课堂所学，锻炼学生英语口语的同时，增强了学生的信心。

由此看来，命题演讲相对自由演讲难度加大，需要建立在自由演讲的基础上。命题演讲可以有目的地训练学生，让学生在前期准备和参与演讲活动的过程中，巩固英语基础知识和基本技能，锻炼口语，提高英语综合能力。

三、通过即兴演讲，提升学生的英语综合能力

能力的提升不可能一蹴而就，需要有步骤地进行训练。在运用演讲训练学生英语口语的过程中，也要层层深入、步步为营。经过前期的自由演讲和命题演讲之后，学生已经可以开口说英语，具备比较扎实的英语基础了，这时，就要进一步增加演讲的难度，设计一些即兴演讲，训练学生英语口语表达的灵活性，锻炼英语综合能力。

比方说，在学习了牛津高一英语Module 4 Unit 2 Sporting Events之后，学生对于体育运动的表达方式基本已经掌握，教师在课堂小结时，没有让学生进行准备，进行了一次即兴演讲，由学生围绕着Sport这个主题，按照自愿的原则当场上台演讲，一些英语基础扎实的学生演讲得比较好。为了促进学生之间的交流，达到训练口语的真正目的，教师让学生对演讲进行点评，最大限度地发挥了演讲在训练学生口语方面的效果。

由此看来，即兴演讲是对学生英语综合能力的一种训练，通过演讲与点评相结合，促进学生之间的交流与互动，创设运用英语的情境，激发学生的表达兴趣，训练学生的逻辑思维和应变能力，强化口语训练的效果，促进学生的全面发展。

综上所述，演讲是一种综合性很强的语言活动。在高中英语教学中，立足于当前高中生的英语水平，围绕着高中英语的教学内容和目标，有目的、分阶段地组织学生进行英语演讲活动，鼓励学生积极参与，大胆开口。在反复的诵读中，夯实英语基础知识和基本技能，形成良好的语感，最终实现英语综合能力的全面提升。

篇5：演讲口语训练

关键词:口语训练能力

内容摘要:《语文课程标准》中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。

在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。

口语交际是交际双方为了特定目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行交往的一种言语活动。具有即时性、情景性、复合性的特点，属于言语交际的范畴。在日常生活、工作、学习中以语言为工具进行的信息和思想感情的交流。它是生活中使用最广、最多的交往手段。它不是单纯的听说练习，而是一种双向互动式的动态语言实践，它需要面对面的你来我往的信息交流。因为口语交际以培养交际能力为目的，所以对于提高学生实际运用语言的能力，规范学生的口头语言，提高口语的交际能力，使其养成良好的语言习惯有着特殊的效果。口语交际教学是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情境，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它是以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。

这就启示我们在教学中，要十分注重学生口头表达能力的训练，不能仅仅停留在“听话、说话”的层次上，要注重语言的交际功能，强化口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，所以，低年级学生的口语交际能力的培养具有举足轻重的地位，从低年级起，培养学生的口语交际能力已势在必行。

一、教师是口语交际的表率,活用并凭借语文教材，加强口语交际训练

任何技巧的入门都是从开始的，就象练字要先临帖，绘画要先素描一样。口语交际教学，教师的言谈举止就是最好的示范，就是一种教育。这是由我们的教育对象决定的。利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和形式，有说完整句子的训练、有看图说话训练等;各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。对口语的话题进行了精心的选择和安排。为此，教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：

1、听说的训练。口语交际中的听说训练比单纯的“听话”“说话”要求更高，除了听明白，说清楚外，还要根据对象与场合，恰如其分地予以应对，注重的是双向或多向的互动式学习。在口语交际课中进行听说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们反应能力和思维判断能力。如《我们去旅游》一课，先引导学生轮流进行经验讲述，向全班介绍自己喜欢的风景名胜，当同学进行介绍时，要求其他同学们认真听，并且随时可以提出问题。学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。

2、看图讲述的训练。低年级语文教材中的口语交际内容配有图画。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。如教《借铅笔》一课时，可先引导学生观察图画，注意画面的内容;再想一想：图上画的是什么地方?有哪些小动物?他们之间发生了什么?他们怎么做的?启发学生自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么说，怎么办?鼓励他们大胆想象，敢于交往，并把自己的说法讲给大家们听。

二、立足课堂，进行口语交际训练,创设交际情境，进行口语交际训练

在教学中，我们只要真正明确教材的编排意图，合理地使用好教材扎实有效地进行口语交际训练，就可收到意想不到的训练效果。

教育学家说过：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。新课标提出:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。口语交际训练的一定要重视情境创设。可以这样说，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，因而创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际有重要作用。比如:模拟表演，创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些有趣、情节生动、人物形象鲜明的内容，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当这些内容中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在教《保护有益小动物》时，让学生自由选择伙伴，分别戴头饰对青蛙、蜜蜂、蜻蜓、等有益小动物捕捉害虫的情景进行表演，并对自己进行自我介绍。这样创设情境，增加学生间交流的机会，提高学生的参与意识，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。还有:实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如进行《有趣的动物植物》教学中，把一只真正的海马标本呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈，将自己知道的有趣的生物知识讲给同学听，丰富了知识的积累，强化了口语的训练。

三、走出课堂，加强口语实践锻炼。重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣和自信。

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，还需要通过大量的课外实践。丰富多彩的生活给口语交际提供了活水源泉，教师要用心捕捉生活现象开展口语训练，发展学生的口语交际能力。如：课余时间让学生谈谈自己所听到的、看到的新鲜事;结合课文内容组织讲故事;转进一位新同学，你怎样欢迎他等。我们也可抓住班级、学校经常开展活动的机会进行口语训练。比如：春天来了，组织学生找春天，让学生对景物畅所欲言;活动课上组织学生动手做手工，再让学生说说做的过程和感受;让学生学当小医生、学习招待客人等。只要教师能做有心人，那么处处都能指导学生说话，培养学生的口语交际能力。

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。小学生初练口语，往往语无伦次，他们需要教师的细心呵护，需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，不管学生的表达多糟糕，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定，从而提高学生的自信，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说，促进口语交际的积极性。

四、重视开展激励性评价

苏霍姆林斯基指出：“给儿童劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心目中的自豪感、自卑感，这就是教育工作的一条金科玉律。”在儿童的内心深处，有渴望被人赏识的愿望。因此，学生在说话时，教师要多表扬少批评，多激励少指责。要耐心地听取学生发言，不要轻易打断学生的思路。发现学生微小的进步要及时地给予肯定，即使某个词错了，也要允许他换个词再说，对想法独特的同学，还可奖给“智多星”的称号，使每个学生都体会到成功的喜悦，获得满足感，这样有助于增强每一个学生口语交际的信心和勇气，学生就会乐于口语交际。

总之，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，给学生双向互动的条件和机会，学生就能敢讲会讲，才能掌握口语交际的方法技巧，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。

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篇6：演讲口语训练

口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。未来社会是一个信息飞速发展的社会，对人们的口语交际能力有了更高的要求。《语文课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，适应了时代发展的要求。因此，从小培养学生口语交际能力的任务就摆在我们面前。那么，如何在《语文课程标准》精神的指导下，培养学生的口语交际能力呢?

一、在阅读教学中渗透口语交际训练

口语交际训练仅仅靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学实质上是教师、文本、学生三者之间对话的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生的口语交际训练是行之有效的。

1、利用图片进行口语训练。如在教学《石榴》一文时，可以出示清晰的石榴图片，让学生在观察和描述中进行口语训练。对于以景物为主的插图，同样可以利用其创设有趣的口语交际情境。

2、复述中穿插口语训练。如教学《船长》一文，可以师生合作拟定提纲：(1)遇险;(2)自救;(3)牺牲。在复述中创造性地加进一些语言和动作，其他学生则是观众，复述后进行评议。

3、抓住课文“空白点”进行口语训练。如古诗《赠汪伦》诗中，并没有写出诗人李白和汪伦的.对话，这就是一个很有价值的“空白点”。教学中，可以抓住这一“空白点”创设情境，让学生扮演李白和汪伦，自找交际对象，根据所扮演角色的特点进行对话。

4、角色扮演，进行口语训练。如教学《负荆请罪》一文时，在学生熟读课文、充分理解课文之后，可让学生利用课外活动时间自由结合，练习排演;再指名表演，集体评议，教师点拨;最后让学生练习后再指名表演。不要为表演而表演，深化语言训练才是根本目的。

二、在作文交流中提高学生的口语表达能力

作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识、再提高的过程。

本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作总是有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。

一开始学生并不是十分适应，于是在第一次作文讲评交流课上我先作示范：对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①文章写作是否紧扣中心;②文章的详略安排是否妥当;③选材是否新颖;④作者遣词造句的能力如何……经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨、各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，会逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。就这样，在不知不觉中，同学们就锻炼了自己的口语交际能力。

三、在班队活动中促进学生口语交际能力的提高

在这学期初的班队课上，我组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后拟在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后，开始有同学走上讲台，发表自己的演说。李悦同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的话，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简单，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极的作用。

四、在社会生活中培养学生的口语实践能力

1、让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的黑板擦坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到后勤组陈老师处去领一个新的，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的黑板擦高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是陈老师?’陈老师站起来后，我告诉他我班的黑板擦坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。

2、让学生学会与陌生人交往。现在很多学校都有小记者站，拥有很多的小记者，那么出去采访也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人无一不是进行口语交际能力锻炼的时机。有一次，我给学生布置了一项任务：就镇区的环保问题去采访度假区的领导。从问领导什么时候上班、坐哪个办公室以及采访领导的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口头交际能力，使采访任务得以顺利完成。

3、让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织订报活动，尹宇航非常想订，可他父母为钱的原因不愿意。于是我让他去和父母交流，让他试着向父母讲订报的好处。第二天他兴高采烈地告诉我，他父母同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，也肯定了他成功的交际能力。

篇7：教师口语训练报告

校区：石牌校区 学院：生命科学学院 专业：生物科学 姓名：李莹 学号：20122501141 训练一

请总结自己在教师口语训练中的表现：感觉自己在这一次的训练中暴露了不少问题，比如，讲课中总是在晃，站不定，再比如说，讲课时说的话太过口语，显得太没水平了。训练时间：2014年10月23日星期四下午 训练地点：课室 共同参与训练的同学：张燕丹、陈瑶瑶

模拟教学训练所选教学内容：捕获光能的色素和结构

训练自我感受：虽然师范技能课从大一上到现在，但是之前都是“大班教学”的形式，即全班一起上课，好几周才轮到一次，周期长，学习的效率不高。通过教师口语这门课程，几个人组队训练师范技能，效率提高了，互相指出了不足也改进了不少。

组员评价： 张燕丹同学，在课堂设计方面很有头脑，也很用心，这是上课时声音不够宏亮。陈瑶瑶同学是准备的比较充分的，课件做的也比较漂亮，稍有不足就是对于课堂上的一些“小事故”处理起来，不是很灵活。

训练二

请总结自己在教师口语训练中的表现：这次的训练中，针对上一次出现的问题，针对的练习。针对身体总是站不定，习惯性晃动的问题，那么就稍微减少走动，刻意去注意一下这个问题，虽然很难改正，但是坚持久一点是会有效果的。

训练时间：2014年11月18日星期二上午 训练地点：微格课室 共同参与训练的同学：陈瑶瑶、张燕丹 模拟教学训练所选教学内容：细胞的全能性

训练自我感受：几个同学在一起训练，训练的次数多了，给自己寻找问题改正问题的机会也就多了，通过大家的互相点评，可以共同的进步。

组员评价： 这一次燕丹同学的表现比上次进步了许多，可以很自信的讲出来。陈瑶瑶同学这次的临场反应也变得灵活了许多，对于我们制造出的以下小问题，也可以处理的没那么凌乱了。

训练三

请总结自己在教师口语训练中的表现：这次的训练中，自己表现较上次有所提高，基本上可以克服身体晃动的问题，讲课时的口语化问题也注意的调整了一些。在板书的书写等方面都有计划的进行训练。训练时间：2014年12月12日星期五上午 训练地点：课室 共同参与训练的同学：陈瑶瑶、张燕丹 模拟教学训练所选教学内容：细胞分化

训练自我感受：讲解知识的过程中，要注意细节的处理以及讲解知识的准确性。

组员评价：张燕丹同学的讲课就是很注意细节的处理，重难点的把握也很清晰到位。陈瑶瑶同学的课上的较之前也有很大的进步，板书写的清晰漂亮而且流畅。

训练四

请总结自己在教师口语训练中的表现：这次训练就是上交的视频文件中大家的表现了，很认真的完成准备好的内容。我觉得自己做的还可以，对之前的一些问题的改正，也很有效果。训练时间：2014年12月29日星期六上午 训练地点：微格课室 共同参与训练的同学：陈瑶瑶、张燕丹

模拟教学训练所选教学内容：有氧呼吸+教师口语训练 训练自我感受：大家这一次的训练很认真，出现的问题大家都及时的给予纠正，这样大家就可以在训练中总结和提高师范技能与教师口语。

组员评价： 这次大家做的都不错，很认真，课件做的也很漂亮。

2.简要谈谈你学习“教师口语（实践）”的体会。

篇8：演讲口语训练

一、围绕节日或学生生日等特殊日期做文章,搞好口语交际训练

笔者通过调查发现,低年级的学生往往在口语方面缺少训练的机会,教师在阅读方面下的功夫比口语交际训练要多得多。也许口语训练课程比较隐性,有时期中或期末考试也不涉及这方面的内容,这就使得教师在心理上放松了这方面的教学。于是好多学生的口语表达能力没有得到应有的发展。表现在课堂上,他们常常比较胆怯,不敢举手发言,畏首畏尾。即使说了,声音也小得跟蚊子叫似的,不是那么响亮。说得也不是很完整,很有条理。这是缺乏足够训练的缘故。

孩子们对节日总是情有独钟,尤其是对于自己的节日——儿童节。对于每一个孩子来说,生日更是快乐的、幸福的、甜蜜的。在语文教学中,教师要抓住节日或生日这个能够引发学生兴趣的话题,引导他们进行口语交际训练和书面语言表达训练。如在父亲节、“三八”妇女节或自己过生日的时候制作一张感恩卡,写上几句最想对爸爸、妈妈说的话,为父母送上爱心,送上真诚的感激。当然,教师在课前要组织学生付诸行动,课堂上要引导学生去想,鼓励学生勇敢地去说。比如,在二年级的课堂上,一位教师开展了“祝你生日快乐”的口语交际活动。教师给学生出示了说话训练的提纲,让学生一句一句地说,最后再合起来说。通过反复地训练,最后学生终于能够说得通顺、连贯了。请看一位同学的表述:我的生日是2008 年9 月15 日,我最想得到的礼物是芭比娃娃,因为芭比娃娃太漂亮了,她们能给我带来快乐。我最想做的一件事是帮妈妈扫扫地,帮爸爸捶捶背。我想对妈妈说:亲爱的妈妈,谢谢您八年来对我的关爱和照顾,您的女儿永远爱您!这对农村二年级的学生来说,实属不易。

低年级口语训练,要追求形式的趣味性,让活动有魅力,以激发学生参与的热情。不然学生注意力就会涣散,收不到理想效果。比如,针对“我最想得到一个什么样的礼物?为什么想得到这样的礼物”这个问题,要求学生以“开火车”的形式来说,要求前面的同学说完后,后面的同学立即站起来说,看谁反应快,看谁声音响亮,看谁说得通顺连贯。

二、围绕季节、天气、景物的变化做文章,搞好口语交际训练

季节轮回,周而复始,大自然也在发生着美妙的变化。作为老师应该注意引导学生关注身边的各种变化,把这种变化作为一种资源引进课堂教学中来,让学生围绕变化来进行“说”的训练。笔者的家乡盛产银杏,这里的银杏树郁郁葱葱,连成一片树海。古老的银杏树有着美丽的传说,著名的景点“时光隧道”吸引着无数游客前来观光、留影。银杏风光已成了家乡一个靓丽的名片。笔者在教学中能够充分挖掘这一旅游资源,将其引入教材,让学生去当小小导游、当小小讲解员,讲述家乡美丽的传说,赞美家乡可喜的变化。

又如,暮春时节,杨絮漫天飞舞,给人们生活的环境带来了影响。笔者就在课间组织学生仔细观察,并进行生动描写。写出杨絮在校园中、在村庄里恣意飘飞的样子,表达出对它们的讨厌之情。然后要求学生将自己的作文在小组内朗读,或面向全班学生朗读,看谁描写得好,写得具体、生动。学生朗读自己通过观察写出的作文,自然非常带劲。《沙漠中的绿洲》一文的课后设置了一道造句练习,其中有一小题是要求用例句中的“不是……而是……”造句,课堂上笔者启发学生思考时,恰好窗外正是杨絮纷飞。于是笔者灵机一动,将学生的目光引向了窗外,要求学生看看窗外的景象,然后再来造句。学生通过观察一下来了灵感,句子也“应运而生”:那窗外飞舞着的不是雪花,而是令人讨厌的杨絮。那铺天盖地飘舞着的白色毛毛,不是人类的朋友,而是令人生厌的“不速之客”……瞧,这些来自于学生口中的句子是生动的、鲜活的。笔者一个信手拈来的教学行为,竟触发了学生的灵感。可见,只要学生用心观察,用心思考,必然有所收获。当然,教师也要善于抓住机会,给学生创建一个创造的平台,让学生展示能力,张扬个性。

三、围绕国内外重大时事或身边的一些小事做文章,搞好口语交际训练

语文学习,不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。这样,死啃一本课本,所得必然有限。教师要引导学生读懂社会这部“活书”,围绕自己的所见、所闻、所感、所悟,进行交流与分享,借此训练学生口语表达与思维能力。比如,2015 年秋季开学不久,学生迎来了三天小长假,学校给全体学生布置了一个任务:9 月3日上午9:00 观看纪念抗日战争70 周年阅兵式,4 日晚上8:00 观看中央一台“开学第一课”,然后写一篇观后感。学生回校后,各年级语文老师组织学生就这一任务,专门利用一堂课的时间进行了反馈、交流与分享。学生乐此不疲地讲述着自己的见闻、感受,他们用生动的语言描写了各种方队英雄意气风发的阵容,描绘了战机飞过天安门上空留下美丽彩带的壮观景象,描写了抗战老兵的自信、骄傲的容貌、神态,表达出了对他们的无限敬仰之情。关于“开学第一课”,好多学生围绕“爱国、团结、勇敢、自强”这些主题,写出了自己对英雄的崇敬,表达了自己的愿望、理想。在此次口语交际训练课上,学生滔滔不绝地讲述着自己了解到的抗日英雄故事,兴味盎然地朗读着自己写下的观后感。此次训练除了培养了学生的语文能力,还给学生创设了一个关心时事、讲述时事的机会,把爱国的种子播种在学生幼小的心田。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”只要教师以自己的一双慧眼去挖掘、去开发,口语训练资源比比皆是。这些弥漫着时代气息的口语交际训练资源,必将使自己的语文课堂充满生机与活力。

摘要：口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分,属于“听说读写”中“说”的范畴。教师要在完成课本设置的“口语交际”训练的基础上,努力挖掘各种资源,拓展训练平台,促进学生口语交际能力的发展。