技能竞赛中的畜牧兽医论文

摘要：对畜牧兽医综合执法现状进行了分析，提出存在机制不健全、执法力度不足等问题，针对问题提出了相应的解决对策，旨在全面加强畜牧兽医综合执法能力和水平。关键词：畜牧兽医综合执法;问题;对策畜牧业中最重要的执法管理部门是动物卫生监督所，在畜牧业不断产业化背景下，其所承担的执法责任、任务也在不断加大。今天小编为大家精心挑选了关于《技能竞赛中的畜牧兽医论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

技能竞赛中的畜牧兽医论文 篇1：

技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的运用

摘要：教育一直以来都是党和国家非常重视的问题，随着时代不断发展，教育事业也经历了不断的深化改革，对于中职学校畜牧兽医教学来说，新课改背景也对其提出了更多的要求，当前，技能竞赛逐渐成为了中职教育改革中重要的教学组成，其可以有效的帮助学生提升自身的技能水平，更好的掌握专业知识，从而不断加强自身的就业竞争能力，以此更好的推动畜牧兽医专业的发展，基于此背景下，本文针对技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的运用做出了简单的探讨，以供参考。

关键词：技能竞赛;畜牧兽医;教学改革;运用

一、中职畜牧兽医概述

中职畜牧兽医专业是一门综合性较强的学科，其较为注重培养学生的专业技术能力，当前，随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已经难以满足该专业学科独特性与科学性需求，因此技能竞赛在中职畜牧兽医专业教学中的运用已经成为了必然趋势，其能够有效的帮助学生树立创新精神与探究精神，帮助其更好拓展思维，促进课堂效率的有效的提升，近年来，大多数中职学校的畜牧兽医专业都给予了技能竞赛这一教学方式以重视，但其在实际的运用中还是尚未成熟，因此还需要加强对这一方式的优化完善，以此最大程度的幫助学生提升专业水平与技能，为其今后步入社会奠定坚实的基础[1]。

二、技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的运用

（一）借助技能竞赛提升畜牧兽医专业教师的教学能力

教师是畜牧兽医专业一切课程活动的主要领导者与执行者，其的教学能力优秀与否可以直接影响实际的教学质量，可以说与学生的专业水平息息相关，而技能竞赛在教学中的应用，需要教师能够具有理解竞赛相关内容的能力，并且能够针对这一内容给学生理清竞赛的重难点以及实际逻辑关系，在此推动下，教师必须不断加强自身的专业能力、组织能力以及实践能力，并适当下基层参与实际训练，多多与同行业的专家交流，拓宽自身的知识面，以此给予学生更正确更高效且效值的教授与引导，从而避免教师对于一些竞赛中的化学名称或实验逻辑等内容不够了解，无法正确解释给学生的情况发生。

（二）利用技能竞赛改善畜牧兽医专业的实训条件

中职畜牧兽医专业具有很强的实践性，因此传统单一枯燥的传输式教学方式已经不能够满足时代发展下学生学习的需求，并且，一般社会企业的一些岗位重视的也是学生的实践能力，因此，该专业的教师在实际的教学过程中，要重视理论与实践相结合，从而充分落实全面发展培养技术型人才的教学目标，技能竞赛在畜牧兽医教学改革中的运用就可以有效的提升学生的实践能力，由于其对于场地设备等实训条件有着较高的要求，因此可以通过改善中职学校的实训条件，从而不断促进学生能力的提升，基于此，学校可以加大对于实训的相关周边需求的资金投入，最大程度的完善实训条件，为学生提供一个优良合理的技能实训基地，另外，需要针对校内实训农场做好实际的规划，并根据实际的学生训练需求，实现一定程度上养殖规模的扩大，并针对于此建立专项基金，完善对于电路以及道路的改造及建设，除此外，还需要重视对实验室仪器等设备的投入，适时的进行维护保养或更新，并根据微生物、解剖等各类实验进行分类明确、功能齐全的实验室的建设，从而满足学生在实训的一些实验需求[2]。

举例来说，当学生遇到肠断端吻合术的竞赛题，其所要求必须具备的工具有缝合用针线、带肠系膜肠管、四把肠钳子等，在布鲁氏菌平板凝集实验中也必须要有相应抗原，布氏杆菌标准阳性血清与琥红抗原以及一些实验中较为基础的酒精灯等设备，如果学校内的实训条件不能够满足这些实验需求，那么学生就无法去实现实验步骤的操作，甚至无法深入了解相关名称，分不清必备的材料，因此必须要改善实训条件，才能够杜绝这一情况出现，更好的提升学生的竞赛技能。

（三）技能竞赛激发学生学习兴趣培养学生实践能力

上述提到，中职畜牧兽医专业对于学生的实践动手能力非常重视，在此基础上，教师还需要结合社会企业对于该专业人才的实际需求，从而去确认教学目标，还要重视对于学生服务意识与职业道德的培养，技能竞赛在该专业的实际教学中的应用，能够有效的调动学生的学习积极性，让其对该专业的知识产生好奇心与探究心理，从而让其通过实践去验证自己的想法见解，解决实际的问题，在这一过程中，还能够很好的培养学生的思维习惯以及解决问题的能力，从而帮助其养成勤于思考，善于观察的学习理念[3]。

技能竞赛的过程也是学生成长的过程，学生在参与技能竞赛的过程中，由于其受到取胜心理的驱使，因此能够更好地将理论知识运用，并在调动自身掌握的知识的同时能够意识到自己知识架构中的漏洞，以此更好的查缺补漏，培养其形成符合市场需要的爱岗敬业善于思考的职业素质，当技能竞赛结束后，学生还能够及时的总结比赛经验，并有针对性的调整自己的学习目标，从而在每一次竞赛之后都能够是有所进步，最重要的是，技能竞赛会更符合职业定位，不断提升学生的技能竞赛能力能够更好地使其胜任今后的工作岗位，由此也在一定程度上培养学生的竞争服务以及敬业精神。

结语：综上所述，加强技能竞赛在中职畜牧兽医专业教学改革中的应用，可以有效的提升学生的专业技能水平以及学习能力，并且可以帮助其培养良好的思考与观察习惯，从而为其今后更好地适应工作岗位奠定良好的基础，不断推动中职学校畜牧兽医专业的发展。

参考文献：

[1]李晓凤. 浅析技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的运用[J]. 才智，2014（31）

[2]白小明. 技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的运用[J]. 赤子（上中旬），2016（18）

[3]曹芳 技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的运用[J]. 新校园：中旬刊，2015，0（7）

作者：多杰旺堆

技能竞赛中的畜牧兽医论文 篇2：

畜牧兽医综合执法的若干问题探讨

摘要：对畜牧兽医综合执法现状进行了分析，提出存在机制不健全、执法力度不足等问题，针对问题提出了相应的解决对策，旨在全面加强畜牧兽医综合执法能力和水平。

关键词：畜牧兽医综合执法;问题;对策

畜牧业中最重要的执法管理部门是动物卫生监督所，在畜牧业不断产业化背景下，其所承担的执法责任、任务也在不断加大。随着畜牧养殖规模不断扩大，重大动物疫病特别是人畜共患病防控形势十分严峻，再加上部分养殖户滥用抗菌药物、非正常死亡牲畜非法流通等，在一定程度上造成了动物疫病的传播和流行。因此，分析当前畜牧兽医综合执法存在的问题，采取有效的整改措施进一步强化畜牧兽医综合执法力度有重要意义。

1  推行畜牧兽医综合执法的必要性

1.1  是畜牧兽医法律法规发展的重要目标

我国畜牧业相关的法律法规包括《畜牧法》《动物防疫法》《兽药管理条例》等，这些法律法规都有一个共同目的，就是推动畜牧产业可持续健康发展，进而确保畜牧产业安全，维护人民的食品安全[1]。但这些法律法规的侧重点也有不同，主要表现在管理对象、管理范围上的差异，如《畜牧法》注重生产经营行为管理;《动物防疫法》注重动物防疫活动管理等。因此，畜牧兽医综合执法是畜牧兽医相关法律的发展目标。

1.2  畜牧业自身发展的需求

当前，我国畜牧业正处于关键发展阶段，畜产品质量、安全问题频发，因此急需完善畜牧兽医法律体系，全面推行依法治牧进程，加强畜牧兽医综合执法力度，保障动物卫生及畜产品质量安全，提升市场竞争力，推动畜牧业健康发展。

2  畜牧兽医综合执法的若干问题分析

2.1  执法机构设置不合理

当前基层畜牧兽医执法机构主要是畜牧兽医综合执法大队，但实际上很多单位都参与到了执法活动中，包括动物卫生监督所、动物检疫站、动物疫病预防防控中心等，但部分单位缺乏执法依据，导致多头执法，执法主体混乱;部分执法人员法律意识不强，执法概念模糊，人情执法，执法不严等现象频发，降低了法律的执行效率。

2.2  人员编制不足

当前基层畜牧兽医综合执法存在责任大、工作量大、薪资待遇偏低等一系列问题，导致基层执法人员日常工作中缺乏积极性。执法单位在编人员偏少，综合型人才更是少之又少，专业人才严重缺乏。由于畜牧兽医执法工作量大，所以不得不聘请其他人员执法，这些无编制人员也不具备执法资格，缺乏工作经验与专业知识，可能会产生乱收费、乱罚款等现象，给社会留下不良印象[2]。究其根本，这些都与人员编制不足有关。

2.3  法律法规体系不完善

虽然我国针对畜牧业制定了很多条例、规章制度，但还不够完善。如《畜牧法》《动物防疫法》《兽药管理条例》等3部法律法规中，《畜牧法》整体上较宏观，条款内容没有细化，而其他2部则是分别针对动物防疫和兽药，某些法律条文有重叠，且重叠部分的标准有不一致的地方，增加了执法的难度;此外，畜牧兽医相关法律条例中，真正提出量化指标的条例不多。另外，部分基层综合执法资金不充足，难以保证执法的“三公性”（公平、公正、公开）。

3  加强畜牧兽医综合执法的措施

3.1  规范执法主体和机构

在《动物防疫法》中提出了畜牧兽医的执法主体，因此要严格按照法律法规设置相应的执法机构，确保机构执法活动的合法性。在执法过程中，必须做到有法可依、违法必究。在畜牧兽医综合执法过程中可以适当将权利下放给事业单位或部门，受委托部门以委托机关名义行使权力（同时承担法律责任），保证畜牧兽医执法的“三公性”[3]。另外，畜牧兽医主管部门要做好各部门（岗位）安全部署，明确分工、划分权责，做到谁主管，谁负责。

3.2  构建执法队伍，提升综合素养

执法队伍是工作一线，也是推动畜牧业发展的重要驱动力。这就需要加强执法队伍建设，提升基层执法人员素养。建立科学、公平的聘用制度，并制定严格的培训、考核制度，考核合格后才能颁发上岗证。之后每隔3个月进行1次考核，考核内容包括专业知识、技能熟练度、法律法规掌握度、执法解决能力等，一旦考核不合格即取消执法资格，继续学习或解聘。要做好人员编制工作，保障基层执法人员的利益，调动其积极性，同时要防止贪污受贿等现象的出现[4]。另外，畜牧兽医综合执法工作要在县级及以上主管部门领导下，并与工商局、质量监督局、环保局等相关部门配合，全面整合执法力量，联合监管，提升执法的质量和效率。

3.3  健全规章制度

畜牧兽医综合执法队伍管理要有完善的规章制度。第一，实行岗位负责制。每个部门都要设置相关负责人，结合不同的工作性质合理安排岗位。第二，确定标准的执法程序与相关制度。严格遵守相关法律法规，执法要做到有法可依，秉公執法，保证执法的“三公性”。第三，廉洁执法制度。要有相应的制度约束执法人员的行为，避免贪污受贿，树立良好形象，让群众提高对执法部门的信心，切实为群众办事，解决实际问题。第四，定期学习制度。可以每隔半年开展1次法律法规知识竞赛，竞赛内容包括执法程序、规章制度、技术规范标准、突发事件处理等，可设置适当的奖励提高工作人员的积极性，并可与绩效挂钩。

4  小结

全面加强畜牧兽医综合执法工作对推动畜牧业发展有重要意义，针对执法工作中的执法机构、人员编制、制度体系等方面的问题，提出全面落实执法相关制度、规范执法行为、提高执法人员综合素养、联合执法，做到各个部门的独立与互联，相互监督、制约，杜绝贪污腐败。同时，还要进一步推动畜牧兽医相关法律法规的宣传工作，提高人民的法律保护意识，让畜牧兽医综合执法为人民的健康保驾护航。

参考文献：

[1] 姚建生.推行畜牧兽医综合执法的必要性与可行性[J].中国动物检疫，2013，30（2）：4-5.

[2] 张  雷，商宝剑.探析依法推进基层畜牧兽医综合执法工作[J].农技服务，2017，34（6）：134.

[3] 冯家丰，全  山.基层畜牧兽医的行政综合执法[J].畜牧兽医科技信息，2016（7）：39.

[4] 黄伟忠.关于畜牧兽医综合执法的几个问题[J].中国猪业，2012，9（9）：12-14.

作者：李进国 陈勇臻

技能竞赛中的畜牧兽医论文 篇3：

技工学校技能竞赛与常规教学的有效融合探索

摘 要：近年来，坚定信念、精益求精等优秀品质在技工学校的各项技能竞赛中得以彰显。技工学校结合当前社会经济的发展形势，将技能竞赛与常规教学有效融合。本文以冷水江市高级技工学校为例，结合历年参赛经验，对技工学校技能竞赛与常规教学的有效融合进行探索，旨在寻找推动专业建设和一体化教学改革的有效途径和方法，达到通过组织学生参加各项技能竞赛，促进学校教学培养目标更趋近于企业用人标准的目的。

关键词：技能竞赛    常规教学    融合

我国的技工教育起步比较晚，培养出来的学生还不能完全满足用人单位的要求，导致培养目标和人才需求脱节，没有真正体现技工教育在现代社会经济中的重要地位，降低了技工学校的吸引力。从近些年来看，技工学校受地域、学校级别等因素的制约，发展很不均衡。为了推动经济发展，促进技工教育均衡、良性发展，完善教学模式、管理制度、育人环境，提高教师的专业实践能力，改革教学内容，培养适应经济发展的创新型高技能人才，国家多部委联合举办了各类技能竞赛。技能竞赛是技工教育成果展示的盛宴，发挥着“以赛促学、以赛促练、以赛促建、以赛促改”的作用，技能竞赛已成为培养和选拔高水平技能人才的一个重要平台。作为技能竞赛场上的参赛者，不论是学校层面还是教师和学生层面，大家都全力以赴、积极拼搏，力争取得优异成绩。技能竞赛比的不单是参赛选手的水平高低，同时也是对技工学校综合实力的一次大检阅。

一、技能竞赛对人才培养的意义

（一）技能竞赛促进了学生综合职业能力的提高

学生参加技能竞赛想取得好的成绩，在备赛过程中必须牢固掌握理论知识和熟练运用操作技能，其工作态度和精神品质都得以磨砺;技能竞赛是对参赛者运用各个专业技术领域的高工艺、新技术能力的一种检验，学生单从课本获得知识远远不够，还需要通过图书馆查阅、网上搜索、专家咨询等多种途径获得更多的信息和帮助，在这个过程中，学生与人交流、自我学习及创新等能力得到了提高;比赛过程考验了学生的体能、临场应变力及心理承受力等。近年来，技能竞赛的赛项越来越偏重团体赛，团队中队长的领导协调、队员的服从协作等都对比赛成绩有着直接影响，在整个过程中学生的团队协作意识、计划组织能力得到了强化。技能竞赛大大提升了学生的综合素质，也提高了学生的就业竞争力。冷水江市高级技工学校近五年参加了2017年第45届世界技能大赛湖南选拔赛、2020年第46届世界技能大赛湖南选拔赛等大型赛事，从统计数据来看，通过技能竞赛培养的学生具有良好的职业道德和综合职业能力，参加过省级、国家级技能竞赛且取得好成绩的学生99.8%毕业后能够直接被三一重工、中联重科、中车集团、华中数控等知名企业定项点名招收，这些学生在企业工作中也获得了企业的好评和重用。

（二）技能竞赛促进了教师教育教学能力的提升

技能竞赛中指导教师的水平和能力也是至关重要的。技能竞赛的项目具有涉及范围广、技术难度大、工艺标准高、不确定因素多等特点，这些已超出了平常基本教学的内容要求。英国著名的工程教育专家齐斯霍姆教授说，只有具有外科医生资格的教师在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。这就要求教师要将自身的教育教学水平提升到一定的高度，在指导学生参赛的过程中，不但能持之以恒地巩固知识和技术，还能通过技能竞赛这个平台，加强与其他院校、行业、企业的交流学习，不断反省和总结，积累更多的教育教学经验。这将促进“双师型”教师队伍建设，提高教师实践应用能力和动手操作能力，使教师既能言传又能身教，以自身高超技艺培养学生的综合职业能力。经过多年的技能竞赛摸索，冷水江市高级技工学校由教学管理部门牵头，联合招生就业、学生管理、技能培训鉴定等职能科室成立了竞赛研究办公室，对技能竞赛的主要内容、技术要求、参赛选手选拔与培养等进行研究和指导，结合学校的一体化教学改革，不断优化各专业的人才培养方案，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系，通过采取以老带新、优势组合、带赛参赛等多种方式，提高教师的教育教学能力。

二、技能竞赛与常规教学之间的矛盾困惑

目前大家评价一所技工学校的专业办学能力、教育教学水平更多的是看其在各级各类技能竞赛中取得了什么样的成绩或排名。摘金夺银成了技工学校提高知名度和美誉度的一个重要“公关手段”。参加技能竞赛的部分技工学校的做法是选拔出技能操作水平相对较高的学生进入参赛队或单独开设竞赛班，派出最好的教师，配备最好的设备，给予最大的支持。但笔者个人认为一所技工学校如果为了某一赛项的短期成绩，而让参赛选手长期脱离班级群体，甚至脱离应学的专业课堂，走“职业选手”道路，这是有悖于技能竞赛初衷的。同时也导致了另一个问题，即在一所技工学校资源有限的情况下，如果把所有的优质资源聚焦在少数的几个“精英”学生身上，而大多数没有参加技能竞赛的学生在常规教学中很少有机会接触这些资源，就导致了“以点盖面、以偏盖全、不公平教育”等问题的出现，笔者认为这是与技工教育的普及性功能相矛盾的。

在技能竞赛中获得荣誉固然重要，但是技工学校更应看重技能竞赛的意义所在，思考如何通过技能竞赛引领技工学校教学质量的提高和一体化课程教学改革的推进，如何应对技能竞赛对教师教育教学能力的挑战，如何正确处理关注个体与面向全体的关系，把竞赛集训模式融入常规教学中，让更多的学生在技能竞赛中直接或间接受益，如何培养出更多具备良好综合职业能力的高技能人才，实现“一个学生成才带动一个班级成才，最终达到一个专业成才”的目的。

三、技能竞赛培养对常规教学的价值

（一）以竞赛学生促进良好班风学风的形成

冷水江市高级技工学校在竞赛选手选拔与培养方面做了一些探索，把技能竞赛培养与常规教学培养相融合，促进良好班风、学风的形成。从纵向来说，新生从入校到成为一名竞赛选手出赛要经过海选、初选、筛选、定选四个阶段。海选主要是就技能竞赛的重要性及对个人职业生涯发展的重要意义做宣传，帮助学生树立学习的自信和激发其参加竞赛的欲望，初步物色“好苗子”。初选主要从思想品行、理论基础、专业技能、心理素质、体质情况及综合素质等多方面选出优秀队员组建兴趣小组，每周开展一天专项训练活动。筛选主要是启动竞争淘汰机制，从兴趣小组中组建竞赛小锋队，对小锋队成员开展每周两天的专项训练及模拟考试活动。定选是在技能竞赛前三个月，通过模拟竞赛及综合评价的方式选出“征战”选手，对其进行全脱产训练。从横向来说，冷水江市高级技工学校推行一体化课程教学。这支队伍里的队员来自不同年级的不同班级，在分班教学中，这些优秀的队员被分派到各班的各个学习小组中擔任组长，带领学习小组的其他成员一起完成学习（工作）任务，实现共同进步。这些参赛学生在备赛中积极学习、刻苦钻研，在竞赛场上奋勇拼搏、力争夺冠，在颁奖台上热泪盈眶、无比自豪，这些都会对其他同学产生潜移默化的影响。其他同学自然会见贤思齐，对专业学习产生浓厚的兴趣，从而形成良好的班风和学风。

（二）以竞赛教师推动师资队伍建设

技能竞赛对学生的专业知识和技能操作水平要求极高。在竞赛中指导教师的角色非常重要，从一定程度上可以说指导教师水平的高低直接影响了竞赛的成绩。指导教师在备赛的过程中，认真研究比赛技术规则，进行有針对性的训练方案设计，需要与竞赛选手一样执着、有毅力和信心，这也是教师师德素质提高的一个过程。教师要不断拓展专业领域的知识，不断提高教学能力和职业技能水平;要不断拓展视野，转变教育教学观念，加强对科技和人文知识的学习;要时刻关注职业发展的新理论、科技发展的前沿动态及行业技术的新发展。

（三）以竞赛内容助力课程教学改革

冷水江市高级技工学校已推行一体化课程教学多年。学生通过对典型工作任务的过程和环境进行整体感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。技能竞赛以学生的通用能力为职业素质评价标准，以完成特定岗位工作任务为专业能力评价标准，更加高效地考核了参赛选手的专业能力、方法能力、社会能力。在常规教学的过程中教师可以结合竞赛内容，不断摸索课程教学改革思路。第一，引入技能竞赛任务，在教学过程中进行再现、重组、迁移和应用四个层次的展示，学习目标和学习内容以典型工作任务为基础。第二，教学设计、教学实施与教学工作评价等以技能竞赛技术要求为依据。第三，教学以学生为中心，促进学生综合职业能力全面发展。第四，要想让学生在技能竞赛中取得好的成绩，就要改变“教师讲，学生听”的被动式传统教学方式，积极探索高效的教学方法。第五，通过技能竞赛加强与企业的技术合作，使常规教育教学更加接近和符合企业的生产环境和企业文化。

综上所述，技工学校将技能竞赛与常规教学相融合，在通过技能竞赛促进学校良好校风、学风的形成，推动学校师资队伍的建设，助力学校课程教学改革和工作环境建设的同时，促进学生知识和技能水平的提高，帮助学校在各级各项技能竞赛中取得更好的成绩，对于提高学校的综合实力，提高技工学校的行业知名度和美誉度有着积极的作用。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]杨金栓.影响职业教育技能大赛的因素分析及对策[J].职教论坛，2011（34）.

[3]邵彦.职业院校技能竞赛与实践教学的融合与对接[J].黑龙江畜牧兽医，2017（12）.

（作者单位：冷水江市高级技工学校）

作者：刘祖应