教学监控构建论文

［摘要］文章从高职高专院校教学实际出发，结合技术应用型人才培养工作的特点，运用全面质量管理的原理，根据教学质量监控体系的构成要素与主要监控环节，提出了“三维立体监控网”的构建，并就实践效果进行了客观分析。以下是小编精心整理的《教学监控构建论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学监控构建论文 篇1：

高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用

摘 要：高等职业教育飞速发展，办学规模日益扩大，在社会经济发展中发挥了巨大作用。然而，高等职业教育教学的质量远不像其数量扩张那样令人满意。完善和优化当前高等职业院校教学质量监控体系和运行机制，对教学过程进行科学监控，是高等职业院校提高教学质量的有效方法。本文对高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用进行研究。

关键词：高职院校；实践教学；质量监控；构建

近年来，各高等职业院校对构建教学质量监控体系都进行了理论研究和实践探索，但还处于起步阶段，如何改进和完善与高职教育人才培养目标相适应的教学质量监控体系，成为当前提高高等职业院校教育教学质量的一项重要课题。

一、建立科学的实践教学管理系统，完善高职教学监控评价组织体系

要保证高职实践教学质量，必须理顺实践教学管理的各方面关系，形成一套完整的监控和评价管理体系。一是成立院长、教学副院长、专业系主任、教务处处长、实训中心主任参与的高职实践教学工作指导委员会。该委员会负责实践教学指导、进行实践教学质量检查、评判与奖惩。二是设立实训中心。专门负责实践教学过程管理，落实实践教学质量管理的政策，解决实践教学中的困难，反馈评估信息，对质量问题形成分析报告，向实践教学工作指导委员会汇报。三是督导中心。督导中心由退休的教育专家、企事业的退休技术能手、领域专家共同组成，随时下到实验室观察、听课，到见习、实习点检查教学工作，不定时发放实践教学评价表，召开学生座谈会获得反馈信息，向实践教学工作指导委员会和实训中心汇报。

二、构建高职院校实践教学的质量监控体系总体框架

1.实践教学质量监控的目标体系

人才培养目标系统：实践教学质量监控的目的是为了达到教学计划中人才培养的要求，主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案等。

人才培养过程系统：实践教学中校内实训、校外实习和顶岗实习形成的系统，其主要监控点为实践教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、实践性环节教学质量、内容和手段的改革、考核方式等。

人才培养质量系统：其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新研发能力、毕业率、就业率、用人单位评价等。

2.实践教学质量监控的制度体系

保障实践教学质量，必须有一套完善的管理规章制度。通过建章立制，保障实践教学质量监督体系的正常运行，保障实践教学质量监控队伍的正常工作。随着人才质量标准的提高和人才培养目标及培养模式的调整，高职院校也必须不断地修订原有制度和制定新的制度，确保教育教学质量的稳定提升。

3.实践教学质量监控的组织体系

由学院督导中心、实训中心和教务处（教学质量科）、系（部、中心） 构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学校权威性的常设监督机构是督导中心、实训中心、教务处（教学质量科）。

4.实践教学质量监控的方法体系

实践教学督导监控：对所有实践教学活动、各个实践教学环节、各种实践教学管理制度、实践教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。实践教学信息监控：通过日常的实践教学秩序检查，期初、期中和期末实践教学检查，系（部、中心） 信息反馈和学生信息反馈等常规实践教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。

三、建立一支高效、结构合理的教学督导队伍，改进督导内容与方式

针对高职教育办学理念，督导队伍建设要有合理的专业结构、合理的职业结构及合理的年龄结构，其构成应按“两个结合”和“三合一”的原则来完成。所谓“两个结合”，其一是专职与兼职相结合。教学督导机构设有专职人员，主要兼顾专业的多样性和队伍的合理性，以督导员的身体条件和自愿为主，聘请若干名老教授担任；其二是文科专家与理科专家的结合，适当

聘请各学科或者行业领域的专家。因为他们熟悉专业，能有效地实施教学监控和指导。所谓“三合一”，是选聘的人员应包括各高职院校退休的专业带头人、多年从事企业一线工作的能工巧匠和在职的教育管理专家。

四、构建高职特色的实践教学监控评价主体和客体体系，形成多层次、多视角的监控和评价

传统的教学质量监控、评价体系导致教学质量监控、评价难以体现全面性、真实性、科学性、客观性与民主性的原则，也难以体现当前高职高专教育教学的新思维、新理念、新导向。因此，只有构建高职特色的实践教学监控评价主体和客体体系，才能形成多层次、多视角的监控和评价。构建多元化的实践教学质量监控、评价主体体系。教学管理职能部门构成教学质量监控、评价的常规主体；成立教学督导中心，形成对教学过程的日常巡视检查、监控主体；成立教学质量专家评估委员会，形成对教学质量监控、评价的教学专家主体；发挥学生对教学质量的监控、评价作用，使教学对象成为教学质量监控、评价主体；引进用人单位与社会参与评估，构成对教学质量监控评价的社会主体。

构建多层面的实践教学质量监控、评价客体体系。从注重对课堂理论教学的监控、评价，转向课堂理论教学与实践教学监控、评价并重。为了突出能力本位的特点，实践教学学时比重大，实践教学的目的不是理论的附属，不是用来验证理论，而是构成相对独立的实践教学体系，培养学生掌握一定专业领域较系统的基本技术和专业技能，形成较强的工程实践能力、生产现场解决技术问题的能力。

从注重对教师教学水平、教学质量的监控、评价，转向对教师教学水平、教学质量监控、评价与教师综合素质和能力监控、评价并重。全面的教学质量监控、评价观念要求我们不仅要测评教师的教学水平、教学质量，还应该关注教师教学工作以外的综合素质和能力，如学术水平、教育教学研究能力、科研能力、外语应用能力、计算机应用能力、知识的自我更新能力等等。这种监控、评价内容扩展的导向意义在于把以往对教师狭隘的静态的监控、评价，提升到可持续发展监控、评价的高度。它要求教师不能仅仅满足成为一名学者型、研究型教师，而是要形成具有企业一线工作经历、具有工程型的“双师型”教师，真正成为一名高职高专特色的教育专家。

五、结语

高职教育教学外延不断扩大，我们必须加强对高职实践教学质量教学监控和评价的持续研究，不断完善实践教学质量监控和评价体系，进一步促进高职教育教学水平的提升。

参考文献：

[1]郭远飞.探究高职院校实践教学质量的评估机制[J].中国管理信息化.2016（04）.

[2]杭俊.基于校企合作的实践教学质量评价判据研究[J].中国成人教育.2015（23）.

作者：刘凤梅 郑燊浩

教学监控构建论文 篇2：

构建“三维立体监控网”加强教学全过程质量监控

［摘要］文章从高职高专院校教学实际出发，结合技术应用型人才培养工作的特点，运用全面质量管理的原理，根据教学质量监控体系的构成要素与主要监控环节，提出了“三维立体监控网”的构建，并就实践效果进行了客观分析。

［关键词］三维立体监控网 教学质量 监控体系 质量控制

［作者简介］孙小娅（1956- ），女，江苏太仓人，苏州卫生职业技术学院卫生职业教育研究所所长，副教授，研究方向为卫生职业教育管理。（江苏 苏州 215009）

［基金项目］本文系2006年江苏省卫生厅医学科技发展基金资助“高职教学质量评价与监控体系的研究”课题的阶段性研究成果。（课题编号：J200634）

［

教学过程是师生双向互动的过程，教学质量不仅取决于教学计划和教学条件，也与师生双方的价值取向、原有基础或水平以及学校的教学管理机制、激励措施、质量监控体系等要素密切相关。近年来，高等教育规模超常规扩展，进入高职高专院校的生源基础参差不齐，如何提高人才培养质量已成为高职高专院校（以下简称“高职院校”）战略发展中面临的一个重要问题。运用全面质量管理的原理，构建符合校情、系统优化的教学质量监控体系，从学校教学过程监控和运行机制层面保证教学工作质量，是提升高职院校人才培养工作水平的重要保证。

一、教学质量监控对高职教育的重要意义

教学质量是指高等院校教育服务的固有特性满足顾客要求的程度。教学质量监控体系是指学校遵循教育、教学规律，围绕专业培养目标，结合质量标准，对教学设计、教学准备、教学条件、教学过程等方面进行即时分析和评价，通过监控信息的反馈对教学工作进行有效调控，促进教学质量不断提高的管理系统。构建科学、合理的教学质量监控体系可以即时诊断和调控学校教育服务，满足学生、家长、行业和社会等顾客的需要，是构建和谐社会的重要途径。

相对于本科教育而言，高职教育起步晚，对人才培养模式和教学质量标准缺乏深入的研究，在很大程度上受本科人才培养模式的影响。由于相当一部分的高职院校是从中专升格而来的，传统的教学质量监控主要依靠校级教学管理部门的“刚性”管理和行政权力的运用，系（部）教学质量监控力量薄弱，基层教学组织更是缺乏“柔性”管理和教学主体的积极参与。院系两级管理体制的建立，增加了管理环节，而未能建立起有效的两级质量监控网络，教学质量监控相关信息的反馈及其在管理和决策过程中的运用相对滞后，问题的诊断与改进措施时效性较差，很容易导致教学质量监控工作的缺位或“监而不控”现象的出现。

二、“三维立体监控网”的构建与实施

教学质量监控体系的建立与有效实施，体现出高等院校不同教育服务的“产品”特色。例如，苏州卫生职业技术学院（以下简称“我院”）根据卫生职业教育教学特点，结合长期的教学管理实践，通过构建“三维立体监控网”，对专业设置、课程设计、教学模式和教学效果等方面实行全程质量监控，保证了学校的教学活动有序、高效并始终指向教学目标。

“三维立体监控网”是根据教育教学规律和教学基本过程，设定由计划监控、过程监控、终末质量监控三要素组成的教学质量监控体系，通过院级（教务室、督导室）、系（部）和教研室三个管理层面，结合教学质量标准体系，对教学全过程实施全方位立体监控与有效调节。

1.教学计划的质量监控。计划控制是教学质量监控的关键。教学计划涵盖了专业培养目标、职业岗位取向，知识与能力要求、具体课程设置等要素，是明确培养目标、规划教学进度、制定课程标准的主要依据，对教师选用教材、教学内容与教学方法起到主导作用。

对教学计划的质量控制，我院设定了监控的主要环节与相关标准。监控的主要环节有：计划制订前的社会调研、计划制订的原则意见、计划中的专业培养目标、岗位职业取向、知识与能力要求、课程设置的确定等要素。相关质量标准包括：社会调研资料要覆盖毕业生就业领域，要有5～10年的人才需求预测报告，列出职业岗位对人才知识、能力分解表，专业培养目标、岗位职业取向、知识与能力要求、课程设置等要素必须符合总体要求，且保持其前后一致性，能够充分体现高职高专教育以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想和人才质量观。

为了加强教学计划的质量控制，我院成立了由行业专家组成的专业建设指导委员会。我们会同专家做好充分的社会调研与论证，对专业可能对应的职业岗位群进行系统而深入的研究，制定职业岗位人才知识、能力、素质要求分解表，明确人才培养规格，设计切合实际、定位恰当、科学合理的专业教学计划，从源头上把好人才培养质量关。

2.教学过程的质量监控。教学质量产生于教学过程。教师是实施教学的主体，各级教学管理人员是教学过程管理与监控的组织者和实施者，他们的工作状态与工作质量决定着教学服务的“产品”质量。“三维立体监控网”在教学过程质量监控中设立了三个关键环节，即建立课前计划管理、统一协调；课中督查控制、适时调整；课后对照标准、即时测评，调动院、系（部）、室三个管理层面通过三环节对教学过程实施动态的质量监控。（1）课前计划与协调。开课前以教研室为单位，组织教师认真研读专业培养目标、课程标准，对教材选用与授课计划的制订、教学内容的整合、教学方法与手段的设计进行有效监控，系部、教务处做到科学审核，严格把关，保证专业培养目标、课程标准和课堂教学的一致性。（2）课中督查与调控。课堂教学是达成教学目标的主渠道。教学管理人员要善于对教师的有效教学行为进行深入的研究，通过教案、备课笔记的抽查、督导的随堂听课、学生访谈等形式，了解教师整合的教学内容是否指向课程标准，采用的教学方法与手段能否有效地帮助学生达成教学目标，发现问题及时纠偏。（3）课后考核与评价。课后的复习辅导是教师课堂教学的延伸、学生消化吸收知识的关键，也是教学过程质量监控的重要监测点。我院教学管理部门通过对学生作业的抽查、随堂听课测评、专业技能强化等手段，督促教师认真做好课后的复习督查，提高学生学习过程的质量，使师生教学互动进入良性循环的轨道。

3.终末教学质量监控。教学过程监控的最终目的是提高教学质量。客观、公正、可量化的教学质量评价是实施监控的重要基础。我院把教学质量的终末评价定位在三个阶段：即每门课程教学结束前，每个学期期中、期末考试后，每届学生在校学习和毕业实习结束时。评价的主体由任课教师、学生、同行教师、教育教学专家、教育管理者、社会人士及学生家长等多类型人员组成。

每门课程结束前（常指考查课），由教研室组织相同课程教师，采用教考分离、技能测试、项目考评等方式，依据课程标准客观评价学生的知识、技能与态度，注重分析存在的问题，及时提出解决问题的方法。每个学期期中、期末考试后（一般为考试课），由教务处、系部组织，对学生相关成绩进行统计分析，针对质量标准反思教学过程，调控下一阶段的教学工作。每届学生在校学习和毕业实习结束时，学校邀请行业专家参与，分专业进行全面质量分析，通过收集的教学反馈信息，考查学生知识、能力、态度与预设教学目标及职业岗位要求的符合度。通过三个层面的终末教学质量监控，对教学质量的提高起到了有效的促进作用。

三、“三维立体监控网”实施的效果分析

随着人们卫生服务需求的增长，行业对卫生技术人才综合素质的要求越来越高，而近年来进入高职院校学生的质量呈下降趋势，“入口”与“出口”落差在加大，我们唯有提供更优质的教育服务才能缩小这种差距。我院通过“三维立体监控网”进行教学质量的全程监控，收到了较为显著的效果。

1.促进了教学质量监控的队伍建设。完善的教学质量监控体系若没有人员的执行无异于纸上谈兵。我们通过“三维立体监控网”的构建与实施，采用分级明确的工作职责，结合监控的主要环节落实具体的工作任务，理清上下左右的沟通途径，规范收集教学相关信息，畅通信息反馈渠道等措施，在三个层面上培植了一批懂业务、善管理的教学质量监控人员。同时，通过特聘教学管理经验丰富的资深教师担任教学督导，聘请学习认真、责任心强的学生作为教学信息员，很好地调动了师生参与的积极性和主动性，有效地促进了我院教学质量监控队伍的建设，也提高了全体师生的教学质量意识和主动参与质量监控的积极性。

2.完善了教学质量监控的制度建设。有效发挥教学质量监控体系的作用，制度建设是根本。我院为了充分发挥“三维立体监控网”的质量监控功能，建立了一系列与之相匹配的制度，具体包括教学督导制度、听课制度、评课制度、学生评教制度、教师评学制度、同行听课与测评制度、教考分离实施细则、专业技能考核制度、实习出科考试制度、期中教学质量分析制度等。每项制度都明确了工作主体与客体、工作内容与工作进程、制定信息收集的量化指标以及信息反馈流程，对教学全过程实行定向、定量、定时、定员的全程控制，有力地推进了学院的制度建设。

3.提高了人才培养的工作水平。由于我院通过“三维立体监控网”的构建与实施，加强了教学全过程的质量监控，在高职高专生源质量下降的近些年，我院各专业的毕业生以其综合素质高、专业技能强而受到用人单位的一致好评。近三年毕业生当年对口就业率持续保持在98%以上，新生录取分数线2005年比同类院校平均分高65分，位居省内第一。我院优质的毕业生和良好的社会声誉充分说明，构建切合实际的教学质量监控体系，加强教学全过程的质量监控与实时调节，能有效提高高职院校人才培养工作水平。

综上所述，构建符合高职院校发展的教学质量监控体系，对保证教学质量和人才培养质量，进而提升高职院校的社会声望，促进高职教育更快更健康地发展有着重要的意义和作用。但本文只是在这一方面进行了一定层面的分析，高职院校教学质量监控体系的建设还有待进一步探索和研究，它需要专家学者、学校领导和教师以及相关人员共同参与才能做得更好，更成功。

［参考文献］

［1］教育部办公厅.高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）（教高厅［2004］16号）［Z］.2004-04-12.

［2］李志峰.建立以职业能力为本位的高职质量监控体系［J］.教育发展研究，2004 （2）.

［3］张伟刚，等.普通高校教学质量监控和保证体系的构建［J］.广西高教研究，1998（2）.

［4］韩陵宜.健全高职院校教学质量监控体系的思考［J］.职业教育研究，2007（1）.

［5］王军英，等.我国高等院校课堂教学质量评价体系的构成［J］.高等建筑教育，2002（2）.

［6］刘瑞军.高职院校教学质量保证与监控体系的实践探索［J］.评价与管理，2006（4）.

作者：孙小娅

教学监控构建论文 篇3：

市场营销专业本科毕业论文教学及监控体系构建研究

摘 要：本科毕业论文写作是本科阶段对学生的最终考核，是检验学生知识掌握情况和操作能力的重要途径。本文从目前市场营销专业本科毕业论文撰写现状出发，构建了一套毕业论文教学和监控体系，旨在提升毕业论文教学在本科教育中的作用，提高学生的学术能力和实践操作能力。

关键词：毕业论文教学；教学体系；监控体系

毕业论文撰写是学生运用基本知识和基础理论，分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，是学生在校期间学习成果的总结，也是学校在授予学位时要考虑的重要因素，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有着重要意义。

目前市场营销专业本科生的毕业论文质量堪忧，如何通过本科毕业论文教学改革提高本科生毕业论文质量，是高校教学研究的一个紧迫课题。

一、市场营销专业本科毕业论文存在的问题及原因分析

市场营销专业实践性较强，对于实践要求较高，学生在毕业论文撰写过程中出现了很多问题。

一方面，由于缺乏写作技巧和写作能力方面的培训，学生论文选题不恰当，题目过大，写作内容空洞不实，缺少数据支撑，缺乏逻辑性，主题偏离市场营销的内容，和专业领域不相关，仅仅将一些材料拼凑组合成一篇文章，应付了事。另一方面，毕业论文教学管理不严，毕业论文流于形式，教师对学生撰写论文方面的指导不够，缺少必要的指导环节。

目前市场营销专业学生毕业论文质量不高的原因有以下几点：首先是学生态度不端正、对毕业论文撰写认识不足；其次，教师指导不到位，对学生指导不够；再次，学校监管力度不够，对毕业论文写作缺乏严格的管理。

二、毕业论文教学体系构建

针对上述问题，笔者认为，严密的毕业论文教学体系和严格的论文监控体系，是提高学生论文写作质量的有效手段。

1.构建毕业论文教学体系的目标

（1）培养学生发现问题、解决问题的能力。通过毕业论文教学，使学生能够综合运用所学知识和技能，独立分析问题、解决问题，尤其是企业运营中的实际问题，使学生得到和市场营销专业工作相关的基本训练。

（2）培养学生论文写作能力。对于大学本科学生，写作能力是其应该具备的基本能力之一，通过毕业论文教学体系的训练，使学生掌握提出论点、综合论证、总结写作等基本技能，为学生以后求职就业、继续深造等打下坚实基础。

（3）培养学生研究调查的能力。根据市场营销专业的特点，通过毕业论文教学体系的系统训练，使学生能够独立进行文献资料的收集、阅读、整理、分析和使用，能够结合自己所学理论，对企业、社会中存在的问题进行分析、处理，培养学生处理数据和信息的能力。

2.构建毕业论文教学体系的原则

（1）融入主体教学体中。毕业论文教学体系作为培养学生写作能力、研究能力的教学内容之一，要融入市场营销专业本科教学体系中，以主体教学体系为依托，展开毕业论文方面的相关教学内容，毕业论文教学体系与主体教学体系相融合，共同完成培养学生综合能力的任务。

（2）以写作课程为主。在毕业论文教学体系中，以论文写作课程教学为主，主要包括《商务应用文写作》《办公自动化》《论文选题指导课》《论文写作规范课》以及论文选题、撰写、答辩等主要论文写作环节，通过论文撰写指导和论文写作全过程教学，指导学生全面掌握论文撰写理论并应用于论文撰写实践，完成论文教学内容。

（3）以选修课程为辅。在掌握了论文撰写的基本技能之后，围绕毕业论文主体教学计划选择一些选修课程作为论文撰写的辅助课程，采用课程论文形式进行考核，一方面检验学生相关课程的学习情况，另一方面作为撰写论文的训练，加强学生论文写作的能力培养。

3.构建毕业论文教学体系的内容

基于目前市场营销专业本科毕业论文存在的问题，应该加强学生本科阶段的毕业论文教学，培养学生论文撰写能力。从提高市场营销专业本科毕业论文质量的角度出发，着重对市场营销专业的毕业论文教学内容、教学管理方面进行设计。针对市场营销专业的特点，设计从大二到大四的一系列毕业论文写作教学课程，构建毕业论文写作教学体系。因为本科生在大一阶段需要学习较多的基础性课程，且学生刚从高中步入大学校园，对于大学的学习需要一个适应的过程，所以毕业论文教学体系的设置从大学二年级开始。

首先，大学二年级上半学期（第三学期）开设毕业论文写作基础课，让学生掌握关于写作和办公自动化方面的基础理论知识。在大学二年级下半学期（第四学期），从教学计划中的考查课中选择一门，全面实施课程论文工作。采用课程论文考核的形式，要求学生提交课程论文，根据上一学期所学知识，结合考查课内容完成课程论文。大二学年结束后的暑假，结合市场营销专业的学习实际，组织学生开展形式多样的调查研究和专业实践活动。

其次，大学三年级要求学生根据假期实践经验及对市场营销专业的认知撰写学年论文，提前接触论文写作的规范和要求。结合课程或学年论文，学生在大学三年级下半学期（第六学期）就要初步选定论文题目，学院统一安排专业教师给予指导，并收集学生初步确定的论文题目。学生要利用假期积极开展社会实践和调查，为撰写论文获取丰富的研究资料。

大学三年级下学期放假前安排论文指导课，结合课程论文或学年论文的写作，安排论文选题指导课和论文写作规范课，由专任教师授课，以提高学生的写作能力。论文选题指导课课时8学时，主要讲授市场营销专业毕业论文选题的方向，指导学生如何选题、定题以及在论文写作之前如何收集相关资料、检索相关文献。论文写作规范课课时8学时，主要是指导学生在论文写作过程中如何规范自己的论文格式，使论文写作符合要求，以及写作过程中如何进行修改等内容。

最后，大学四年级时，学生根据自己所选题目结合自己实践内容进行毕业论文撰写。在论文写作过程中，一定要和导师积极沟通，要将自己实习内容与论文结合起来，论文写作过程中可以由校内、校外的双导师同时进行指导，以增强学生对实践部分的理解，将论文与以后的实际工作相结合，强化学生的实际操作能力和对理论知识的理解。经过大四上学期的论文撰写，在大四下学期（第八学期），学生可以进行毕业论文答辩。论文教学体系如图1。

4.毕业论文教学体系对教师的要求

（1）提高教师自身的科研能力。对于毕业论文指导教师而言，指导学生毕业论文写作的前提是提高自身的科研水平，把握市场营销专业研究的前沿问题和现实问题，能够将理论与实践相结合，用理论指导学生解决在实践中遇到的问题。只有提高指导教师的专业素养和能力，才能更好地指导学生进行毕业论文选题和写作。

（2）提高教师的实践能力。由于市场营销专业实践性较强，所以应该加强指导教师的实践能力，教师以挂职等形式深入企业，了解市场中的实际问题，挖掘和市场营销相关的问题，增强实践方面的能力，以便于更好地指导学生进行论文撰写。

（3）教师之间形成良好的配合。毕业论文教学体系的构建，对于教师之间的沟通提出更高的要求，从课程论文开始到学年论文直至毕业论文的一整套教学内容，需要各门课程的教师紧密配合，围绕毕业论文写作的要求，将论文撰写教学内容融会贯通，形成整体，使学生系统地、循序渐进地进行学习，从而掌握相应的知识技能。

三、毕业论文质量监控体系构建

毕业论文的写作分为选题、开题、论文撰写、论文指导、答辩与评审、整理与总结归档六个环节。为了提高论文的质量，必须从每个环节入手，对学生撰写毕业论文的全过程进行综合性管理和质量监控。本课题的研究希望建立一套完整的毕业论文过程管理和质量监控体系，制订前期、中期和后期检查的内容及标准，从学生写作和教师指导的角度对毕业论文完成过程进行全程监控。前期检查包括指导教师资格检查、题目检查、开题检查；中期检查包括毕业论文撰写过程中学生写作进度检查和教师指导情况检查；后期检查包括毕业论文答辩情况的检查、成绩的检查等内容。在质量监控方面，论文撰写全过程由院系负责，根据检查的内容和标准，严格执行监控职责，确保每个环节都符合要求。毕业论文撰写过程及检查内容如图2。

参考文献：

[1]韩沚清.关于提高经管类本科毕业论文教学质量的思考——将毕业论文教学有机融入高校教育体系的各个环节中[J].高等教育研究，2012（3）：42-44.

[2]高敬峰.论本科毕业设计（论文）教学质量评价体系的构建[J].中国大学教育，2007（6）：36-37.

作者简介：朱微（1983- ），女，黑龙江省大庆人，大庆师范学院经济管理学院讲师，主要从事市场营销教学、创新创业研究。

作者：朱微