教学质量监控论文

高校扩招给广大学子提供了更多的学习机会,使精英教育得到大众化的普及,从整体上提高了我国的国民素质。但同时由于高校教育的教学资源和师资力量跟不上,直接导致了教育教学质量的下降。对于这方面的结论,专家们众口不一。这主要体现在以下几个方面:(1)学生生源下降。下面是小编为大家整理的《教学质量监控论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学质量监控论文 篇1：

加强教学质量监控 严格实施业务考核 全面提高教学质量

摘 要：本文重点阐述了铁岭卫生职业学院加强教育质量监控、严格实施业务考核的主要措施，并总结教师和学生两个方面的成效，归纳了三点启示。

关键词：教育质量；监控体系；业务考核

一、加强教育质量监控的主要措施和做法

1.建立教育质量监控体系

学校成立了由校领导、教学管理人员、教研室主任组成的教学督导、考核委员会。委员由学校从具有丰富的教学或教学管理经验、深厚的专业基础、熟悉高职教学规律、思想政治素质好、办事公正、身体健康并具有副高及以上职称的教师中聘任，每届任期两年。教学督导、考核委员会负责审订教学督导、教师业务和教研室考核方案和计划，参与教学各环节的监督、指导、检查与评价工作，负责教学差错和事故认定，审议教师业务和教研室考核结果。教学科研处为学校教学督导、考核委员会下设的办公室，负责落实教学督导、考核委员会决定的有关教学督导、考核方面的具体任务。同时组建了由各班学习委员组成的学生信息员队伍，负责实时监督教师的教学纪律，及时收集并反馈教学中存在的问题。

2.完善教学管理制度和教学各环节的质量标准

主要内容包括：铁岭卫生职业学院教学督导、考核工作条例，教师行为规范，教学差错、事故认定及处理办法，教师监考规则，教案书写标准，教师课堂教学督导评价标准，教师教学情况的学生评价标准，课堂教学情况反馈表等。

3.工作方式和任务

（1）听课评课，重点帮助青年教师提高授课质量。（2）主持开展对各专业开设课程的建设质量、任课教师的教学质量及教学管理质量的评估考核，并有针对性地进行指导活动。（3）协助各级教学管理部门对教学过程及教学质量进行检查、监控并及时反馈。（4）协助人事、教务部门开展师资队伍建设工作的调研，抓好教师培训与上岗考核和学科带头人、骨干教师的选拔与评价。（5）对学校教学管理制度、教学计划、教学文件的执行情况进行调研，为学校的教学改革、教学管理提供依据和建议。（6）组建教学信息反馈网随时与教师、学生沟通，听取意见，及时反馈。（7）对教学中存在的重、难点问题、反映较集中的问题进行专项调研，了解情况，提出解决思路。

二、严格实施业务考核和奖惩

1.教师业务考核

督考委分成三个组从教学态度、教学准备、课堂教学督导评价、学生评价、作业试卷批改、工作量、学术水平、继续教育、业务荣誉等9个方面进行严格考核。

2.教师业务考核奖惩办法

（1）每学年考核、奖励一次，并将考核各项结果记入教师业务档案。（2）将专任教师和实验教师综合考核量化结果分别排名，前20%的教师每人奖励500元，前20%～50%的教师每人奖励300元。（3）对综合考核前50%的教师的教学质量考核量化结果排名，前50%的教师课时津贴标准每学时上浮2元。（4）对教学质量考核量化结果排名后5%的教师要求限期提高，限期内仍不能提高者不再承担下一学年的教学任务。

三、取得的主要成效

自加强教育质量监控和实施业务考核以来，明显提高了教师参与教育、教学、科研的积极性，“十二五”期间共完成15项国家级课题、36项省级课题、3项市级课题。在省级以上学术刊物发表教科研论文553篇，其中在核心期刊上发表论文17篇，15篇论文获得省级科研成果奖，25篇论文获得市级科研成果奖；各系部183人次参加93部教材的编写，其中主编44人，副主编50人；有2人被评为辽宁省青年教育科研骨干。

5年多来，全校教师基本杜绝迟到、提前下课和上课期间使用通信工具现象。有3人被铁岭市政府评为“十二五”自然科学学科带头人；2人被铁岭市教育局评为教育教学专家，7人被评为铁岭市“十二五”学科带头人，2人被评为教学名师，4人被评为教学新秀，1人被授予“铁岭市技术能手”荣誉称号。

在近年执业护士考试中，通过率都在95%以上。毕业生就业率和就业质量逐年提高。到2015年底，已有35人分赴日本、澳大利亚、加拿大、英国等国家就业。此外，我院还有7名毕业生自主创业，17名毕业生参加专升本考入上级学校学习。在2016年全国护理技能竞赛中，我院护理专业学生代表辽宁省取得团体第三名的好成绩。

四、经验启示

第一，教学工作是学校的中心工作，有效的教学管理是实现教学工作目标的保证，教育质量监控和考核是教学质量管理的有效措施。另外，引入激励机制，可调动教师严格执教、提高教学质量的积极性，从而促进教学质量和教学管理水平的不断提高。

第二，在实施教育质量监控和业务考核过程中，必须有学校领导的强有力支持和广大教师、学生的理解、参与。监控和考核只是一种手段，提高教学质量才是目的。

第三，教育质量监控是对教学过程进行实时管理，业务考核是对教学各环节质量进行定量评价，两者有机结合能发挥教学管理的最大效能。

作者简介：王峰（1972— ），男，英国考文垂大学工商管理专业，铁岭卫生职业学院院长。

作者：王峰　刘文阁

教学质量监控论文 篇2：

新形势下如何完善教学质量监控体系,提高教学质量

高校扩招给广大学子提供了更多的学习机会,使精英教育得到大众化的普及,从整体上提高了我国的国民素质。但同时由于高校教育的教学资源和师资力量跟不上,直接导致了教育教学质量的下降。对于这方面的结论,专家们众口不一^[1]。这主要体现在以下几个方面:

(1)学生生源下降。因为扩招,高校的录取分数线一路下降,这直接影响了高校的生源。(2)教学资源匮乏,因高校持续扩招,加上扩招初期教育部投入不足,致使教学资源严重不足,但这种状况已随着教育部和地方高校的持续投入逐步缓解。(3)教师教学科研管理压力大,超负荷工作。随着近年来的扩招,学生的增长速度很快,但相对师资数量却未能按比例增长,甚至个别院校师资力量变化不大,师资力量和教学资源等严重不足,加上科研壓力越来越大,致使教学和管理的教师都疲于奔命。终日应付数倍于以前的工作[2],根本没有时间去提高和创新,致使教学质量不断下降。

同时,在现有的评价体系中,从高校排名(政府部门或民间)、学院排名、到各系室乃至教师个人,学科地位被放在了重要的地位,而科研在学科中的地位远高于教学。

在本科、研究生持续扩招的进行和消化期,在这种“重科研,轻教学”的背景下,如何提高教学质量,结合东华大学的现状,我们以教学评估为契机,不断完善教学质量监控体系使教学质量得到了稳步提升。

1 以教学评估为契机,完善教学质量监控体系

东华大学以2007年的教学评估为契机,在原有教学质量监控的基础上,逐步改进完善了教学质量监控体系,新的教学质量监控体系框架图如图1。

东华大学采取的改进措施如下。

1.1 扩大师资规模,严把入门关

为了有效缓解扩招带来的教学和科研压力,东华大学在“十一五”和“十二五”规划中根据各学院现状,制定了详细的扩大师资队伍规划。在人才引进中通过系室、学院、学校层层选拔,凡需进校教师必须通过初试、面试、试讲和学校的最终选拔,并在学校的最后选拔中通过教授委员会投票,以至少50％的淘汰率,优中选优,严把入门关。

1.2 重视青年教师培养

(1)设立东华大学青年教师科研启动资金项目。

东华大学青年教师科研启动资金项目资助对象为40周岁以下,中级及以下技术职称且未承担过校基金项目和学校其他类别科研启动费的青年教师,资助类别分理工类、管理类和文科类三类,资助金额按资助类别分别从5000～20000元不等。

该项目为新进校教师提供了初步的科研条件,为青年教师后面教学科研工作的顺利开展提供了一定的基础。

(2)与老教师结队,通过“传帮带”,不断提高青年教师的授课水平。

通过课题组、系室等基层组织,安排青年教师与教学经验丰富的老教师结队,通过传帮带使青年教师迅速适应工作岗位,不断提高授课水平。

(3)鼓励青年教师出国培训,去实验室、到企业锻炼,不断提高青年教师的实践水平。

现在高校的许多青年教师往往延续了从学校到学校的路线,极少教师有在企业或研究院所的实践背景,这对东华大学这样工科院校的学生来讲无异于纸上谈兵,会严重影响教师质量。对此,我校对有实践经验的教师入校时优先考虑,并鼓励教师出国培训,去实验室、到企业锻炼,考虑到青年教师的生活压力,学校在工资待遇方面予以保留,以解决青年教师的后顾之忧。

1.3 成立教学督导组

为了不断提高教师的授课水平,提高我校的教学质量,我校成立了由教学经验丰富的退休教师组成的教学督导组,负责整个教学质量的监控,并将教学情况直接汇报给分管校长。在督导组的工作中,不仅注重督,更注重导,因为导在教学中显得尤为重要,在听课中发现问题,课后督导组老师会随时与任课教师面对面地进行交流,帮助教师找出教学中的不足,改进教学方法。在各学院的教学运作中,督导组老师发现个性问题也会及时反馈给教务员和分管院长,及时解决。如出现的问题比较普遍,学校会统一采取相应措施予以解决。

另外,在新进教师的试讲中,校督导组也起着重要的作用,督导组的试讲评定在新进教师的教学水平测试中具有重要作用,严把了入门关。

1.4 集体备课

为了更快的提高教学水平,我校基层组织采取了集体备课的方式并取得了很好的效果。通过集体备课,充分发挥集体智慧,教师们之间可以取长补短,不断提高自己的授课水平。在集体备课中,我们请有经验的老教师进行点评,帮助青年教师特别是新近教师迅速成长。

1.5 评教“三位一体”,有效避免了单一评教的弊端

在以前的评教中,主要以学生评教为主,但出现了个别刚入校教师担心学生评教差一味迁就学生的情况,有鉴于此,我校采用了学生评教、校巡视组老师评教和院系室领导评教相结合的方式,一方面可以使学院领导深入了解教师的授课现状,以便于根据授课情况制定相应措施;另一方面,可以避免单一评教的弊端,更科学的评价授课老师的教学质量。

1.6 在职称评定和岗位聘任中,注重教学与科研并重

转变观念,鼓励教师认真备课,言传身教,因为教师的天职就是教书育人;同时,在管理上采取措施进行引导与鼓励:将教学贡献纳入到高校考核和职称评定中。作为高校的指挥棒,高校工作考核和职称评定起着至关重要的作用。在东华大学的职称评定中,实行了“一票否决制”,即教学评教为“D”的一票否决,不能参加当年的职称评定。并增设了教学副教授的评审办法,对教学特别是从事基础性教学的老师提供了新的契机。同时,在岗位考核中,教学与科研并重,以此调动教师的积极性。

1.7 建立自评制度

为了更好的了解各学院教学质量,东华大学从2007年开始,实施了校内评估制度,每年抽取2～3个学院,由校巡视组组成评估小组,对学院进行教学自评,并及时将评估结果反馈给学院,以便学院及时整改,以促进教学质量的提升。

2 通过持续改进,提高了教师的教学水平,提高了教学质量

从2007年到2009年本科生和研究生评教结果如图2。

学生对课堂教学质量评价本科生从2007年的9.32上升到2009年的9.47,研究生从2007年的9.36上升到2009年的9.50,而且出现了稳步提升的良好状况。

考虑到学生的学制为3～6年,我们统计了2006届到2008届学生获得学位的比率。获得学位比率从2006届的97.83％上升到2008届的98.22％。另外,四年毕业率由2008届的93.05％上升到了2010届的93.14％。

参考文献

[1] 华茹茹.中国高校扩招的影响[J].群文天地(下半月),2011,8:292-292.

[2] 张伟.扩招后高职高专专科教师队伍建设德对策研究[J].教育与职业,2008,29:152-153.

作者：王艳丽 罗红 张海生 李媛媛

教学质量监控论文 篇3：

本科职业院校教育教学质量监控保障体系的研究

摘要：基于本科职业院校的教育实际，构建教育教学质量监控保障体系不但能够解决教育教学质量方面存在的问题，同时还能推动教育教学工作的不断升级，使教育教学在质量管控方面达到教学目标，为教育教学工作提供有效的手段支持，确保教育教学在教学的有效性和教学的全面性方面达标。所以，做好教育教学质量监控保障体系的构建是目前本科职业院校教学工作的重要内容，也是决定本科职业院校教学工作能否取得实效的关键。

关键词：本科职业院校 教育教学质量 监控保障体系

引言

目前本科职业院校在教育教学质量监控保障体系的构建中，既要明确教育教学质量监控的必要性，同时要分析教育教学质量监控保障体系在构建过程中存在的问题，并采取有效的措施予以解决，使本科职业院校教育教学质量监控保障体系在构建过程中达到构建要求，并围绕构建的实际特点细化构建措施，使本科职业院校教育教学质量监控保障体系在运行过程中能够取得积极效果，为本科职业院校的教育教学工作提供有力的质量监控手段，确保教育教学工作在落地实施中取得实效。

一、本科职业院校开展教育教学质量监控的必要性

1.有利于加强对教育教学质量的掌控

本科职业院校在教育教学工作开展过程中，构建质量监控保障体系对加强教育教学质量的掌控具有重要影响。本科职业院校的教育内容多、专业设置多，在教育质量的控制方面难度较大，采取教育教学质量监控的方式不但能够解决教育质量的监控问题，同时还能保证教育教学工作在开展中能够按照教育质量的目标要求做好教育质量的管控，避免教育质量在控制过程中出现问题，影响本科职业院校教育工作的开展。通过教育教学质量监控保障体系的建立，夯实了教育教学基础，赋予了教育教学质量监控以有力的手段，使教育教学质量在管控过程中能够最大限度地贴近教育教学目标，根据本科职业院校的发展实际和教学的特点做好管控[ 1 ]。所以，开展教育教学质量监控对提高本科职业院校的教学质量和监控效果具有重要影响。

2.有利于实现教育教学质量的全程监控

从本科职业院校的教育教学工作来看，在具体教学过程中教学质量的全程监控至关重要。教学质量在管控过程中既要通过教学的结果评价和衡量教学质量是否达标，同时也要在教学过程中进行全过程的监控，避免教学过程因缺乏监督或监督不力造成教育过程失控影响教学质量。通过教育教学质量监控保障体系的建立，能够赋予监控保障体系有效的管控责任，使本科职业院校在教育教学工作开展中能够达到教学要求，并根据教学的特点和科目的特点采取有效的管控措施。因此，构建教育教学质量监控保障体系是现阶段本科职业院校的重要选择，也是做好教育教学工作的基础管理手段，以此为基础推动教育教学质量监控保障体系的建立，对提升本科职业院校的教学质量以及做好本科职业院校的教学工作具有重要意义。

3.有利于解决教育教学中存在的问题

通过本科职业院校教育教学工作的有效开展，能够解决教育教学中存在的问题，对教学过程中教学流程问题、教学方法问题、教学目标的设置问题以及教学内容的选择问题都有直接的帮助。在教学过程中能够根据职业院校的教学特点调整教学方法，使教学工作在实施中得到有效落地。所以，教育教学质量监控保障体系的建立对本科职业院校教学工作的开展有直接的影响，在教学过程中能够根据教学的内容和要求以及本科职业院校的教学特点优化教学流程，并采取有针对性的教学措施，使本科职业院校在教育教学工作中能够提高教学的针对性，并根据教学的具体情况推动教学手段的创新，营造良好的教学氛围，为本科职业院校的教学工作奠定良好的基础[ 2 ]。因此，构建教育教学质量监控保障体系是目前本科职业院校解决教育教学问题的有效手段，也是推动本科职业院校教育教学手段升级的重要措施。

二、本科职业院校教育教学质量监控保障体系构建存在的问题

1.教育教学质量标准不明确

从目前本科职业院校教育教学质量监控保障体系的构建来看，虽然对教育教学质量监控保障体系的作用有一定的了解，但是在具体的质量监控保障体系构建过程中依然存在教育教学质量标准不明确的现象，导致质量保障体系在建立过程中无法明确监控的目标，在教育教学质量监控过程中存在盲点。如果不能明确教育教学质量标准，在质量监控保障体系的构建过程中势必会存在方向不明确以及监控措施不对应的现象，对本科职业院校的发展和教育教学工作的开展都会产生不利的影响，导致本科职业院校在教育教学质量监控保障体系的构建中存在问题，影响和制约了本科职业院校教育教学质量监控工作的开展[ 3 ]。因此，这一问题必须得到有效地解决，使教育教学质量标准得到明确。

2.教育教学质量监控保障体系存在漏洞

本科职业院校教育教学质量监控保障体系在构建过程中不仅存在教学质量标准不明确的问题，在监控保障体系的具体构建过程中還存在一定的漏洞，主要表现在监控针对性不强，监控保障体系未实现全过程的监控，对教育教学质量的评价存在失误，影响教育教学质量监控保障体系的建立效果。同时也制约了教育教学质量的监督和管理，对本科职业院校教育教学质量的提升产生了不利的影响，制约了本科职业院校教育教学工作的开展，使本科职业院校在教育教学质量监控保障体系的建立过程中存在问题。对于这一现象，既要了解本科职业院校教育教学质量监控保障体系的特点和具体情况，同时也要对存在的漏洞进行积极弥补，使本科职业院校教育教学质量保障体系在构建中取得积极效果。

3.教育教学质量监控不全面

教育教学质量监控保障体系在构建过程中需要达到全面性要求，需要对教育教学的全过程进行有效监督，既要根据教育教学质量监控保障体系的构建情况实现全过程监督，同时也要根据教育教学保障体系的落实情况，对质量监控保障体系进行完善。而目前存在的主要问题在于教育教学质量监控保障体系在构建过程中存在不全面的现象，导致本科职业院校在教育教学质量监控方面无法达到监控目标，在监控的实施和质量监控的落实环节存在一定的短板，影响了本科职业院校教育教学质量监督保障体系的构建效果[ 4 ]。因此，在质量监控保障体系构建中应当对教育教学质量监控引起足够的重视，结合教育教学质量监控的实际特点做好教育教学质量的监控工作。

三、本科职业院校教育教学质量监控保障体系构建措施分析

1.明确教育教学质量标准

基于本科职业院校教育教学质量监控保障体系的构建实际，在构建过程中应当明确教育教学质量标准，根据教育教学的实际情况以及教育教学的基本要求对教学质量标准进行细化，提高教学质量标准的指导性，保证教学工作在教学质量标准的指导下能够有效完成细化教育质量标准的内容，提高教学质量标准的实施效果，确保教学质量标准在落实中能够根据教育的具体情況和教育的应用目标要求做好细化，解决本科职业院校教育教学质量监控保障体系的构建问题，确保教育教学质量标准在指导性和实施的有效性方面达到教学要求，为本科职业院校教育教学质量监控保障体系的建立奠定良好的基础。

2.堵塞教育教学质量监控保障体系的漏洞

从当前教育教学质量监控保障体系的构建来看存在的漏洞相对较多，在质量监控保障体系构建过程中，需要对存在的漏洞进行有效堵塞，例如不能实现全过程的监控问题，需要对监控的细节和监控的过程作出要求，保证教育教学质量监控保障体系能够实现全过程监督，同时在监控过程中需要围绕质量监控的具体情况和具体要求做好细化，对质量监控保障体系的落实和质量监督保障体系的推进特别是体系的实际应用做出相应规定，使存在的质量监控保障体系漏洞得到弥补，对推动教育教学质量监控保障体系的构建具有重要影响。

3.提高教育教学质量监控的全面性

为了提高教学质量监控保障体系的构建效果，在构建过程中应提高教学质量监控的全面性，保证教学质量在监控过程中达到监控要求，并根据监控的特点和教学质量监控的具体情况做好监控工作的实施，在满足监控全面性的前提下保证监控工作在实施中达标。因此，在监控过程中需要围绕监控的具体条件和监控的实施要求调整监控范围和监控的目标，使教育教学质量在监控中能够发挥监控的优势，围绕监控的要求制定细化的监控措施，使教学质量监控在实施中能够解决监控全面性不强的问题。

四、结语

通过对本科职业院校教学工作的了解，构建教育教学质量监控保障体系是提高教学质量的重要手段，也是满足本科职业院校教学要求的重要措施，对本科职业院校教学工作的落实具有重要影响，根据本科职业院校的教学实际以及教学的具体情况，采取有效的构建措施并解决教学质量监控保障体系的构建问题，对本科职业院校教学工作的推进和落实具有重要意义，在实施过程中需要聚焦教学目标落实教学质量监控职责。所以，做好教育教学质量监控保障体系的构建，对本科职业院校教学质量的提升具有重要影响。

（本文系2020年广东工商职业技术大学本科层次职业教育试点改革理论与实践研究专项（委托类）项目《本科职业院校教育教学质量保障体系研究与实践》；项目编号：GDGSWT2020013 ）

【参 考 文 献】

[1]刘伟.基于高等教育质量监测国家数据平台的新建本科院校教学质量监控体系提升策略[J].桂林航天工业学院学报，2020，25（01）：118-122.

[2]张春燕，乔印虎，陈杰平，张春雨，陈丰，苑风霞.在“双一流”教育方针下应用型本科院校工科实践教学质量监控与提升——以安徽科技学院机械电子工程专业为例[J].教育现代化，2017，4（26）：62-63.

[3]张洪，唐丽娟.市场经济环境下高职院校教学质量监控评析——评《高等职业教育教学质量监控的理论与实践》[J].当代教育科学，2015（17）：7.

[4]苑玉洁.高职院校教育教学质量监控体系的建立与运行管理——以三门峡职业技术学院为例[J].三门峡职业技术学院学报，2010，9（03）：5-9.

（责任编辑：姜秀靓）

作者：王双双