中小学生音乐素质分析论文

【摘要】随着时代的不断进步，素质教育已经成为人们密切关注的内容，无论是国家领导还是人民群众，都对素质教育改革特别关注。当今，素质教育改革不断发展进步，教学模式也随素质教育体制的改变发生变化。中小学音乐教育模式是现阶段素质教育改革的一项重点关注的教学模式，中小学音乐教育是提高中小学生赏析能力和全方位发展的重点教育，它对中小学生有着深刻的影响。今天小编为大家精心挑选了关于《中小学生音乐素质分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中小学生音乐素质分析论文 篇1：

从普通中小学生音乐素质教育现状所引发的思考

摘  要：中小学生音乐素质教育可以培养学生的艺术情感。本文通過分析普通中小学生音乐素质教育的现状，对其引发的思考和解决对策进行了简要介绍，旨在丰富中小学音乐教育方法，进一步促进学生综合素质的提升。

关键词：普通中小学;音乐素质;教育现状

中小学生音乐素质教育是强化才艺的课程之一，其课程本身就有良好的艺术熏陶作用。合理的在音乐教学活动中融入各项素养教育，能够丰富课程的趣味性，避免灌输式教育教学的弊端，进而实现中小学生教育的全方位发展。

一、音乐素质教育现状

（一）课堂教学方面

首先，据有关资料表明，百分之八十的中学生是欠缺音乐素质教育的。以我校为例，虽然音乐基础课设置较多，如《名曲赏析》等，但真正发挥出教学意义的并不占多数。其次，存在一部分学生目前的乐感和节奏感较差。最后，中学生普遍欠缺音乐基础知识，甚至连五线谱都不会识别。归根结底，还是学生以及教师将更多的教学精力投入在了语数外等主要科目的学习上，从而忽视了音乐课堂教学。

（二）音乐艺术活动方面

一方面，中小学对音乐艺术活动的投入较少，类似于大合唱等集体活动每年度仅会举办一次，而专业性的音乐节活动更是少之又少，这在一定程度上制约了普通中小学生音乐素质教育的发展。另一方面，音乐艺术活动往往流于形式，没能做到使每位同学都参与其中，通常情况下都是经选拔出来的几位代表性学生进行音乐、歌唱以及乐器表演，无法达到音乐艺术活动举办的最终目的。

二、由音乐素质教育现状引发的思考

（一）当代中学生普遍音乐素质较差

由于应试教育观念的影响，中学阶段的音乐素质教育受重视程度并不高，甚至在迫于升学压力之下，大部分学校弱化了包括音乐课程在内的辅助课程的开展。这样不仅会导致中小学生音乐素质教育的断层，同时也会抑制学生音乐兴趣和天性的发展，结果最后造成的局面是，学生虽然也会经常的哼唱歌曲，但无法进行深入的学习和赏析，缺乏艺术的感受力。

（二）女生的音乐素质普遍优于男生

从学生的音乐素质调查来看，女生的音乐素质普遍优于男生。造成该现象的原因主要是思维模式导致的，首先由于男生的思维偏于理性，所以对音乐的欣赏力不足。其次，从性别的角度看，男生喜欢的活动多富有挑战性和活跃性，而音乐课堂从某种程度来看，更适合于女生。最后，在学习的自我约束力方面，男生也有所欠缺，这就导致了在本不多的学习时间内，男同学难以掌握音乐要领。

（三）城市学生的音乐素质普遍优于农村学生

一方面，城市学校的师资配备要强于农村学校，并且具备开展专业化音乐教学的实力及硬件需求。相比之下，农村地区的师资力量较为薄弱，由于教学环境的限制，缺乏音乐学校毕业的专职教师，音乐课通常由其余教师兼任，这不利于音乐基础知识的讲解，也无法形成课堂的严肃气氛。另一方面，城市的音乐器材较为齐全，在教学活动中，学生可以亲自尝试，增加了学习的气氛，从而带动了学习兴趣。

三、解决音乐素质教育现状的策略分析

（一）针对学校的教育环境制定教学计划

首先，合理分配学习时长，适当增加音乐课程的课时，使音乐素质教育不再是一句口号，而是让更多的学生真正的参与进来，感受音乐课所带来的愉悦身心体验。其次，使音乐素质教育逐渐成为中学生的必修内容之一，并作为学期考试的组成。借此提高学生的音乐鉴赏水平，丰富中学生的人文素质。最后，结合教育现状，制定合理的音乐素质教学计划，例如可进行分班教学，以提高和补充两个方面为主，根据学生的受教育程度，合理开展教学，在短时间内提高音乐赏析水平。

（二）强调学生为主体的教育观

中学院校开展音乐素质教育要求教师具备充分的责任意识，认识到本职工作的重要性和光荣性，做到既能指导音乐学术研究，又能开展思想教育建设，走进学生生活，成为学生成长、成才的领路人。与此同时，在教育教学中以学生为主体，转变教师角色，由知识的灌输者成为学习的引导者，并关注个体差异性，注重因材施教。教师要善于利用专业优势，提高教育热情，从而激发学生的主动求知欲，保证课堂效率，培养学生严谨求知的态度及乐观自信的心理。

（三）重视校园文化的建设

校园文化和学习环境对于提高中学生的音乐基础素养有着至关重要的影响，具体如下：

一方面，良好的校园文化氛围不仅能促进师生之间的交流，还可以为学生提供展示自我的平台，例如，歌唱比赛等活动载体，均可以作为营造校园音乐文化的手段，促进教师课外育人长效机制的建立。

另一方面，学校要加大基础设施投入，并加强与高等音乐院校的合作，使音乐家、音乐节等走进校园，让学生通过文化交流活动多听、多看、多学，进而感受音乐的魅力。

四、结论

对普通中小学生音乐素质教育现状进行分析研究，要以对学生的素质培养和提升为出发点，同时也要求教师掌握多元化的教学手段，对音乐教学内容进行合理安排，让中小学的素质教育工作更加的细化且丰富多彩，为进一步提高学生综合素质打下良好基础。

参考文献

[1]毛凯歌.简述小学生音乐素质教育的对策[J].明日风尚，2020（02）：134+136.

[2]刘南南.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].智力，2020（12）：3-4.

作者简介

陈秀玲，女，湖南永州人，汉族，现职称：二级教师，学历：本科，水口山镇中学教师。

作者：陈秀玲

中小学生音乐素质分析论文 篇2：

中小学音乐欣赏有效聆听教学研究

【摘要】随着时代的不断进步，素质教育已经成为人们密切关注的内容，无论是国家领导还是人民群众，都对素质教育改革特别关注。当今，素质教育改革不断发展进步，教学模式也随素质教育体制的改变发生变化。中小学音乐教育模式是现阶段素质教育改革的一项重点关注的教学模式，中小学音乐教育是提高中小学生赏析能力和全方位发展的重点教育，它对中小学生有着深刻的影响。中小学音乐欣赏教学过程中，有效聆听已成为音乐领域的专家学者探究的一个重点教学课题。下文探讨中小学音乐欣赏教育是如何进行有效聆听教学的，怎样提升中小学生的音乐欣赏有效聆听水平，有效聆听的运用和意义如何。

【关键词】中小学音乐;音乐欣赏教学;有效聆听教学;研究

引言

中小学音乐欣赏教学是一科富有艺术性的教学课程，其中，“听”是中小学音乐欣赏教学中的一个重要环节。在中小学音乐欣赏教学中，有效聆听是教学中的一个主要灵魂要点。现今，我们国家的中小学音乐欣赏教学还未对中小学生的音乐欣赏有效聆听明显重视。特别是在如今的数据信息时代，由于网络媒体的快速发展，电子音乐媒介的发展让学生快速融入到社会潮流中，这对大多数中小学生的音乐欣赏有效聆听的培养起到一定的阻碍作用。由此可见，中小学生音乐欣赏有效聆听的培养十分迫切。

一、对音乐欣赏有效聆听的认识

中小学音乐欣赏有效聆听是由教学老师对音乐欣赏的讲解，是中小学生对相关音乐知识的了解与运用的好坏程度。从另一种教学层面解释，就是中小学生在学习音乐欣赏有效聆听的过程中收获的进步。同时，音乐欣赏有效聆听教学能够使中小学生构成一种丰富多彩的情感经历与体验，也就是音乐欣赏有效聆听能够从一些方面激励中小学生的学习自主性和积极性，而且能够让中小学生在学习过程中学习的更加轻松自在，还能够有效提高学生学习效率。通过音乐欣赏教学的特点研究可以得出，只有对音乐欣赏有效聆听教学培养更加重视，才能够提高中小学生的有效聆听水平。中小学生在有效聆听期间，会使用到音响，音响的使用仅仅是一种聆听的形式，如果中小学生缺乏审美观念，自身不能够自主聆听，也不能够有效地接受音乐教育，那么音响的使用就失去了它自身的意义。因此，聆听的有效教学直接体现了中小学生审美观念的发展。音乐欣赏教学老师一定要运用合理的音乐欣赏教学模式指引中小学生进行音乐欣赏有效聆听，进一步提升中小学生的音乐欣赏能力，而且从一定程度上增强中小学生的音乐审美观念。

二、中小学音乐欣赏有效聆听教学的作用

（一）提高中小学音乐欣赏有效聆听教学的整体水平

中小学音乐欣赏有效聆听教学是一个从整体角度进行综合分析的过程，有效聆听教学培养是中小学音乐欣赏教学过程中的一个重要环节，它可以在一定程度上提高中小学音乐欣赏有效聆听教师的课堂教学合理性，从而高效地增强中小学生的音乐欣赏有效聆听水平。提高课堂教学合理性，一方面体现在对音乐欣赏有效聆听教学课堂的教学模式。中小学音乐欣赏有效聆听教师可以在进行音乐欣赏有效聆听阶段前对相关音乐作品的历史背景知识进行简述，还可以在音乐欣赏有效聆听阶段后让中小学生主动表述自己的聆听感受，从而指引中小学生对相关音乐作品内容的理解。中小学音乐欣赏有效聆听是音乐教师教学的一个主要导向。另一方面，音乐欣赏有效聆听能够合理规划音樂欣赏课堂的聆听分析时间，在以前的音乐欣赏教学课堂中，音乐欣赏老师为了能够有一个丰富、充实的有效聆听教学课堂，老师把课堂的大部分时间花在学生的练习歌唱上，这对音乐欣赏有效聆听教学的课堂效果是没有好处的。

（二）提高中小学生的音乐鉴赏能力

在如今快速发展的社会中，音乐已经成为人们生活的一个重要组成部分，也是一种非常重要的的情感交流模式，中小学生在进行音乐欣赏有效聆听过程中可以很便捷地感受到音乐的独特魅力，清楚地区分高品质音乐和低品质音乐，从而准确选择出符合自己的音乐种类和作品。中小学生学习音乐欣赏有效聆听时，可以通过音乐作品的节奏、音质等音乐元素的传送，对音乐作品进行更深层次的领悟以及挖掘音乐作品中所带有的情感元素，最后通过自己的内心感受思考音乐作品中的情感。经过长时间的聆听，可以有效培养中小学生的音乐鉴赏能力，增强中小学生对音乐的理解。中小学生在音乐欣赏有效聆听期间，可以在聆听时感受音乐中的独特美，与此同时，还能够了解到更多专业性的音乐表达模式，增强中小学生对音乐作品的感知敏感度，进一步激发中小学生的自主能动性，将音乐中的独特风格融入自身学习生活中，促进中小学生的学习能力以及音乐鉴赏能力。

（三）促进中小学生的音乐学习兴趣

中小学期间是在校学生成长必经的一个过程，这对于学生来讲是一个重要的阶段，它也属于一个转型阶段。中小学生在这个阶段处于懵懂的青春叛逆期，他们对大部分外界事物没有形成一个明确的是非观念，这个阶段的中小学生还不能够准确判断外界事物的好坏。因此，在进行中小学生音乐教学时，正确的音乐欣赏教学指引和学习方式能够让中小学生树立正确判断外界事物的是非观念，从而做出正确合理的选择，这对于中小学生的身心健康发展起到尤为重要的作用。中小学音乐欣赏有效聆听教学能够最大程度地激发出中小学生学习音乐的热情，通过中小学生的兴趣带动学生走入完美的音乐作品中，让学生在欣赏音乐作品时体会作品中的情感，引导学生产生内心深处的感受，这有利于提高中小学生对音乐作品学习的欲望，提高学习效果。

三、怎样提高中小学生音乐欣赏有效聆听水平

（一）引导中小学生进行有效聆听

在现阶段的课堂教学中，中小学生的课程任务非常重大，课业负担也越来越重。有些中小学生在学习过程中会采取聆听音乐的方式舒缓学习压力，这样不仅能够提高中小学生的学习效率，还可以丰富中小学生的学习生活。在这种情况下，中小学生就更加需要得到正确合理的聆听教学引导，中小学生教学人员通过开展相应的音乐聆听活动，使中小学生在聆听音乐的同时结合老师的专业性音乐欣赏分析，从而准确掌握音乐作品中的节奏感等专业化细节元素，增强中小学生对音乐作品的自主鉴赏水平，使中小学生拥有一个有效聆听的音乐欣赏基础。另外，中小学的音乐欣赏有效聆听教师有必要指导中小学生思考自身的生活经历，将音乐作品中的内涵与自身的生活历程相结合，整体地体会音乐作品中的内容含义，了解音乐作品中的情感表达。中小学生只有对音乐作品的情感去思考分析，才能够聆听到音乐作品中的精髓，进一步了解到音乐作品中的美好内涵。因此，中小学生只有进行音乐欣赏有效聆听，才能够更加顺利地走入音乐世界，才能够感知音乐作品的无限魅力。

（二）构造良好的音乐聆听氛围

中小学生要进行音乐欣赏有效聆听需要具备良好的聆听氛围，拥有一个良好的聆听氛围是中小学进行音乐欣赏有效聆听能力训练的必备条件。中小学生分析和感知音乐作品时，不仅关注音乐欣赏聆听的次数多少，这跟音乐欣赏聆听的环境条件有着非常主要的关系，这也是音乐欣赏有效聆听教学的特别之处。还有一个因素也影响着中小学生的音乐欣赏有效聆听，那就是中小学生在进行音乐欣赏有效聆听时的心镜。聆听音乐需要内心平静，不能够浮躁不安，如果无法使自己的内心平静下来，那么在进行音乐欣赏聆听时就无法全心全意地体会音乐作品中的美好。所以，音乐欣赏聆听的心境也是音乐鉴赏的一项重要因素。中小学教师采用各种各样的学习方式增强中小学生音乐欣赏聆听的环境氛围，音乐聆听氛围对音乐作品学习时的心境具有重要影响。中小学音乐老师采用音乐剧的模式对学生进行情景教学，让学生切身体验音乐中的感情，在相应的音乐氛围下使中小学生整体地体会音乐作品中的情感，全身心地享受音乐的独特魅力。

四、中小学音乐欣赏有效聆听教学的意义

（一）培养中小学生感受音乐之美的能力

对中小学生进行音乐欣赏教学的目的不只是提高中小学生的音乐素养，主要是培养中小学生感受音乐之美的能力。在社会人群中，中小学生缺乏大量的人生经历，他们还处于懵懂无知的少年时代，对音乐美的理解更加纯粹，不掺杂任何别的情感。音乐所传递的情感是间接地表达生活中的情感，从而高效培养中小学生的感知能力。

（二）推动中小学生的音乐教学

音乐是通过声来展示的艺术，它的主要体验方式就是通过聆听来实现。因此，中小学生的音乐欣赏有效聆听教学是音乐教学中的一个重要基础部分，它是所有音乐活动开展的基础，如果不能够聆听，那么音乐的存在也就没有意义。有效聆听在音乐欣赏教学中具有核心地位。

（三）深化音乐课堂教学

中小学音乐欣赏教学老师在进行音乐有效聆听时能够达到深化音乐课堂教学的效果。教师在进行正式授课前，老师应该对播放的音乐进行适当的背景简述，让每位中小学生对所放音乐有相应的了解，学生在聆听音乐时会思考，感受其中的情感，产生更多的感受。这有利于增强中小学生的自主能动性，从而实现深化音乐课堂教学的目的。

五、结束语

现国内外越来越重视中小学音乐欣赏的有效聆听教学，大部分中小学已经将有效聆听调整到音樂教学的核心部分，重点培养学生的有效聆听能力。在培养学生有效聆听能力的过程中，音乐老师必须恪守己责，努力落实到每一个细节，贯彻到每一个学生身上，引领学生对有效聆听能力的培养，使学生能够更好地对音乐作品进行鉴赏和选择，进一步提升学生的音乐素养，从而得到更全面的发展。

参考文献

[1]李宇.浅谈中小学的音乐欣赏教学[J].黄河之声， 2018（5）：78.

[2]刘引.怎样上好中小学音乐欣赏课[J].科学咨询（教育科研），2017（8）：48-49.

[3]谢旻霖，陈孝余.中小学音乐教育中的音乐聆听[J].艺术评鉴，2017（6）：45-47.

[4]赵怡.中小学音乐教育中审美精神的塑造[J].现代中小学教育，2016，32（6）：100-102.

[5]魏波.古典音乐在音乐欣赏课中的重要性[J].大众文艺，2016（6）：231.

作者简介：陈宁（1990—），女，汉族，陕西咸阳人，学士，一级教师，研究方向：小学音乐。

作者：陈宁

中小学生音乐素质分析论文 篇3：

关于中小学音乐特长生培养策略的几点尝试与思考

摘 要： 由于科技教育的不断完善，现代化教育对中小学生综合素质的培养非常重视，其中音乐教育显得尤为重要。如何培养学生的音乐细胞和音乐审美，成为部分中小学音乐老师的首要任务。音乐在生活中无处不在，潜移默化地影响这人们的思维，所以教师需要帮助中小学生从小养成优秀的音乐细胞，提高审美能力和艺术修养，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。

关键词： 中小学音乐;艺术兴趣;教学培训策略

一、 中小学音乐特长生培养工作发展现状

经过几十年的改革开放，中国的音乐教育不仅在教学模式和教育成就方面都取得了阶段性的进步，学生可以在课堂中能学习音乐知识，也能培养出较好的审美细胞。但是，中小学音乐教育中还是存在不足之处，需要教师进行课堂改革。中国城乡教育水平差距较大，偏远地区的学生仍无法学习到较好的音乐知识，部分地区音乐设备落后，教学制度不完善等。其次，一些音乐教师忽视中小学生的身心感受，教学进度忽视学生的学习能力，进程过快，学生无法很好地进入学习状态中。中小学的学生音乐素质参差不齐，部分学生第一次系统地学习音乐知识，甚至一部分学生没有音乐基础。这就需要教师对学生进行音乐兴趣的培养，帮助他们培养出对音乐知识的热爱，只有形成对音乐学习的兴趣，才能帮助学生更好地掌握乐器理论知识。最后，音乐的学习是一门表演与理论相结合的课程，音乐老师们在进行音乐理论学习要引导学生大声歌唱，这样能间接地增加他们对音乐热爱。

二、 中小學音乐特长生培养工作开展策略

（一）选择合适的乐器和歌曲培养学生音乐兴趣

中小学生还在未知事物的初步认知过程中，没有形成独立的思维能力和辨别对错能力，所以音乐教师对学生做好正确的指引作用，为他们养成优秀的音乐素养，帮助他们打开“音乐大门”。乐器的选择非常重要，一个好的乐器可以在学生学习初期吸引学生的音乐兴趣，部分学生第一次见到这些新鲜乐器时，对乐器如何发音和弹奏产生兴趣。音乐教师对学生进行理论解答，告诉学生如何正确地弹奏乐器，并让他们动手尝试，增加他们的音乐兴趣。在音乐课堂中，音乐教师对学生进行歌曲选择，挑选出适合学生学习的歌曲，如《稻香》《听妈妈的话》等，这些歌曲既符合社会主义核心价值观又属于流行歌曲。通过对学生进行乐曲知识的教导，营造一种好的学习氛围，带动学生的学习气氛，鼓励学生进行歌曲大合唱。教师也可以根据当地的民歌习俗，让学生了解本地的歌曲，在实践在学习，让学生去生活中发现歌曲，了解歌曲的创作背景，既丰富了学生的日常生活，又提高了中小学生的动手能力。音乐教师也可以让学生单独试唱，发现学生的音色优点，为学生挑选适合自己的歌曲，增加对学习音乐的信心。给学生独立的时间进行音乐学习，要求学生制订一个学习计划，并要求落实。这不仅可以培养学生独立对音乐的思考，更培养了学生的学习习惯，不仅在学习音乐中能更好发挥，也可以在其他学科中养成好的学习习惯。

（二）利用现代多媒体进行音乐学习

随着科技的不断发展，越来越多的科技手段可以运用在学习中，相对于传统音乐教育模式，现在教育手段能增加课堂趣味性，吸引学生注意力。音乐教师在课下制作PPT课件，找一些音乐视频在课堂上进行播放。通过这些新颖的教学模式，学生在音乐学习中焕然一新，能够活跃课堂气氛，也能营造出一个良好的学习模式。在传统音乐模式中，由于设备落后，导致课堂无趣，学生无法集中精力学习，课堂进度低，教师也无法很好地传授音乐知识，引进PPT课件正好解决了这一问题。通过声、影、光、等影像结合，让学生更好地了解音乐知识，通过播放一些优美的音乐作品，让学生大量聆听，发现音乐美，从而提高自身的音乐细胞和能力。音乐是一门要歌唱的学科，教师在课堂上要求学生进行歌曲演唱，让学生唱出来，通过实践增加对乐曲的理解和掌握。其次，音乐教师可以在课堂中弹奏钢琴，带领学生进行演唱，对学生进行针对性的训练，制定科学的教学模式，对学生进行系统地培训，提高他们的音乐知识。对于一些有较好音乐基础的学生，可以让他们对音乐基础差的学生进行指导，展开私下讨论学习，学生交流学习经验，更好地掌握音乐理论知识。

（三）展开音乐分组学习讨论

在音乐课堂中，教师可以为学生进行音乐分组学习交流。老师们要求学生独自进行歌曲演唱，掌握学生的音乐知识，并对学生进行音乐分组。挑选出一个能力较强，音乐基础好的同学为组长负责本小组的音乐学习，在音乐课堂中学习音乐知识和歌曲后，要求小组进行音乐学习，私下进行音乐交流讨论。通过学生的交流学习，他们对音乐理解会有一个更深层次的提高。音乐老师要求学生制订一个本小组的学习计划，并按要求进行，期间教师要进行督导。在课下活动中，可以要求学生对感兴趣的音乐歌曲进行演唱，其他小组进行聆听和监督，及时发现自己的不足，并不断完善，一些难懂的知识及时告诉老师。通过小组学习交流，可以在课堂中形成一个良好的音乐学习氛围，学生在进行音乐学习时，能够增加学习的信心，丰富课堂生活，增加动手能力，开发学生的大脑能力，提高音乐素养和水平。在业余时间，老师可以要求家长督促学生对音乐的学习，观看音乐节目，听一些优美歌曲，并写出自己对这些歌曲的理解。要求学生和家长们循序渐进，一些学生刚开始可能对音乐抱有较大兴趣，但是时间久了会产生懒惰心理，不能很好地完成任务。这就要求家长们对学生进行好监督，合理地制订音乐学习计划，不能一蹴而就，了解学生学习状况和学习习惯，合理安排学习时间，音乐知识的学习是一个漫长的过程，需要师生们共同的努力，打好学习基础。学习有了效果，学生的学习信心会大幅度提高，也会潜移默化地提高音乐素养。教师可以在课堂上进行游戏环节，让小组学生扮演课本小故事，增强学生的团队协助精神，构建和谐的课堂气氛，重视学生的情感表达，培养表演细胞，鼓励学生积极参与，在良好的学习气氛中，学习音乐知识，提高音乐素养能力。

（四）积极开展广泛的音乐特长交流活动

在中小学教育中，老师主要起引导作用。音乐老师可以为学生举办歌唱比赛，组织学生进行音乐交流。通过在班级内部进行才艺展示，小组比赛等形式，评选出优秀的成员，然后再为这些优秀学生举办校园歌舞比赛。通过层层选拔的形式，吸引学生注意力，增强他们对音乐的兴趣。学校可以制定学习任务，每周让学生学习一首新歌曲，然后以录音等形式上传给老师，老师们再对学生的作品进行点评，对音乐演唱水平提高的学生，老师要加大鼓励，积极引导学生向更好方向发展。对一些音乐水平不好的学生，音乐教师要及时发现不足，对学生进行音乐知识教导，让他们在实践中完善自己的不足，并鼓励学生大胆尝试，从而提高中小学生的音乐特长。

（五）教师要树立以审美为核心的理念

中小学音乐教学要把学生的音乐审美作为教学重点，中小学生正处于对世界初步认识阶段，没用独立思考问题能力。社会上的音乐作品参差不齐，这就需要教师在校园内为学生培养出好的审美能力，辨别优秀的音乐作品。在音乐课堂中，教师要把学生带入歌曲意境中，把感情渗透到作品中，让他们发现音乐美。教师要对学生进行正确的引导，让他们正确对待流行音乐和传统音乐，让学生学会自主选择，通过对音乐的鉴别，更好地了解作者所表达的内容，形成自己独立的思考，从而提高自己的艺术细胞和音乐素养。音乐教师要实事求是，因材施教，针对中小学生的心理特质，为学生进行歌曲选择，帮助他们更好地进入音乐世界。培养出优秀的审美能力是提高中小学生高尚素质的重要一步，教师要积极组织音乐活动，丰富学生音乐日常教学活动，调动他们学习音乐的兴趣。

三、 提高音乐教学质量，不断向素质教育迈进

随着信息化时代的到来，教育体系也发生巨大变化，教师要利用科技知识，提高课堂质量，促进学生德、智、体、美、劳综合素质发展。教师要善于利用网络资源来扩展课堂内容，通过引入新鲜有趣的音乐作品，带动课堂气氛，开阔学生眼界。教师根据所讲知识，在网络上进行补充扩展，通过视频引入教学，利用学生身体感官更直面地进行音乐学习，形成身临其境的感觉，还可以培养他们的观察能力，也活跃了课堂气氛，增加趣味性。

音乐是一门需要唱出来的学科，教师要带动学生不断进行实践。常规的训练方法看、唱、背、听等，让学生在课余时间进行歌词背诵，可以提高教学进度，这也是对学生记忆力的锻炼。听也是一个重要的步骤，让学生对一些音乐作品大量聆听，能让学生更深层次地发现音乐美，和作者产生共鸣，间接地影响学生的音乐审美能力，了解音乐作品的内涵，提高学生的音乐素养。音乐教师要多鼓励学生上台演奏，音乐是一门需要表达的学科，只有通过不断的台上表演，锻炼出较强的心理素质。学生通常上台表演都会有巨大的压力和心理负担，这就需要在课堂上不断进行上台表现，让学生掌握舞台知识，养成习惯，从而在更大的舞台上能更好地表现自己。教师可以和家长协调合作，教师在学校为学生讲授音乐知识，让学生回到家中练习，由家长负责监督，并制订合理科学的学习计划，积极引导学生向更好的方向发展。学生也可以在私下里通过互联网进行乐器学习，更深层次地掌握音乐知识，提高自身的音乐涵养，从而促进自己不断进步。

四、 总结

综上所述，音乐知识的学习是一个缓慢的过程，需要师生家长们共同努力。教师在学校为学生进行音乐理论知识教导，学生课堂中积极听讲学习，并在私下不断练习，家长们负责监督学生的学习，督促学生按照所定计划严格执行。教师要不断改变教学模式，让学生全方面地进行学习，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]徐梅娟.如何有效进行小学音乐特长生的培养[J].学子理论版，2015（13）：92.

[2]楊琳琳.中小学音乐特长生培养策略的几点尝试与研究[J].课程教育研究，2015（29）：199.

[3]代传慧.浅谈中学音乐特长生培养策略的几点尝试与分析[J].教育科学：引文版，2014（11）：316.

作者简介：

张耀文，甘肃省定西市，渭源县锹峪中学。

作者：张耀文