实践教学广告学论文

摘要：近年，各级政府部门出台了一系列相关政策鼓励大学生自主创业，以缓解日趋严峻的就业压力。而大学生自主创业的成功除相关政策的支持外，还需要从学校自身角度出发，通过实践教学体系的改革培养大学生自主创业的意识和能力，推动大学生自主创业的发展。以下是小编精心整理的《实践教学广告学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实践教学广告学论文 篇1：

“广告学”多元化实践教学模式探索

摘 要:广告学实践教学改革是为了适应广告业人才的需求,培养学生的综合实践能力。文章从“广告学”实践教学环境建设和确保学生参与实践教学模式实施过程来探讨构建“广告学”多元化实践教学模式。

关键词:广告学 多元化 实践教学

近年来,广告业的繁荣发展刺激了对广告业人才的需求。为了迎合市场需求,各大高校纷纷开设广告学专业课程。然而,从高校自身来看,广告学的教育在一定程度上存在着弊端,由于高校办学的封闭性和以枯燥的理论教育为主,教学模式固化乏味,能提供给学生参与企业策划、社会活动的机会较少。一方面降低了学生的动手能力,同时也使学生丧失了学习的主动性与积极性,使他们将来难以直接适应社会。为此,加强实践教学环节,探索多元化教学模式,成为高教广告学改革的新思路。

一、“广告学”实践教学的指导思想

实践教学是指按照高等教育目标的要求,有组织、有计划、有目的地引导大学生深入实际,深入社会,深入生活,从而提高其全面素质和能力的一种教育活动。实践教学(主要包括实验教学、实习教学、毕业实习与设计)是培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力的重要途径,是教学环节的重要组成部分。在“广告学”中实施多元化实践教学改革,首先要加强多元化的实践教学环境建设,培育以学生为主体,教师与学生共同参加的实践活动,通过引导、讨论、协作来不断地提高学生独立分析问题和解决问题的能力,让学生得到基本知识、基本技能和技术应用能力的培训,这是多元化实践教学的基础。其次,多元化的实践教学模式,要保证所有学生都能参与其实施过程,能根据每个学生的自身条件进行个性化培养,并使学生都能得到可持续发展。

二、“广告学”多元化实践教学模式的构建

“广告学”多元化实践教学模式,主要是通过组织多种形式的实践活动,提供不同层次、不同形式的实践内容和实践要求,让学生主动地、有选择地参与这些实践活动,并根据自己的兴趣及发展方向,在实践活动中找到适合自己的题目或任务。在此过程中,教师应根据学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异给予适当的指导,满足不同个体的学习需求,使学生能够独立自主、保质保量地完成实践任务,这样就会把学生被动地学习变成积极主动地学习,把依赖于老师的学习变成独立的学习和思考,增强了学生独立解决问题的自信心,进一步提高学习的积极性。

三、“广告学”多元化实践教学模式的实施

1.精心设计案例,培养学生创新能力。“广告学”是操作性、实践性很强的课程,要求学生具备很强的实践能力和创新能力。在实践教学中可以结合“广告学”课程特点使用“案例”教学法,通过精心设计案例,将广告案例教学的理论、程序、方法综合应用于教学过程中的各个阶段和环节,使之联结为一个有机而完整的教学过程体系。以广告案例分析来加深学生对课程内容的认识和理解,并多角度、多层次鼓励和引导学生形成一种学习的内在动力机制,拓宽对实际广告业务的分析思路,增强其随机应变、判断解决问题的综合能力,进一步地调动学生积极性、活跃课堂气氛。与此同时,可以配合采用多媒体课件作为教学媒体。这样,不仅能提供各类感性的实际事物的形象、声音等,而且可以通过画面的构思,镜头的衔接,情景的变化,色彩的绚烂,角色的转换来帮助学生融合所学的知识,以获得新的抽象概念,从而激发学生学习的兴趣。

2.提高专业教师素质,保障课程创新。“广告学”教学创新的关键在于专业教师。在实施创新教育中,要充分激励和发挥教师的积极性、创造性,为实施创新教育提供动力和保证。曾任哈佛大学校长的科特南曾经说过:“大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在它一代一代教师的质量。”首先专业教师不仅要十分重视自身业务素质的不断提高,更要十分注重自身创新素质的提高;其次,教师要进行思想观念和教学内容、方法的更新。适当探讨采用多种教学方法,如案例教学法、活动教学法、讨论教学法和游戏教学法,让学生在课堂上主动学习,使全体学生得到生动活泼的较为全面的发展。第三,在教育教学中发挥专业教师的主导作用与学生学习的主体作用,引导学生积极参与课堂教学,培养探索求知精神。

3.加强实践教学,提高教学效果。“广告学”课程实践教学是培养学生创新精神与创新能力的重要手段,是对理论教学的加深、提高和综合运用,是提高学生综合素质的关键环节。“广告学”课程实践由课程实习、课程设计等内容组成,在此过程中主要是培养学生综合理解能力、动手能力和综合运用所学知识来分析问题、解决问题的能力。为了避免长期封闭的课堂教学和纸上谈兵而导致的思维模式化,可以加强与企业的联合,让教学走出课堂走入广告公司,在专业技术人员的帮助指导下,进行实际操作,学生不仅对广告行业情况有了初步了解,还对广告策划流程及广告制作、发布等环节有了全面细致的认识,增加感性认识,避免了“隔靴搔痒”;同时大大地调动了学生学习的积极性。另外,返校后的讨论、总结还可以极大地丰富课堂组织的教学形式,使学生的思维活跃、智能得以开发。

4.改革考核方式,发挥阶段性督促作用。课程考核不仅可以检验学习效果,还可以发挥阶段性督促作用。在考核中,除了采用传统的期末笔试方式外,还可以采用阶段性形成考核和实训论文或报告。在教学过程中,按照一定的时间间隔,根据分类系统,对该时刻的行为予以记录,由此可实现整个教学过程行为的有效记录,完成形成性考核。例如我们将广告标题与广告语的设计和区分设置为多项选择问题进行随堂测试;也可以将广告的广告效果测评以连续的多项选择问题随堂考核。这样,既可防止学生平时松懈期末突击学习,又可随时掌握学生学习情况,调整教学内容和进度,还有利于学生对课程技能的把握。实训论文或报告是对课程每部分章节中动手技能的训练。例如在广告策划、广告定位与主题、广告创意与表现、广告文案等章节讲授之后都要求学生以大作业的形式完成自己的设计作品,可以督促学生自觉主动地学习和实践练习。

四、“广告学”多元化实践教学模式实施结果

在多元化的实践教学活动中,提高了学生的主体地位,激发了学生自觉学习的积极性,为了完成某一实践任务,学生能够积极主动地利用课堂所学知识来解决问题,并自觉地获取新的知识。多元化的实践教学模式,使学生能够找到施展个人才华的机会,从而使全体学生得到共同提高。营造了多样化的实践教学环境,为学生提供了参加实践活动的平台。通过各种训练和实践,学生们的主动性得到了充分发挥,学生的作品得到了教师肯定,增强了学生的自信心。学生毕业时敢于面对企业,敢于走出去,扩大了就业面。

[本文为黑龙江八一农垦大学教改课题“广告学多元化实践教学模式探索”(NDJY07208)的部分研究内容]

(作者单位:黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163319)

(责编:贾伟)

作者：李　莉　张慧琴

实践教学广告学论文 篇2：

以培养大学生自主创业能力为主的广告学专业实践教学体系改革探究

摘 要： 近年，各级政府部门出台了一系列相关政策鼓励大学生自主创业，以缓解日趋严峻的就业压力。而大学生自主创业的成功除相关政策的支持外，还需要从学校自身角度出发，通过实践教学体系的改革培养大学生自主创业的意识和能力，推动大学生自主创业的发展。本文通过探讨以能力需求为导向的实践教学模式、教学手段、教学评价体系、师资培养等方面的创新，寻求实践教学体系改革的成功之路。

关键词： 自主创业 广告学 实践教学 改革

据《中国大学生就业报告》（2015）显示，2014届大学生自主创业比例为2.9%，比2013届、2012届分别提高0.6%、0.9%，创业比例呈持续增长态势[1]。鼓励并支持大学生自主创业成为缓解就业压力的有效措施之一。2014年2月，国家教育部发文指出，要引导一部分普通本科高校向应用型技术大学转型，随后不久，第一批试点院校就得以确立，为大学生自主创业提供了更适宜的教学环境、教学条件和教学内容。

大学生自主创业面临的问题主要是创业资金不够、社会资源不足、社会经验缺乏、创业意识不强、专业实践能力薄弱、对市场了解不充分，其中前两个问题主要依赖国家、政府的相关优惠政策予以解决，社会经验和创业意识则通过学校专门设立的普及性创业教育课程得到改善，而专业实践能力和与市场对接能力提高的落脚点就成为专业实践教学体系改革的主要目标。

一、以能力需求为导向的实践教学模式创新

在传统“教+学”的单向传授型教学模式下，即使是实践类课程也较倾向于纸上谈兵，脱离市场、行业的实际情况。以广告学为例，平面广告设计、影视广告制作、多媒体广告创意、广告策划等实践课程，在教学过程中通常以虚拟命题的形式进行操作方法或技法的传授，最终满足的是教师的作业要求而非客户的切实需求，因此造成了广告行业人才的结构性缺失，高学历人才很多，经验丰富的实战型人才稀缺。

以能力需求为导向的实践教学模式应注重与市场需求的对接。

一是项目负责制。即以实践教学基地为平台，学生根据课程情况组成若干小组，以基地构成单位的实际项目作为命题，遵循教学进度或教师安排完成项目由启动到执行的全过程，根据项目进行与完成情况、命题单位对项目的应用情况、应用效果做综合考核。学生直接面对市场与客户需求，将以往只能在毕业实习中才能接触到的环节以项目形式提前融入到日常实践教学过程，帮助学生将知识融会贯通，丰富了学生的实习机会，使学生从低年级开始就逐渐掌握行业形势，积累阅历和经验，这是自主创业的必备条件之一。

二是“3+1”实践教学模式的推广。四年级课程数量较少，且以就业指导类课程以及毕业论文（设计）、毕业实习为主，本身就具有强烈的实践指向。与其坐在教室里闭门造车，不如直接将学生推向社会实践，在实践中加深对就业、创业的理解和了解。“3+1”即以实习、实训基地为基础搭建一个全新的平台，结合学生自我意愿和教师推荐，在大四年级选择部分优秀学生进入基地成员单位实习，开通免听课申请，以实习成绩代替原有课程成绩，以实习单位评价代替任课教师评价。这对于应用性较强的学科来说尤为适用，也符合应用型大学的教学理念——在实践中教学。

二、以能力需求为导向的实践教学手段创新

大学生自主创业需要创新型思维方式，以及有效地分析问题、解决问题的能力。在传统教学模式下，学生的接受能力很强，分析、思考与创新能力较弱。案例教学法、模拟教学法等只能让授课过程变得更加生动、有趣味，在提高学生自主能力、创造能力、统筹能力、协调能力等方面的价值不大。以能力需求为导向的实践教学手段力求从根本上解决这一问题。

第一，提倡组建工作室制学习小组。学生从落实专业方向开始，即与本专业学生组建4-5人的工作室（成员数量根据课程性质设定），在大学四年的所有实践教学课程中均以此工作室名义完成各项任务，根据任务完成度和个体贡献度评定成员的课程成绩。如广告学专业，在广告设计、广告创意、广告策划等实践环节中头脑风暴本就是工作常态，工作室正好符合这一需求。通过工作室成员之间的配合，不仅能够有效完成实践任务，而且如果具有自主创业意愿，该工作室完全可以成为创业雏形，有意识地培养成员之间的默契，并在长期的合作中挖掘合适的创业方向。

第二，增加自主学习时间所占比例。将实践教学课程的课时分成理论讲授和自主学习两部分，知识点的讲授在教室里完成，对知识点的自主思考、领悟和运用则需要在市场中完成。以《广告策划》中的市场调查环节为例，传统教学手段中是在任课教师讲授“调查什么、怎么调查”之后布置作业，由学生去完成某个命题的调查工作。这种方式容易使学生盲目遵循书本所述展开行动，缺乏独立分析、思考与创新的过程。在设置自主学习时间后，教师会在讲授知识点之前就将调查任务布置给学生，由学生以工作室为单位自主完成一整套的调查工作，然后根据调查过程中遇到的问题以及调查效果，独立分析、总结出“调查什么、怎么调查”，最后再通过任课教师的课堂点评确立正确的知识内容。这种方式可以极大地促进学生分析、思考与创新能力的提升，这也正是大学生自主创业能力的重要组成部分。

三、以能力需求为导向的实践教学评价系统创新

按照美国心理学家和教育学家Benjamin Bloom提出的有关教育评价的理论，依据评价在教学过程中的作用和功能的不同，一般可将教学评价分为三大类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。[2]其中，总结性评价即传统教学评价方式——期终考核，以最终的学习成果作为评价指标。而形成性评价强调对整个过程的监控。以能力需求为导向的实践教学评价系统更为重视形成性评价结果，这也便于形成对学生自主学习过程的监督和把控。

还是以《广告策划》为例，终结性评价方式中决定学生成绩的是期中和期终两次考试成绩，使大多数学生养成“临阵磨枪”的不良习惯。在形成性评价中，最终成绩由期末考试和过程性评价两部分构成，根据实际情况决定所占比例。过程性评价涵盖了考勤、学习态度、课堂提问、平时作业、小组成员之间的评价等方面，充分避免了学生平时学习不认真的现象发生，帮助任课教师更好地把握整个学习过程，提高学习效果。该评价体系的建立需要任课教师付出更多的时间和精力，特别是平时作业的设置比较重要。平时作业包括个人作业和小组作业，个人作业任务量小、难易度低、评价标准单一，小组作业任务量大、难易度高、评价标准多元化。如在《广告策划》中的市场调查环节，小组成员分工不同，成绩评定既要考虑到每个成员自身任务的完成情况，又要考虑到整个小组最终报告的完成情况，以及小组成员之间的协调与合作。不过，一旦形成比较稳定的评价体系和评价标准，则会大大降低操作的复杂性。

四、以能力需求为导向的师资力量培养

目前，国内普通本科高校的师资以学术型为主，大多数教师从学校走入学校，虽然具有较高的科研水平，但是缺乏实践经历，这对于以就业或者以自主创业为导向的应用型大学以及应用型专业的建立是非常不利的。解决这一问题的举措唯有通过“走出去”和“引进来”相结合的师资培养方式。

所谓“走出去”，即鼓励专业教师走出校园，走进企业，形成“双师型”教师队伍。在2004年教育部颁发的《关于全面开展高职高专院校人才培养水平评估的通知》中，明确指出“双师型”教师的条件：“具有讲师及以上教师职称，又具有下列条件之一的专任教师：（1）具有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格）者；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果巳被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。”[3]该类型师资力量的形成，一方面可以加强教师自身的教学水平，特别是促进实践教学的发展，另一方面也有利于在学校和企业之间建立起沟通的桥梁，推动校企合作的展开与实践教学平台的构建。

所谓“引进来”，即引进在企业人才作为兼职教师承担实践教学工作，这可以有效弥补学校“双师型”师资力量的不足。目前，普通高校的兼职教师主要引自其他高校或科研机构，承担本校教师因各种原因所无法承担的教学任务，而行业精英主要以讲座、交流的形式引入，名义上是兼职教师，实际上不承担实质上的教学任务。一方面是因为行业精英承担实质教学任务会影响校内专业教师的教学任务分配，使本专业教师无法完成规定的课时；另一方面是兼职教师的聘任不稳定，在制定人才培养方案不能将其授课内容作为固定课程加以规范化，一旦聘任出现中断，该课程就会被迫停止。这种现象的改善需要从学校的人才引进机制以及教学资源的合理分配入手。

大学生自主创业已经成为大势所趋，应用型大学的转型也已经启动，这都要求人才培养模式、教学模式、教学手段的不断改革以适应不断更新的教学需求。我校广告学专业在多年的探索和实践中积累了一些经验，也遇到了一些问题，希望这些经验的总结和问题的提出能够激起更多的回声，进一步促进应用型专业的发展。

参考文献：

[1]刘博超，邓晖.创业大学生的困惑与期待[N].光明日报2015-12-30（05版）.

[2]胡强宁.布鲁姆的教学评价[J].高教研究，1995（02）.

[3]刘艳青，张磊，李敏.培养学生职业能力为指向的高职院校双师型教师队伍建设的研究及实践[J].职业技术，2010（04）.

[4]杨芳芳.创建应用技术型大学背景下师资队伍建设探究[J].中国市场，2015（22）.

作者：王憬晶

实践教学广告学论文 篇3：

西部地方高校广告学实践教学模式探索

[摘要]西部地区地方院校广告理论教育与实践教学模式的层次较低，探索意义与价值更大。本文以宝鸡文理学院为例，从对西部地方高校广告教育现状的认识着手，提出实践教学模式的构想，以期对西部地方高校的广告教育发展有所参考。

[关键词]地方高校　广告教育　实践教学

此成果为宝鸡文理学院第四批重点建设课程系列成果之一。

西部地区，已经由一个地缘概念推演到一个经济概念、观念概念和人才概念。已经成为一个经济落后、观念滞后、人才环境有待改善的代名词。西部大开发以来，西部面貌有了极大改善，但一些深层次问题的根本解决还需要时间。由于经济环境，价值观念及人才分配的不均衡，从广告教育来看，东部最强、中部次之、西部最弱，这是一个有目共睹的不争事实。

对西部地方高校广告教育现状的认识

中国西部高校由于经济的边缘化，广告教育与东部发达地区相比较，差距非常大。要参与越来越激烈的广告市场竞争，必须要找准定位，形成特色，才能生存，才能有所突破。

宝鸡文理学院是中国西部地区一所省属地方高校，从广告教育角度来看，不论是教学模式、师资力量，还是生源质量、就业途径都很有代表性，本文将以宝鸡文理学院广告专业的发展为例，来谈西部地区高校广告实践教学模式的探索。

西部地方高校广告学实践教学探索

广告教育作为一门应用性学科，实践环节非常重要，必须予以高度重视。笔者将从以下两个方面，重点探讨实践教学模式的构建。

1.明确定位，加大实践教学环节的力度

广告教育走上科学发展的道路，由粗放型的数量增长向集约型的素质教育转变。西部地方教学模式、师资力量和办学经费等都存在很大不足。从专业定位方面不明确，课程设置和培养方向学习东部广告教育发展比较成熟的院校。没有立足实际，分析自身特点，致使学生毕业高不成、低不就。针对此情况，我们冷静分析环境，明确定位，力争突显广告学专业的应用性学科特色，力争培养更加实用的广告学专门人才。

(1)培养方向定位。当下已有300多所高校在培养广告学人才，而作为西部地方高校，在师资欠缺、信息不畅，设备落后的背景下，瞄准国际广告公司，本土一流广告公司的培养方向显然是不切实际的。我们瞄准本土二、三流广告公司，中小企业广告部门和地方媒体，培养既有理念又有实践能力和吃苦耐劳精神的广告实用型人才。从已经毕业，走上工作岗位的学生来看，我们的定位是准确的，很多学生已经成为中小广告公司和地方媒体的业务骨干，受到单位的赏识和肯定。

(2)课程设置定位。打破小而全的课程体系，加强实践性课程的比例。从基础课方面来说，文学类课程，偏重鉴赏和专题训练，弱化文学史体系。强化语法修辞而弱化古代汉语、现代汉语的系统讲解。强化写作类课程，从基础课程、文体写作到广告方案写作、培养学生的笔头功夫。从专业课方面来说，一方面精讲广告学概论、传播学概念，另一方面重新整合专业课，弱化广告史论，而强化广告策划、广告创意、广告媒介、品牌个案研究、广告设计制作，广播电视广告创作等实用性课程。从素质类课程来说，弱化理论研究，强化广告欣赏，优秀广告类著作的选读等。从整个广告课程体系来看，强化实践环节，强调动手能力。

(3)教学环节定位。不论是基础课还是专业课，都避免理论灌输，强化个案分析和互动。以教师讲解为辅，引导思维创新，实践操作为主。加强课堂的实践和互动讨论。整合师资，公开选拔真正能胜任相关课程的其他院、系老师主讲。不定期邀请校外业界精英作报告，让学生真正了解当下广告业界的生存状态，鼓励学生在课余时间外出兼职，增强拼打能力。

2.加强领导，突破体制局限

要使专业广告人才的培养赶上行业的成长步伐，加强领导，突破体制局限是有力保障。宝鸡文理学院能审时度势，大胆创新，形成一套行之有效的培养模式。表现出以下特点。

(1)政策倾斜，大力扶持。宝鸡文理学院的广告学专业隶属于中文系。广告学是2001年设立，属于新上专业，各方面都处于起步阶段，鉴于此，院系领导大胆创新，不循规蹈矩，给广告专业建设予以很大倾斜。在资金困难的情况下，投入近百万元，建立了中文系广告实践机房，配置了四十多台电脑以及扫描仪、打印机、电视编辑系统、播音系统、摄像机、数码相机等设备，制定了规范的实验室管理制度，配备有专业管理人员，运行状况良好。另外，系领导在有限的专业实习费中划拨一定数量的资金，承办了多次广告大赛，并且利用实践设备，让学生免费使用并且为学生免费喷制平而作品，鼓励学生参与实践活动，几年来的实践证明，这些措施是非常有效的。

(2)实践教学活动体系化

任何一个学科的发展都需要在交流中壮大，在互动中前行。从2001年起，我们连续多次邀请省市及国家级的专家学者进行学术讲座。有业界的，也有学界的。通过他们的现身说法，面对面地交流和沟通，讲座结束后，还专门安排时间让学生讨论、理性、客观地评述。不走出去，理论永远是死的，得不到验证和更新。鉴于此，我们与业界同仁紧密合作，进行了一系列实践活动。

我们在以培养学生实际能力的总原则下，从大一到大四，安排了系统的实践活动内容。大一主要是见习和参与活动，走出去，到媒体、到广告公司、到印刷单位参观学习，了解广告运作的程序，参与学院的广告活动。大二主要有市场调研活动和专业实习。孙子云：“知己知彼，百战不殆。”对广告运作来说，市场调研是第一步，也是极其重要的一步，否则，一切策划、创意都是空中楼阁，没有根据。一切信息从实践中来，一切结论由实践产生，养成实事求是的作风，不从主观臆断出发。在大二的暑期，我们安排了为期一个月的专业实习。必须人人参与，不能流于形式。实习结束后，必须有实习单位的评语和实习报告书，否则，不予记入学分。大三主要是组织、策划并且全程运作自己主办、承办的广告大赛。广告大赛每年一届，完全是学生自主策划、自主组织、自主运作的广告实践活动，从活动策划书的完成，到海报、展板的设计制作，广告作品的创作、收集、整理、参与评奖、到颁奖晚会的完成，这种广告实践方式对学生全面提高有很大帮助，到大四，可以课余时间到广告公司兼职锻炼。另外，我们有四个月时间的毕业实习，使学生有一个系统的实践过程。

广告学实践教学探索的意义

1.对教师而言，弥补了因缺乏实践而理论苍白无力的尴尬境地

广告专业师资力量不足以及专业化水平不高等问题，一直是广告高等教育向纵深发展的瓶颈。作为一门实践性极强的应用性专业，广告对师资的要求比较高。近些年来，虽然科班出身的教师比例逐渐上升，但这些教师只是集理论于一身，对广告实际运作缺乏必要的认识。此外，大部分教师的知识结构单一，现有知识得不到及时更新，西部地方高校由于信息闭塞、观念落后，这种问题就显得更为突出。宝鸡文理学院的专业教师在指导、带领学生进行一系列实践活动时，自身也得到锻炼和提高。不论是平面作品的设计、影视作品创作，还是广告大赛等活动的全程策划与运作，专业教师都能与学生互动，共同探索，效果是值得肯定的，其实践教学探索获得了学院优秀教学成果奖。

2.对学生而言，实践教学模式的探索就更有意义

实施实践教学让学生养成了运用理论知识解决实践中各种问题的技能技巧，加强对广告学基础理论的理解、把握和运用，提高学生广告实务操作能力。对塑造未来广告人才的职业素养的意义明显。至此，宝鸡文理学院广告学专业已有五届学生顺利毕业，走出校门，服务于各类广告组织，不论是在广告公司，还是在公司厂告部门，或者是在媒介广告部门，都表现出一定的职业素养，其扎实的理论功底、较熟练的运作能力，吃苦耐劳、踏实细致的作风受到用人单位的一致肯定。

综上所述，在广告人才竞争异常激烈的市场背景下，作为西部地方高校的广告学专业，承受着来自各方面的压力，但我们能明确定位，强化实践教学环节，尽量突显特色，也取得一点点成绩。希望能与众多的西部地方高校的广告专业同仁们，一起探讨特殊地缘的广告教育发展出路，培养出适应社会需求的合格的广告人才。

参考文献：

[1]王志刚发展地方高校科学研究的理论与实践，高等教育出版社，2004(11)：1

[2]陈培爱中国广告教育情况报告(2005年)，广告学报厦门大学出版社，2006：55

[3]张树庭广告教育定位与品牌塑造，中国传媒大学出版社，2005(6)：142

作者：仵军智