(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

(辅导员与学生关系)社会实践调查报告（共8篇）

篇1：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

学生与辅导员之间的关系

一．前言

关于暑假实践，我个人并不在行。作为一名大学生，尤其是身为班集体干部，如果时间能力极差的话，那么无论是在学校这个小集体还是进入社会大家庭都将会生活的举步维艰。

又是一年暑假却有了许多不一样的感受，高中和大学同时是学生学习的地方，而高中学的基本上是书面知识，大学要求的不仅仅是学生应该学好理论知识更要培养学生的实践能力。大学生活已经匆匆过了四分之一,是时候该想想步入社会该作何打算了.。我要尝试出自己能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的又手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。“ 没有实践，就没有发言权”,只有亲身经历过才会有那种超乎平常的感觉。其实学校要求我们参加社会实践 , 无非是想让我们提前接触社会 , 了解社会 , 这样才不会在真正走上社会的时候找不到生活的重心 , 于是我才决定今年要真正的去接触社会 , 品尝社会的酸甜苦辣。

大学生除了学习书本知识，还更应该参加社会实践。因为很多的大学生都清醒得知道 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。大学生要在社会实践调查中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我希望通过这次认知实习更进一步的了解社会对人才的需求，为以后的工作提供参考。而且现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力，我也想通过这次实习提高自己的交际能力和动手能力。作为一名大学生，只要是自己所能承受的，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。

二．调查目标

想来想去感觉自己可以通过调查班集体的同学与辅导员的关系及其同学对辅导员的认同感等做一个调查，于是我就有针对性的做了一个调查表，然后调查了30名同学，整理出报告的基础材料。以靠自己调查的电子信息科学与技术专业中的30名同学来展示“高校辅导员师生关系”，以小见大，从部分一般性学生推理到全校的学生，再到“高校”这一范围。辅导员作为大学生思想政治工作的组织者、教育者和实施者，在构建和谐师生关系中起了至关重要的作用。构建辅导员和谐师生关系对创建和谐校园，进而构建和谐社会具有十分深远的意义。从阐释“高校辅导员师生关系”的含义和特点入手，分析了当前高校师生关系不和谐的现状及形成原因，强调了建设和谐师生关系的必要性和重要性，并从教师、学生和学校等不同层面提出了构建新途径。

三．辅导员的职责

辅导员与学生的人际关系构成高校师生关系中最重要、最基本的人际关

系之一。受来自辅导员和学生两方面各种因素的影响,两者之间存在着多样关系模式。辅导员在两者关系中的核心地位,要求他们从自身出发,采取多种有效措施,构建起和谐的师生关系。实现师生关系的和谐是辅导员有效地开展工作的基本要求,这对构建和谐校园甚至和谐社会有着巨大的促进作用。

人际关系,是人与人在社会交往的基础上产生的心理联系,它反映了人与人之间相互影响和相互作用的具体状态及人与人之间心理上的吸引和排斥关系。不同的人际关系会引起不同的情绪体验。辅导员是学生在校学习期间联系最直接的老师,因此,辅导员与学生的人际关系自然而然成为大学生在校各种人际关系中最重要的关系之一。辅导员与学生的人际关系,对辅导员工作的开展和成败,学生的成长和发展有着较大影响。辅导员与学生之间和谐的人际关系,有利于辅导员对学生进行更有效的教育和管理,充分发挥辅导员教育育人、管理育人的作用。

四．调查结果及分析

1．结果

据调查，被调查的人员中有4人在暑假给辅导员问过好；11个人认为辅导员严厉，18个人认为辅导员温和；过一半的学生认为辅导员认为辅导员不能在心灵安慰上起到父母的作用；80﹪的学生愿意和辅导员搞好关系。

学生在心情不好时是否和导员谈心情及其可能性的比例如下

调查显示现阶段我们电科09级的大部分同学与我们的辅导员关系不融洽，多数同学表示与辅导员的关系一般，有甚者表示学生与辅导员之间形同陌路，关系很疏远，我想这虽然那是少数同学的看法和体会，但毕竟也反映出学生与辅导员之间存在的一些问题。

电科09级的受调查者与辅导员现阶段关系比例如下

学生对辅导员过去一年对学生的管理及要求的表示如下

导员做的不足，应该多抽点时间与学生交流；总体评价上辅导员为人温和，是一个称职的辅导员。

2．总评：辅导员与学生关系不和谐

我校是一般性省属高校，在调查学生与辅导员的关系的立场上可以推广到其他一般性大学中学生与辅导员之间也普遍存在不和谐的关系。

3．目前辅导员师生关系不和谐的现状及原因分析

1、师生交往缺乏主动性。有的学生对老师怀有敬畏心理，与老师交谈感到拘束，加上大学生的自主意识和独立意识较强，获取知识的渠道多样化，他们缺乏与老师交流沟通的主动性和积极性，而有的辅导员老师忙于事务性工作，很少有时间和精力与学生交流。长此以往，就构成了师生关系被动、僵化的不和谐局面。

2、师生关系紧张化。随着社会民主进程的加快，大学生对民主和平等的渴望日益强烈。而传统文化“尊师重教”的道德要求，使教师天然有一种“被尊重”的需要，这种意识会随着教龄的增加而增强，面对已经发生变化的学生，师生之间的距离会拉大，造成了师生关系的紧张化。

3、师生关系功利化。随着社会竞争的加强和就业压力的增大，学生们除了要求专业成绩优秀外，还要求得到“党员”“优干”等政治身份，为了功利性目的，刻意向老师靠拢；有的老师也为了评教考核中得优，一味地迎合迁就学生，甚至滥用权力，在评优奖励、遴选学生干部发展学生党员等问题上夹杂功利色彩和非工作因素，严重损坏了辅导员的形象，扭曲了纯洁的师生关系。

4、师生关系淡漠化。90年代出生的学生基本上是独生子女，习惯一切以自我为中心，班级利益和老师的教导不放在心上，对人对事的态度十分冷漠。也有一些辅导员老师缺少耐心和责任心，不能及时与这些同学取得联系和沟通，从而导致师生关系冷漠化。

五．解决问题

A．辅导员方面：

辅导员起着管理的作用，他们处于学校与学生联系的第一线，和学生保持着比较固定的直接联系。学校的每一项要求、每一次活动安排基本上都是通过辅导员传达并布置到学生中的，新时期的学生思想政治工作应以服务为主，要服务于学生的学习，服务于学生的生活，服务于学生的全面成才。从是否有利于学生的全面成长，解决学生最关心、关系最密切的实际问题出发，急学生之所急，想学生之所想。正如江泽民同志指出的“精神文明建设工作的着眼点一定要放在紧贴群众利益、为群众所欢迎的事情上”。辅导员工作是一项以人为本的工作，应该树立服务意识，尽一切力量在学生们的学习，生活，思想各方面予以帮助引导，如帮助贫困生解决勤工助学、申请贷款的问题；组织大型课外活动丰富同学们的业余生活；注意了解倾听同学们对学校工作不足之处的批评建议，对合理的意见、建议及时向学校反映。总之，要从全局着想，从点滴处着手，保障同学们顺利完成学业。

1.做“有心”的辅导员。一名优秀的辅导员一定要具备“四心”，即要有爱心、细心、耐心、责任心。①爱心。“感人心者，莫先乎情”。辅导员的爱心是成功教育的原动力。对学生有一颗爱心，是做好思想政治工作的重要前提。辅导员要热爱自己的学生，关心他们的生活，经常找学生谈心，掌握学生的思想动态。对学生要做到以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。辅导员要用爱心

去开启学生心灵的窗户，真心对待学生，把精力放在学生身上，无论哪一类的学生都需要辅导员的关爱。爱与尊重是沟通学生心灵的基本方式。②细心。现今大学生独生子女的比例不断扩大，大多是娇生惯养，没有经历过多少挫折，进入大学后或多或少会遇到一些问题：如生活环境不适应、孤独感和空虚感、学习方法不适应、人际关系不适应等等，他们的心理承受能力并不是很强，这就需要辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确引导。这对大一政治辅导员来说尤为重要。③耐心。耐心能促使学生与辅导员交心。学生会有很多问题需要辅导员来帮助解答，学习方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，这就需要辅导员非常有耐心，仔细聆听学生们的心声，耐心地为他们进行开导，做一名倾听者和解惑者。④责任心。对工作的责任心是我们辅导员工作的原动力。有些辅导员工作确实太忙，无力做太细致的工作；有些辅导员不是很负责任，工作不到位，方法不得当，不能及时发现问题，从而导致班级建设跟不上，形成恶性循环。因此，辅导员要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近同学，要与他们交心谈心，对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决，不能以自己工作忙为由推脱责任或采取冷漠的态度。

三、要善于学习与思考，不断提高自身修养和综合素质。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：教育者必先受教育，不但要学专业知识，科学文化知识，还要学政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。

2.辅导员应具备良好的综合素质，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样，这就要求辅导员同志在工作中除了争取培训交流的机会，还要在自我要求上下功夫，要树立终身学习的理念，要不仅掌握马克思主义哲学，还要掌握现代科学知识，不仅要熟悉思想政治工作原理，而且要谙熟心理学、伦理学、社会学、法学等相关知识，成为一专多能的专家。另外要积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克制和自我改造，在批评与自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面提高。与时俱进、开拓创新，做好学生思想政治工作。

B．学生方面：

1、尊师乐业，明理善学。作为新时代的大学生，首先要秉承 “尊师重教”的传统美德，给辅导员老师应有的尊重。其次在勤奋学好专业知识的同时，要全面提高自己各方面的素质，特别是文明礼貌待人处事等方面，与辅导员及时联系，主动沟通，交流反馈。这样不仅有利于提高自己的知识技能和道德修养，对构建和谐的师生关系也大有裨益。

2、投身实践，增强集体意识。当代大学生大部分是独生子女，习惯一切以自我为中心，集体意识谈薄。投身社会实践活动就显得十分必要。比如寒暑假组织的“三下乡”等社会实践活动，就是很好的机会，大学生可以走进基层，走进

群众，走进生活，在实践中磨炼品质、感悟人生，促进个人道德的社会化，增强集体精神和团队意识。六：结束语

综上所述，大学生作为有自己的思想和一定的能力的群体，传统的家长式的组织管理方式非但不能有效的达到管理的意义和目的，而且极易引起大学生的逆反心理。大学生渴望受到重视和尊重，渴望平等的交流与沟通，渴望得到理解和支持，希望辅导员是一个能够了解自己，理解自己，尊重自己，支持自己，帮助自己的好朋友，即使通常难得一见，可一旦想起辅导员的样子，就会感到欣慰，而一旦相逢，心中就涌起聊一聊甚至倾诉的渴望。当遇到困难时，辅导员是第一个可以求助的人；当事情进展顺利时，总是希望辅导员来分享自己的喜悦。这就是——朋友。

在这次调查的过程中，由于经验不足，准备不充分，调查方案设计很不完善，致使调查无论从程序，还是最后结论的得出，都乏善可陈。但我们也从中得到了一些宝贵的经验，获得了一些收获。

后附件：实践问卷调查原始资料

篇2：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

调查时间：2011年12月

调查对象：学生和老师

调查方法：通过交流和网上调查进行调研

一、调研目的：

高校是推进社会主义核心价值体系建设的重要阵地，高校学生是推进社会主义核心价值体系建设的重要主体。通过本次的实践，使学生了解广西高校在社会主义核心价值体系建设情况方面取得的成果、存在的问题，提出改进的建议，既促进学生对课程相关理论的学习，又增强学生对社会主义核心价值体系建设的理论和实际问题的思考，充分发挥青年学生在社会主义核心价值体系建设中参与者、担当者和促进者的作用。进一步推动学生把社会主义核心价值体系转化为内心的自觉追求。

二、调研过程：

为了弄清社会主义核心价值体系建设与大学生成长成才的关系以及社会主义核心价值体系的宣传与落实的情况。例如：取得了那些成绩？存在哪些问题？如何进行改进等。我通过与老师同学进行QQ交流、重点访谈、网络调查等多种形式，在我院不同人群中，进行了较广泛深入的调研，形成了以下调研报告。

自党的十六届六中全会以来，社会主义核心价值体系建设取得了可喜成绩。第一，马克思主义指导思想作为全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，得到了比较普遍的认同。在调研中，61.78%的人认为“马克思主义应该成为指导思想”，68.48%的人认为“马克思主义是先进文化的代表”，62.87%和73.17%的人对列宁主义和毛泽东思想保持较高的认同度，88.16%的人能正确的认识和评价邓小平理论，78.03%的人认可中国特色社会主义理论体系是对马列主义和毛泽东思想的继承和发展，81.64%的人赞成用科学发展观统领经济社会发展全局。

第二，中国特色社会主义共同理想已逐步成为中华民族团结奋斗的精神支柱和精神动力。调查显示，79.92%的人认为“中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想”，绝大多数人赞同在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。

第三，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神已成为全国人民开拓进取、创造崭新业绩的力量源泉。调查中，77.92％的人赞同爱国主义是民族精神的核心，70.31％的人赞同改革创新是时代精神的核心。高学历群体对民族精神和时代精神建设取得的成绩肯定度更高。

第四，社会主义荣辱观得到了较为普遍的认同，知荣辱、讲正气、树新风的文明道德风尚正逐渐形成。调查发现，80.15%的人对社会主义荣辱观有较高程度的了解，63.22%的人认为社会主义荣辱观是对马克思主义道德观的继承和发展，86.84%认为社会主义荣辱观是我国社会生活的主流价值观念。

社会主义核心价值体系建设取得了重要的成绩，原因主要在于：理论上的科学概括，为社会主义核心价值体系建设提供了理论前提；改革开放的巨大成就，为社会主义核心价值体系建设奠定了物质基础；我党在社会主义建设中的积极探索，为社会主义核心价值体系建设创造了实践条件。更重要的是党中央高度重视，为社会主义核心价值体系建设提供了政治保障，使我国社会主义核心价值体系建设取得了巨大的成就。

同时，我在调研中也发现社会主义核心价值体系建设也还存在不少问题。例如：有的同学认为马克思主义基本原理已经过时，主张用非马克思主义思想取代马克思主义，甚至有的公开否定四项基本原则，主张资产阶级自由化，否定公有制，主张私有制。而且有的学生马克思主义信仰缺乏、社会主义理想信念淡薄，社会主义荣辱观的认知与践行存在脱节现象。调查发现，了解社会主义荣辱观的有80.15%，但却只有15.79%的明确“弘扬以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观”，这表明认知与践行明显脱节。

针对以上现象，我经过思考，得出以下建议：（1）、进一步深化社会主义核心价值体系与核心价值观的理论研究，使社会主义核心价值在理论上说服人、在内容上启迪人、在形式上吸引人。（2）、努力提高党领导社会主义核心价值体系宣传教育工作的能力。（3）、从源头上治理党内腐败，增强人民群众对社会主义核心价值体系的感召力和亲和力。（4）、逐步缩小财富和收入分配差距，为宣传和践行社会主义核心价值体系奠定牢固的经济基础。（5）、加强青少年的理想信念教育，用社会主义核心价值体系引领多样化的社会思潮。

三、调研总结：

落实社会主义核心价值体系与促进大学生成才之间是一种双向互动的关系。一方面,把坚持社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，融入到高校大学生思想政治教育中，有助于促进大学生健康成长成才;另一方面，作为社会主义现代化建设事业建设者和接班人的大学生群体健康成长成才,有助于推动社会主义核心价值体系的落实，推进社会主义和谐社会建设，实现中华民族的伟大复兴。

社会主义核心价值体系的提出告诉我们，在我们在进步的同时也面临着各种各样不可忽视的矛盾，成长中的大学生最为关键的就是要加强正确的思想导向作用。社会主义核心价值体系明确了当代大学生的成才方向、成才目标，激发了精神动力和规范了行为准则，对引导大学生确立正确的价值取向、思想观念和道德情操具有极大意义，有助于大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

篇3：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

1. 社会支持相关研究

1.1 社会支持的概念及分类

目前, 国内对社会支持的相关研究, 主要集中在对社会支持概念和分类的探讨。国内学者丘海雄认为社会支持不仅涉及家庭内部成员之间关系的建立与维系, 而且涉及个体从各种正式的或非正式的渠道中所获取的帮助与支持。陈成文认为社会支持是一定社会网络通过运用一定的经济手段或精神手段来无偿帮助社会弱者的一种社会行为。张文宏等人认为社会支持网络是由一些联系紧密且相互信任的个体组成的。当个体在有需要时, 他们能够从这种社会支持网中获得来各种物质和精神上帮助与支持。

在社会支持的分类问题上, 学术界没有一个统一的分类标准, 不同的研究者从不同的视角, 对社会支持进行了不同的分类。国内学者肖水源关于社会支持的划分方法能较好地反映与衡量个体的社会支持水平, 因此, 本研究在社会支持的定量分析上多采用肖水源的社会支持的三分法。

1.2 心理健康的相关研究

目前, 对高校辅导员这一特殊教师群体的心理健康方面的研究主要集中在三个方面:第一, 关于辅导员心理特质的研究;第二, 关于高校辅导员心理健康总体状况及心理健康影响因素的研究:倪亚红的研究认为高校辅导员心理素质总体上是比较好的, 并探讨了具体的原因;王建香等人也从影响高校辅导员心理健康的因素进行了探讨。第三, 关于辅导员不健康心理的研究:黄夏青、尚靖君和梅娇等人的研究认为高校辅导员不健康的心理状况, 已经严重影响和制约了高校思想政治工作的顺利开展。

本研究选取社会支持这一外部因素, 以陕西省高校辅导员为研究对象, 通过实证分析探讨了高校高陕西高校辅导员心理健康水辅导员的社会支持现状及社会支持 (外部因素) 与辅导员心理健康的关系, 从而为提高其心理健康水平提出政策建议。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究的对象是陕西省高校辅导员 (主要来源于西安交通大学、陕西师范大学、西安理工大学、西安科技大学、西安电子科技大学、西安石油大学、西安财经学院等10多所本科高校) , 使用统计软件spss19.0进行分析。共发放问卷180份, 无效问卷9份, 有效问卷171份 (男=99, 女=72) , 问卷回收率为95%。在调查统计中, 按照方便取样的原则进行, 被调查对象的基本情况如表2-1和表2-2所示。

2.2 研究工具

2.2.1《社会支持评定量表》 (SSQ)

本研究选用国内学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》 (SSQ) 作为测量陕西高校辅导员社会支持水平的工具。该量表由10个问题 (项目) 组成, 分为主观支持、客观支持和支持利用度三个维度。

2.2.2 症状自评量表 (SCL-90)

本研究采用症状自评量表对陕西高校辅导员的心理健康水平进行测量。该量表由L.R.Derogatis1975年编制, 共有90个条目, 分为10个因子, 即躯体化、焦虑、强迫症状、抑郁、人际关系敏感、精神病性、偏执、敌对、恐怖和其他。名条目均采用无、轻度、中度、偏重、严重5级评分标准。

3. 结果分析

3.1 陕西高校辅导员社会支持状况分析

为了研究陕西高校辅导员社会支持总体水平, 本研究将其与社会支持总体水平全国成人常模进行比较分析, 见表3-1。

从表3-1可知, 陕西高校辅导员的社会支持状况总体较好, 其社会支持总分以及主观支持、客观支持和支持利用度得分均不同程度地超过了全国成人常模, 且陕西高校辅导员社会支持水平与全国成人常模之间的差异具有显著性。

3.2 不同人口学特征陕西高校辅导员的社会支持状况比较分析

3.2.1 不同性别陕西高校辅导员的社会支持差异性比较

为了探讨性别因素是否在陕西高校辅导员所获得的社会支持水平上存在差异, 对男性、女性辅导员的社会支持状况进行独立样本T检验, 结果如表3-2所示。

由表3-2可知, 陕西高校男性辅导员的社会支持总分高于女性辅导员, 即不同性别的陕西高校辅导员所获得的社会支持水平是具有显著差异的。从社会支持的三个维度来看, 陕西高校男性辅导员在主观支持维度上的得分均高于女性, 具有显著性差异 (p<0.01) , 说明男性对社会支持的主观体验、满意感要优于女性。

3.2.2 不同年龄、工作年限陕西高校辅导员的社会支持差异性比较

本研究进一步对不同年龄、不同工作年限的高校辅导员的社会支持状况进行了因素分析, 结果如表3-3和表3-4所示。

表3-3结果表明, 不同年龄的陕西高校辅导员在客观支持上差异显著 (F=3.848, P<0.01) , 即年龄越大, 所获得的客观支持越多, 其中年龄在35到40岁之间的高校辅导员和40岁以上高校辅导员的客观支持水平更高。在支持利用度上差异也是非常显著 (F=5.209, P<0.001) , 其中年龄在25岁以下和30岁到35岁的高校辅导员能更好地利用所获得的社会支持。但是高校辅导员随着年龄的增长并没有在主观支持维度上表现出显著差异。

表3-4结果表明, 不同工作年限的陕西高校辅导员的社会支持总水平存在显著差异 (F=3.314, P<0.05) , 其中5年以上的高校辅导员所获得的社会支持水平最高。在社会支持的三个维度方面, 只有在客观支持维度上差异显著 (F=6.221, P<0.001) , 即工作年限越长的高校辅导员的客观支持水平越高。

3.2.3 不同婚姻状况陕西高校辅导员的社会支持差异性比较

对不同婚姻状况的陕西高校辅导员的社会支持水平进行分析, 结果如表3-5所示,

不同婚姻状况的陕西高校辅导员在社会支持总分上的差异非常显著 (F=12.899, P<0.001) , 已婚的高校辅导员的社会支持水平显著高于未婚的高校辅导员。从社会支持的三个维度来看, 已婚的高校辅导员均与未婚的高校辅导员存在显著差异。婚姻关系扩大了夫妻双方的社会关系网络, 拓展了人际交往范围, 使其更有机会获得更多的客观、可利用的社会支持, 形成良好的情绪情感体验和较高满意度。

3.3 陕西高校辅导员社会支持与心理健康关系分析

本研究进一步对陕西高校辅导员的社会支持水平和心理健康状况进行了相关分析, 结果如表3-6所示。从心理健康的总均分来看, 社会支持的三个维度与心理健康相关系数由大到小依次为主观支持、对支持的利用度。从心理健康的各个因子来看, 社会支持与心理健康大多数因子间呈显著的相关, 并且这些因子中抑郁、恐怖和躯体化症状因子受社会支持的影响较大。

进一步对社会支持与陕西高校辅导员心理健康采用强行进入的方法, 进行多元线性回归分析, 结果如表3-7所示。

结果表明, 社会支持三个维度对陕西高校辅导员心理健康水平的联合解释量为24.1%, 主观支持、客观支持和支持利用度的标准化系数分别为0.19、-0.02和0.15, 说明社会支持的三个维度对辅导员的心理健康都有一定的预测作用, 但相比较而言, 主观支持对辅导员心理健康的预测作用最强。

4. 结论和建议

4.1 陕西高校辅导员的社会支持状况略好于社会支持全国成人常模, 且因其自身特征的不同而呈现出显著差异。

从性别来看, 陕西高校男性辅导员社会支持状况总体好于女性;从年龄来看, 陕西高校辅导员社会支持与年龄呈正相关, 35岁-40岁的客观支持以及对支持的利用度水平最高;从婚姻状况来看, 已婚者的社会支持状况好于未婚者;从文化程度来看, 文化程度越高其社会支持总分和支持利用度越高;从获奖级别来看, 中级职称者社会支持状况好于初级职称者。

4.2 陕西高校辅导员所获得的社会支持对其心理健康状况有一定的影响作用。

其的心理健康及各因子与社会支持显著相关。通过多元线性回归分析可知, 主客支持与支持利用度对其心理健康的影响显著, 并且有一定的影响作用。

4.3 建议。

提高陕西高校辅导员心理健康的水平需要社会和学校共同努力, 并积极应对。首先, 陕西各高校整体上应构建重视高校辅导员心理健康的优良环境。其次, 构建陕西高校辅导员职称晋升和积极有效的个人发展机制。最后, 利用高校的教师发展机构和心理咨询机构, 为高校辅导员的心理健康提供服务平台。

参考文献

[1]丘海雄, 陈健民, 任焰.社会支持结构的转变:从一元到多元[J].社会学研究, 1998 (04)

[2]陈成文, 潘泽泉.论社会支持的社会学意义[J].湖南师范大学学报 (社会科学版, 2000 (04)

[3]张文宏.阮丹青.城乡居民的社会支持网[J].社会学研究, 1999 (03)

[4]倪亚红.高校辅导员心理健康现状及其相关问题研究[J].中国健康心理学杂志, 2007 (07) :667-668.

[5]王建香, 高峰, 曹爱平, 王红梅.高校政治辅导员心理健康问题探析[J].中国成人教育, 2000 (09) :52-53.

[6]黄夏青.高校辅导员的心理焦虑及对策研究[J].温州师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2004 (04) :104-105.

[7]尚靖君.高校辅导员心理健问题的现状与对策[J].吉林广播电视大学学报, 2008 (04) :50-52.

篇4：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

关键词：辅导员 大学生 关系现状

“复旦投毒”、“南航刺杀”等大学生伤亡事件频发，近几年因各种原因造成大学生遭遇人身风险或失去宝贵生命的人身伤害事件并非个案，悲剧的发生给社会、学校、同学，特别是给家长及其亲友带来极大悲痛。再一次引发社会对大学生管理工作的关注，对辅导员和学生关系的审视。如何协调师生关系，推进高校管理创新，创造大学生安全稳定学习环境便是我们当下的必备课题。

一、高校辅导员与学生的关系现状

辅导员本应该是大学生的指导老师，是生活、学习上的助手和心理上的慰藉者。但据调查，目前辅导员与学生的关系总体上还是趋于平淡，远未达到当初设置职位时预期效果。

1、大学生对辅导员存在认知偏差

90%以上的高校都有带班辅导员，但是这种关系大部分都是停留在工作层面。辅导员负责把工作安排下去，同学按时完成，缺少感情层面的沟通。当问到“辅导员职责”一题时，50%以上学生回答模糊不清。辅导员整天忙于日常工作，学生如遇到无法处理事情，往往不愿主动找辅导员。数据显示，68%的大学生只有找辅导员请假时，才会有机会主动找辅导员交流。另外，高达24%的大学生害怕进辅导员办公室，79%的大学生认为辅导员是高高在上的管理者角色。从安全角度出发，各高校均有辅导员定期查勤制度，辅导员每周都会去查课和查寝，学生自然产生厌恶情绪。长此以往，学生就会因为对辅导员缺乏了解而产生认知偏差，甚至当他们成为学长学姐时，对学弟学妹的引导也会如此，双方认知偏差的恶性循环就此发生。

2、学生与辅导员的关系两极分化严重

调查数据显示，80%以上的学生与辅导员的关系比较冷淡，只有小部分同学与辅导员关系非常好，比如学生会学生干部和辅导员助理。起初，二者的交集是出于工作上的长期接触，互相了解后便进一步延伸出相互认可和信赖。也正是此原因，辅导员容易忽视与其他普通同学的交流，而比较热衷于与那些主动找到自己沟通和来往的同学交流，不愿主动走出办公室深入到学生群体当中。当然辅导员带班过多也是一个客观原因，难以做到一一沟通。双方缺乏一种沟通氛围，学生观念没有得到根本改变。辅导员与少部分学生关系亲密，与大部分同学关系疏远，导致师生关系两极分化严重。

3、学生与辅导员之间缺乏沟通、缺乏信任

高校扩招，学生人数暴增，大学生人身安全事故是学生管理工作中亟需解决的问题。学生越来越注重个性和自由，心理承受能力却在不断下降，抗挫折能力衰退，遇事又不愿意和辅导员交流，没有及时和辅导员沟通的意识，导致辅导员很难获得学生准确有效的信息，不能实施切实有效的管理。据调查，有约15%的学生事件，辅导员很难做到事前预防和控制，相反，大部分事件，辅导员都是最后一个知道情况的，大大加重了后期管理和处理难度，使事态变得更加难以控制。这种沟通滞涨带来的危害相当巨大，也是现在许多高校问题频发的一个很重要原因。有高達42%的学生回答“是否欺骗过辅导员”一题时，选择了肯定答案。

4、学生与辅导员利益异化，学生自主心理和辅导员管理方式产生矛盾

时至今日学生普遍追求自身自由发展，往往忽视学院规章制度，比如学院相关专业讲座，与己有利，但大多数学生并不感冒，尽管辅导员以点到等强制方式要求学生必须到场学习，可常常还是事与愿违。在学生眼里，无论学院的活动还是讲座，只要自己不感兴趣，即使再有用，也感觉是被观众了，有用与需求明显产生背离。学生工作出现偏差，服务变为管理，管理变为强制，自然在辅导员与学生之间化出一道鸿沟。辅导员和学生都是站在各自角度和立场上思考，从而造成辅导员埋怨学生太难管，学生埋怨辅导员管的太严，形成互为偏差。

二、缓解辅导员与大学生关系的建议

1、导员先入为主，牵线搭桥

辅导员是学校与学生之间的桥梁和纽带，在及时有效地沟通信息、有针对性地做好思想政治工作、不断提高学生综合素质等方面发挥着重要作用，辅导员的言行举止对学生的情绪、意志乃至道德品质有着潜移默化的影响，直接关系到学生成长成才、家庭和谐、社会进步的重任。[1]所以若想缓解学生与导员之间存在的紧张关系，辅导员必须要身先士卒，先入为主，在日常生活中，做一些让学生们感觉其有存在价值的事情，定期走出办公室，深入学生实践，改变“上级—下属”模式，比如带领学生外出游玩，参加社会实践等，这样可以增加接触机会，和学生建立利益关系。同时注重日常沟通，沟通地点不仅仅局限于办公室，沟通方式也并不只是面对面的口头对话，当下信息交流工具丰富多样，导员可以在QQ群里积极表态，加入学生行列，把学生当成弟弟妹妹，这样学生有困难才会主动找辅导员解决。辅导员作为学生思想政治工作一线的组织者和承担者，对于高校人才培养和校园稳定等工作具有重要的意义。作为一名大学辅导员，从以生为本的意义上来讲，就应当采用适当的方式方法，拉近师生的距离，构建和谐的师生关系。[2]

2、学生视需而动，顺势而为

导员的存在是进行环境和舆论营造，为师生沟通扫除障碍，学生应该视需而动，顺势而为，形成双方互动模式。大学生追求自由和个性并没错，但凡事都有“度”，不能一味强调自由而忽视导员存在的必要性。当自己遇到不能解决的问题时，要主动找到导员进行沟通，哪怕不敢走进办公室，也可以通过短信、电子邮件、QQ微信等即时工具进行及时反馈。理解导员工作的难度，他们也渴望与大学生进行交流，只是迫于现实情况难以兼顾所有学生，做到尽善尽美。当身边同学有任何困难时，要积极与导员交流，不要惧怕导员职位，他们仅仅是大学生的服务者和生活助手。

3、学校宏观把控，系统着手

学校是统筹导员和学生的重要平台，许多问题并不是导员和学生可以决定，必须要从学校层面采取有效措施。首先辅导员的带班制度要进行完善，减少辅导员带班数量，一个辅导员至多带两三个班，并且可以与班主任的职位合并，从而避免推诿扯皮，真正发挥导员作用。其次，要想真正促成辅导员与学生的亲密关系，就必须从大一抓起，根据首因理论便知，大一是大学期间的关键时期，能够快速建立信任关系，而不是在大三，大四。建议学校在大一入学时就安排辅导员上课，上完课才知道辅导员是和学生一样的，可以增加彼此了解机会。

参考文献：

[1]孟繁利.高校辅导员如何处理与学生之间的关系[J].职业时空， 2008（11）：11.

篇5：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

课 题 研 究 报 告

金坛市城西小学《综合实践活动与学生个性化作文关系的研究》课题组执笔人：许建芳

一、课题研究的背景：

作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。学生作文与生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。学生作文时多半是无病呻吟，作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。

综合实践活动是一门全新的课程，包涵着劳动与技术、社会实践和社区服务、研究性学习、信息技术等领域，为学生提供实践机会，获得的体验，使学生的能力得到提高。有效的综合实践活动较好解决了作文教学中不能解决的问题，为学生的发展与作文教学奠定扎实的基础。活动中，每个学生都是活生生的个体，他们有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，帮助他们确定自己的目标，运用体现其个性特征的的方式展开探究，对世界获得自己的独特的理解。

基于课程理念的更新，我们想从关注学生生命的高度来看待作文教学。根据小学生喜欢活动，喜欢玩的天性，我们想到了活动，提出以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试改进小学作文教学。教师因校因地制宜，充分利用、挖掘各种教学资源，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，为学生的习作训练引来鲜活的内容，引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会，让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累丰富的习作资源，不断激发学生习作的兴趣，最终达到“乐于写作、学会写作、善于写作”的目的。如何使综合实践活动更好地服务于作文教学，理清二者的关系，探寻二者之间的结合点，有着广阔的研究空间和重要的现实意义。

二、课题研究的目标

1、探索综合实践活动与作文训练结合点，逐步形成序列。

2、通过活动，培养学生的创新意识、合作意识，提高学生发现问题解决问题的能力，激本课题为金坛市立项课题顾问：夏亭尔、陈秋云

主持人：许建芳组长：吴惠娟副组长：徐香

课题组主要成员：刘国琴、孙桂霞、胡永红、朱祥生、刘云俊

[键入文字]

个人课题网址http://:8080/Article/ShowClass.asp?ClassID=591

发学生的习作兴趣。在教师的指导下，学生结合活动，能呈现出富有独特体验的、个性化的创 新性习作。

3、提高教师综合实践活动指导的有效性，使作文课堂教学更加贴近学生实际，深受学生喜爱。

三、课题界定

综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

“各种各样的花，都有它自己的模样”（艾青）即是对个性的最好阐释。所谓个性化作文，是指具有写作主体鲜明个性特征的习作。

活动让学生有了真切的独特的感受，使个性化作文也有了更真实的基础。

四、课题研究的内容

根据学生年龄特点及习作的要求，努力寻找并把握综合实践活动与作文教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。有计划地组织学生开展各类活动，在活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，引导学生大胆说，增强学生的自信心，提高学生的口头表达能力，同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。寻找各学科中与本课题相关的活动内容及校外生活中写作素材，丰富作文题材。

五、课题研究的方法

行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。特点是边执行、边评价、边修改。基本模式是：计划—行动—考察—反思（即总结评价）。

六、课题研究的落实

1、双管齐下，保证学习的有效性。

为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合的学习模式。通过学习，了解了相

关的理论知识，如《建构主义理论》、《综合实践活动课程设计与实施 》、《谈作文与综合实践活动的结合 》等，这些学习使我们明确了“综合实践活动”、“学生个性习作”等概念。

2、集体备课，探讨设计的有效性。

预设，是为了有效的生成。我们利用群体互补效应，发挥群体优势，加强集体备课活动。在集体备课时着重探讨以下问题：

做任何一件事，首先要有兴趣，这样才可能积极认真地去做好。对于学生写作也一样，要培养学生作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。有些学生一听说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的体验和感受。为了激发学生的习作兴趣，调动学生参与活动的积极性是至关重要的一环。哪些活动是学生喜闻乐见的？成为探讨的首要问题。

学生习作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活实践”这个最基本的素材源，所有的作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。把学生关在教室苦思冥想，闭门造车，这种封闭式的作文训练，导致学生作文无话可说，于是假话连篇，东拼西凑，写出来的东西往往是苍白无力，毫无生趣可言。综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、制作、摄影等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。随后所有活动内容就能入文，由于写的是学生亲身经历的事情，他们便能信手拈来，下笔千言了。如让学生拥抱大自然，在桃花的海洋中尽情玩耍，他们自然争相叙心中之美，有感而发；闻到稻花悠悠清香，尝到黄桃甜甜的味道，看到白花花的蘑菇，捉到活蹦乱跳的虾儿，体验到家乡是如此的富饶，激发自豪之情，这样作文就水到渠成了。这一类的活动学生乐于接受，可有些活动学生视为“苦差”，势必影响活动效果。活动不仅仅为调动学生参与的热情，还应该引领学生健康向上地发展，促进健全人格的形成。所以，如何丰富活动的内容，使活动更利于学生的全面健康的发展是我们探讨的第二大问题。

设计的习作练习活动安排是否有效？是否要调整练习素材？活动过程中存在的问题等等也是我们探讨的重要内容。

3、课堂观察，验证教学的有效性。

课堂是最鲜活生动的个案，我们扎实开展了各种形式的课堂教学交流活动——观摩示范课、研究课, 听随堂课等，为课后进行交流提供鲜活生动的素材。我们在教师的课堂教学中选取典型的案例，围绕有效落实个性化的学生习作的主题，从教学目标、教学过程、学生的课堂表现、教学的预设与生成等不同的角度加以分析、研究。我们将学生习作的真实性与开发性作为衡量教学活动有效性的重要指标。

“一个字跳入行间，那是心里活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也圈系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭挞，是说理是言情，都是异常分明的，在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”情感的激发在作文教学中极为重要。因此，我们在综合实践活动中相机地激发学生的情感，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文，写出真切积极的情感来。把作文课引向综合实践活动，就让学生的作文充满开放性，并能积极引发学生个性化的思考、个性化的体验及表达。比如在作文课堂上要求学生写《桃花盛开的地方——故乡》，同学们仅仅会想到家乡桃花盛开的美丽景象。通过实践活动之后，同样的题目，学生就能从不同的角度去选材，去思考。由美丽的桃花到爽口的水北西瓜、清香的茅山青峰„„一改原先的“千人一面”式的学生习作。这需要教师正确的指导，充分调动学生已储的记忆，运用课堂上学到的方法大胆地进行表达。

只有做到了习作的真实性与开放性，“个性化”才得以体现，课堂教学的有效性才成为现实。

七、课题研究的主要成果

（一）挖掘综合实践活动资源，丰富作文内容。

1、从学科中生成。综合实践活动与作文教学虽然是不同的学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂。可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，会在实践中得到延伸、综合、重组与提升，使综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。这样做，不但丰富了综合实践活动的内涵，而且能就地取材，随时生成，相互促进，共生共存。

2、从身边生存环境中生成。学生的生活是丰富多彩的，他们每时每刻都在与周围环境进行信息交流。如我校不少同学的家中都养了猪。但平时，同学们都怕脏怕臭，从来不踏进猪圈一步。开展了“猪娃娃的故事”这一综合实践活动以后，同学们学当饲养员，喂起了猪；来到兽医站，调查猪病的防治，苗猪的销售情况。

春天到了，学生们来到校外空地，开始了野炊；秋天到了，采摘树叶制作叶贴画。重阳节，来到敬老院慰问老人，给老人来去节日的欢乐。冬天到了，学校组织同学们进行冬季三项体育锻炼——跳绳、踢毽、拔河。老师发现大部分同学的毽子都是从商店里买来的，贵且不耐用。于是，就教学生学做毽子。有的同学是第一次拿起针线，连穿针、打结这些最简单的活儿都不会。这不得不引起我们的反思：以往的活动脱离学生的生活太远了，忽视了现实生活这宝贵的资源，使学生的生活“沙漠化”。

3、从学校特色中生成。我校的特色是每学期举行“红领巾超市”，变废为宝，让学生体验

“下海经商”。每学年举行读书节、体育节及校园艺术节。不管什么节，都是学生们最忙碌的时候。

4、从传统节假日中生成。有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意义的节日。这些节日，也都能成为一个活动主题。如圣诞节到了，同学们也纷纷赶时髦，购置贺卡相互赠送。但是，对圣诞节的来历和意义却一无所知。据此可引申出一个活动主题。另外，也可让学生对中外的节日进行对比。春节，是一年中最快乐的季节，可让学生睁大一双会发现的眼睛，感受春节的气息，触摸春节的脉搏。可以“春节的脚步”为主题，开展一系列与春节有关的活动,了解民间过春节的习俗，查找春节的由来，为学生提供丰富的习作内容。

（二）拓宽了学生视野，激发了习作兴趣。

活动作文课成了学生的期待。学生对活动有一种期待，也是对作文有一种期待。活动作文的实践研究，为我校的作文教学引入了一泓活水，丰富的活动拓宽了学生的视野，也激发了学生写作的兴趣，给作文教学课堂带来了无穷的生机和活力。

综合实践活动中作文不仅让学生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因为学生在活动中体验是鲜活的，是独具个性的，是极富变化的，写作是倾注真情的，所以学生的作文更是充满灵性的，这是让所有参与实验的老师最感欣喜的。教师在活动设计、活动进程、指导习作、习作评改等诸多过程中着力点都围绕这次活动作文的切入点，关注学生的情感体验。在习作评改中，珍视学生的独特感受，凡是能表达学生独特体验的段落、句子、词语都是肯定的文章的亮点，教师加以大大夸奖和渲染。因为这正是文章具有“灵”之气的妙点。因此，学生在这儿获得了成功，他会在下一次的习作中关注自己独特体验的表达，这就是我们同一次活动，而习作结果却是那样的各具特点，百花齐放。学生的优秀习作集中可见。

（三）转变了教师教学观念，提高了科研能力。

课题的提出和实施，在很大程度上转变了教师传统的作文教学观念，带动了教学的全面改观和教师素质的全面提高。老师们确立了以学生为主体的开放的作文教学观。老师们更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得。改变了作文教学日趋僵化的局面，使我们的作文课堂呈现出勃勃生机，使老师们尝到了作文教学改革的甜头，尝到了综合实践活动与作文教学整合的无穷魅力。

参与研究以来，老师们在工作中经过努力，取得了令人欣喜的成绩：吴惠娟获校级领导评优课二等奖。撰写的论文《学生作文更需丰富的资源》获省学会二等奖。许建芳获市小学语文青年教师基本功大赛三等奖。撰写的论文《给学生一片更广阔的天地》获市课题研究阶段成果征集三等奖，同时获省教育学会优秀教育论文三等奖。刘国琴获市语文教师阅读教学评优课二

等奖。“李四光”中队辅导教师，辅导的李子超同学被评为市“地球小卫士”。王颖玲综合实践活动设计获市二等奖，撰写的论文获省市二等奖，并有论文发表于《小学教学》。徐香获市小学语文青年教师基本功大赛二等奖。辅导石一汝同学获市“庆六一”讲故事比赛一等奖朱祥生被评为市优秀教育工作者。撰写的论文《学生探究活动中教师行为的思考与实践》、《用游戏激发学生学习科学的乐趣》分别发表于《素质教育论坛》和《新课程教育学术》。刘云俊获市科普知识竞赛活动一等奖。撰写《多媒体在教学中的运用》获省学会论文二等奖。孙锁梅获市综合实践活动评优课二等奖。辅导韩笑、范王同学获市“六一”现场作文比赛二等奖。

八、研究的困惑与思考

目前教材上安排的作文教学沿袭了传统作文教学的教学模式（教师命题，讲解文体和写作要求，分析写作技巧。）当学生欣喜于活动作文带来的愉悦后，在我们完成教材上的奉命而作时，怨声不绝于耳，都说这个不好写，没意思。如何能结合综合实践活动中作文更好地完成教材上习作训练任务？

综合实践活动作文对教师的劳动提出了更高的要求，教师有时也真有无“米”可下的感觉，更要教师有一双慧眼，有一个创新的脑袋，才能真正拓展活动作文的空间，开创为学生喜欢的活动内容和形式，真正有效地提高学生的作文素养。如何提高教师自身素养，以适应活动作文对教师的要求？

活动应更多地追求实效，忌大、空、多，否则就会出现了计划与实际操作“两张皮”：计划照有，实际操作的时候却有了十足的弹性。如每学期都必须开展的系列活动有“读书节”、“体育节”、“卫生节”、“科技节”，每项活动都包含有多种活动。除了本校的活动之外，还有全市一年一度的“艺术节”，多单位组织的其它各种活动。可以说学生是周周有活动，天天在准备。可是学生的生活丰富了，教师显而易见就累了，于是教师疲于应付。缺乏了教师的积极性与主动性，放任式的活动与综合实践活动要求相趋甚远。要想控制教师大面积的“忽视”，要想活动卓有成效，只有从“小、实、精”的活动入手。那么，这些活动的内容如何又选择与确定？

本课题研究目标之一是探索综合实践活动与作文训练结合点，逐步形成序列。由于课题负责人作为教学骨干下乡对口交流一年，课题研究受到一定的影响。至今根据学生的年龄阶段特点，形成各个年段活动作文训练系列轮廓已形成，但未能完整的显现的校本习作训练教材。所以现存问题还有：如何形成活动系列及学生作文训练系列？

篇6：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

凌晨三点，闹铃响起，我一下子坐了起来，揉揉惺忪的睡眼，提提神，快速洗涮完毕。收拾收拾东西，提起行李箱，看看宿舍正在熟睡的兄弟们，悄悄地关上门。到了楼下，宿舍门没有开，很不好意思地喊醒宿管阿姨，走出宿舍，快步走向东区大门的集合点，在那看到大家都已经到了。这天是七月二日，是我大二暑假的第一天。这天我们出发去tz，去驻马店一个叫殷店的地方。到了火车站，在恶心的候车室等了一个多小时，登上火车，一路上睡睡醒醒，经过两个多小时的颠簸，最终到达驻马店火车站。转坐大巴，继续前行。

大约上午十一点左右，我们到达了目的地，驻马店市，汝南县，三桥乡，殷店村，一个普普通通的乡下农村。走进学校所在的幼儿园——未来四十天我们一起工作和生活的地方。条件比想象中的要好，收拾了一会儿，大家换上工装就开始工作了。在方校长的带领下，我们去了殷店街上宣传招生，天气不太好，下着小雨，有种壮士出征的意味。然后大家分头行动，挨家挨户宣传tz。可谁知天公不作美，不一会儿竟然下起了大雨，更可恶的是大雨下一会儿，停一会，好大会儿我们都被困在路边的屋檐下，进退不能。最后，也顾不得那么多了，大家在雨中奔跑，到了学校大家都成了落汤鸡，浑身湿透。晚上，方校长给我们做了招生宣传的培训，给我们讲了招生宣传的方法技巧。我们十个人被分成了五个小组，每个小组负责几个村庄的招生宣传工作。我和宋xx分到了一个组，负责贺屯及周边几个村庄的招生工作。

三号早晨，六点准时起床，洗涮，吃饭。带了两瓶水，带了点干粮，就准备前往目的地。一路上，我们连东西南北都分不清，到了村庄见到人就发单讲解，挨家挨户敲门宣传，这里的人都很好，对我们很客气，可是因为对我们还不了解，大部分家长对我们还都不太信任，说到报名交钱的时候他们都很犹豫，推脱，这让我们很失望。这样跑了一天，还是没有一个人要报名，有几个有意愿的也是说过几天再看看。到了晚上七点的时候还是没有收获，带着失落回到了学校。到了学校，其他几个小组也没有什么显著的成效，大家都特别着急，在一起该如何改进方法策略。晚上开会，总结一天的经验教训，大家相互勉励，准备第二天的战斗。

四号，六点，一切如昨。到了村里依旧发单，讲解。这次已经有部分家长对我们有印象了，这让我们感觉很欣慰，至少我们已经混个面熟了。到了中午我们看到几个家长在一起聊天，我们俩便跑过去发单宣传，这时候有位老大娘有意向给自己的孙你子报一个暑假班，我们俩很高兴，她把她孙子叫过来，那个男孩当场也说要报，我们已经兴奋了，这可是第一次有人明确表示要报名啊。然后我又给他讲了我们的优惠政策，看看他是否能找几个小伙伴一起报我们的班。这个男孩很配合，带着我们去了一家，这家的家长意愿不太明显，我就开始给家长聊天，给他们说孩子教育的重要性，给他们介绍我们的优势，这一下子说了一个多小时，说的我口干舌燥！最终在我强大的攻势面前，家长终于认可了，这个时候他问我们能不能优惠点，我给他们说团报可以优惠，但必须达到五人以上。这位家长又带我们去了两家，这两家都很爽快，都打算报名。这样，我们一下子招到五个学生，比起昨天简直天上地下。到了下午，还是在家长聚集聊天的地方我们又招到了几个学生，那个兴奋，绝非言语所能表达的。这次，我和伟宇总结了一下经验，我们发现在早上八九点，中午十二点，下午六七点这几个时间点家长一般都在家，把握好这几个时间点非常重要。再者就是，在家长聚集聊天时宣传最有效，挨家挨户宣传固然有其优势，可是农村家长都有从众心理，他们一般不愿单独行动，所以在家长聚集的地方宣传，只要有一个家长认可，那么其他犹豫的家长也可能被带动，很有可能产生团报中国物流信息网

http:/// Q345BH型钢660V矿用电焊机 1140V矿用电焊机。

之后的几天，我们陆续去了贺屯大队的几个村庄，还有小胡庄，大胡庄，刘庄，按照上次总结的经验，我们基本每天都有收获。这也使我认识到方向比前进更重要，方法比努力更重要！

结束招生期，紧接着就是授课期，没有过渡期。大家又开始了新一轮的战斗。初为人师，难免有些紧张，总怕自己辜负了学生的期望。我担任了六年级的英语（后来分给其他老师）、八年级物理、九年级化学。得知自己要担任物理化学老师时，着实为自己捏了把汗。你无法想象对于一个六年没有摸过物理化学的文科生来说，他怎么能教物理化学，就我自己来说我也从来没想过自己有一天能做物理化学老师，虽然我很喜欢教师这个行业，也从怀疑自己以后会做一名教师。但翻了翻课本我轻松地笑了，虽然已是多年未见，可是初中时候坚实的基础还未被时间完全摧毁，再说，时至今日，我的学习能力也不可同日而语，对付这些东西，还不是问题。也让我更加坚信学习能力的培养比单纯的知识积累更重要。

篇7：(辅导员与学生关系)社会实践调查报告

大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告（1）

经过一个学期的辛苦学习，广大学子终于迎来了漫长的暑假。按常理来说，暑假本应该是学生放松愉悦身心，调整状态，培养爱好的大好时机。但是不难发现，大街上，特别是学校附近铺天盖地的培训班广告，孩子们被送进一个个的学习班，暑假成为了学生报辅导班的黄金时间，有些甚至还没有放暑假就提前预约好各式各样的辅导班。从放假前开始，各种各样的补习班、兴趣班广告可以说是铺天盖地：音乐、美术、舞蹈、书法等文艺特长班，武术、游泳、健美等健身班；还有各种文化课补习班，可谓五花八门。而各种商家也借此商机大张旗鼓的开始了招生。

谁消费了学习班经济？学生和家长们各是从什么动机出发的？这种社会现象是如何形成的？这都令人深思。我就家乡河南省偃师市的暑假学生参加学习班的情况进行了一系列的社会实践调查。

调查的人群主要是分为学龄前,小学生,中学生,家长

调查一:妞妞今年上小学三年级,暑假.妞妞每天忙得不亦乐乎:早上起来先练习一个小时的钢琴,早饭后马不停蹄地赶到小区附近的一个英语班,上到10点,只有10分钟时间跑到小区附近的另一个数学班上课.中午12点妈妈来接,吃完午饭,下午还有跳舞班„..算下来，有九个培训班在同时进行着。

调查二：7月25日上午8点半，商都路中段一栋大楼3楼某英语补习学校，10多个小屋子内，挤满了前来补课的中小学生，他们从小学一年级到高中不等。

“暑假对我们来说，是个难得的休息长假。可是假期全被枯燥的学习占据，没有放松的空间，过起来真没味儿。”一个在英语学习班上课的小学四年级学生小蒙抱怨说。“暑假我最想学习跆拳道了，但是我妈看我数学成绩不高，非得让我把跆拳道换成数学班，烦死了!”旁边的小强说。还有几个孩子也七嘴八舌的嚷开了：“你才报了两个班，我还有电子琴和绘画呢！连一点玩的时间都没有了„„”“我还学了街舞，很厉害的！”„„

“嘿嘿，我妈只给我报了英语班。”一个孩子的话，引来了一片羡慕的啧啧声。

调查三：小区的一位阿姨把自己4岁的孩子也送进了“学习班”，当问起问什么把还在上幼儿园的孩子也送进学习班时，阿姨满脸的无奈。正值放暑假期间，大多数的公立幼儿园也纷纷放暑假了，大人们白天要上班没时间带孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送进学习班孩子有人玩，还有专门的人带安全。

调查四：某重点中学的月月，开学后就要上高三了。她对自己要求非常严格，学习自觉主动，希望能考上自己心仪的大学。放暑假她制定了详细的学习计划，参加了一系列的补习班，时间安排很满，除了周日休息的一天，其他时间都是学习，甚至连周六晚上都没有休息。

通过了许多的调查和了解，我分析了参加学习班有以下几种情况：

1.积极主动：好学的学生希望能够好好利用暑假的时间好好补习，为了超越别人，积极上进。这其中包括因为兴趣爱好,参加各种培训班,如绘画班,书法班,钢琴班乒乓球班等。

2.跟风学习:就是看到周围的学生都去上学习班吧.自己也跟风去学习.不愿输在起跑线上。

3.老师鼓励:老师鼓励暗示参加某个学习班.是个别老师在自己家里私自开办的暑假补习班。这类补习班隐蔽性强，较为分散，一般是中小学班主任老师或者小学数科教师动员自己所教班级进行的补课。

4.家长鼓动:家长要求孩子参加学习班.许多的家长鉴于目前高考、中考强烈竞争给学生带来的压力，主动联系个别有特长的老师给自己孩子补习薄弱科目，这类补课多为家长的自愿行为。

5.学校组织集中补课：面临升学和学校间的竞争，有重点高中讲高中组织起来集中补课一个月，也有奖校内的重点班、实验班学生组织起来集中补课。据悉，这类补课没有向学生收取补课费。

家长对于暑假辅导班的态度

在调查中发现，把孩子送往辅导班的家长50%都是这样考虑的：孩子在辅导班中学习，那么在暑假期间，他有个地方可以去，又有老师从旁边教导他，帮他辅导假期作业，同时不会出什么事。这样家长比较放心所以他们对于孩子的学习情况不会多做了解。

学生对参加辅导班的态度

大约80%的孩子都参加过至少一个学习班。有一部分的有从众心理,学生家长随大流,别人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以这种心理去报辅导班,未必会取得良好效果.攀比心理,如果学生是这种心理,则会在学习上产生良好效果,而家长有这种心理,这孩子就会产生不良的负面情绪。还有一些学生上课消极，效率低下。

暑期学习班的情况

老师的教学水平是一个十分重要的问题。在调查的过程中发现有许多打着新概念英语，剑桥少儿英语的幌子，实际师资十分有限。但是不排除还有许多的辅导班拥有丰富教学经验的在职老师任教。调查一老师，她说专门请了一些经验丰富的老师来教课，想让学生能真正学习到知识，不能浪费时间与精力。另一个问题就是教学设备问题。在教学设施上，城镇和乡村的差别很大，城镇学习班条件相对较好，乡村的学习班条件相对差了一点。同样城镇的收费相对高了一些，一般都是一学科300元，大都是一个月600元左右。而乡镇收费是300元左右一个月。

参加学习班利弊

暑假学习班可以充分利用好暑假的时间补习薄弱的科目，有利用培养学生的学习兴趣，增强自信心。充实暑假生活。同时也可以培养学生的各种兴趣爱好，丰富业余生活有利于学生的身心健康发展。也为了能在竞争激烈的社会中获得更多的优势。

但是过多的学习班会给青少年的身心造成伤害。剥夺了孩子的娱乐时间，而违背学生意愿的补课会极大挫伤孩子们的主观能动性。会把学习当成累赘，造成厌学、弃学、逃学等情况。不利于学生的健康发展。也违背了素质教育的初衷。同时大量的补习班也会加重学生家长的经济负担。

还有一个重要的问题就是安全隐患问题。一方面学生的高度集中再加上设备的不合理，例如私拉电线，违规建筑等因素会造成许多的安全隐患。另一方面，天气炎热学生容易中暑。【大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告】大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告。还有学习班的老师精力有限，而学生的高中集中容易产生矛盾，如果老师不能及时发现给予制止容易产生安全问题。

解决建议

1.行政主管部门应该加强监管。对教学设施不合格存在安全隐患的学习班要坚决要求整改或者给予取缔。

2.家长要学会适当放权，让孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成长，但孩子在不同年龄阶段，身体，心理等方面的发育都有相应的特征。家长可根据孩子不同阶段的特征适当放权。

3.辅导班也要加强自身的规范性管理。辅导班在课表及作息时间的安排上进一步强化。让学生能在快乐中学习，提高学习效率。培养学习兴趣。促进学生的全面发展。

大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告（2）

作为一个21世纪的大学生，社会实践引导我们走出校门，走向社会，积极地了解社会，使我增长了才干，提升了素质；同时，社会实践也加深了我与社会各阶层人民的感情，拉近我与社会的距离，也让自己在实践中开拓了视野，让我明白社会才是学习和受教育的大课堂，在这片广阔的天地里，我们的人生价值才能得到体现。

这是迈入大学校门后的第一个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这一年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以，作为安师一名工商管理学院学生的我，在这个暑期中进行了一次辅导班创业实践活动。在一个多月的暑假生活中，为了更好的了解社会，响应“中国梦，安师梦，我的梦”的号召；也为了给个人今后发展奠定坚实的基础。我利用三十多天的时间组织了一项名为“文博教育辅导中心”的社会实践活动。现在活动已经圆满结束，我在此做一个总结，作为大学一年级暑假的社会实践报告。

实践时间：

2013年7月15号——2013年8月23号

实践地点：

遵义市南白镇

实践对象：

小学、初中、在校学生

实践动机：

在权衡了各项大学生可能参与的社会实践活动之后，我认为：自己办辅导班是一份切实、有价值的方案。作为一名安阳师范学院的学生，尽管我本身属于非师范类专业，但“为人师表”这个千年的古训却永远牢记在我的心中。我觉得，做一个好老师是非常具有挑战性的；同时，如何出色的胜任老师的工作，对我也是一个很大的磨练。所以本着这样一个向往，我选择了组织办辅导班这项社会实践活动。

实践目的：

对辅导班学生所学知识作全面复习、巩固、提高，并使学生对即将学习的新知识作初步预习了解。同时使自己在创业过程中体会成功的艰辛与快乐，提升自己的世界观、人生观、价值观，为自己今后创业打下坚实基础。

实践准备：

作为这个辅导班的发起者，前期的主要筹备工作是我一个人完成的，在筹备前期最令人伤神的问题是地点的选取，一是所选取的地点必须安静优雅;二是要有足够多的教室，因为我们施行的是小班制教学；三是还要降低成本;四是要方便学生上学，尽量避开集市区，为学生安全着想。所以综合考虑下来符合我们要求的地点少之又少，再其次是教育局规定假期严禁补课，所以我们不能去租教室，这无疑给我们带来了更大的障碍。

在接下来的过程中，我不断和我的同学们商量，最终把地点定在了安阳市殷都区王二岗村、安阳市北关区西见山村，当定下来的时候其实我还是有很多担忧。临近大学期末考试了，学习紧张，但是我还是得挤时间去做宣传工作，在这里，我最想感谢我那些同学的家长，虽然我的同学远在外地，但他们的父母确为我们的辅导班做出了不少努力。此外，我的决心和努力也被许多的家长看到，他们的咨询和给我的建议让我信心百倍地坚持下来。更重要的是让我深刻意识到只要你努力，没有什么是你办不到的，一个人的潜能是无限的。

7月14日我在周围的几个村子里发放张贴印刷的宣传单页，同时向家长详细讲解文博教育辅导中心情况及师资力量，并且利用村委广播宣传。散发了“文博教育辅导中心”广告之后，我们很快接到了许多家长的询问，并陆续登记好学生姓名和联系方式。文博教育的其他工作人员布置教学设施，有桌椅，黑板，粉笔等。我们是利用家里空间最大的房间来当教室。我们向学校借标准用桌椅共100余套。经过我们大家7天7夜的不屑努力，文博教育中心两个学校一共招收了60多名学生，涵盖了小学、初中及高中。7月7号上午结束招生后我组织分配了各个参与同学的任务，其中我具体负责王二岗村文博总校初中学生的数学及英语辅导工作。会议结束前我们再次学习了“文博教育辅导中心活动会员条例”。

实践过程：

经过一系列的准备工作，7月15日辅导中心正式开课，这天我们迎来了60多张不同但却洋溢着同样青春活力的笑脸。面对着这些面孔，我们忘却了宣传期间起早贪黑，挥汗如雨的辛苦与疲惫，我们的教员各个精神饱满、士气旺盛，满怀着对上课的一腔热情开始了辅导的第一天。

我们的教学安排是主要科目为数学、语文、英语、物理、化学。小学同年级的坐在一起，初中的学生在另一间屋子里。课程安排是上午为数学语文，下午是英语及课外活动。上课时间是周一到周六上午8：00——11：00，下午3：00——6：00.一节课是45分钟，每天下午放学时，每个学生都有作业。每周六上午是考试时间，把一周学的东西考查一下，看孩子们掌握的怎么样。下午让孩子们看一部有意义的电影，星期天一天的休息时间。

教数学英语算是不难，毕竟通过这些天我们细致地备课，应该没问题，可是对于第一次面对二十多学生，没有教学经验的我们，也是一大挑战，难免有些紧张，但是这些天我们各位老师已经细致地备好了，看着一群孩子们认真的表情，一双双对知识渴望的眼睛，突然感到把自己的所学教于他人是一种很特别的幸福。于是我鼓励全体教师说：“就把他们当作你的朋友吧，放开些，他们会喜欢你们的，我们大家一定能做好”。接下来的时间里，在我和大家沟通的过程中，我发现我们老师都很快地和学生融为了一体，他们亲切的叫老师哥哥姐姐，学生们的陌生感和老师的紧张感很快消失了。看着孩子们天真浪漫的双眼，我们深感老师的责任重大，老师是个神圣的职业，当今天自己讲课讲到汗水顺着脸颊一直流到脖子，流到后背，甚至浸湿了了短袖，我们才明白老师是多么的辛苦。【大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告】

在教学实践过程中我还发现农村教学出现的一些问题，有父母在身边辅导功课，有良好早期教育的学生接受能力快，基础好，性格多数活跃型的，没有父母在身边的学生性格比较胆怯，面对陌生环境有畏惧的心理，记得有个三年级的小男孩早上由姨妈带来报名，他姨妈走后一个人就坐到没人的角落不说话，好似害怕别人发现他，我走过去和他聊了两句，他竟然哭着要回家。但经过几天的相处，他渐渐才活跃起来。其实这种现象不能忽视，我认为早期教育是孩子成长过程中一个重要的环节，是性格塑造的关键时刻，也是大脑发育的关键期。在孩童时代，孩子的价值观，人生观，性格以及多方面的生活习惯都还没形成，而此时起引导作用的就是孩子最亲的人，那样孩子比较有安全感。我并不反对把孩子丢在爷爷奶奶身边，因为现在就业压力很大，为了家庭生计，很多家长也是无可奈何的。我们也很奇怪的发现，农村的家长似乎比城市家长更加溺爱自己的孩子，尤其是爷爷奶奶得溺爱程度更明显。在家访中我们也了解到了原因，就是传统封建思想的根深蒂固，扎根于老一辈的思想中，孙子是自家香火，好好读书，考大学，就是他们为孩子安排的一条光宗耀祖之路吧。所以农村教育的落后，在一定的程度上家长也负有很大的责任。在正式上课之前，我们给家长讲过如何教育孩子的方法，希望通过这种方式能够给农村家长一些好的启示。但是，这种好的想法很快被家长的漠然打破，他们对一些教育方法根本就不在乎，他们更希望我们对学生负起全部的责任。甚至有的家长对我们说，我把孩子就交给你们了，只要你们不把孩子打成残疾，搞丢了，我就不会去找你们的。当时我们就征了。后来我们发现家教，补习班是普遍存在于那的，而且家长不论出于何种原因，只要是与学习有关，家长都是毫不吝啬的投入，在报名时摸着一些皱巴巴的钱，我不知道自己的心情是欣喜还是心疼，但是家长都很盲目，无论我们如何游说都比不上邻居的一句认可。把孩子送去补习班的原因就是别家孩子都去了，看到这种现象我很开心，因为不论城镇还是乡村，家长对教育的重视程度是令人欣慰的，但是盲从跟风的投入不加以认真科学思考的态度我不太认同，因为如果运气不好，盲从只会耽误孩子。另一方面,在任教老师虽然都是大学生,但是他们传授知识的热情是不亚于职业教师的,只是我们都缺乏经验和方法,毕竟只是一次教书实践,很多东西我们都处于摸索阶段,所以一个月下来,感觉有些内容的讲解时事倍功半。有些教师的责任心不是 很强，上课没有完整的教学计划，几乎很少备课，感觉有时是敷衍了事。但

我个人感觉，这一个月的教书时段是可以达到双赢的效果的，把这也当成我们自己的一堂课，努力教好，解决遇到的难题，其实自己也可以学到很多东西的。我就感觉低年级的学生上课不能像高年级那样注重逻辑思维的推敲，小学生上完课课后是不会复习的，所以尽可能让他们在课堂上消化掉，讲课注意课堂气氛，我感觉一个成功的老师不是自己讲了多少，而是学生学了多少。

我的授课原则是轻松快乐有效的学习，争取让每个孩子都有表现的机会。课堂上，游戏与娱乐并行，寓教于乐，在玩中学。①、分组练习，小组长领读。②、学得快、记得准的学生领读。争取让每个孩子都有表现的机会。③、通过画画、游戏（例如捉迷藏、藏东西等）来导入新课，并练习阅读。④、通过比赛读、轮流度、角色扮演、情景模拟、击鼓传花挑人读、娱乐游戏输者读等方式来强化练习。⑤、通过学习唱歌来放松。⑥课上活跃课堂气氛，充分激发学生学习兴趣。课下，及时与同学交流，纠正他们的错误和不足。给每一个孩子发现自己长处和优势的机会。

孩子们终归是孩子，他们拥有一颗天真的心，遇到什么问题还是“自我”还是起着主导作用。为了跟孩子们处理好关系，我们和孩子们以朋友关系相处，打成一片。这样可以从孩子们的需要出发，充分理解他们，把握学生情况，全面掌握学生动态，做到一切真的是为了孩子。爱玩是孩子们的天性，尤其是小学生，所以我们迎合学生们的兴趣开展了多项活动，并想通过这些活动增强班级凝聚力。例如一些益智游戏，在比赛过程中，大家都积极表现，尽管有的时候为了争夺名次，但是在最后的握手过程中，结果似乎只是一个单纯的数字，而友谊是最值得珍惜的，这就是我们想要告诉他们的。而在班会方面，我们进行了一次知识竞猜主题班会，在那次班会上大家的思维活跃，各小组之间竞争非常激烈。这些活动很好的体现了学生们好胜好动的特点，在这些活动中我们也感受到了学生们的聪明可爱，同时体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重与信任。做到“爱”与“严”的结合，有时候不得不跟他们生气，可是有时候又会遇到惊喜，对学生的爱一定要有个度，而且必须跟严相结合，该严的时候就严，只有这样学生才会理解你的爱。

我们的这次实践使他们天真无邪的心荡起一层淡淡的涟漪，带去一些小小的幸福和开心，让他们懂得其实每个人都可以有愿望，即使那些愿望在他们现在眼里看来有些遥远，也要努力去追求自己的愿望，并且为了这个愿望而努力奋斗。

在课程结束的前一天，我让每个学生写了他们各自在文博教育辅导中心的感受和收获，看着他们真实心声的流露，有说不出的感动。看到他们的成长，让我们每位老师心中都充满了说不出的喜悦。在其中很多同学都写到谢谢老师，老师您辛苦了，我们爱你们，还有的低年级的同学给我们写了两首短短的歌。所有的这一切深深的印在我的脑海里，每当有空之时，我都会拿出他们给我们写得这些东西，每次看，感受都不同，但相同的是都能让我回想起他们一张张天真可爱的脸。

我们的结束是在欢声笑语中结束的，在辅导接近尾声的阶段，对学生们进行了测试并和他们照相留念，目的在于深入了解学生在这一个辅导过程中的收获所得，并将真实情况适当的反映给学生家长——开家长座谈会，以帮助孩子在以后的学习中更好的取得进步。时间匆匆而过，我们每个人度过的方式不一样，不同的是我们的方式，有的充实，有的虚度。而这次实践活动，让我们充实起来，让我们收获不少。

实践总结与感悟：

通过这次辅导孩子们的成绩都有很大的提高，这次的实践也让我们的暑假生活非常充实，丰富多彩。这是我第一次办辅导班，我用心的付出，得到了家长的好评，收获了团结和友谊，见证了我和孩子们的成长。但是我同时也收获了经验和教训，辅导班开办过程中的一些失误也是我们来年要改正的，比如在课程设置上我们应针对每个学生的具体情况，这样才能更人性化；比如我们应该更多的与家长交流，更好的促进学生各方面的发展??这些都深深的印在我们的脑海中，我们将奉之为难得的经验铭记于心，生活是公平的，哪怕吃了很多苦，只要坚持下去，一定会有收获，即使最后失败了，也会获得别人没有过的经历„„

从事教学工作需要专（钻）心：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在?教什么上下功夫，我在怎样教也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、初中英语、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

从事教学工作需要耐心：面对这些刚刚踏入初中生涯的学生们，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发?想当然之。对学生在学习中所遇到的障碍要?耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌?简单粗暴。

从事教学工作需要与人交心：在教学中不能够?闭门造车、?一叶障目，不视泰山，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我?有的放矢；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

经过暑期补习班的实践，我学到了许多校园里学不到的理论。通过这次实践，我从另一方面检验了自己各方面的能力。培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力和与人交往的能力。特别是自己主动解决问题和与人沟通方面有了不小的进步。我的暑假生活变得快乐而多姿。【大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告】社会实践报告shehuishijianbaogao.htm。更重要的，不仅得到了学生对我的肯定，而且获得了学生家长的信任与帮助。在一定程度上增加了自己处事的耐心，对于年龄小的学生来说，想要让她们学有所得、服从管理，就更加需要耐心和技巧，但自己在耐心这方面还是有些不足。做任何事情，对待任何人都要学会控制自己的情绪，尤其是对我们这样血气方刚的青年人来说，更加意气用事，遇事容易冲动，不能很好的控制和把握自己的情绪。像对待孩子不应该随便的发脾气，应注重引导和鼓励，而不是采取强硬的态度和措施。

这次的实践让我们受益匪浅，学到了很多，也了解了很多，从中我们明白了一个道理，一份真心，加一份耐心，加一份专心，加一份动力，只要你肯努力就一定会成功。虽然每天过的很辛苦，但却是充实的，满足的。想做一个老师不容易，做一个好老师更不容易，除了有较好的教学技能外，更重要的是有与学生沟通交流的能力。

结束语

这是充满回忆和收获的一个多月，有句话说得好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。”是啊，在温室中成长的花朵，就算长得再娇艳，如果不去大自然中争奇斗艳，不去芬芳他人，那么他又如何知道自己存在的价值呢？社会是一堂课，只有我们亲自涉足，才能使自我得到提升；社会也是一片海洋，如果我们不想迷失方向，就得朝一个方向努力，要学会坚强勇敢的面对自己所遇到的各种问题，解决好那些问题对我们来说是一种提升，如果懈怠了，很可能前功尽弃。

大学生关于暑假学生辅导班的社会实践调查报告（3）

xx年的夏天，是我步入大学的第一个暑假，为了充实生活，提高自己各方面能力，加深自己对社会的了解，我毅然决定利用这个暑假，去社会上实践一份工作。7月1日至8月1日，我到南阳市唐河县桐河乡进行了为期一个月的实习，实习的项目是辅导班教师，实习期间，我感觉自己学到了很多东西，下面我就讲一下我的实习经历。

7月1日至8月1日的将近4个星期中，我一共讲了20节课，讲课的内容是小学三年级语文课程。作为一个大学生，小学生的课程内容对于我来说很简单，但是作为一个老师，要把知识教给别人，这对于我来说，却是前所未有的经历，怎样把知识教授给7、8岁的孩子们？怎样能够让这些调皮捣蛋的孩子们真正学到知识？怎样与天真的他们交流？这些都是我要考虑的问题。

为了把握这次难得的机会，我一边认真研究语文课本，想象在课堂上我应该怎样把一篇课文生动形象的讲给孩子们，怎样说他们会感兴趣，怎样讲他们会喜欢听，怎样让他们乐于在课堂上回答问题，怎样使他们通过轻松有趣的课堂，获得最大的知识。每次上课前，我都认真的备课，并在课后总结本堂课的好的经验，已经应该注意的问题。就这样一边学，一边教，虽然累了一点，但是每每看着孩子们一张张渴求知识的脸，我就感到万分欣慰，这种为人师的体验，让我深深的感受到了教师这个职业所拥有的幸福以及不易，让我更加的佩服和尊敬老师。

慢慢地，我与学生们相处的越来越融洽，我的工作，也得到了孩子们、家长们的认可，甚至有一些家长在放学接孩子的时候，诚挚地邀请我去他们家里吃饭。这简直是对我最大的安慰，我更加相信了“天道酬勤”这四个字，只要你努力去做，为了目标不懈奋斗努力，总会迎来成功的一天。

（转载自本网，请保留此标记。）

社会实践结束后，我感到了自己有很大的收获：

一、要善于沟通

身为一名汉语言文学的学生，善于与他人沟通这一点是非常重要的，而我的实践，更加锻炼了我的这种能力。要知道，与三十多位小朋友相处，是不容易的，这更锻炼了我的沟通能力。在实习期间，我熟记每一位小同学的名字，与我班的34名学生都相处的很融洽，更有的小朋友下课时也喜欢来找我玩。我认为这是他们对我的一种认可。

二、要勇于吃苦

在实习期间，我们的住宿条件不是很好，虽然是夏天，可是没有电扇更没有空调，很热，伙食情况也不是很好。但是我认为，一个有作为的人，必定是一个能在各种环境都能坚强奋进的人。这些种种的事情，都是我对我的锻炼。所以我不抱怨，不埋怨，在环境中继续努力做好工作。

三、要有热情和信心

干工作最怕三天新鲜之后厌烦。对于这份实习，我深知热情的重要性，一个没有激情的人，是不会做出太大的事情的。而身为一名老师，你的情绪是会影响整个班级的学生学习情绪以及学生的学习效果的，所以，我依靠自己乐观的心态，并时刻鼓励自己：生命不息，奋斗不止！在平淡的工作中，我也做的津津有味。

四、要有条理性

面对7、8岁的孩子，他们很懵懂，很多事情都不懂，而且又贪玩，不愿意听从老师的教导，在教学上，经常会出现学生不听从管教的事情。对于我来说，这是一个挑战，因为我做事情喜欢干脆利索，不喜欢拖拖拉拉，而于小孩子交流时，就是要求你稳下来，慢下来，耐心认真，循序善诱。在这一点上，我认为今年暑假我学到了很多，我能耐下心来与小孩子们交流，不厌其烦的的回答他们的问题，耐心引导他们学习。

随着越来越多的公司在招聘人才时注重工作经验，大学生一毕业就去就业，势必会有一些劣势，不仅在个人自身经历上，更在处理事务的能力上，所以，大学生在步入社会之前，提前做些实践、实习，锻炼自己的能力，提高自己的见识，是非常有必要的。

篇8：浅谈辅导员与学生的关系

一、从陌生到朋友

刚刚从“压迫”中走出来的新生, 正带着反叛心理, 以及对大学生活的无线期望, 来到了他们糊里糊涂选的大学, 即将学习他们糊里糊涂选的专业 (大部分学生是这样) 。自然, 对大部分学生来说他们心里是迷茫的, 所以作为辅导员的第一个任务就是了解这群陌生的孩子, 逐渐引导他们走出最初的这一层迷茫。

了解学生们, 通过“一对一的交流”或“去宿舍与学生座谈”或“召集全体同学座谈”。首先说明一下“座谈”而不称“开会”。个人觉得开会这个词有些许行政化, 开会必然有领导, 老师与学生之间的关系应该是平等的, 老师不是领导更不是学生的领导。“座谈”听起来就比较舒服。既然是座谈, 当然是要谈, 谈的内容包括日常工作 (学生的生活, 学习, 趣味, 以及学校的情况, 基本要求相关政策等) 。

一段时间之后, 学生的情况基本了解, 建立相关的信息库或档案 (仅仅为工作之用) , 毕竟学生之多, 完全记住是不现实的。初期, 记住“问题”学生的相关情况, 通过这种平等真诚的交流, 带着与学生成为朋友的意愿, 消除一些隔阂。如此, 学生有问题更愿意主动找辅导员帮忙, 为管理带来大大的方便。

二、与学生成为朋友

平等, 理解, 包容是作为朋友的基础。

学生带着各种各样的问题前来找辅导员, 关于生活上的, 关于学习上的, 关于思想上的, 无论是哪方面, 听取之后都不要随便指责妄加批评。遇到问题的学生本已着急, 陷入苦痛之中, 再加以指责批评无异于落井下石。作为朋友, 表达自己的意见, 提出解决问题的方法之一 (因为, 解决问题的办法不只有一个) , 引导学生思考认识问题, 然后交由学生自己来解决。“建议, 引导”主动权交给学生才是有利于学生成长的。

说到“主动权交给学生”班级的事物有班里的学生自己处理也算其中之一吧。例如班干部的选择, 或许, 大一是同学之间还不是很了解投票选举的班干部会不能很好胜任, 大二再选, 同学觉得干的不好再选。如此, 评优, 评先进, 入党什么的也一样。再者, 每年的贫困补助各种奖学金从申请到评选皆公开透明, 让学生知道这是公平公正的。

三、从朋友到良师

高校辅导员成为学生的良师必须先成为学生的朋友, 辅导员与学生之间的交集大部分是一些生活中的点点滴滴的小事儿 (小事儿并不代表不重要, 恰恰相反, 他们非常重要) 。这些小事需要导员以一个朋友的身份才能更好的解决, 而这些小事儿的解决才能促进学生有更高层次的成长。

所谓更高层次的成长是指人格的完善。

大学教育的本分“养成人格之事业” (蔡元培先生早在民国时期就提出) , 当今教育家, 学者批评中国大学衙门化, 官僚化, 逐利化。大学成了一条产业化的生产流水线, 学生就是这条生产线上的产品。著名漫画家丰子恺的漫画《教育》对教育现状表现得淋漓尽致。中学阶段是孩子们思想形成, 人格培养的关键阶段, 可惜的是孩子们的个性被教育或毁或扭曲。

大学是补救的一个重要时期, 辅导员作为教育工作者, 对国家有着重要的、较为特殊的大学生群体, 深知现行教育体制的情况下, 应该为孩子撑起一片小小的不一样的天空, 让他们自由成长:

1、尊重他们的个性, 以激发孩子们的潜能, 使他们明白, 大学之求学是为做人, 不是为了升官发财此等功利庸俗的目的。

2、鼓励支持学生要有自己独立的思考, 敢言敢为, 不做顺民。

这些应该是工作的核心指导思想, 文中所述“从陌生到朋友, 作为朋友, 从朋友到良师”都要坚定不移地贯彻这个思想。

新东方创始人俞敏洪说过, 每一个教育者应该是一座山, 让学生登上山, 看更远的风景, 更广阔的天空。作为教育工作者中较特殊的群体, 我只希望奉行我的教育理念, 让孩子们得到真正的成长。

3、用爱开启学生的心扉, 爱是教育学生的能源, 是开启学

生心扉的钥匙, 点燃学生心灵的火炬, 是取得良好教育效应的力量, 作为辅导员, 首先把爱学生作为学生工作的出发点。我们在对学生付出爱的同时, 也收获着学生带给我们的感动。

4、加大关注力度, 完善帮扶措施。

目前, 高校对于贫困声采取了多种多样的积极措施, 如国家奖学金, 国家助学贷款, 国家助学金等, 国家奖学金和国家励志奖学金是成绩特别优异的学生才能获得, 名额也比较少, 国家助学金占了最大的比重。这些奖金是单方面的给予钱, 只要家庭困难就可以享受到此象补助, 所以导致很多同学有依赖心理。我个人认为应该加大勤工助学力度, 优先满足贫困生的需要, 力求通过贫困生的诚实劳动获得报酬, 从而达到既解决实际困难, 又实现自我教育的目的, 减少部分学生对于助学金的依赖心理。

5、加强心理辅导, 构建健全人格。

辅导员平时要注重学生的心理发展变化, 积极帮助学生调节并消除心理障碍, 提高承受挫折和适应环境的能力, 多给予学生一些鼓励, 树立他们的自信心。并为他们提供宣泄的渠道, 减轻压力, 增进心理健康水平。

6、为贫困生, 心理问题学生构建和谐的成长环境。

注重加强班级, 宿舍的管理工作, 倡导同学之间形成相互关怀, 真诚接纳, 共同成长的理念, 为学生营造良好的成长环境, 通过同学之间的相互友爱, 互相关心, 让贫困学生, 问题学生不仅能够得到经济上的帮助, 更能得到心理上的支持, 最终实现解决他们的心理问题, 培养健全的人格

7、加大对自强不息大学生典型事例的宣传力度, 树立正确的舆论导向。

通过各种途径, 传播自立自强的好榜样, 使更多的学生能够从榜样的身上得到启迪, 以健康和上进的心态去面对人生的挑战

8、培养感恩之情, 积极回报社会。