高中语文学习教学方法论文

摘要：近年来，国人越来越重视语文的学习。但从全国范围来看，各省教育资源分配不同，整体上呈现从发达城市向中小城市及农村大跨越递减的趋势。不同省份地区各学科的学习的水平、效果差距明显，尤其是高中语文学科。以县城高中为例，生源主要是县区及周边乡镇农村。县城及乡镇农村中学无论是教师配备还是教学设施、教学资源远远落后于大城市。今天小编给大家找来了《高中语文学习教学方法论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高中语文学习教学方法论文 篇1：

高中语文有效课堂教学方法与学生的学习兴趣研究

追求高中语文课堂的有效、高效是每一位一线语文教师的追求，科学合理的教学方法是开启有效课堂的钥匙。运用灵活多样的教学方法，积极调动学生的学习兴趣，是一门苦心孤诣的学问。

高中语文有效课堂通常采用的教学方法，有讲授法、电教法、启发式教学法、合作教学法。所有这些教学方法都服务于学生，任何有效的教学方法都必须以能调动的学习兴趣为圭臬。

一、讲授法

高中语文有效课堂如果运用讲授法，要想调动学生的学习兴趣，需做到：能将晦涩、深奥的知识讲解得深入浅出，明白晓畅；能将抽象的文艺理论结合具体的事例，活学活用；能将书本与现实融合，联系学生的生活实际。例如，高中生对古诗文的学习，可以说是几多欢喜几多愁：欢喜的是丰富的文化内涵，经典的文化掌故，开阔了学生的视野，滋养了学生的性灵；愁的是文言障碍，大量用典，多种表现手法的交织运用，令学生仿佛置身雾罩云山，迷离恍惚。讲授古詩文，突破阅读障碍是瓶颈。因此，可以把学生感兴趣的人文掌故当作切入点，激发学生的阅读兴趣，再以核心问题为悬念激发学生探究的欲望，最后辅以学习工具，引领学生曲径通幽，渐趋佳境。再如，在《文化经典研读》教材里，经典文化大多抽象、艰深，唯有结合事例，学生才愿意学习，才乐于学习；在王国维的《人间词话》中，对境界的诠释，结合大量学生耳熟能详、脍炙人口的诗词举例论证，学生接受起来就轻松愉悦；在《语言文字运用》教学中，成语语病的示例句全都精选来自生活的实例，既点燃了学生学习的热情，又提升了学生对语文学习重要性的认识。

二、电教法

电教法教学，是高中语文有效课堂必不可少的教学方法。教学手段的单一会让学生倦怠，多管齐下方能让教学效果明显。教师在上课过程中，要善于运用当前先进的多媒体教学设施，学会制作新颖有趣、吸引学生眼球但又不缺乏实质性内容的多媒体课件。课件的容量大，信息量大，图文并茂，美不胜收，久而久之，学生就会对语文课堂欣然向往，充满期待。还可播放辅助教学内容的音乐、视频、短片等，不仅给学生以强大的视觉冲击和感官刺激，而且可以陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，让学生阅世间万象，扩大视野，增长见识，缓解压力。

三、启发式教学法

启发式教学是三千多年前的孔老夫子提出的，至今在教学实践中仍然不可或缺。不愤不启，不悱不发，是启发式教学的执行准则。但在教学中践行之，并不是一件轻松的事。要求教师设置的问题要有梯度，要循序渐进，要由浅入深。既要留给学生思考的空间，又要让学生有智慧结晶的成就感和满足感。比如，教学朱光潜的文艺理论作品《咬文嚼字》时，就可以让学生品评“屡战屡败”和“屡败屡战”的意味差别，品评出来，再指出原因。对原因的揭示，大多数学生知其然不知其所以然，抓耳挠腮，吞吞吐吐，跃跃欲试，急不可耐。此时再进行点拨，一语惊醒梦中人，学生就会有恍然大悟、豁然开朗之感，教学效果不言自明。

四、合作教学法

合作教学法是新课程标准下推行最广的教学方法，成功的合作探究，既让学生感兴趣，积极参与课堂教学，又不会流于表面的繁荣或一时的热闹。教师要围绕教学内容，设置巧妙的合作形式，让合作探究落到实处。如，教学《将进酒》时，可以围绕“愁”，以“飞花令”的形式，小组合作，展开竞赛。学生参与热情高，参与人数多，课堂气氛活跃。再如，教学语言文字运用“熟语”部分，可以设置以“爱情”为话题的成语集锦，小组合作，再比拼，看那组搜集的多而且准。学生对话题感兴趣，为荣誉而战，踊跃参与，竞争场面热烈，对相关的成语能留下深刻的印象。

有效课堂是一线教师的舞台，教学方法是道具，学生是观众。教师不但要呕心沥血，精心备课，还需挑选教具，多管齐下，迎得学生的喜欢，让学生爱学习，以学习为乐。高中语文有效课堂的教学方法是丰富多彩的，多种教学方法的综合运用会让教学立体多维，可观可感，生动活泼，异彩纷呈。灵动多彩的课堂自会让学生流连其中，乐不可支，妙趣横生。所以，尝试践行多种教学方法，积极调动学生的学习兴趣，是教师一生恒久不变的追求。

作者：张丽

高中语文学习教学方法论文 篇2：

高中语文学习现状及语文教学方法研究

摘 要：近年来，国人越来越重视语文的学习。但从全国范围来看，各省教育资源分配不同，整体上呈现从发达城市向中小城市及农村大跨越递减的趋势。不同省份地区各学科的学习的水平、效果差距明显，尤其是高中语文学科。以县城高中为例，生源主要是县区及周边乡镇农村。县城及乡镇农村中学无论是教师配备还是教学设施、教学资源远远落后于大城市。语文素养的提升来自课堂内外，生活的方方面面，学习资源多种多样，绝非单凭死记硬背、题海战术所能达到的。因此，文章将从语文课程改革的发展变化，语文学习的重要性，语文教学方法研究等方面进行探析。

关键词：高中语文;语文学习;教学方法

一、 语文课程改革的发展变化

国是大计，教育为本。自2003年，教育部颁布的《普通高中语文课程标准》提出的语文的交际性、人文性等特点为我国高中语文教学指明了方向。随着“百家讲坛”的热播，继而掀起了“国学热”。从幼儿启蒙教育到大学课程设置均受到了影响。与此同时，孔子课堂，孔子学院遍地开花，汉语的国际地位进一步提升，也推动了国内语文经典阅读的热情。2017年，国家制定的新的《高中语文课程标准》中又丰富了标准的内容，语言文字存在人类社会的各个领域。语文课程性质内涵较之于2003年版课标更为明确、具体、丰富。

2019年国家颁布的部编版全国高中统一教材、教师用书也来到了山东省师生手中。从教材的编排体系与教师用书中可以看到语文教学改革变化之大，教学理念之新。教材讲解从以往的一篇一篇课文的讲解到部编版教材的单元总结理解提升与整本书的大观念。除教材内容之外还增加了课外自主学习、研究、运用的实践性课程。

二、 县区高中生语文学习现状及出现的问题

汉语是我们的母语，进入高中时，学生在校学习了9年之久（除学前教育），按照正常思路来讲，语文素养应该很高了，而事实上却恰恰相反，学生学习中还存在很多问题。

（一）高中生汉字书写存在的问题

1. 缺乏练字意识

汉字书写贯穿学习始终。因而，汉字书写是各科学习的基础性工程。针对县城及乡镇农村高中生调查发现，在小学和初中阶段练过字的学生比例极低不到5%，而練字超过三年以上的比例则更少。由于学生练字比例低下，因此，汉字书写能够达到规范、工整、美观的学生极少。甚至有些学生楷书尚未写好，开始写“行书”“草书”，字迹歪歪扭扭，潦草难辨识。

2. 汉字书写错别字现象严重

一方面，偏旁部首书写错误、相似偏旁部首混淆。例如：“卩”与“阝”，“礻”与“衤”，“夂”与“攵”，“犭”与“扌”，八、人、入作偏旁部首时候学生不进行区分书写，如“兮”字上面的“八”字，学生易写成“人”或“入”。

另一方面，异形同声字书写错误。例如，精萃（粹）、幅（辐）射、粗旷（犷）、痉孪（挛）、寒喧（暄）、洁白无暇（瑕）等。（括号内的字为正确字）

练字和语文基础知识积累应从小学阶段开始。小学可开设书法课，而且作为一门必修课，最好要有考评。现在有小学和初中已经认识到练字的重要性，语文教师也会要求学生练字，但大多流于形式化、过场化。一段时间后便不了了之，真正坚持练字的极少。所以，让学生从小练好字任务也很艰巨。如今部编版高一语文教材中已经将词语的积累与词语解释单列为一个单元学习内容。学生学习内容包括了词语积累，古今词义联系与区别，词义辨析等内容。不难发现，高中阶段语文学习要求学生不仅要掌握汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等方面内容还要有能力拓展迁移，拓宽视野，将古今汉语进行对照、联系。难度上升，在学习过程中要会积累、分析、理解、辨析、建构、运用等。所以，必须要打好语文基本功。

城区高中生语文书写中出现的问题，其实也折射出学生语文基本素养低，书写不规范，基础知识不牢等问题。同时也反映出学生语文学习认识上存在问题。这些都将限制高中语文的学习。

（二）高中生语文学习认识上存在的问题

学生大多认为背课文、做题、写日记、周记，写作文，读书等就是学语文。总体来看，学生学习语文似乎仅仅局限在教材、课本等手头资料上，局限在课标要求的背诵篇目上，之后做些习题巩固知识点，便觉得语文已经学完了。这样狭隘的认知限制了学生语文素养的提升。什么是语文？怎样学语文？其实，语文就在我们身边。语文并非仅仅是课本上的，并非仅仅是陈列在书架上的，并非仅仅是存在于练习题中的。语文说出来是动人的语言，写出来是艺术的文字，吟出来是优美的诗词，绘出来是令人神往的美景。而这一切要我们用一双慧眼去发现，用一份真情去领悟。

高一未选课之前要学习九门功课。文科类学科背诵记忆内容多，理科类学科做题任务量大。通过调查发现，学生学语文用时极少，甚至有学生课下从不学语文，更有甚者放弃学语文。问其原因有以下两点：

1. 语文太难了，得高分更难;

2. 学习效果不明显，学与不学似乎差别不大。

其实，作为高中生一定要提高认识，在日常交际中，我们离不开语言表达，通过语言表达写出来形成书面文字之后便成为文章，而文章又是依据语言的。因而，“语”和“文”是不可分割的统一体。叶圣陶先生曾说：“语就是口头语言，文就是书面语言。”

语文的学习也为其他学科的学习奠定基础。语文的学习可以提高你对事物的认识、分析、理解能力。因而其他学科知识的接受从理解到最终获取也是离不开语文的。甚至，现在理科类题干设置也涉及语文阅读理解能力的考查。就连数学家华罗庚都认为不论你学什么，都应该学好语文。其实，学习语文能提高了我们认识世界，了解世界的能力，开阔我们的视野，陶冶着我们的情操，培养了我们积极健康的审美情趣。

语文从来不是一门可学可不学的课程。它是一门让你终生受益，影响一生的学科。

三、 语文教学方法研究

（一）正视教学方法的重要性

俗话说“教无定法”，但不可无法。著名哲学家黑格尔曾说：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”告诉我们方法的重要性不容忽视。

在教学过程中，教师教学方法使用得当可以使学生的学习取得事半功倍的效果，同时也能够获得最佳的审美体验，情感升华。洛克曾指出教师的工作“不是要把世界上可以知道的东西全都交给学生，而在使得学生爱好知识，尊重知识;在使学生采用正确的方法去求知，去改进他自己。”教师合理的教法引领就如黑夜的灯塔可以照亮船只行驶的方向。

（二）选择合适的教学方法施教

教学方法的选择与运用应在课堂教学前，教师应充分把握学情，在充分的研读教学大纲、教学参考书、课内外相关资料基础上充分备课。在选择教法时，要结合不同年龄阶段学生认知规律和身心发展特点以及不同学科，不同课型，选择不同的教法。而同一堂课中教师可以根据课堂的不同环节运用不同的教学法。

如文言文《史记》选修教学，由于学生都未读过《史记》，对历史人物了解甚少，文言知识积累少，阅读困难，且不感兴趣。那么教学时要以引起学生阅读兴趣为首要目标。用脉络图的形式，以张耳、陈余两个人物之间的恩怨纠葛为主线，从陈胜吴广起义到秦灭再到汉代的历史脉络，讲述清楚。中间贯穿《史记》选修教材中大部分人物，再巧妙地插入些小故事。比如：项羽死后，刘邦说，管项羽称“项籍”者官升一级。面对刘邦的威逼利诱，郑君却宁死不屈，坚持称“项羽”或“项王”。最终他被赶出了朝堂，在病困交加中死去。仅仅是一个称谓，郑君坚守的是什么？这便在故事中自然而然引出古代文化常识中的知识点：名和字。摆脱文言文教学的局限，跳出教学的圈子，带领学生宏观上领略历史风云变幻，体会古人的精神面貌，感受傳统文化的魅力。在兴趣的指引下，学生主动拿起课本，走进古人，主动去体会司马迁笔下的一位位生动鲜活的人物形象。

诗词教学中，可采用朗读法，诵读法，对比学习法、合作探究法等。如婉约词《声声慢》和豪放词《念奴娇赤壁怀古》对比研学。课前补充阅读资料：梁衡《乱世中的美神》和余秋雨《苏东坡突围》，加深学生对李清照和苏轼的了解。再让学生分别从读法、语言、表达技巧、情感等方面进行对比讨论，小组合作展示成果。小组选出代表进行讲解分析，并赛读。在《登高》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的对比学习中，让学生列表分析杜甫和辛弃疾的情感，体悟两位爱国诗人的博大情怀，并比较分析两首诗歌的写作手法。

小说教学中可采用导读法，让学生在文中圈点、标画、点评、感悟、理解、分析，甚至进行升华，改写段落、续写段落等。如小说《哦，香雪》中，通过朗读，用优美的语言描绘香雪的外貌;续写中香雪之后的命运。《百合花》中让学生发挥想象力补写小战士牺牲的经过等。让学生学会自主学习，在学习过程中说、读、品、思、写并行。全面提高学生的语言表达能力，分析理解能力，发散思维能力。

散文教学中，可以设置情境，利用音乐、视频资源等，全方位提升学生审美能力，促进阅读理解能力的提升。如朱自清《荷塘月色》，教师可以课前播放歌曲《荷塘月色》感染学生的，在轻松愉悦的氛围中走进文本。通过跟随优美画面视频朗诵，体会荷塘之美。在宁静打破之后，通过“荷塘月色背后的烦恼”截取短视频，了解时代背景体会作者的不宁静。再通过诵读法品味作者内心的独白。

在整个单元的散文教学中，通过诵读法，品味《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》三篇散文景色描写的语言，通过意象分析，把握作家在自然之美中感悟生命的意义。引导学生在日常生活中善于观察、发现、思考，引领积极向上正确价值观的形成。

总之，每位教师都有自己的教学风格，不会千篇一律，以上是我结合自己教学实践，粗略总结出的一些方法。也有很多不如意，尚不完善之处。但仍然希望对教师们的教学有借鉴意义。最后，愿我们教师们能够通过细致深入的备课，找到合适的教学方法，为学生打开学习语文的新天地。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2013.

[2]黑格尔.逻辑学[M].北京：商务印书馆，1996.

[3]洛克.教育漫画[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]姚春兰.新课改下的语文教学方法的“变与不变”[J].读与写（教师版），2018.

[5]王叶丹.浅谈新课改下高中语文教学方法[J].文渊，2019.

作者简介：

马伶娟，山东省菏泽市，山东省郓城第一中学。

作者：马伶娟

高中语文学习教学方法论文 篇3：

高中语文阅读教学中融合学习任务群的教学方法探究

摘要：阅读理解从来都是语文教学的重中之重，不仅是因为其占据的考试分值相当可观，主要也因为其是学生语言文化水平的直接体现，可以说知识涵养都需要在阅读理解中运用得当才能够品出深意。但事实上阅读并没有想象中的那么难。因为文章种类繁多，所以阅读方式也不尽相同，每位学生所擅长的思维走向以及文学领域也都不同，所以利用学习任务群来帮助学生发挥优势、互帮互助是非常可取的方法。更何况阅读就如同思路一样，条条大路通罗马，总能找到合适的路子去品读。

关键词：学习任务群;高中语文;阅读

所谓学习任务群，简单来说就是融合了各种学习方式、实践活动、任务布置等元素的集合体，通俗来说就类似游戏里的任务发布界面。学生们会有很多种途径去阅读，那么在多种元素的融合与影响下，阅读教学势必与传统的课堂教学有所出入，但这也正是突破所在。传统教学无非是多读、多做、多记，这本质上没有任何不好，甚至可以说得上是非常高效，但是在现代社会背景下，语文教学首先是以培养学生的综合能力与核心素养为教育目标的，所以在教学方式上就要更确切地明晰切入点和侧重点。其次就是高中学生必须是在身心平衡、健康的状态之下才能够学有所成，而阅读教学融合学习任务群的方式，一方面能给学生打开一番新的天地，让他们有足够自由的空间去探究阅读，另一方面也有助于缓和紧张的教学氛围。高中学生在重压之下往往学习状态不佳，适当转变方法，增加学习弹性，怎么都是百利无一害的。其实阅读的方式有很多，钻进书本反复研习未必就一定是最好的方式，语言文化牵扯的范围甚广，与所见所闻所感乃至于身处的环境都息息相关，所以倡导多元的学习任务群也是为了让学生真正做到提升文化涵养，让他们明白学习不仅仅是为了完成读书任务，乐在其中才是真正的好好学习。

一、视听导学，兴趣结合，延展阅读方式

所谓阅读，不仅仅在于读，还在于着重“阅”。高中的语文教材都是在文化进阶上做度的把控，编者会把目光集中在传统文学和经典文学上，而这些作品传承的智慧是最精髓的，也是最深奥的，是需要学生花费时间和精力去钻研的。青少年的兴趣点大多都集中在追求新鲜元素和科技上，面对枯燥的课本通常没有办法长时间去研读，所以文章阅读应该另辟蹊径，将传统与现实相结合，这也是现代教学应该做到的点。教师可以布置阅读任务，但是方式却应对传统有所改进，例如鼓励学生阅览视频资料去进行知识面拓展。

以高中语文《林黛玉进贾府》一文为例，《红楼梦》对于人物的描写以及设伏筆的精妙可谓一绝，学生在品读的时候就能够感受到作者的文笔，而文字之外的意境需要一品再品，但有时也可以通过文学作品来进行分析。教师布置学习任务时就可以让学生根据观看的视频资料来进行阅读校对，当然教师在课堂上也应该借助这些资料来为学生做内容复盘，甚至可以找专门的解读片段去进行分析，让学生们分成小组进行讨论。阅读理解的精髓就在于分析，而学生在不断的积累和探讨中也能够使自己的文学水平更上一层楼，而通过任务群也能够达到资源收集以及意见交换的目的，多方面提升学生的能力，也为语文学习拓宽了路径。

二、沉浸体验，身临其境，拓宽阅读层面

閱读教学可采取的方式有很多种，而学习任务群中所涉及到的方面，是能够真正调动起学生积极性的项目，其实这些项目大多都与阅读本身无甚关系，也就是说越与传统教学脱离开来，越能够使学生感兴趣。既如此，教师就可以将阅读内容做一个转化。之前有提到过不同类型的文章有不同的阅读方式，例如小说和名著阅读可以采取视听结合的形式，写景记叙和说明文也有独特的阅读引导方式。以高中学生的文学素养，要读明白文章的表面含义并不难，而许多内在意境就需要通过别的方式进行传导，语言文化的魅力还在于意会言传的神韵。

以高中语文《滕王阁序》一篇为例，文言文一直都是学生的苦恼项目，毕竟其表达形式和语言含义与现代语言有所出入，不过诗词篇在行文的平仄合折以及语句对仗方面还是有迹可循的。此类文章的教学，其实可以借助多媒体科技来进行沉浸式教学，也就是让学生身临其境地去体会文章中所述的意境。滕王阁是现实存在的名胜，教师可以构建虚拟导游模式，让文中画面通过这种方式呈现在学生眼前，再配以画面和音乐，从而达到引人入胜的效果。同时由于国风的崛起，不少相关元素都被运用于各处各面，教师可以鼓励学生进行素材收集，凡是周边相关的都可以，对学生学习传统文化和古典文化都有极大的帮助。

三、游历参观，贴近生活，谛听阅读真意

阅读教学注重的不仅仅是教材中的文章，还有许多衍生性的内容需要去了解，当然高中学生的学习时间已然是被压缩到一定程度，所以需要适当地进行一些调整，教师可以借助学习任务群为学生布置灵活性大的阅读任务。俗话说“读万卷书不如行万里路”，很多感悟和胸臆需要亲眼见证、亲身经历才能够有所体会，要用青少年都很喜欢的例子来解释，不然就像在家里看偶像的视频和现场追星，这其中差距还是很大的，尤其是心理落差以及现场氛围的感受。所以阅读学习也是如此，教师要鼓励学生走出限制，走进生活。

以高中语文《以工匠精神雕琢时代品质》为例，由于现代社会的快速发展，人们对于传统技术的追求与热爱已经逐渐退却，然而文化最主要的就是传承和发扬。着重于对文中匠人精神以及雕琢品质的探寻和肯定，教师可以组织学生参观博物馆，以便学生对文章所述的技术和传统文化有一个深入的了解，同时还可以拓宽知识面，让学生见证中华文化的魅力和内涵底蕴。同理，学生的探索范围还可以涉及许多历史古迹、文艺展览等，学生要迈开脚步从生活中搜索这些细致的文学，所谓日益涵养就是这个意思，这也能帮助学生调节身心，找到一个好的学习状态和阅读方法。

结语

文章类型不胜枚举，所以阅读方式也应该随之而变，学习任务群是一种综合教学法，总有一个层面能够使学生找到阅读的感觉从而沉浸其中。当然阅读教学并不是一朝一夕就能有成效的，同样学生的文化内涵也是需要时间去养成的，在新时代里教师要顺应现代社会的节奏，尝试融合一些新鲜元素，与学生的步调保持一致，说不定就能够迸发出不一样的火花。

参考文献

[1]倪蕴佳.开展项目式学习，推动高中语文整本书阅读：以《论语》整本书阅读为例[J].教育家，2019（46）：44-45.

[2]王潘.基于学习任务群的高中文言文阅读教学建构策略[J].进展：教学与科研，2020（2）：86-87.

作者：王绍艳