高中语文课教学方法创新论文

摘要：多媒体在高中语文课中的应用可以为高中生的多元化学习创造一个非常丰富和理想的学习环境，进而使得高中语文课程的教学内容更加生动，通过多媒体还可以加深学生对于课程的完全理解和知识掌握，从而有助于提高学生的学习效率和语文素养。今天小编为大家推荐《高中语文课教学方法创新论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中语文课教学方法创新论文 篇1：

自主学习，提升语文学习质量

核心素质教学要求对于学生的综合素质提高提出全新的要求，要求提升学生的自主学习能力，所以本文就分别从提高学生自主学习能力的意义、学生自主学习能力差的原因来对提高学生自主学习能力的教学策略进行以下的分析。

一、提高学生自主学习能力的积极意义

1.有利于提高学生的知识积累和提高想象力

在高中语文课堂上提高学生的自主学习能力有着重要的积极意义，首先有利于提高学生的知识积累和提高学生的想象力。在进行高中语文教学过程中，培养学生的自主学习能力，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生主动获取知识的能力，从而为提高学生的知识积累奠定坚实的基础。不断地提高学生的自主学习能力，能够让学生迅速掌握语文知识以及解决问题的技巧方法，从而不断地丰富学生的知识体系，为激发学生的想象力以及创造力提供基础。通过提高学生的自主学习能力，学生在学习以及解题过程中就会随机应变，举一反三，从而使得自己的语文知识面更加广泛，更有利于提升自身的语文知识水平。

2.有利于提高学生的学习质量

除了可以提高学生的知识积累程度，加强学生的自主学习，还有利于提高学生的学习质量。在高中语文课堂上，通过不断地提高学生的自主学习能力，学生可以不需要借助教师的引导进行知识的摸索，在有限的课堂时间内学习更多的知识内容，从而大大地提高自身的学习质量以及效率。随着对学生综合素质要求的提高，在高中语文课堂上，要突出学生的主体地位，教师要做好对学生的引导作用，引导学生主动去探索知识，对于学生疑惑的问题及时进行解答，从而更好地提高学生的学习效率。

3.有利于提高学生的学习兴趣

在高中语文课堂上培养学生的自主学习能力还有利于提高学生的学习兴趣，要提高高中语文的教学效果，提高学生对于语文的学习兴趣非常重要，而通过培养学生的自主学习能力，学生在自主学习过程中就能发现语文学习的乐趣，从而更好地调动学生的学习热情。学生在自主解决语文问题或者收获到更多的新知识，能够让学生在语文学习过程中产生成功的喜悦，从而更好地激发学生对于高中语文的学习兴趣，为构建高效的高中语文教学课堂提供基础保障。

二、当前高中学生自主学习能力差的原因

1.受到传统教学观念的影响

虽说在高中语文教学中培养学生的自主学习能力有着重要的积极意义，但是由于受到传统教学观念以及模式的影响，目前我国高中学生的自主学习能力并不高，首先，学生以及教师都受到传统教学观念的严重影响。高中语文教师依然掌握着教学课堂的主动权，学生的学习依然处于被动地位，导致学生无法掌握自己的学习步骤，进而无法有效提高自身的学习质量。而且，教师在课堂上对于课文的讲解时间过长，解惑的时间较短，学生的疑惑无法得到及时的回答，久而久之，就会影响学生对于语文的学习兴趣，进而影响高中语文教学质量。随着语文学习兴趣以及学习质量的下降，学生的语文学习就进入一个恶性的循坏，学生就会对语文学习产生厌恶甚至排斥，不利于提高学生的语文水平。

2.学生对于自主学习能力的认识不够全面

导致高中学生的自主学习能力不高的原因还有学生对于自主学习能力的认识不够全面，和其它学科相比，语文学科的学习内容相对来说比较枯燥，学生就很容易失去对语文的学習兴趣，所以在课堂上，学生的学习积极性以及主动性都会有所下降，进而影响学生的语文自主学习能力。而且对于学生自主学习能力培养的重视程度不高，在高中语文课堂上，依然是被动地接受知识教学，由于语文成绩的提升幅度并没有其它学科那么明显，也就影响学生对语文的学习兴趣，影响学生的语文学习效果。

3.错误认为小组合作学习等同于自主学习

在高中语文课堂上，不管是学生还是教师，都是片面地将小组合作教学错误地等同于自主学习，这种错误的理解也会影响学生自主学习能力的提高。小组合作教学只是提高学生自主学习能力的手段之一，并非等同于自主学习，而且在开展小组合作教学时，教师也缺乏对学生学习的了解，导致部分学生在小组合作学习中处于零交流的状态，不仅无法调动学生的学习热情，反而会导致学生失去对语文的学习兴趣。而且在小组合作学习当中，由于学生语文知识水平的差异，导致不同学生之间的语文交流存在一定的障碍，导致部分学生无法充分地展示自己的语文能力，进而影响学生的学习积极性。此外，教师对于学生的小组合作评价不够科学，一般情况下，教师只是针对小组来进行评价，缺乏对学生的针对性评价，导致学生对自己的学习认识不够全面，进而影响学生的语文学习质量。

三、加强高中学生自主学习的策略

1.提高学生对于自主学习的思想认识

要提高学生在高中语文课堂上的自主学习能力，首先就要统一学生对于自主学习的思想认识，让他们从思想上认识到自主学习的重要性，为构建自主学习课堂奠定思想基础。第一，教师要让学生充分地认识到提高自主学习能力可以更好地应对高考，高考是学生当前最关注的焦点，通过提高学生的自主学习能力水平，能够让学生更好地摆脱传统的学习观念，让学生用更加全新以及积极的态度去面对高考。第二，提高自主学习能力更有利于提高学生的全面发展，在传统的应试教育体制影响下，学生往往会认为学习只是为了应付高考，缺乏对其它素质的培养，导致学生的综合素质水平不高，而培养自主学习能力能够有效地拓展学生的思维，提高学生的素质培养，所以培养自主学习能力也是促进学生全面发展的重要措施之一。

2.注重对教学方法的改进

要提高学生的自主学习能力，在高中语文课堂上，教师就要加强对教学方法的改进，调动学生的学习兴趣。第一，教师要加强对学生的互动教学，在保证学生主体地位的同时，加强和学生之间的互动交流，在互动中观察学生的学习情况，从而更具针对性地引导学生如何进行自主学习。第二，加强对学生的情景教学，通过引入虚拟场景，来让学生置身场景之中，更好地激发学生的学习兴趣。比如在学习《林黛玉进贾府》时，教师就可以让学生担任其中的角色来进行模拟，从而更好地感受林黛玉初进贾府时的心理变化。第三，要加强对多媒体技术的运用，通过多媒体技术来播放图片、音视频，使得学生的学习更加直观和生动，从而更好地提高学生的学习质量。例如，在学习《阿房宫赋》时，教师可以提前在网上收集阿房的图片以及介绍视频，让学生通过图片以及介绍视频来更加全面地认识到阿房的建筑特点，从而更好地提高学生对于课文的认识和理解。

3.引导学生主动摸索自主学习的方法

在高中语文课堂上，教师还要引导学生主动摸索自主学习的方法，要提高自身的语文学习效率，学生就要主动摸索自主学习的方法，比如在语文学习过程中，学生要对自己的学习经验进行记录，针对于不同类型的内容，所掌握的学习方法是有所不同的，比如针对于诗歌，首先要学习背诵，然后再注重理解，而针对于小说或者散文，首先要了解作者的写作背景，了解作者的写作情感，然后再感受课文的描述，更有利于提高学习质量。此外，由于自身学习能力的差异以及个性的差异，不同学生的学习策略有所不同，所以学生要学会结合自己的学习能力以及个性摸索适合自己的自主学习方法。例如，在学习诗歌的时候，部分学生需要先对诗歌内容进行熟读背诵后才能理解诗歌所表达的情感，而部分学生则需要先了解诗歌的主题思想，然后才能进行背诵。

4.注重对学生的个性化思考以及创新教学

在高中语文课堂上，教师还要注重对学生的个性化思想以及创新教学，从而更好地培养学生的自主学习能力。学生在进行语文学习的过程中，要学会结合具体的文本情景进行主动的思考和学习，从而更好地领悟文本的主题思想，更好地掌握文本的价值。提高学生的个性化思考是提高学生自主学习能力的重要基础，所以在高中语文课堂上，学生要学会结合自己的思想来看待文章，大胆地将自己的想法表达出来。比如，在学习必修三《鸿门宴》时，学生就可以结合自己的思想看法来说出自己对于文中人物性格的看法，比如文中描述到项羽自矜功伐，并且有妇人之仁，这就暗示着项羽的悲惨结局;而刘邦在宴会中表现出来的善用人心，则显示出刘邦领导人的性格。此外，学生在学习过程中，还要学会创新，比如在写作课堂上，学生要学会创新地利用已有的素材进行写作，从不同的角度来看待素材，从而得出不同的结论，更好地实现旧材新用。

总的来说，高中语文由于受到传统教学观念以及模式的影响较深，导致在較长的一段时间内，学生的自主学习能力是较差的，随着核心素质教学要求的提高，高中语文教学不断地进行改革，教学观念不断地创新，教学模式不断地改善，使得学生的语文学习兴趣日益增长，学生的自主学习能力水平也随之提高。所以，当前高中语文教师更是要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，加强对教学策略的改进，从而更好地培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]王乐陶.高中语文作文学生自主学习的策略研究[J].才智，2018（27）：37.

[2]王春红.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018（37）：81-82.

[3]冯文.浅谈高中语文教学中的自主学习策略应用[J].农家参谋，2018（08）：172.

范英锋，山东省聊城市茌平一中教师。

作者：范英峰

高中语文课教学方法创新论文 篇2：

多媒体教学在高中语文教学中的作用与应用

摘要：多媒体在高中语文课中的应用可以为高中生的多元化学习创造一个非常丰富和理想的学习环境，进而使得高中语文课程的教学内容更加生动，通过多媒体还可以加深学生对于课程的完全理解和知识掌握，从而有助于提高学生的学习效率和语文素养。因此，教师需要意识到多媒体对高中语文开展高效课堂教学的实际意义，并在有效的多媒体教学手段的帮助下，充分发挥多媒体的实际教学价值，以此来改变学生的高中语文学习体验，促进学生的全面发展。

关键词：高中语文;多媒体教学;作用与应用;策略探究

前言

多媒体技术已经在我国的教育领域得到了广泛地普及。如果多媒体可以在高中语文课中得到适当使用，则计算机网络可以用作高中语文课程教学的重要载体，并可以加强师生之间的互动和学生与学生之间的合作。而且多媒体教学模式也有效提高了高中生的自主性，所以教师必须要提高自身的信息化能力，适应信息化的趋势和目标，并合理地将多媒体运用在高中语文的课堂教学中。

一、多媒体教学在高中语文课堂教学中的作用

（一）利用多媒体激发高中生的学习兴趣

人体的各种感觉器官具有同时获得信息的不同能力，其中视觉感官占85%，听觉感官占11%。这意味着在实际的教学中，如何只让学生一味地被动听课，那么高中生的学习效率就无法得到最大化的提升。而多媒体教学着重于动员高中生的各种情感体验，促使学生能够在视觉和听觉刺激的帮助下，借助声音，色彩和绘画的融合，利用鲜艳的色彩和生动的声音来调动高中生的学习兴趣和积极性，促使高中生学习更加专注，进而能够全身心地投入到课堂教学当中。

（二）利用多媒体创造情境感染学生

如何让高中生快速进入文本的语境并深刻理解文本内涵是高中语文课教师需要解决的关键问题。在以前的高中语文课程教学中，教师不得不认真地指导学生广泛阅读课文，以实现高中生的情感动员，但是它所扮演的角色非常有限。如今，教师可以使用多媒体为高中学生播放与文本相关的视频或音乐，通过这种方式，高中生将快速剖析文章的上下文并获得对文章的深入理解。例如，当学习“荷塘月色”时，老师可以先为高中生播放荷塘月色的音乐或是视频，借助优美的背景音乐，高中生可以深切地感受到文中所呈现出的绝美景观，并促使学生能够对课程内容产生好奇心和学习热情。

二、多媒体教学在高中语文课堂教学中的应用

（一）创设多媒体情境，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对于语文课程教学产生了基本的学习兴趣和积极性，才能大大提高学生的语文学习效率和学科素养，更有利于教师顺利开展进一步的教学工作。在传统的高中语文课堂教学中，教师往往习惯于依赖课堂讲义来对学生进行单方面地知识灌输，这会促使学生的学习兴趣和积极性逐渐降低。从长远来看，既不利于提高学生的学习效率，也会阻碍学生语文素养的有效发展。不过随着多媒体在高中语文课堂教学中的广泛应用，传统的教学模式已经逐渐改变。因此，高中语文教师可以通过创设多媒体教学情境的方法，以多维方式向学生显示知识点，从而让学生可以更清晰，更全面地了解相关知识点。例如，教师在讲授“岳阳楼记”之前，可以通过多媒体向学生展示岳阳楼的图片，或者是运用有关于岳阳楼的旅游宣传片让学生能够直观地感受到岳阳楼的壮阔雄伟。

（二）创新多媒体教学活动，提高学生的学习效率

在高中语文教学中运用多媒体教学手段，除了能够最大化地激发学生的学习兴趣以外，还可以有效促进学生对相关知识点的理解和记忆，进而能够提高学生的课堂学习效率。例如，教师可以通过教学课件直观地向学生展示本学期的学习任务，从而可以让学生对于本学期的学习目标有一个大致地认知。同时，学生也可以更直观地理解知识点，方便学生主动学习和记忆。而且通过多媒体在高中语文课堂上的广泛应用，还可以促进学生通过科学手段理解相关的历史碎片，并且通过了解历史可以有效提升学生的文化传承与理解素颜。比如，当教师执教“论语”时，应该向学生介绍传统的儒家文化，孔子作为儒家文化的奠基人，是非常重要的代表。因此，为了使学生更有效地理解孔子和儒家文化，教师可以通过互联网下载一些相关的解说视频并将其在课上进行展示。从而通过多媒体教学，能够极大地促进了教师教学工作的发展，对学生有效地掌握重点课程知识很有帮助。

三、多媒体技术在汉语课中应用的一些建议

（一）将选定的多媒体资料与课堂知识相结合

在高中阶段，学生获得的大多数语言知识都来自高中语文的教科书。我国的教育模式是以应试教育为基础的，高考仍旧是教师教学以及学生学习的主要目的之一。因此，教师在选择多媒体教学素材时，应充分考虑高中语文课程教学内容，坚持多媒体教材与课本知识相结合，发挥二者相辅相成的作用，共同促进学生的全面发展。例如，教师在教授岳飞的“满江红”时，就可以通过互联网下载有关岳飞的相关背景资料或是影视资料，并利用多媒体教学设备展示给学生。这样就可以让学生在最短的时间内了解岳飞的人生事迹。岳飞对国家的忠诚在一定程度上影响了中国的传统文化，使爱国主义的元素深深植根于中国传统文化中。通过视频和配乐，可以使学生更好地体会到岳飞为国尽忠和死而后已的爱国主义精神，并为岳飞的大无畏精神和爱国情怀所打动。这不仅有利于学生对相关知识点的理解和记忆，也有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，可以有效提升学生的爱国主义精神。

（二）不要过于依赖多媒体并掌握规模

尽管多媒体已成为现代基础教育课堂中必不可少的教学手段，但它并不是唯一的教学方法。因此，高中语文教师在开始教学工作时，不应过多地依赖多媒体教学。教师应当结合实际教学情况和学生的学习需求，选取适当地时机开展多媒体教学活动，或者是在特定教学环境下依然采取传统的课堂教学模式，利用多媒体教学设备进行辅助，而不是一味地依赖于多媒体教学方式。在我国传统的教育哲学中，强调理论与实践相结合，所以教师除了运用言传身教等传统教学方式，还要注重在现实生活中，通过实践教学来提高学生的综合素质。因此，教师不应过于依赖多媒体教学，他们应该注重基础教学和多媒体教学的有机融合，并试着开展实践性的教学活动，以此来构建高效的高中语文课堂。

综上所述，随着网络信息技术的迅速发展和我国教育系统的不断完善，并且在我国大多数教育学者的不懈努力下，逐步涌现出许多科学高效的教学方法，其中多媒体教学方法具有直观形象和视听结合的教学优势。在高中语文课堂教学中运用多媒体，不仅能够促进高中语文课堂教学的改革，而且还可以提高学生的课堂学习效率和语文综合素养。

参考文献

[1] 曹端慧 . 一石激起千层浪 万类霜天竞自由——“全国高中语文新教材课堂教学研讨会”纪实 [J]. 中学语文教学参考，2019（34）：83.

[2] 毛刚飞 . 从新课标的五个维度来观照高中语文阅读教学课堂形态的转型——以浙江省三堂高中语文優质课赛课例为例 [J]. 语文教学通讯，2019（34）：45-47

宁夏平罗中学

作者：刘永庭

高中语文课教学方法创新论文 篇3：

浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用

摘  要：作为高中语文课内学习内容的合理补充以及延伸，课外内容的开拓对高中学生的语文学习有着非常重要的作用和意义。微课最主要的就是经过非常直观的形式从而充分展现出内容，积极引导高中学生开拓知识。作为语文教师来讲，就应该关注到微课的内涵实质，将微课有效运用到语文课堂之中，对教学活动实现有效的创新构建，切实提高语文教学的有效性，可以展现出更好的效果。

关键词：微课  高中语文  教学价值  运用原则  策略

1  微课在高中语文课程中的教学价值

微课，是一种微型视频课程，以视频的方式，将课程内容聚集其中，融入视频中予以呈现。近年来，微课这一教学载体，得到了很大程度的发展，在各层次的教学活动中都在深入运用。针对高中語文课程而言，对于微课的运用，就需要明确其所具备的积极教学价值。首先，微课能够调动学生的学习兴趣，让学生有效参与课堂学习。从目前实际来讲，高中生在语文课堂上的学习兴趣参差不齐，这就导致教学效果有高有低。因此，将微课利用起来，以视频资源辅助教学，可以融入很多具有趣味性的元素，这样更容易增加学生的学习积极性。其次，微课可以实现教学内容的拓展，跳出书本教材的限制，给学生引入更多的学习内容。高中语文毕竟面临着高考的任务，如果只是局限于书本进行教学，这样并不能尽可能多地传授学生知识。借助微课，就可以引入课本以外的知识内容，拓宽学生的知识面。最后，微课的运用，可以实现教学模式的创新重构，打破传统讲读式、板书式的语文教学模式，借助微课视频载体，构建情境教学、翻转课堂等多样化的模式，这样就可以实现语文教学的多元化构建，让教学活动可以取得更好的效果。

2  高中语文教学运用微课的基本原则

运用微课来实施语文教学，是不少高中语文教师的新选择。但是从教学实践来看，部分教师的教学效果却并不好。究其原因，就是对于微课的运用过于随意，没有章法，未能将微课的教学作用切实发挥出来。根据业界同仁对微课教学所做出的相关研究，结合高中语文教学的实际特点，笔者认为语文教学对微课的运用，要想取得理想的效果，那么就需要遵循以下几点基本原则：第一，微课要具备一定的趣味性。不论是什么年级的学生，在学习中都会受到自身兴趣的影响，从而影响到学习参与和学习积极性。针对高中学生学习兴趣参差不齐的问题，就需要关注到微课设计的趣味化构建，在其中融入一些趣味性的元素，如电影、音乐、动画、游戏等，基于这些趣味化的元素来构建微课，这样在课堂上就能对学生的兴趣实现有效刺激。第二，微课的使用要多样化。微课的本质就是一种教学工具，如何使用这一工具来实施教学，这是语文教师应该思考的问题。个别教师对微课的利用效果不佳，一大问题就是对微课的利用形式单一，将微课当作了单纯的知识展示工具，这样无疑还是传统的板书式教学，只不过换了一种板书形式。所以，为了切实提高语文教学的效果，对于微课的使用，就要从多种不同的渠道切入，比如利用微课拓展内容、利用微课构建情境、借助微课引导学生思考等，多样化运用，才能让课堂高效。

3  高中语文教学对微课的具体运用策略

3.1 积极引导学生开拓课外内容

众所周知，微课就是将微型教学视频当作语文课堂教学的核心载体，从而针对语文教学中的某一个重要知识点或教学环节实现整个活动的持续开展。微课和别的课程相同，涵盖了教学目标与教学内容以及教学环节，经过理解与掌握内容提升教学效率。因而，课外内容的开拓需采用微课进行。只有学生透彻理解了重要知识点，高中学生的语文水平才可以获得大幅度提升，且高中语文学习效果也会更令人满意。所以，需要教师基于高中学生发展和教学重点给学生展示出语文重难点知识。举例言之，就以人教版高中语文《荷塘月色》这篇文章为例，在课前可以结合课文内容，设计对应的微课，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……又如刚出浴的美人”，针对这段描写，就可以设计微课，展现出荷叶的状态，指导学生在课前学习理解。

3.2 将微课导入课堂辅助教学

高中语文课堂教学的核心部分就是导入环节，科学且有效地进行语文课堂导入对于调动语文课堂氛围是非常有利的，可以激发学生学习知识的兴趣。据此，要想促使高中语文课堂教学工作可以正常进行，促使学生能够和教师构成亲密的关系，且积极配合教师开展教学活动，语文教师应当进一步认识到微课的运用在课堂导入环节中是何其重要的，进而经过对该届课堂教学内容的全面分析，寻找到课堂教学的重点，继而让微课能够全面展现出语文课堂知识。打个比方，以人教版高中语文《故都的秋》为例，要想让高中学生对此次课堂内容产生浓厚的兴趣和学习欲望，高中语文教师需要在上课以前借助互联网和计算机技术制作动态化的图像、文字以及声音为一体的微课，促使高中学生可以采用微课进一步体会到故都的秋时的情境。如课文写道：“北国的槐树……像花而又不是花的那一种落蕊……”，对此就可以在微课中通过图片、音乐来展示课文中描写的情境，让学生通过微课感受到课文文字描述的内涵。

3.3 运用微课构建课堂情境

语文教师采用微课进行课堂教学工作的过程中，需要合理采用这种先进的教学方法给高中学生构建科学且合理的语文课堂情境。第一，语文教师需要具体分析该堂课中呈现出来的内容，同时根据自己以往的教学经验与对于此次课的理解，根据作者的角度探索文章的感情，从而寻找到在构建情境的过程中需要向着什么方向发展。第二，语文教师需要采用计算机终端设备和互联网技术采集和情境相关的内容与此同时使用微课软件制作出精彩的微课，确保语文课堂后续教学效率能够得到有效提升。举个例子，以人教版高中语文《雨霖铃（寒蝉凄切）》为例，因为诸多学生无法理解古代人创作出来的诗词，所以很难从感情上和文章表现的元素上深刻理解诗词含义。如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，又如“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”。对于这些句子，可以通过微课构建起对应的情境，采用微课播放比较凄凉的音乐时，采用微课给高中学生展示离别的场景，学生就可以将其融入诗词中，进而理解诗词含义，这对于提高学生理解能力是百利而无一害的。

3.4 采用微课引导学生思考

采用微课可以在某种程度上帮助高中学生展开重难点知识、易错点知识等的解决和处理，如此一来就可以持续加强高中学生的思维与理解能力，从而将知识内化实现。比方说，以人教版高中语文《老人与海》为例，语文教师在讲授这篇文章的时候，应当紧抓其中的几次比较关键的转折，将老渔夫桑提亚哥的形象多角度展示出来。如“这一天，老人又划着空船回来了”，“这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了！”突出这些重点，经过思想与情感方面的解析，从而达到整体上的把控。如此才可以促使高中学生经过文章的整体构思与其工具性的表现，让高中学生进一步体会到其中的人文关怀，从而将语文课堂教学成效提升。再如，以《雷雨》为例，教师在进行文章讲解的过程中，需要采用话剧《雷雨》，对话剧中所反映出来的社会现象与心理等展开积极思考，并在之后激励高中学生展开热烈的讨论，经过探讨开拓高中学生的思路，从而将高中学生的行文水平提升。

4  结语

伴随着社会的持续发展，人们生活水平的不断提升，教育教学方式的持续革新。高中语文教师需要进一步认识到微课这种新的教学方式的重要作用，进而科学采用微课给高中学生展现出语文相关的知识，从而确保高中学生学习的兴趣、欲望以及积极性等均可以获得有效提高，促使语文课堂教学效率得到大幅度提升。

参考文献

[1] 李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊，2018（1）：38-39.

[2] 张宝喜.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].语文天地，2019（4）：25-26.

[3] 秦玉芳.谈微课在高中语文阅读教学中的应用[J].语文教学与研究，2019（14）：40-41.

[4] 曹国亮.微课在高中语文课堂教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（11）：36.

作者：王亚君