高中作文教学高中语文论文

摘要：写作教学是高中语文教学中非常重要的一部分，在高考中占据了不小的分值，同时也受到了学校、家长和社会的广泛关注。学生作文能力的培养和提升需要一个长期的过程。本文从语文核心素养在写作教学中的意义入手，叙述了当前高中语文写作教學中存在的问题，分析了高中语文写作教学问题形成的原因，提出了核心素养下高中语文写作教学策略。下面是小编整理的《高中作文教学高中语文论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高中作文教学高中语文论文 篇1：

在高中语文写作教学中培养学生的自主学习能力

摘要： 写作教学是高中语文教学的重要内容之一，也是高中语文教学的难点之一，如何培养学生的自主学习能力，是解决学生作文难的重中之重。从学生学习和语文教学的角度来讲，实现学生自主学习是十分必要的，也是现代教育教学观念在高中语文教学中的运用。本文对高中语文写作教学进行了详细的分析，并在此基础上提出了学生自主学习能力的培养策略。

关键词： 高中语文写作教学自主学习能力培养策略

学习型组织的建立是经济时代对整个社会的要求，而对高中教育教学来讲，实现学习型组织的建立，不仅仅是教育教学的要求，同时更是提高学生学习水平，促进教育教学效率提高的重要措施。可见提高学生的自主学习能力已经成为现代教育教学中最为重要的内容，成为素质教育的重要举措和重要途径。新课程标准更加贴近现代教育教学理念，以学生为本的教育教学活动成为现代教育教学活动的基本要求，因此提高学生的自主学习能力是现代语文教育教学活动的关键。

一、高中语文写作的现状和存在的问题

1.教学的观念和方法陈旧

高中教育教学一直以来以教师的讲述为主，教师是教学的主角。在高中语文写作教学中也不例外，单一地讲述成为目前高中语文写作教学的主要模式之一，但是随着教育教学观念的更新，这种教学方式已达不到我国素质教育教学的要求。语文写作教学要发散学生的思维，而发散学生的思维是高中语文写作教学的关键。同时，教学观念的陈旧使得教师在教学过程中不能充分调动学生的积极性，削弱了语文教学效果。

2.教学互动不足

新课程标准要求学生成为教育教学的主角，要求教师因材施教。而目前我国高中语文写作教学中，教师和学生的互动严重不足，仍以教师的一言堂为主，导致学生的创造性难以发挥出来，学生的积极性和主动性无法调动起来，造成学生思维僵化，进而使学生写作时束手无策。

3.学生自主学习意识不强

目前大多是教师布置规定的任务，学生被动地完成学习的任务，这样学生就不能发挥自己的优势。学生的学习能力和学习方式都存在问题，只有提高学生的自主学习能力和学习意识，学生才能提高学习效率，这也是制约高中语文写作教学质量提高的因素之一。

二、培养学生自主学习能力的策略

鉴于自主学习能力对于高中语文写作教学的重要性，如何提高学生的自主学习能力就成为现代语文写作教育教学的重点，只有提高学生的自主学习能力，才能有效地提高语文写作的教育教学质量，才能解决学生写作中的难题。

1.转变教师的教学观念

现代教学观念要求教师主导课堂，而学生是课堂教学的主体，也就是通过教师的引导，实现学生自主学习。因此教师要及时转变教育教学观念，发挥引导功能。教师要根据学生的特点，因材施教，充分挖掘学生的潜能，激发学生的自主学习意识。教师要帮助学生找到自己的优点，帮助学生建立学习目标，还要帮助学生及时地完成自己制定的学习目标。

2.互动式教育的运用

教育教学中要挖掘学生的潜能，激活学生的思维，就必须在教育教学中加强教师和学生、学生与学生之间的互动，互动式教学是现代教育理念和新课程标准对教育教学互动的基本要求。因此，实现互动式教学是增强学生的自主学习意识，是提高学生的自主学习能力的关键。教师在语文写作教学中要积极发挥指导性作用，要在课堂上与学生进行积极的互动，摒弃传统的“一言堂”教学模式，让学生成为教育教学的真正主体。

3.学习型小组的建立

学习型组织是对这个社会提出的要求，它与自主学习具有很大关联。因此，在高中语文写作教育教学活动中，教师要协助学生建立学习型小组，进而提高学生的自主学习意识和学习能力。需要注意的是学习型小组成员需要进行合理分配，也就是将成绩不同、特点不同的学生分到一个小组，这样就能够实现小组成员之间的互助学习。

高中语文写作的特点要求学生发挥主观能动性，要求学生有发散性思维，因此自主学习能力的培养是现代语文写作教学中的关键。针对此，教师要及时地更新观念，发挥教师的指导作用，积极发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习意识和自主学习能力的增强，进而实现高中语文写作教学目标。

参考文献：

［1］李文林.中学自主作文教学的实验研究.广西师范大学硕士论文.

［2］王瑞雪.以人为本的教学策略与高中作文教学.东北师范大学硕士论文，2006.

［3］郝淑梅.对高中作文教学的困境及出路研究.山东师范大学硕士论文，2007.

作者：吴燕玉

高中作文教学高中语文论文 篇2：

核心素养下

摘要：写作教学是高中语文教学中非常重要的一部分，在高考中占据了不小的分值，同时也受到了学校、家长和社会的广泛关注。学生作文能力的培养和提升需要一个长期的过程。本文从语文核心素养在写作教学中的意义入手，叙述了当前高中语文写作教學中存在的问题，分析了高中语文写作教学问题形成的原因，提出了核心素养下高中语文写作教学策略。

关键词：核心素养;高中语文;写作教学

1.语文核心素养在写作教学中的意义

在高中教学体系中，语文课程教学是重点科目，在语文课程教学中，写作教学是重点难点。随着核心素养的理念不断地深入到教学一线，在写作教学的过程中怎样才能有效的培养出学生的核心素养是所有教育工作者都要思考的问题。在实际的写作教学中，学生的写作出现了很多的问题，比如说文章逻辑性比较差，并且毫无章法;学生的课外知识积累不多使得写作素材非常匮乏;有的学生只会生搬硬套不会灵活掌握，导致写出来的文章不能融入自身的感情。在语文写作教学中充分的融入核心素养的教育理念，能够快速的提升学生的整体素质，能够更好的发挥出语言的魅力，促进优秀传统文化的传承，在提高学生写作成绩的同时还能够帮助学生塑造一个良好的世界观、人生观和价值观。

2.高中语文写作教学中存在的问题

2.1教学过程中科学性不高

在进行高中语文教学的过程中，教师在进行文章讲解的时候更加注重知识点的讲解，学生能够理解知识点的内容，但是却无法进行灵活的运用。同时，语文课本中的写作知识点相对比较孤立，增加了学生对知识点的掌握和使用难度，为写作教学带来了比较大的困难。

2.2教学模式不够新颖

在高中语文教学中，各个语文教师之间也存在很大的差异性，语文教师对教学观念的理解、对教学方法的偏好等等使得学生不太适应教师的教学模式，高中语文写作教学的效果并不理想。同时，在写作教学过程中，很多学生都是被动的接受教师传递的知识，缺少主动的学习积极性向和对知识的探究能力。

2.3教学课程忽视了学生的写作训练

高中学生在这个年龄阶段已经可以对外界形成独特的见解，他们的想法很多，并对外界持有很高的好奇心和求知欲。当前很多写作教学课堂中，主要是为了分数写作、为了写作而写作，脱离了实际的生活，使得高中学生写作训练的困难越来越多。

3.高中语文写作教学问题形成的原因

3.1教师方面的原因

在高中教学阶段，写作教学对语文教师的专业教学水平有比较高的教学要求，除了要求语文教师具有过硬的专业水平，还要有丰富的教学经验。但是在实际的高中语文写作教学中，语文教师的专业水平良莠不齐，有些语文教师的教学水平还不足以进行写作教学;有的语文教师在教学方式上依旧以灌输为主，忽略了学生是教学主体的教学理念，仅仅将写作知识教授给学生，但是对学生掌握情况不够重视，也不会针对不同的情况不断地调整教学方式方法，在进行学生作文评价的时候，也没用进行详细的评价，使得学生不知道如何改进自己写作中出现的问题，如何提升自己的写作水平，直接的打击了学生写作的积极性。

3.2学生方面的原因

高中生面对高考有很大的学业压力，日常学习主要是以试卷、习题等为主，没有过多的时间进行课外知识的补充，造成了大部分学生在进行写作中视野不够宽，并且在写作中很少融入自己的生活素材，写出来的文章缺乏打动人心的。学生将写作作为一个任务，为了写作而写作，并没有体会到写作的乐趣，甚至有些学生出现了很强的逆反心理，对于写作是非常抵触和厌恶的，这就为高中语文写作教学带来了很大的困难。很多学生在审题的时候没有认真对待，写出来的文章出现偏题的情况。同时在立意方面，学生不知如何进行立意，不能在文中升华主题，写出来的文章非常普通没有亮点和新意。

4.核心素养下高中语文写作教学策略

4.1进行自主实现，形成独特的写作风格

每个学生都是一个独立的个体，他们会有不同的个性、不同的生活环境以及不同的人生阅历，因此，他们的写作风格也是不同的。学生在进行写作的过程中只有从生活实践中出发，进行真情实感的抒写才能够写出优秀的作品[1]。因此，语文教师要引导学生多多的观察自己的生活，从生活中找到写作的灵感，逐渐的形成具有个人特色的写作风格。

4.2观看与演讲进行有机结合，提升学生的语言构建与使用能力

在高中语文写作的教学过程中，语文教师可以采取观看与演讲结合的方式来提升学生的核心素养。语文教师在进行课程教授的过程中利用一些有趣的节目或者是视频来增加学生的写作素材，提高学生的写作兴趣。当学生观看完教学视频素材后，学生的思维依然处在比较活跃的思考阶段中，组织学生对观看的教学视频素材进行思考和总结，并在教学素材的基础上发展学生的逻辑思维能力和创新思维能力。教师可以鼓励学生进行观后感“演讲”，针对教学视频素材发表自己的看法[2]。通过这样的教学方法可以培养学生语言构建的能力，对学生的写作有很大的益处。具体来说，语文教师可以将新闻评论性的节目作为写作教学视频素材，利用这些节目来激发学生的思维发散性，并在观看教学视频素材后给学生充分的时间来发表自己的看法。利用观看与演讲结合的方式来发展学生的核心素养，同时还能够为提升学生的写作水平打下坚实的基础。

4.3将仿写和创新有机的结合起来，提升学生的写作思维能力

在核心素养下，高中语文写作教学包括思维的发展提升。在进行高中语文写作教学过程中，教师首先要先筛选出一些比较有代表性的文章作为例文，要求学生进行赏析后进行仿写。通过这个教学方式能够很好的激发出学生的想象能力，拓展学生的写作思维，帮助学生形成具有自身风格的文章[3]。在这个教学活动中，语文教师帮助学生进行例文分析，从文章结构到遣词造句都进行详细的鉴赏，从而潜移默化的培养学生的写作思维，同时要求学生重视例文的语言特色，要求学生进行大量的阅读积累，为学生之后的写作提供保障。最后，找出同一主题不同写作风格的文章，进行对比鉴赏和学习，并要求学生同时进行几种写作风格仿写，从而有效的提升学生的写作思维能力和写作水平。

4.4将写作和经典阅读进行有机结合，提升学生传统文化的素养

在高中语文教学的过程中，文化传承和理解素养同样也是重要的一部分。语文教师在进行高中作文写作的过程中可以采用经典阅读和写作教学结合的方式来提升学生的传统文化素养。在高中写作教学课程中，语文教师要引导学生进行经典文章的阅读，并对阅读的数量提出量化的要求。并同时引导学生关注现代文学，通过现代文学和古典文学来为学生的写作提供更多的素材，帮助学生进行传统文化传承，促进学生的全面发展。首先，语文教师在写作教学中要有意识的为学生推荐与教学内容相关的经典文学作品，并要求学生进行认真阅读后写下读后感或者是发表读后感演讲，做好写作素材的积累，提高学生的文化积淀。其次，语文教师要可以在写作课教学过程中进行经典文化专题课程讲座，提升学生的文化底蕴，为学生日后的写作提供有力的保障[5]。

结束语

综上所述，课堂是实现核心素养落实的主要途径和主要的战场，因此，每一位高中语文教师都要重视每一节写作教学课堂，通过核心素养来潜移默化的培养学生的写作水平，循序渐进的提升学生的写作能力，为学生的全面发展打下坚实的基础，为实现我国终身发展的教育理念贡献自己的力量。

参考文献

[1]赖东生.核心素养下的高中语文写作教学策略探究[J].考试周刊，2021 （57）：11-13.

[2]王成金.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].名师在线，2021 （06）：75-76.

[3]徐虎.核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略[J].学周刊，2020 （36）：41-42.

作者：杨亚斌

高中作文教学高中语文论文 篇3：

高中语文作文教学有效策略探究

摘要：高中作文一直是高中语文教学体系的重点，不仅是高中生语文素养最受考验的内容，也是语文素养的体现，要有效提高高中生的语文素养，就必须在高中引入语文教学方法，提高高中语文作文的实用性和创新性。本文通过作文教学实用性和创新性解读的基础上，分析了高中作文教学实践方法的实践和创新途径。

关键词：高中语文;作文教学;实用性和创新性

对于学生来说，写作本身是一项艰巨的任务，更重要的是积累一个过程，尤其是在高中阶段。写作主要集中在作文上，注重培养学生的语言能力和思维能力。因此，在指导学生写文章时，教师应帮助学生进行有意义的陈述，避免写作"不切实际"或"平庸"，摆脱传统的教学思维，从实用性、开拓性的写作工作入手，构建新的写作教学模式。探索高中作文教学的实践性与创新性，是现阶段高中语文课程改革的重要课题。

一、创设口语交际教学情景

学校作文的创新性和实用性是不同的。可操作性是模板的标准设计，可以获得标准分数;但创造性是开拓性的，可以帮助你获得高分甚至满分。创新不仅在于创新体裁，因为高等写作教育仍然不允许诗歌，还需要谨慎使用散文。创新在于有意识的创新。例如，可以用很多隐喻来表达"酒"，这需要学生积累知识;创新仍然出现在想象中。思维克服了时间和时间的限制，要求学生充分发挥想象力。

良好的作文教学条件使学生能够融入高中作文教学过程，使学生能够思考和展示如何在语文教学过程中加强作文写作过程，高中教师首先要以高中生的语言表达能力和语言写作水平作为语文写作的出发点，其次要利用多媒体介绍视频，播放与吸引学生注意力的作文相关的图片和音乐，确保学生在轻松愉快的环境中继续思考和发展自己的想法，提高学生与创意相关的写作能力。最重要的是，高中语文教师还必须依托阅读教学和作文教学，使学生在阅读古诗词或优秀的课外阅读材料的过程中表达和谈论材料内容，有效提高高中生口语水平，实现高中语文作文教学的实用性。例如，在高中语文教学中，教师可以在作文中为学生播放"梦"等音乐作品，在教学过程中以"我的梦"为主题，为吸引学生同时学习以"梦"为主题的作文，为学生播放《阿甘正传》等与追梦相关的电影，这引起了学生们的反应，让学校的学生感受到作文教学的创新。语文教师可以在阅读后，设置课外阅读作业：读"为梦想而奋斗"，教师并引导学生讨论和表达自己的情感，将自己的情感转化为文字，使学生的作文新颖实用，有效地提高了教育水平。

二、开展教学实践，强化作文应用水平

为了实现高中作文教学的功能和创新，使高中语文教师以高中语文教案为主要课程，根据学生的学习和教学需要，结合务实创新，优化课程和作文实践，提高高中生作文的应用水平。特别是在优化高中语文作文课程内容的过程中，高中语文教师应积极探索一些论文的应用机会。

同时，不断扩展一些高中语文作文的文学材料、写作技巧和其他知识，帮助学生从这些材料中提取有效的写作结构和写作方法知识。例如，高中语文教师可以在学校组织联合作文交流会，向其他学生介绍写作经验和写作理念，展示学生最好的作文。学生通过学习课外作文的经验、哲学和写作技巧，展示自己的作文，其应用效果显著，而且在内在迁移过程中，作文自信心增强，学生应用水平自然提高;同时，大学语文教师可以专注于学生作文比赛，激发学生的应用创造力，增强学生的创造力。

三、帮助学生积累日常素材

根据《普通高中语文教学标准》，高中语文教学实施了新的标准和要求。虽然建议按照普通高中语文教学标准和素质教育体系消除缺陷，但高中作文教学的大量规范化和格式化，容易导致高中生作文过程中情感的缺失，影响高中生作文的质量。这种教学模式虽然可以帮助高中生接受高等教育，但对学生的思维和作文有限制，因此高中生不能真正提高写作和写作的知识，最终不能提高应用性和创新性。换句话说，作文教学缺乏实踐性和创新性，导致作文不能体现创新性和实用性，高中语文基础知识无法提高，不符合教育要求，按照普通高中的教育标准进行高中语文规范化教学。

对于学生来说，最实际的事情是在头脑中掌握阅读作文主题的知识，并在头脑中掌握关于这个主题的材料。许多学生已经就他们的作文主题写了许多体裁，但他们应该给出本质上的例子，这就需要教师在平时帮助学生积累资料，这些资料足以让学生在考试的时候写作。这些资料的积累可以成为稀有新闻、时事、名篇、故事和纪念学生的故事的来源。例如，在廉颇蔺相如列传的教学中，廉颇和蔺相如之间的故事让学生了解知错就改的意义，记住合作的重要性，学生可以把这个历史事件记住并用在自己的作文中。不仅是教科书中的材料，记忆时事新闻中的例子也能让学生有效地积累。

综上所述，高中语文作业缺乏新颖性和实用性的问题包括缺乏兴趣、缺乏情感等。高中语文教师应明确高中语文中作文教学的实用性和创新性价值，使高中生熟悉作文的实际内容和水平，落实创新教学方法，全面提高高中写作水平，使高中生的语文作文逐步体现创新性和实用性，提高高中语文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]程永超. 从教材编“写”变化看高中“作文”规划[J]. 中小学教师培训，2021，（12）：34-38.

[2]祁镇平. 高中语文作文教学如何体现实用性和创新性[J]. 知识文库，2021，（22）：121-123.

作者：张月