职高数学教学中理论分析论文

[摘要]数学是职业高中教学中的重要学科，其重要性不言而喻。随着社会发展，职业高中的教学得到了国家和社会的广泛重视，并向着更高的方向发展。但是目前职高数学教学还存在一定的缺陷，除了创新度不够之外，其效率也应该再提高一个层次。针对这个问题，分析了当前职高数学教学的现状，也提出了相应的办法，向创新型教学靠近。下面是小编整理的《职高数学教学中理论分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

职高数学教学中理论分析论文 篇1：

关于职高数学教学的有效性探析

摘 要：随着新课程理念的不断深入，人们对职高数学教学质量的要求越来越高。但就目前的发展趋势来看，我国职高数学教学还是存在很多问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便更好地保证我国职高数学教学质量，并为学生以后的就业奠定坚实的基础。

关键词：职高数学教学；有效；原因

数学教学一直都是相关教育工作者重视的教学内容，在职高学校中数学课是一门工具课，而在普通高中学校中数学课是一门主课。在职高教学中，数学课其实就是为了让学生了解更多的专业知识。但就目前的发展趋势来看，我国的职高数学教学还是存在学生水平参差不齐，缺乏科学合理的教学方法，教师的教学水平有待提高，学生的学习兴趣不高等等，这些原因都会导致数学教学效果不明显，阻碍我国职高数学教学向前发展的脚步。

一、导致职高数学教学无效性的原因分析

1.没有一个健全且完善的教学体系，教学基础跟学生的专业不相适应

就目前的发展趋势来看，我国的职高数学教材内容与普通高中数学教学内容大致相同。从职高数学教材内容来看，太过于强调数学的严谨性，注重学生是否掌握相应的理论知识，这些内容与职高教学要求严重不符，不利于高职学生的发展，这些原因都会导致学生的学习兴趣下降，教学效果越来越不明显，教学质量得不到保证。从教学体系来看，职高教材太过于强调统一，没有根据学生的专业需求进行设计与调整。

2.缺乏科学合理的教学方法

随着新课程理念的不断深入，职高教学面临着前所未有的挑战，不管是在教学方法上，还是在教学内容上都有所突破。但是，我国的职高数学教学还是存在很大的问题，特别是数学教学理念还是比较落后，高职教师还是一如既往地采取传统“满堂灌”以及“教师讲，学生听”的教学方法。这种传统的教学方式不利于学生的发展，会导致成绩较差的学生的学习兴趣下降，主动性较弱，完全是在教师有计划、有目的的情况下进行学习，最重要的一点就是，这种传统的教学方式跟培养自主创新型人才的要求严重不符，由此导致我国职高数学教学质量得不到保证，高职学生得不到更好的发展。

二、提高数学有效性的对策

职高数学教学是以就业为导向的，主要就是培养学生具有一定的文化知识，进而提高学生的数学能力。中职教学与普通高中教学的区别就在于，普通高中教学注重学生是否掌握相应的理论知识，而中职教学是专业技能多过理论知识。由此可看，高职教学是为社会培养出专业技能较强的人才。因此，在进行数学教学的过程中，教师一定要把数学内容与学生的专业知识衔接起来，摒弃传统的教学方法以及更新教学内容，根据每位学生的发展情况制订出不同的教学目标。

1.教师应该把初中数学知识与职高数学知识联系起来

在进行数学教学的过程中，教师一定要做好初中数学知识与职高数学知识相衔接的工作，譬如说：一元二次不等式和一元一次不等式，函数的概念，映射、结合中的面面角、二面角、面面角、二次函数等等。只有把初中内容与高中内容有效地结合在一起，通过联想对比并在适当的时间渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故而知新，才能促使数学教学效果更加明显。比如，在进行空间几何教学的过程中，教师可以将初中的平面几何知识有效地连接在一起，也可以将平面几何与立体几何中的垂直与平行概念进行对比，从而加深学生对数学知识的印象。这样既可以让学生把新旧知识有效地衔接在一起，还可以让我国职高数学教学质量得以保证，让每位学生都能得到更好的发展。

2.根据学生的水平进行教学，尊重学生的个性发展

职高数学教学中存在的最大问题就是，学生的水平参差不齐，这无疑增加了数学教师的工作难度。为了更好地保证我国高职数学教学的有效性，数学教师一定要根据学生的水平采取分层次教学，真正实现新课程理念对教学的要求，因材施教，这样既可以让学习成绩较差的学生参与到教学活动中来，又可以让成绩优秀的学生得到更好的发展。另外，在布置作业时，教师可以根据学生的水平设计出科学合理的题目，把作业分成必做题目和选做题。值得注意的一点就是，学生在学习或者做作业的过程中如出现一般性问题，教师不可马上讲解，而是应该引导学生自行解决，直到问题解决。

综上所述，在进行数学教学的过程中，数学教师除了要根据中职学生的特点，改革与发展教学方法，更新教学内容，还应该学会尊重学生的个性发展，并根据每位学生的文化知识水平设计出科学合理的作业，以便使成绩较差的学生收获到成功的喜悦。只有这样才有利于学生的全面发展，提高高职数学课堂教学效率，进而促使我国职高数学教学质量得以保证。

参考文献：

[1]陈平.职高数学有效教学的实践与研究[D].苏州大学，2010.

[2]赵红英.高职有效课堂教学初探[D].广西师范大学，2008.

编辑 薄跃华

作者：肖倩

职高数学教学中理论分析论文 篇2：

新课程背景下职高数学教学的现状及创新

[摘 要] 数学是职业高中教学中的重要学科，其重要性不言而喻。随着社会发展，职业高中的教学得到了国家和社会的广泛重视，并向着更高的方向发展。但是目前职高数学教学还存在一定的缺陷，除了创新度不够之外，其效率也应该再提高一个层次。针对这个问题，分析了当前职高数学教学的现状，也提出了相应的办法，向创新型教学靠近。

[关 键 词] 职高；数学教学；现状；创新

在新课程的背景下，职高数学除了具备简单的教学意义之外，更是被赋予了培养逻辑思维、训练思考能力、提高分析能力和观察能力等“功能标签”。而传统教学难以满足这些要求，重视知识的教学现状更容易让学生丧失学习的兴趣和产生“眼高手低”的情况。通过实际调查发现，更多的职高学生对数学不重视，特别是认为其与自己的专业不相关，或是关系比较疏远，作用不大。再加上职高学生基础薄弱，教学的目的性强，导致学生全面发展的意识淡薄，过于重视技能而忽视理论，这是不正确的教学理念。新课程背景下，应该用更多的创新思想和理念解决教学中存在的问题，发展和丰富课堂教学与课下活动，让数学学习与专业学习成为一体，相互指导，互相作用。接下来笔者将对此作更详细的介绍。

一、新课程背景下职高数学教学的现状

新课程的提出是基于中国教育现状，放眼世界教育而来的新型教学理念和要求，具有非常深刻的指导意义。而要想在职高教学中发挥其真正的教学含义，必须分析教学现状，总结教学问题和成因，对症下药，且要敢于创新，提出不同的想法。分析新课程背景下职高数学的教学现状，主要表现在以下几个方面：

（一）数学重视程度提高，但是力度不够

随着人们对教育理解的加深，对教学理论的重视，职高数学地位的变化也是比较明显的。课时增多，教师的重视程度提高，而且其教材的丰富度也有所增加。但是总体来说，数学教学的力度还是不够。教师单方面的重视和努力不能改变其被忽视的局面，而且对学生来说还是一种压力。所以，教学除了是一种指导，更是引导，引导学生发现数学的作用和意义。另外，在数学学习的深度方面也有所欠缺，没有体现数学知识的实际意义。有的学生反映“数学无用论”，认为数学和自己的专业相关性不大，而在当下的教学背景下，学生学习“功利化”，更重视有直接价值的事物。学生这样的学习态度造成数学学习不积极，自然也就不会取得好的教学效果。

（二）数学教学方法有变化，但创新度不够

新时代背景下，教师有意识地改变教学方法，积极学习一些新的教学理念与手段，也学习了不少的教学软件，对教学内容有一定的加工。这使得教学课堂出現了更多新的元素，变化的可能性增大。但是总体来看，教师的创新度还是不够。很多教学手段都是照搬，哪个教学方法的响应好，就采用哪种方法，这样的变化让学生出现了不适应的现象，无法获得应有的教学效果。再者这样照搬的教学方法只能是一个人的创新，而没有实现全民创新，所有教师的创新。如果每个教师都做模仿者，而不是创新者，那么创新的源泉总会“干枯”，也总会出现“邯郸学步”的情况，降低教学方法的效果。

通过调查发现，从网络上获得教学方法是教师最简单的“创新途径”，但是这样并未加入自己的想法，也不一定合适自己。一些能力不够的教师更是将有一定意义的新方法变得“虎头蛇尾”，草草了之。学生反映，不喜欢上一些示范课，总觉得是在展示，而没有起到真正的教学效果，看似“繁花似锦”，实则华而不实。如在职高数学教学当中，教师为了可以模仿新型的教学方法，而将大量的数学分析过程用多媒体展示出来，虽然能进行快速的记录，但是学生却无法快速跟着教师的思路走，一些重点反而在这种“高效”中一带而过，缺少传统教学的条理性和逻辑性，思维跳跃性太强，不利于职高数学的学习。所以，创新是有度的创新，是依据具体情况的创新。

（三）初步实施针对性教学，但个性化程度不够

在强调人性化的今天，教育中的“人性化”也被一再提出，要求教师能够在教学当中有效实施针对性的教学，发现并尊重学生的差异性，实施更个性化的教学。而从如今的职高教学现状中发现，“尊重差异”逐渐显现，更多学生能够得到教师的注意，实施针对个人的教学。教育中不需要“大杂烩”，而是让每个学生都有个性化发展的机会。新课程背景下，教师个性化教学的自觉性提高，但是程度仍然不够。教师对学生的教学缺乏条理性，没有将这个理念贯彻于自己的教学当中，也没有建立比较详细的学生档案，对学生的管理还是过于“粗放”。

例如，在职高教学中，有的学生对数字并不敏感，教师将学生按照之前的学习情况分为几个层次，并实施不同的方法和要求，但是教师参照的标准是学生之前的成绩，而并非学生已有的学习基础。这样就导致一些学生只是因为考试失利，而被划分到了不恰当的层次中，很难反映到具体知识点的学习中。有的学生空间想象能力更好，不代表他对数字也比较敏感。再加上教学过程中没有很好的反馈，再次导致教学个性化不恰当。

（四）实践教学意识提高，但与专业结合性不强

教师在职高教学中实践教学的意识有所增强，也重视知识与实践的结合统一。但是从现状来看，实践活动虽然增加，但是与专业的联系并不强，甚至在有的知识的教学中，完全脱离了专业学习。这使得学生学习意图比较混乱，也会感觉到茫然。其实数学是一门非常重要的学科，它与专业知识有着或多或少的联系，特别是一些理工类的专业，其基础就是奠定在数学之上的。

例如，电子计算机类专业，看似是使用电脑的工作，操作集中在电脑使用上。但是其计算机的本质和数学不可分割，而一些数据库的管理更是很多的数学理论堆积而来的。教学中因为忽视了专业与数学的联系，使得数学学习成了“累赘”，没有突显作用，更成为学习压力。

二、实现职高数学教学创新的策略

（一）创新教学模式，实现互动式教学

从职高教育面向的群体来说，他们学习意识比较薄弱，对事物的认识能力也有待增强。所以在学习中，一直处于被动的状态。新课标对学生的主体性和主动性做了重点要求，需要教师在教学中与学生进行良好的互动，提高教学效率。

互动式教学是一种非常重要的创新教学模式，突出了学生的学习感受。教师能够根据学生课堂的表现及时转变自己的教学方向，提高教学灵活性。而且数学是一门思维性很强的科学，无论是函数的推导还是图形面积的计算，都重在思路。在互动教学中，教师能够顺利地向学生传递这一思路，在潜移默化中影响学生的思考方式。例如，在函数的学习中，逐渐掌握其推导方式和方向，由简到繁，且逐步推进，做到有理有据，减少跳跃性思维的错误性。在与学生的交流中，如果教师出现思路上的错误，教师能够从互动中获得这个信息，并立马给出反馈，学生再次接收思路的信号，就会避免失误，从而更加正确而高效地向正确的方向思考。

（二）创新教学模式，实现思维发散式学习

学习永远不可能在教学中完成，最终必须变成一个自我获得、自我成长和自我挑战的过程。因此职高数学教学不是将学生培养成学习的机器，而是一个会思考的学者，是一个有智慧、有逻辑的会学习的人。所以，高职数学的创新在于发散学生的思维，将数学知识的学习上升到思维训练的角度，一改旧的教学顺序，从学生的思考开始，以学生的讲解和使用作为主要的教学内容。

例如，在学习数列时，让学生通过预习或是微课的学习方式，获得基本的认识，然后再在黑板上进行演算，其他学生在稿纸上进行，最后由教师做评判。这样的教学方法对学生的预习质量要求比较高，有时也是不适用的。可以改变方式，降低难度。让学生针对某个简单的问题进行分析，然后由教师一步步引导出数列概念，成为课堂导入的一种方式。而这一知识点又是由学生自己引入的，印象会更加深刻一些。再者，通过这种自然的过渡，让学生对知识更加熟悉，而不再有仓促的感觉。自己在学习时，也可以采用这样的方法，由浅入深，循序渐进。发散思维的方法还要求教师在教学当中，注意对学生“举一反三”能力的培养，将知识点尽量拓展，也尽量鼓励学生提出问题。教师一个人思考的角度会少一点，多个人就能够有多个发现角度。在这样的学习氛围中，每个人都愿意积极思考，勇于表达，课堂气氛更加热烈。

（三）创新教学模式，实现与专业学习结合

职高数学教学与专业之间有着密不可分的联系，教师不妨在数学教学中突出这一点。创新教学模式，就不应在乎课上或是课下，不应在乎是在数学课中，还是专业课中。和专业课教师共同进行教学，统一教学进度。在专业课用到某个数学知识点的时候，要让数学教师提前做好讲解，然后在专业课学习中进行实践巩固，有利于数学知识的学习，形成相互促进的关系。另外，组织关于专业和数学知识的竞赛，让学生发现专业知识优秀的学生，其数学学习也是很棒的。而且在这样的比赛当中，能让学生看到数学知识的重要性，用数学理论解决专业性的问题。

（四）创新教学模式，实现课下问答学习

职高学生的课下生活还是比较丰富的，也是可以充分利用的时间段。通过网络建立学习交流群，在课下给学生布置任务，传递学习信息。另外，教师还可以在交流群或是论坛中放置一些与专业和数学知识相关的内容，让学生逐渐接受这样零碎的知识，并將其变成一种学习习惯，在不知不觉当中提高数学成绩和思考能力。

总之，新课程背景下的职高数学教学现状较以前已经有了较大的改善，但仍然有较长的路要走。要秉承创新精神，实践数学教学理念，并与专业知识相结合，做到学有所用，学有所长。

参考文献：

[1]马宪龙.论新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].速读（下旬），2015（8）.

[2]张成洪.发挥多媒体作用让数学教学更加生动高效[J].文理导航（中旬），2012（3）.

[3]王建慧.浅谈职高数学教学中的低洼现象[J].网友世界（云教育），2014（7）.

作者：叶淑敏

职高数学教学中理论分析论文 篇3：

分层教学模式在职高数学教学中的应用

【摘要】 为优化教育模式提升教学质量，教育工作者不断探究多样化教学方法，在当前形势下的职高数学教学活动中，分层教学法能够有效地优化传统教学方法，针对学生能力制定差异化教学计划，实行过程中取得了良好的教学效果。本文基于分层教学法的积极作用进行分析，并探究其在职高数学教学过程中的实际应用途径。

【关键词】 素质教育 教学质量 兴趣 差异化

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引言

近年来我国不断深化教育体制改革，大力推行学生素质教育，逐渐的转变教育理念，充分展现学生在教学活动中的主体地位，现阶段对于职高学生来说学生的知识容量、理解能力、综合素质等各项情况都存在一定的差别，教师在数学教学过程中应当加强对学生实际情况的了解，在授课过程中以分层教学方法为指导，对学生展开科学有效的差异化教学，使全体学生都能够找到适合自己的学习方法，有效的提升数学教学的质量，促进教学目标的实现。

一、分层教学方法对职高数学教学积极作用

1. 提升教學效率

传统的教学方法相对被动，教师难以营造高效的课堂氛围，导致教学效率难以提升，职高数学知识存在一定的复杂性，学生学习容易出现困难，现阶段教师应当以分层教学法为指导，积极转变思想观念，切实利用职高生好奇心较重，思维活跃的特点进行教学。数学教师可以利用分层教学方法寻找易于接受的知识点进行教授，充分结合现代教学理念和方法，极大的增强数学课堂效率，提升学生的数学知识容量。

2. 为学生奠定学习基础

职高学生生活中很少接触数学知识，对于数学缺乏系统的认知，多数是在课堂上进行知识积累，相对基础水平较低。由于传统的教学方法相对枯燥，学生难以进行有效的基础知识学习，职高阶段学生虽然思维活跃但是身心发育尚未成熟，学习潜能有待发掘，如果教师讲课速度较快，学生难以短时间内进行理解消化，会逐渐的失去学习信心。教师应当对学生的基本知识掌握情况进行了解，加强学生基础知识教学，为学生奠定学习基础，使学生不在对数学知识存在畏惧心理，掌握一定的基础知识后，能够加以利用逐渐的进行深入探究学习，为后续数学教学奠定基础。

3. 提升学生学习信心

数学学科相对于其它学科来说难度较大，学生长期处于被动的学习过程中，缺乏一定的知识容量，许多时候难以对教师的讲授内容进行理解，逐渐的失去学习兴趣，极大的影响了数学教学质量。针对这种情况，教师应当采取分层教学方法，选取较为简单的知识内容，对学生进行入门引导，部分学习较差的学生也能够逐渐积累数学知识，重新树立学习信心。现代教育理念的指导下，教师不在是单一的传授知识，更是要加强对学生心理活动的掌握，在教学活动中培养学生的综合素质和思维能力，不断的开发学生学习潜能，促进学生的全面发展。

二、分层教学法在职高数学教学过程中的实际应用

分层教学法对于职高数学教学来说具有积极的促进作用，分层教学法在国外教学活动中相对普及，我国目前上处于实践探索阶段，但实行过程中取得了良好的效果，虽然存在一定限制因素，但具有广阔的应用前景。职高数学教师应当积极转变传统的教学理念，在教学过程中加强对分层教学法的应用探究，提升数学教学质量，促进教学目标的实现。

1. 对学生实际情况进行科学分层

对于职高阶段数学教学的教师而言，其在分层式教学法应用之前，首先需要做的是对班级学生数学学习水平和真实能力进行调查，随后科学性地划分好层次。诸如：职高数学教师应当围绕着学生平日里的课堂表现、学习成绩以及学习能力等信息对学生的综合学习能力进行全方位分析，随后拟定出不同的几个层次，并将统一水平的学生划分到同一个层次中。通常来讲，教师在分层教学法的应用下会将学生划分成三个层次，分别是差等生、优等生以及中等生，对于不同层次上的学生教师会再一次进行分析，这一环节的分析要求更加细致，通过对每一个层次上学生不同的学习水平和学习状态进行了解，能够帮助教师有针对性地将各个层次应当进行的教学内容选择和编制出来，根据不同层次的学生水平做不同的教学准备是分层式教学法在职高数学教学中应用的最大优势，其有助于教师有针对性地开展教学工作，确保整体教学效率的提升。

2. 分层设计教学任务

数学教师在采用分层教学法钱应当加强对该方法的深入理解，明确分层教学法的核心教学目的，才能使分层教学法为实际教学活动提供科学有效的理论指导。分层教学法的核心教学目标是对学生整体性以及个体性进行系统有效的分析，对学生展开差异化教学，使各个水平阶段的学生都能够获得符合自身能力的数学知识内容。教师在进行教学任务设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。例如班级内学习成绩较为优秀的学生所能够理解的知识内容，学习能力较差的学生会存在严重的理解困难，学习成绩优秀的学生和成绩较差的学生在学习状态上具有一定差别，学习能力较差的学生课堂中容易出现走神、注意力难以集中的情况，数学教师展开教学内容划分不仅有效的增强学生注意力，更能够提升学生的思维能力，逐渐的培养学生自主学习意识，教师在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性数学习方式，逐渐的树立学生对数学学科的信心，激发学生兴趣，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实的基础。

结语

传统的教学方法逐渐的难以适应现代教学需求，职高数学教师应当积极转变教学理念和方法，以分层教学法展开数学教学，真正意义上做到因材施教，根据学生学习水平和能力的差别制定科学有效的教学计划，提升学生整体学习质量，增强教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈静静.浅谈信息技术在高中数学教学中应用的几点优势[J].小作家选刊，2017（32）.

[2]赵敏.浅谈职高数学创新教学的研究[J].都市家教月刊，2017（12）：18-19.

[3]龙芳.职高数学教学中存在的问题及策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（21）.

[4]刘华.关于如何提高职高数学教学有效性的的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（34）：136-136.

作者：王增群