谈电子商务的实践教学

2022-09-11

电子商务专业是一个新型的专业, 它是应运电子商务人才市场需要而开设的。国内绝大多数本科院校、高职院校都已经开设了该专业。但目前电子商务领域仍然显现出院校人才培养不力、专业毕业生就业形势严峻、专业人才信心缺失、企业缺乏优质人才的危险信号, 这种人才培养与就业的严重脱离现象值得我们认真思考, 笔者认为, 导致这一现象的重要原因之一是实践教学的缺乏。如何开展电子商务专业实践教学, 构建一套适合人才培养的实践教学体系, 是目前各院校特别是高职院校值得研究的重要问题。

1 电子商务实践教学的目的和意义

电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和修改、评价、总结创造等教学活动, 通过教学模拟环境和网上模拟环境理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识, 通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析, 掌握电子商务经营规律和工作原理, 加深对电子商务技术知识应用的理解, 掌握发展趋势, 使学生在参与实践教学中学会发现需求、提出商业设想和找到解决关键技术的方法。其目的和意义如下:

(1) 通过实践性教学使学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程, 并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程;

(2) 提高学生实践意识, 加深对学习目的的理解, 使学习变成学生的自觉行动, 提高学生的学习能力;

(3) 开阔学生视野、扩大知识领域、改善学习环境, 使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质;

(4) 加强学生创造能力的培养, 学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题, 培养发现商业机会的意识和能力。

2 电子商务实践教学体系及模块

电子商务专业的“实践教学体系”一般由三部分组成:“电子”部分、“商务”部分和模拟教学平台。针对“电子”上的实训教学内容有:网页设计、图形图像处理、网站开发、网站建设、系统开发、程序设计等等。针对商务上的“实训”教学有电子商务概论、国际贸易、网络营销、电子商务物流等课程, 一般利用网络站点和案例进行教学。此外, 电子商务专业还会利用一套“电子商务模拟平台”进行“综合实训”教学。结合以上实践教学体系和电子商务人才培养目标规格要求, 可从如下方面构建内容完整、体系完备的实践教学模块。

2.1 实验教学模块

整合课程演示性、综合性、设计性实验, 形成一套完整的实验教学内容体系, 使实验教学真正成为培养学生实践能力和创新精神的主渠道。

2.2 专业技能训练模块

根据电子商务专业培养的方向和目标, 结合电子和商务两大培养方向, 在各专业课程中进行专业技能的实训。

2.3 社会实践模块

通过社会调查、社会体验的实践等内容, 加深学生对社会的认识, 密切学生与社会的联系, 培养学生社会适应能力、研究社会的能力, 提高学生的综合素质。

2.4 科研训练模块

注重科研能力的考察, 把学生毕业论文 (设计、创作) 、学生参与教师科研课题等作为培养和考察学生能力的重要手段, 考察学生动手能力, 训练学生开展科研实践。

2.5 毕业实习模块

集中时间, 通过专业实习, 让学生在毕业前深入实际, 运用专业知识和技能解决实际问题, 进一步培养其独立思考、独立工作的能力。

3 电子商务实践教学内容和考核形式

3.1 电子商务实践教学内容的改革

在电子商务实践教学体系中, 可应用“电子商务模拟教学软件”, 为学生提供一个“电子商务平台”。电子商务模拟平台, 一般都预先设定好了规则、程序、步骤, 学生只需按照“帮助”操作即可。从课程类别说, 用这种软件上的课属于“综合实训”课, 出发点是给学生一个“完整”的电子商务模块、流程概念。随着行业的发展, 站点自身功能的完善, 这一“教学目的”可以在真实的网络环境下实现, 不单纯只是“模拟”。既然是“实训”, 就需要真实的环境, 或至少和真实环境近似;否则, 自以为会的东西可能应用到实践中确没什么用。电子商务实训最好是应该贯彻“任务驱动、项目导向”的原则, 即各课程根据其设置的实训大纲, 由专任老师布置任务、安排项目来完成实训内容。譬如对于计算机类的课程可要求学生面对具体问题, 要真正设计、开发, 建网站等等。对商务类课程, 一方面实训需要到真实的互联网环境去, 少模拟。调研、沟通、采购、销售、广告、公关等环节自己完全可以个人发起, 可以参与, 可以评价。对校园内的活动, 要积极参与, 能锻炼个人的计划、组织、协调等管理能力。另外一个途径是到社会某个单位实习, 业余时间、双休日、寒暑假, 要到企业去, 到企业做些和专业相关的事。在校期间的短期实习, 不一定能学多少东西, 但可以了解企业的需求, 学习会更有动力和针对性。另一方面“案例教学”, 是进行实训的重要手段, 各商务类课程都可以采用。对于“电子商务案例分析”不应该作为一门独立的课程, 而应该把他贯穿到电子商务概论或电子商务实务课程或其他更多的课程中。其实“案例”应该被当作一个教学法, 而不是课程本身。即使案例本身有价值, 也应该结合具体学科来讲, 放到管理、营销等具体课程里面。否则, 学案例成为看“故事”, 只图看热闹, 只知道结果, 没有用。学生学半天案例, 基本的分析工具、分析方法还是不会。所以建议, 案例一定让学生自己分析。结合笔者上课的经验, 总结出让学生自己动手动脑并采用一定的计算机技术把案例讲解给同学们, 能比较好的锻炼学生的实践综合素质。

电子商务实践教学考核的改革考核应该处理好实践理论和操作技能的关系, 注重过程考核和能力测评, 考核形式可以改变传统的单一化变为多样化。如采取笔试、实际操作、制作、设计、综合分析报告及现场答辩等形式。实践教学考核要加强几方面的结合:第一, 理论考试与实践考试相结合, 综合两方面来评定成绩。第二, 开卷考试 (或部分开卷) 与闭卷考试相结合。实践理论考核可采取开卷或部分开卷考试, 学生可现场查阅资料和网上搜索文献。第三, 课堂考试与现场考试相结合。操作性的考核提倡现场考试, 教师可现场评分。第四, 笔试与口试、答辩相结合。以上考核形式在各课程中根据教师的授课情况可适当应用。

4 结语

总之, 电子商务专业课程是一项知识性和技能性相结合的新兴的实践性学科, 要注意多方面的问题。我们不仅要把知识传授给学生, 还要培养学生的科技意识和科学技能;电子商务专业作为一个全新的专业, 教学内容还有待进一步充实和完善。随着我国电子商务行业标准的逐步成熟, 我们要把最新的、符合中国具体情况的内容充实到教学中, 真正把电子商务应用推广。

摘要：电子商务人才的匮乏成为制约电子商务快速发展的一个瓶颈, 但是目前却存在着电子商务人才培养与就业严重脱离的现象。本文论述了电子商务实践教学的重要性, 并对高职电子商务专业实践教学体系的构建进行了探讨。

关键词：高职教育,电子商务,实践教学