职校思想政治理论特征研究论文

[摘要]高等职业教育是以社会需要为出发点，以高技能为核心，以人才为落足点的职业教育，其根本特征和目标是培养社会需要的高技能职业人。文章通过分析高职院校思想政治教育的职业特色是如何失去的，提出将职业特色融入高职院校思想政治教育中的途径和办法。今天小编为大家精心挑选了关于《职校思想政治理论特征研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职校思想政治理论特征研究论文 篇1：

高职思想政治教育的弱化及解决对策

摘要：虽然我国长期开展高职思想政治教育工作，但是高职思想政治教育的弱化表现却日益显著，教育缺乏时代特征、教育工作功利化明显等问题急需解决。本文分析了高职思想政治教育的弱化表现，提出了高职思想政治教育的弱化解决对策。

关键词：高职；思想政治教育；弱化；对策

一、高职思想政治教育的弱化表现1教育缺乏时代特征

随着我国改革开放的日益深入，高职学生接收到了大量新鲜的信息和观念，部分学生受到西方资产阶级思想的影响，更为崇拜物质享受，藐视奉献精神，这些都使得高职思想政治教育面临新的挑战。加上高职学生学习、就业、升学压力重，导致不少学生无法正确面对现实，前三年主要忙于应战英语四六级、计算机等级考试；而大四直接面对的是人生新路程的选择。考研队伍迅速壮大，就业形势日益严峻。在以上种种现实背景下，高职思想政治教育活动不但没有尽快转变教学方式，反而缺乏时代特征，依然以喋喋不休的教育模式企图影响高职学生，组织的活动形式依然是演讲比赛、辩论比赛等，形式单一；高职思想政治教育的内容缺乏时代特色，主要还是围绕奉献教育、哲学思想教育、爱国教育主题开展，主题内容虽然是正确的，但是学生往往会面对现实而怀疑教育内容的适用性。

2教育工作功利化明显

进入高职校园，辅导员、老师乃至家长就三番五次向学生进行思想动员，要求学生认真学好专业课，学好英语，并为今后找工作着想，好好完善自己、提升自己。这看似很人性化的关心，实际上却给学生以不恰当的引导和暗示。在这种暗示下，学生会更为重视物质层面的追求，忽视了自身爱好、个性、创造力的发展。很多学生甚至会在这种思想教育的暗示下过早地进行社会实践。然而由于没有足够的抵触社会不良思想的精神准备，他们往往会误入歧途，导致高职学生犯罪情况的发生，这些都给高职思想政治教育带来了极大的负面影响。同时，这种三番五次劝导努力学习、找好工作的教育模式也让学生自身的排斥反应过于明显。其原因主要是有的同学感到自己是高职生，受到社会的歧视，于是产生自卑情绪，这种情绪严重地影响了学生的学习和生活，加之他们原先的文化基础比较薄弱，更容易使他们产生自卑心理。在自暴自弃的思想下，他们无故旷课，把大量的时间花在上网聊天、打电脑游戏、谈情说爱甚至睡大觉上。

二、高职思想政治教育的弱化解决对策1创新教育方式

为了转变当前教育缺乏时代特征的问题，教育教学工作必须尽快创新教育方式。把思想政治工作同整个社会变革联系起来，高校思想政治教育才能在培养“面向世界，面向未来，面向现代化”的创新型人才中发挥应有的作用。教师要结合更多的社会现实进行案例教学，解决高职学生对思想政治理论和社会问题的困惑。在案例教学法中，培养的学生不一定是“知识分子”，但却必须是“能力分子”。在这种教学法中，教师可以因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，让他们有解决、分析社会问题的能力。总之，教育工作必须尽快适应时代特征，思想政治教育工作理念的确立必须尊重客观规律，尽量做到理念与未来管理的发展状态相吻合，尤其要重视内容设计上的前瞻性和预见性，保证高职思想政治教育管理行为和过程具有一种超越自身、跨越现实的功能，使其产生持续发展的内在动力。

2丰富工作内涵

为了转变教育工作功利化明显的问题，高职思想政治教育工作要丰富工作内涵。首先，要在各学科教育中结合思想政治教育，使教育内容增添很多的趣味性，便于大家接受，给学生以深刻的印象。其次，要经常开展思想政治教育宣传的社团活动，利用高职社团由学生组织学生，进行公益活动、宣传活动，努力实现学生对教育过程的主动参与，在参与中发挥其主观能动性，真正达到改变其世界观、人生观的目的。最后，要加强网络教育功能。大学生的日常学习、生活等很多方面都与网络紧密相连，通过网络可以了解大学生的思想动态和价值取向等，从而有针对性地采取措施开展高职思想政治教育。例如，教师可以设立网络论坛、师生交友等平台，帮助学生解决困惑，进行有效的思想政治宣传活动。

综上所述，高职思想政治教育的弱化问题的解决要创新教育方式，丰富工作内涵，让高职思想政治教育活动具有实效性。

参考文献：

〖=1〗易善安.试论高等职业教育的创新发展〖=J〗.职教通讯，2007（09）.

〖=2〗陈国方.创新高职人才培养体系的探索与实践〖=J〗.中国高教研究，2008（03）.

作者：焦洪义

职校思想政治理论特征研究论文 篇2：

高职思想政治教育应立足于职业教育根本

[摘要]高等职业教育是以社会需要为出发点，以高技能为核心，以人才为落足点的职业教育，其根本特征和目标是培养社会需要的高技能职业人。文章通过分析高职院校思想政治教育的职业特色是如何失去的，提出将职业特色融入高职院校思想政治教育中的途径和办法。要立足于职业特色，将高职教育真正纳入培养一线需要的应用型高素质人才的整体过程中，使思想政治教育的实效性和针对性真正落到实处。

[关键词]高职思想政治教育职业教育

[作者简介]张荣香(1972-)，女，内蒙古包头人，河北外国语职业学院基础部，副教授，研究方向为大学生思想政治教育与创业创新教育。(河北　秦皇岛066311)

[基金项目]本文系2011年度河北省社会科学基金项目“高职校企‘双主体’人才培养模式对思想政治教育的影响及对策研究”的阶段性研究成果。(项目编号：HBllMK007)

2006年《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》提出：“高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的使命。”高等职业教育是以社会需要为出发点，以高技能为核心，以人才为落足点的职业教育。其根本特征和目标是培养社会需要的高技能职业人，这成为高职思想政治教育的风向标。

要将职业岗位所需的关键能力纳入学生职业能力培养的高职教育体系中，“能力本位”“职业本色”成为高职课程建设、专业建设的总体发展趋势。作为高职教育不可缺少的思想政治教育必然要与职业岗位能力培养相结合。在这一问题下，存在两个次级问题需要解决：首先，高职院校的思想政治教育的职业特色是如何失去的?其次，将职业特色融入到高职院校思想政治教育中的途径和办法是什么?

一、高职院校思想政治教育失去职业特色

1　高职思想政治教育脱离了高职人才培养目标的指引，导致其“职业”特色方向引导上的缺失，2006年中共中央、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》指出，高职院校人才培养目标是“高技能人才”。“高技能人才”的内涵包括四个方面：一是良好的职业道德、社会责任感和服务意识、法律意识；二是精湛的专业知识、技术和技能；三是能不断自我充实和更新高新技术和知识；四是拥有职业资格或高级技能类证书。

根据对“高技能人才”内涵的认知，高职院校对高技能人才的类型、培养目标及其具体规格的定位应该包括两个方面：一是职业定位。高职教育必须按照专业面向的职业岗位或岗位群的具体要求，明确应掌握的专门知识、技能和具有的专业基本能力、核心能力和职业综合素质。二是职业发展。高职教育的长远目标是学生职业生涯的可持续发展。“职业发展”是使学生具备综合的、终身的学习和发展能力，能够在社会发展和职业岗位变化中轻松地“转身”或发挥“潜力”。

高职教育人才培养目标是直接面向“职业”本身的。高职思想政治教育作为高职教育不可或缺的组成部分，在其内在规定性上被要求面向“职业”，以高职教育人才培养目标为路向指引。然而，我们遗憾地发现，高职思想政治教育在实践层面上，却很少有人关注这一导向，没有将“职业定位和职业发展”清晰而且明确地纳入自身的实践中，更多的是自然而且“方便”地沿袭了两个路线：一是沿袭中学的应试教育模式进行，二是直接照搬普通高等教育院校的模式，脱离了高职教育人才培养的目标。

2　高等教育的思想政治教育的实施方案和教材缺乏专门针对高等职业教育的职业针对性。为进一步加强和改进高校思想政治理论课教学，教育部在2005年出台了全新的实施方案(以下简称“05方案”)。“05方案”的出台给我国高校思想政治理论课教学吹来了一股春风，无论是在普通高等教育院校还是在高等职业教育院校里，思想政治理论课教学出现了一派繁荣景象，在一定程度上改变了高校学生学习的状况。

然而令人遗憾的是，新方案的出台没有实际关注高职院校的需求，在提法上甚至没有出现“高职”两个字，只是笼统地使用了“大专”的称呼。这不符合我国高职院校蓬勃发展的现实，不适应高职教育已经占据我国高等教育的“半壁江山”的现状。这一实施方案对于高职院校思想政治理论课教育教学来说，先天地缺少了“职业”特色，带来了缺憾，使教育教学针对性减弱。

在“05方案”中，高职院校思想政治教育使用的教材与普通高等院校没有区别，导致教学内容的“职业”特色缺失。虽然“05方案”明确提出高等学校思想政治理论课的课程设置，专科院校必须开设两门必修课，即“毛泽东思想、邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想概论”(后修改为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”)和“思想道德修养与法律基础”课，但这与本科院校在教材上没有任何区别。可以说，“05方案”中，课程的设置和教材的使用更多倾向于普通高等教育的思想政治理论课教育教学，缺少高职教育人才培养的职业特色。

3　高职思想政治教育被排除于高职院校备专业人才培养方案的制订与实施之外，导致其“职业”针对性的最终缺失。在各专业人才培养方案的制订和实施过程中，各高职院校都致力于面向社会、瞄准职业岗位群，设计学生应掌握的专业知识和技能体系，并寻求一切可利用的资源来实现这一目标。然而，令人遗憾的是，在各个专业人才培养方案的制订和实施过程中，作为人才培养基础的思想政治教育却没能“真正”参与到其中。思想政治教育只是作为既定课程被直接安排在其中，并没有真正参与到专业人才培养的研究和实施过程中。在这样的情况下，思想政治教育的实施者不能深刻理解和把握该专业所培养的技能型专门人才的职业特点、本质以及形成的机制和过程，不能使实际思想政治教育“落地生根”，为各专业人才培养服务。

从学生的角度来看，学生学习专业知识和技能的热情高涨，因为学生清楚地看到它们的“有用性”，使学生获得直观的“成就感”。如学习计算机操作，学生在上完一堂操作课后，就可以清楚地知道自己会打字了、会发电子邮件了、会制作Flash了……而另一类属于思想类、素质类的学习，让学生觉得“远”“空”，不易把握和评价，因感受不到直观的“成就感”而失去兴趣。高职思想政治教育如果失去了对专业的依托，就失去了其“落地生根”的土壤，会游离于学生的真实学习和成长环境之外，使学生对其“望而生畏”。这样的结果也必然会造成高职院校思想政治教育脱离学校各专业育人实际，无法发挥其育人功能。

4　漠视高职院校学生“工具人”生成可能，导致高职思想政治教育的“职业”突破性作用疲软。作为学校，高职院校的根本目的在于培养人。如果把人的教育局限在狭窄的专业教育范围内，只教人谋生的知识和技能，而忽视为人的培养，那么，这种教育培养出的学生只能是“工具人”。受就业压力影响，目前许多高职院校急功近利、只关注学生的第一次就业，不同程度地存在着重专业、轻人文，重功利、轻素质的现象。在思想上，对培养和

提高学生的人文素质认识不到位；在实践中，以实用性、技术性和工具性教育为主，使高等职业教育沦落为谋生的技能训练，而这本身就背离了教育的本质。

高职思想政治教育肩负着培养“全面发展的人”的任务，对于纠正和弥补高职教育自身的缺憾，有着极其重要的意义。在学校教育中，加强思想政治教育是一项常抓不懈的重要教育内容，高职院校从上到下必须给予足够的重视，并将思想政治教育放在育人的首位。但目前，一些高职院校为了专业课的设置，无情地挤占思想政治理论课课时；一些教师或个别领导甚至无视或不去研究学校育人的本质，急功近利，把学校看做是“工厂”，把培养的学生看做是“产品”。

二、将职业特色融入高职院校思想政治教育的途径和方法

1　结合高职院校的“职业”特点，对“05方案”所要求的通用教材，进行二次开发，突出其“职业”特色，形成高职院校专用教材体系。职业教育追求的是由工作过程所串联起来的知识的连接性、践行性和策略性，职业教育的实施趋向于使用项目驱动、任务驱动等操作性教学方法，开发与职业教育的践行性、策略性等特点相一致的高职思想政治教学用教材，使“德”能够在“行”中成长，是职业教育的必然要求。此外，高职思想政治理论课教材内容应考虑与学生所要进入的行业领域相结合，为行业领域中的必备职业技能和思想政治素质服务。

2　以高等职业教育人才培养目标为指引，明确高职思想政治教育的方向与意义。高职思想政治教育要服务于职业教育，确定职业教育对高职思想政治教育的“职业”导向性作用，努力培养适应社会需要的高素质的“职业人”。学生的职业化过程是学生的社会化过程，在努力学习职业技能、养成职业素养的过程中，学生逐渐领悟并融入行业和社会的各项规范中，形成自我职业观、人生观和世界观，高等职业教育的育人目标是为社会培养高素质的技能型、应用型人才，思想政治教育应在职业教育这一主线中，努力为学生顺利融入职业、融入社会服务，为学生养成具有优秀思想品质的职业素养服务，形成正确的职业观、人生观和世界观服务。

3　高职思想政治教育应积极参与到专业人才培养方案的制订与实施过程中。高职院校各专业人才培养方案中都包含思想政治素质教育，但几乎没有一个方案在制订过程中认真思考过与思想政治教育相融合的实际问题，也几乎无一例外地在制订过程中“排除”了思想政治教育者们的参与。高职思想政治教育者要积极参与并融入各专业的人才培养方案的实施中，包括在制订过程中的参与和研讨。高职思想政治教育应明晰所授专业学生未来的职业特点和本质，增强其“职业”针对性；要明确各专业的专业特点和职业岗位群，深入探究高职思想政治教育与专业人才培养方案执行中的契合点和磨合点，深入挖掘职业岗位群在思想政治教育方面的突出点和必须着力加强的地方，并广泛采集涉及职业岗位群的典型案例、事件等思想政治教育资源。

4　关注人文内涵，发挥高职思想政治教育“人文教育”作用，高职思想政治教育要培养全面发展的人。狭窄的职业教育培养出来的人在知识、能力、思维、情趣上可能被“工具化”，进而使人的素质发展残缺不全。思想政治教育的一个重要教育内容就是“人文教育”，它的目的是实现人性的完整，使学生学会正确处理四种关系，人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系。在人与自我的关系上，让学生能够珍视生命，热爱生活，重视人的价值，树立远大的理想，具有高尚的情操；在人与他人的关系上，让学生能够具有平等的精神，关爱他人，追求和谐的人际关系；在人与社会的关系上，让学生能够具有以天下为己任的宽广胸怀，富于责任意识和奉献精神，服务社会；在人与自然的关系上，让学生能够关心人类的命运和前途，热爱自然，保护自然。

综上所述，高职院校思想政治教育必须与高职教育的实际相结合，立足职业特色，有的放矢，使自身教育实效性落到实处。

作者：张荣香

职校思想政治理论特征研究论文 篇3：

论科学发展观视野下的高职院校思想政治工作

【摘要】 本文围绕开创高职院校思想政治工作的新局面的要求,结合科学发展观的发展、以人为本、与时俱进与职校思想政治工作的密切联系,从构建核心价值体系,促进学生全面发展和强化思想政治教师队伍建设方面进行探讨,明确了科学发展观对高职院校思想政治工作的指导意义。

【关键词】 科学发展观 职业教育 思想政治工作

高职院校是培养人才的重要基地,深入学习实践科学发展观必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。办好学校,要始终不渝地全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用,全方位推进大学生思想政治教育,多方面促进大学生全面发展,积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径新办法,努力开创学院发展的新局面。

一、坚持科学发展观发展要义,开创构建高职院校核心价值观体系新局面

坚持科学发展观的第一要义不仅对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化具有决定性意义,而且在开创职校思想政治工作新局面方面,尤其是在职校思想政治工作好中求快、又好又快的发展方面也具有提高速度、改善质量、增加实效的深刻意义。在保持职校思想政治工作传承性、扬弃性、创新性、可持续发展性方面也具有长远的影响。

坚持科学发展观的第一要义就是要将高职院校思想政治工作现状况、发展趋势要求同坚持科学发展观的发展理念、发展方式、发展途径结合起来,以促进职校思想政治工作同教育教学、办学宗旨相协调,从而推进职校思想政治工作在科学发展观发展要义指导下又好又快发展。为此,构建社会主义核心价值体系是高职院校思想政治教育重要组成部分,不仅是适应现代职业岗位的科学的价值观和实现职业教育目标的客观要求,也是现代职业人特征的客观需要。高职院校毕业生是生产、服务、管理第一线的高等职业技术人才 ,只有深入了解和学习科学发展观发展要义,首先在价值观上实现与发展的“零距离”对接,才能实现与企业间的“零距离”就业。

坚持科学发展观发展要义就是要重视构建高职院校价值观体系,使学生认识发展的目标是社会发展对人才的需要及自身成长的需要。在高职院校学生价值观体系中树立和落实科学发展观,才能更好地适应职业教育现代化和国际化带来的新变革,成为具有正确职业价值观的职业劳动者。学生成长所强调的思想政治工作首要地位是教育教学的生命线,从更大的视野角度研究职校思想政治工作就必须使职校思想政治工作同发展相结合,同人类的社会、经济、科技、环境的变迁、进化状况及自身全面成长相适应。发展的涵义不仅在于“物质财富所带来的幸福,在于给人提供选择的自由,也在于提高学生的生存能力和竞争实力,在于升华学生的创造个性和全面发展自身的自由本质。高等职业院校必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用,全方位推进大学生思想政治教育,多方面促进大学生全面发展。要坚持教育与自我教育相结合,既充分发挥学校的教育引导作用,又充分调动大学生的积极性、主动性。要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,既以理服人又以情感人,增强思想政治教育的实际效果。要坚持教育与管理相结合,把思想政治教育融入学校管理之中,建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。要坚持继承优良传统与改进创新相结合,坚持党的思想政治工作的优良传统,创新思想政治工作,积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径新办法。以提高思想政治教育的科学性、针对性和有效性。

二、坚持科学发展观以人为本思想,开创高职院校学生全面发展新局面

坚持科学发展观以人为本的核心,就是把高职院校思想政治工作现有成果体现在提升学生自身素质上,体现在满足学生全面发展需求上,体现在学生的社会应用价值上。工作中,通过以人为本的理念和方式解决与学生学习和生活密切相关的主要问题和矛盾 。只有坚持以学生的发展和需求为中心,坚持改善教学环境、理念、方式和方法,才能激发学生全面发展的积极性、主动性和创造性,赢得未来职业竞争的优势和主动。

坚持科学发展观以人为本的核心,就是要把加强和改进高职院校学生思想政治工作的现有成果,贯彻应用到全面做好各项工作的基础上,坚持学习宣传贯彻党的十七大精神,落实科学发展观,学习和实践社会主义核心价值体系 ,坚持教育要面向世界、面向未来、面向现代化。坚持党的德智体全面发展的教育方针,实施全面育人、全程育人、全方位育人,即 教育育人、管理育人、服务育人。用邓小平理论构建大学生精神支柱,使他们成为社会主义“四有”一代新人。具体要做好以下几个方面工作:一是要以理想信念教育为核心,深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育,使学生懂得人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光;二是要以爱国主义教育为重点,深入进行民族精神教育,引导学生增强民族自尊心、自信心、自豪感,做到以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣,以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱;三是要以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育,引导学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范,养成良好的道德品质和文明行为;四是要以学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进职校学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

坚持科学发展观以人为本的核心,就是要把加强和改进高职院校学生思想政治工作的现有成果同新的形势下社会发展需要紧密结合。为此,学生要深入了解当代中国正处于社会主义初级阶段,正确认识我们所处的历史时代和自己肩负的历史使命和历史重任。在邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下,坚持中国特色的社会主义,坚持全面进步的自身发展方向,实现个人素质多方面的全面发展;就要把握现代职业岗位对职校人才在价值观方面的最高要求,强化自身对诸如诚实善良、爱岗敬业、团队精神、可持续发展等价值观念的尊重和理解,做具有足够竞争实力的人。

坚持以人为本是科学发展观的核心要求, 坚持以人为本强化高职院校学生管理是促进和谐校园建设的必然要求,是实现职业院校学生全面发展的必然途径。为此,以人为本搞好学生管理工作成为我国各类职业院校当前的重要工作内容。职业院校作为我国高等教育体系的一个重要组成部分,应该适应我国社会的深刻变化,深入学习和了解科学发展观,转变思维,更新观念,促进职业院校学生管理工作快速发展。在新的形势下,职业学院的学生管理工作必须确立以人为本的理念, 深入学习和了解学生管理工作的重要意义,不断进行学生管理工作体制和方法的改革与创新,不断开创职业院校学生管理工作新局面,促进和谐校园建设健康发展。

坚持以人为本强化高职院校学生管理可以为和谐校园建设工作指明新方向。针对职业院校当前学生管理工作中存在的问题,围绕职业院校更好地服务于和谐校园建设主题,确立科学的改进方向,

三、坚持科学发展观与时俱进精神,开创高职院校思政课教师队伍建设新局面

坚持科学发展观与时俱进精神,就是要使高院职校思想政治工作具有时代性、开拓进取性和科学发展性,就是要正确认识职校思想政治理论课教师队伍建设的重要性紧迫性和总体要求。一是要正确认识思想政治理论课教师是职校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是职校学生健康成长的指导者和引路人。加强思想政治理论课教师队伍建设,提高教学水平,用中国特色社会主义理论体系武装职校学生,用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,具有重要意义;二是要正确认识改革开放以来特别是党的十六大以来,思想政治理论课教师队伍建设中取得的好成效、积累的好经验。但也要看到优秀中青年学术带头人数量太少,学科支撑、教学科研组织亟待规范和加强;三是要正确认识职校思想政治理论课教师队伍建设纳入教育事业发展和人才队伍建设的总体规划、深入学习实践科学发展观,以教学科研组织建设为平台,以选聘配备为基础,以培养培训为抓手,以学科建设为支撑,以制度建设为保障,以实现教学状况明显改善为目标,培养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师,努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍;四是要正确认识思想政治理论课教师要全面提高思想政治素质和业务素质的重要性。

总之,加强和改进大学生思想政治教育,就要始终深入学习实践科学发展观不动摇,既要认真坚持我们党在长期实践中积累起来的宝贵经验和被实践证明是正确的行之有效的重要原则,又要解放思想、实事求是、与时俱进,根据时代发展的要求,不断在观念、内容、方法和体制机制等方面改进创新,不断总结和创造新经验。

参考文献:

1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》,中国教育报, 2004-10-15.

2.邓小平文选:第3卷,北京:人民出版社, 1993: 110.

3.田建国,《高校要树立以人为本的德育理念》,《中国教育报》2005

4.郑礼平、朱珂,《教育现代化条件下到校德育评价体系的改革》,载宁波科教网.

5. 中共中央宣传部 教育部《关于进一步加强 高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》教社科[2008]5号

作者简介:景德根,男,1950年7月1日出生,辽宁省盖县人,本科学历, 吉林工业职业技术学院副教授, 研究方向: 思想政治理论教育

作者：景德根