初中阶段作文教学论文

当前在中学语文作文教学作文教学中，普遍存在作文训练缺乏阶段性和系统性的问题，忽略了学生写作能力培养和写作能力的发展，最终影响了他们语文素养的全面进步。笔者觉得，在作文教学过程中需要设计一种初中作文练习新序列，对学生进行科学、高效的作文指导，以提升学生的写作创新能力。结合平时的作文教学实践，笔者做了一些新的尝试。下面是小编为大家整理的《初中阶段作文教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中阶段作文教学论文 篇1：

初中阶段作文教学之我见

摘 要：作文是衡量学生语言素养的重要尺度，作文教学是语文教学的“重头戏”。所谓“系统化作文教学”，就是把初中三年的作文教学作为一个整体，按照统一制订的“系统化”作文教学方案，通过七年级锤炼警句精段、八年级抒写真情实感、九年级创造考场亮点等专项训练，分阶段有针对性地提高学生写作水平的一种教学模式。初中阶段“系统化作文教学”的主要内容是：七年级锤炼警句精段，八年级抒写真情实感，九年级创造考场亮点。

关键词：警句精段；真情实感；亮点

作文是衡量学生语言素养的重要尺度，作文教学是语文教学的“重头戏”，如何培养和提高初中学生的写作能力，我认为初中阶段系统化作文教学很关键。

初中阶段“系统化作文教学”的主要内容是：七年级锤炼警句精段，八年级抒写真情实感，九年级创造考场亮点。具体尝试如下：

第一阶段：七年级重在锤炼词、句，倡导学生写警句精段

词、句是构成文章的主要要素，准确、恰当地运用这些要素可以起到深化主题的作用。如何锤炼词句，我认为可以从以下几个方面入手。

1.培养学生的观察能力

提高学生的写作能力，教师就要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事进行细致的观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。养成一种良好的观察能力的同时还要培养学生有一颗敏感的心，在观察中善于思考、分析。

2.把锤炼词句能力和日常教学结合起来

教材中的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角、精炼的用词等都是学生学习写作的好材料。因此，教师应让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出写作的真谛。

3.倡导学生在长期的课内外阅读中积累优美词句

教师要引导学生通过多种渠道，在阅读中进行语言积累，以丰富学生的词语储备，使学生在写作时才思敏捷、文如泉涌。

4.注重片段训练

所谓“作文片段”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片段的写作练习，就叫“作文片段训练”。片段训练主要有以下几种方法：

仿写：教师在上课时，可抓住课文中某个精彩片段作为例句，让学生仿写。

生发：就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。

修改：可采用面改和学生互改两种方式。

第二阶段：八年级抒写真情实感

七年级一年主要训练了学生的用词造句能力，在此基础上，八年级着重要提高学生抒写真情实感的技巧。怎样才能写出“真情实感”呢？

1.教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中感人的情景

如，寒假里学生参加了闹社火的文艺节目后，就把闹社火的经历和感受写进作文里。他们有表达对过年的喜悦的，有写对传统文化的继承与发扬，有歌颂党的温暖的，有反映中国农民翻身变化的……那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动，让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。

2.教师要学会赏识学生的习作，让学生敢于表达真情实感

如果学生作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕表现出了不积极的思想，或语言文字不规范，教师首先要肯定、表扬抒发真情实感的学生，然后再对学生在其他方面存在的问题予以适度指导。

第三阶段：九年级考场作文亮点

考场上，学生心情紧张，时间又短，要想在极其有限的时间内写出高质量的作文，必须在平时两方面扎实训练：掌握写作技巧和加强训练力度。

1.如何让学生掌握写作技巧

（1）要让学生拟个精彩的题目

如今，话题作文盛行，考场一般是让学生自拟题目，所以就要让学生拟一个精彩的题目。让题目精彩有亮点，就必须让题目富有文采：套用歌名；引用名言；巧用修辞格；改用广告词；逆向思维，巧设悬念等。

（2）开头要亮丽

美国文学理论家杰克·韦伯说：“写好第一句，第一段，这比什么都重要。”“凤头赢得百媚生”，良好的开头是成功的一半，作文开头亮丽，会让阅卷老师“一见钟情”。主要做法如下：巧设悬念，引出下文；开门见山，直接点题；巧用修辞；比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复等多种修辞，均可使语言形象生动，亲切感人，吸引读者；引用名言警句等。

（3）结尾要完美

作文的结尾应像“碧螺春”余香满口，令人回味无穷。

（4）构思要创新，形式要新颖。如采用：题记式、小标题式、书信体、讲故事、镜头式、对话式、日记体、比喻式、散点式等。

（5）文面清爽

书写规范、端正，字体整洁、匀称，可以让阅卷老师赏心悦目，为你的作文锦上添花。

2.加强训练力度

学生明白了考场作文亮点，并且掌握了写作技巧，还必须加强训练力度，把理论运用到实践中去，边写边消化。当堂训练应做到以下几点：多欣赏美文，提高鉴赏能力；限制写作时间，增加写作次数；换教室、换环境写作；学生互评，取长补短；学生交换互改。

总之，作文教学是语文教学的“重头戏”，初中阶段系统化作文教学很关键，只要把初中三年的作文教学作为一个整体，按照统一制订的“系统化作文教学”方案，分阶段有针对性地指导学生进行写作训练，学生的写作水平就会在短时间内大大提高，一定会达到事半功倍的效果。

编辑 温雪莲

作者：张彩兰

初中阶段作文教学论文 篇2：

初中主题作文教学阶段性训练的探究

当前在中学语文作文教学作文教学中，普遍存在作文训练缺乏阶段性和系统性的问题，忽略了学生写作能力培养和写作能力的发展，最终影响了他们语文素养的全面进步。

笔者觉得，在作文教学过程中需要设计一种初中作文练习新序列，对学生进行科学、高效的作文指导，以提升学生的写作创新能力。结合平时的作文教学实践，笔者做了一些新的尝试。

一、七年级作文训练的重点

七年级学生刚从小学升上来，生活阅历和语文素养普遍比较肤浅，所以应从观察能力和思维能力两方面抓起。

（一）、观察力的训练

1、对动物和植物的观察。指导学生观察动植物的外形特征及其生长规律、生活习性，培养他们观察自然的和联想能力。

2、对场所和场面的观察。指导学生按照一定的顺序，抓住重点，以点带面，点面结合，动静结合，注意联系环境特征进行描写，巧生波澜，增强趣味。

3、对人物外貌、神态、心理、动作、语言的观察。对人物的描写，可以指导学生抓住人物的相貌、衣着、身材等外形特征，突出重点，形神兼备，力求表现人物的性格特征；联系有关课文，指导学生抓住人物的喜怒哀乐等神态特征，表现人物的内心世界；学习根据人物神态、动作来表现人物的心理活动。

（二）、思维能力的训练

1、形象思维的训练。形象思维训练包含看图作文、材料作文、说明物件、说明事理。可指导学生认真观察图画和材料内容，领会图意，发挥想象，多角度思考图画和材料所体现出来的思想意义，选择特定角度进行写作。对于物件的写作，要抓住物件的外形及结构特征，按照一定的说明顺序，采用时间和空间等结构形式，运用恰当的说明方法表现事物的结构特征。对于事理的写作，要抓住事情的内在联系或因果关系，按照一定的逻辑顺序进行说明，采用合适的结构方式展开说明。

2、逻辑思维的训练。这个训练可以通过仿写、扩写、缩写、改写、续写等方式来进行。仿照例文，选取合适的材料，借鉴例文的结构形式或表达方式展开写作；根据原文内容展开合理的想象，对原文中没有展开的那部分细节进行想象扩充，注意情节与原文发展逻辑一致；依据原文，进行缩写、改写、续写，可从多方面培养学生的想象力和推理力，进而增强思维力。

二、八年级作文训练的重点

八年级学生经过一年时间的学习，已初步具备一定的作文能力，这时要把重点放到培养学生的分析能力和表达能力上来。

（一）分析能力的训练

这个阶段，应重点抓实事理说明、一事一议、夹叙夹议、科学小论文、文学评论（读后感）、影视评论（观后感）、应用文（书信、通知、启事、申请书）训练。

这个阶段，要着力教会学生抓住事情的内在联系或因果关系，按照一定的逻辑顺序和结构进行说明，力求清晰地表达事情的本质特征和联系。指导学生根据议论文的特点，确定中心论点，在叙事的基础上展开议论，掌握摆事实、讲道理的方法。教会学生写好读后感和观后感等文章，引领学生选择对作品中感受最深的一个或几个方面进行议论，注意联系实际，展开联想，写出自己的独特感受。同时，要训练学生对应用文写法的掌握，了解和熟悉这种文体的格式，这对于他们今后的学习与生活有很大的益处。

（二）表达能力的训练

1、抓好文章开头的训练。初中作文，以记叙文、说明文和议论文为主。在具体教学中，可以列举课文中一些经典的课文，如《珍珠鸟》、《我的母亲》、《春》、《背影》、《中国石拱桥》等，指导学生如何开好文章的头。这些课文的开头，或开门见山，或运用倒叙，或巧设疑问，或景物渲染，或追根溯源，一下子就吸引了读者的阅读兴趣，就会跟着作者的思路，去思考，去追索。

2、抓好文章结尾的训练。同样可以依据经典课文，学习其高妙的写法。文章结尾有多种写法，具体来说，有自然收束式、首尾呼应式、抒情议论式、名言警句式、卒章显志式等。好的结尾，犹如锦上添花，让人回味无穷，增强文章的艺术效果。如果文章虎头蛇尾，无异于前功尽弃。所以，教会学生如何结尾，也是作文教学中的不可忽视的重要一环。

三、九年级作文训练的重点

九年级学生经过初中两年的语文学习，积累了一定的语文素养和写作能力，在这个阶段，老师要注意在此基础上进一步提升他们的能力，加强他们的综合能力和专题能力的训练，从整体上提高写作素养。

（一）综合能力训练。在此阶段，教师要加强学生命题、审题、立意、选材、构思、表达等方面的训练。对于命题作文，可用词语、短语、句子、成语、比喻等方式进行，半命题作文要求同中有异，力求新颖。审题，则要确定体裁和写作范围，确定写作重点和文字章中心。立意要正确、鲜明、单一，可以根据题目本身和题材本身进行立意。对于选材，则要引导学生选取真实、典型、新颖、时代感强的材料，充分体现中心要求。学会在动笔之前先对树一个基本的架构，并在写作时灵活运用插叙、倒叙、夹叙，穿插描写、议论、抒情等多种表达方法。

（二）专题能力训练。九年级下学期，是初中阶段的尾声，对于学生来说，更要加一把火，以巩固和提高他们的写作实力和信心。这时要加大对命题和半命题作文、材料作文、话题作文、想象作文的训练。教师要精心拟定题目，对记叙、议论、说明等文体的作文进行多批次、多样化的训练。让学生多角度思考材料的思想意义，展开想象空间，选择特定角度进行写作。此外，还要加强对学生文章修改的训练，促使学生培养严谨认真的写作态度和写作后反复修改的好习惯。

总之，作文教学是一项循序渐进的工程，在各个阶段都要有明确的目标，按照科学的方法，慢慢培养学生的写作兴趣，让学生感受到写作的无穷魅力，进而提升他们的人文素养，为他们以后的学习打下坚实的基础。

作者：赖泽伟

初中阶段作文教学论文 篇3：

初中阶段循环作文教学模式初探

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，初中阶段学生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。要能根据表达需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。笔者结合课标要求和作文教学中的困难，以及小组合作学习模式的实战情况，提出“循环作文教学”模式。此模式是按一定标准将全班同学分成若干个四人小组，要求小组成员每周完成一次循环写作，每人每周写出不少于600字的练笔，每人循环批改至少一篇小组成员的习作，以达到自主写作、互相批改、强化训练的目的。

一、循环作文教学模式的准备阶段

1.小组成员的确定

循环作文小组成员的选择是非常重要的，它直接决定小组能否正常运作，以及循环写作后的效果。针对不同年级特点，小组成员的选择方式有所不同。

七年级，各小组以自由组合为主，教师分配为辅。这时的学生刚刚从小学进入初中，不仅生活上需要适应，学习上也需要适应，先和自己喜欢的朋友、同学组成小组，有利于他们互相学习、促进，教师可根据实际情况进行调整。

八年级，教师在对班级同学的作文水平有一定了解的基础上，以“一优二中一差”的比例“调配”作文小组。

九年级，为了更高效地提升学生的作文水平，教师要对各小组提出更符合本小组实际情况的训练要求，也就是因材施教，根据学生的作文水平和能力分为优秀组、优良组和进步组（我所教班级分为状元组、榜眼组和探花组），更有针对性地提升学生的作文能力。

2.作文循环的顺序

小组成员确定后，教师布置作文任务，由第一位同学写作，第二位修改后再进行自主写作，依次进行，第四位同学写完后由第一位同学修改，集齐上交。需要斟酌的是小组内四人循环的顺序以及修改的顺序，这个安排直接决定小组作文的提升空间和水平。一般原则是小组内作文水平最高的放在第一位，水平中等的放第二位。中等水平的学生先修改第一位同学的作文，再自主写作，利于模仿，且该生也有能力修改优等学生的作文;水平较差的放第三位，前两位的作文及修改可作为参考，修改中等水平学生的作文也不会有很大的难度;第二位中等水平的同学放在第四位，他可以发现第三位学生的问题;最后，优等水平的同学可以修改第四位同学的作文，给出好的修改建议。

3.小组文化的建设

循环作文小组成立后，小组内要形成自己写作的文化，确定小组的组名或循环作文本的集册名、各自的笔名等;要安排好自主写作和修改的顺序、确定小组组长;讨论确定小组文学创作的偶像，或写一句大家都认同的关于文学创作的名言名句。如本班有一小组讨论决定小组名为“漱玉集”，其中有一名学生崇拜才女谢道韫，便自取笔名为“飞絮”，还有一名学生名字含“燕”字，翻阅典籍，发现《诗经》《离骚》中都提到“玄鸟”，也就是燕，于是自取笔名“玄鸟”。教师在引导过程中必须明确要求以名人大家之作、传统文化经典为基础来选择组名和笔名，不能走“新奇古怪”的路线。小组文化看似不那么重要，实际上它带来了一个学习文化和自我认同的过程，这对小组建设是不可或缺的。

二、循环作文教学模式的实施

1.循环形式

循环小组内进入自主写作和循环修改的过程是，首先由1号学生根据教师安排的任务和要求进行自主写作，完成后由2号学生阅读修改，就同一任务和要求自主写作，完成后由3号学生先阅读前两篇作文，并修改2号同学的作文后，再自主写作，依次类推，最后由1号同学阅读所有作文，并修改4号同学的作文，同时给出4篇作文优、良、中、差的评定。上交后由教师进行检查，不合格的同学就原内容进行个体跟进式练习，直至作文达到中等以上水平为止。

2.内容选择

在作文内容的选择上，我个人认为应基于部编版教材中的作文训练内容，根据教材对于不同年级的安排进行系统的练习和强化，既完成教学任务，又有利于学生作文水平的提高。

七年级的作文教学以训练具体写作技巧的片段式训练为主，可以穿插进行整篇文章的练习。如七年级上册教材中有“写人要抓住人物的特点”的写作训练，教师可就这个主题和内容进行训练强化，直至全班基本合格，部分优秀为止。

八年级的作文内容仍然以部编版教材为依托，进行写作技巧融入整篇文章的整体性训练。如八年级教材有“表达要得体”的作文训练要求，训练过程中就要强调语言文字的表达。

九年级则在依托教材的基础上以中考考题和分主题训练为主。九年级时，循环小组是按照不同水平分组的，那么内容的选择就要依据各小组的具体需求来安排。如：

九年级循环作文题目

第十五周

作文题：留一点 给自己

状元组（1～3组） 完成作文，作文中要有线索

榜眼组（4～10组） 完成作文，作文结构、形式上要有新意

探花组（11～13组） 完成作文，要求：1.及时点题;2.有至少两处环境描写、三处细节描写（动作、語言、外貌等）;3.有多种修辞手法的运用

3.教师指导

循环作文教学模式中主体是学生，教师在其中主要起引导、督促和反馈的作用，教师要上好以下这几种课，以达到提升学生作文能力、提高循环作文实效的目的。

小组文化建设分享会：循环作文开始前统一思想，明确目标，进行文化建设和分享是提高学生写作兴趣的第一步。

循环作文模式指导课：指导学生如何进行循环作文训练，明确训练的目的和意义，让他们明白在这个过程中自己如何提升、如何帮助别人提升。

作文评改指导课：循环作文过程中非常重要的环节就是修改上一位同学的作文，修改的方法、评语的书写、亮点的展示，还有如何在修改的过程中提升作文水平，都是需要专门进行指导的。

作文反馈指导课：就每个循环段中学生的习作、修改情况、组长的评定情况进行检查分析，针对每循环段训练的重点，反馈习作、修改两个方面的亮点和不足，就发现的不足进行整改、指导后再进行循环训练。

三、循环作文教学模式中的成果展示

循环写作、互相修改的形式在一定程度上能够提升学生的写作兴趣，但要长久坚持却并不那么容易，这就需要对他们的写作成果进行展示。可以将学生作文结集成册，择优投送报纸杂志发表;也可每半学期将优秀作品（包括评语）、片段等集结成班刊出版，再在班刊中选择有观点、有新意、有深度的文章，经老师修改后向报纸杂志投送。只要出现一两篇投送成功的作品，就可以提高更多学生对写作的兴趣。

总之，循环作文教学模式中自主合作的学习方式是符合现代教育发展理念的，更是切合课程标准要求的，在实践中，学生确实在这一过程中有了收获和提升，说明比起传统的作文教学方式，循环作文更有实效，也更能提高学生的写作兴趣。当然，这个新模式还存在问题，还需要在实践探索中不断改进、提升。

作者：崔燕