高效阅读教学论文

摘要：阅读是小学生开展语文学习的基础，其不仅有助于提升小学生的试问断句能力，而且还有助于提升小学生的阅读理解能力。然而，当前小学生所展现出来的阅读能力明显不足。因此，小学语文老师应当重视高效阅读教学，提高小学生的阅读水平。今天小编为大家推荐《高效阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高效阅读教学论文 篇1：

核心素养理念下初中英语高效阅读教学的实践研究

【摘要】在推动新课程改革以及践行素质教育的过程之中核心素养备受关注，为了实现前期的人才培养目标，保证教育资源的优化配置和利用，许多教师以核心素养为出发点和落脚点，不断加强不同教学环节之间的联系，在理解和尊重学生的基础之上促进教学实践活动地顺利开展。对此，本文以初中英语为分析对象，了解高效阅读教学的实践策略及要求，深入分析和解读核心素养理念的践行条件，以期为提高初中英语阅读教学质量和水平提供一定的借鉴。

【关键词】核心素养理念;初中英语 ;高效阅读教学;实践研究

【作者简介】于晶晶，江苏省句容市下蜀中学。

一、 引言

英语是初中教育教学阶段中的基础性学科，这门学科对体现学生的综合语言应用能力以及水平意义重大，为揭示现素质教育改革的核心要求，初中英语教师需要注重理论分析与实践研究之间的完美融合，了解高效阅读教学的实践策略，分析阅读这一重要教学板块的实践策略及要求，更好地体现学生核心素养培养的实施情况。但是结合相关的实践调查不难发现，长期的应试教育导致一部分教师所采取的教学模式仍然非常的单一和传统，直接以简单理论知识的说教为依据，无视学生的主体差异性，忽略了对学生核心素养的培养以及引导，导致学生只能够掌握哑巴式的英语，对英语这门学科的理解和认知非常浅显，个人举一反三和学以致用的能力相对较差，难以在自主学习和社交的过程之中主动地利用英语与他人进行交流和沟通。

二、 初中英语高效阅读教学实践的必要性

在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科的社会地位有了极大的提升，为了提高我国的综合实力以及国际竞争力，我国开始不断加大对英语教学的投入以及支持，希望通过改革素质教育以及促进新课程的落实来构建高效课堂，充分发挥英语教学的作用及优势，在这样的现实背景之下，英语阅读教学备受关注。阅读是英语教学之中的重点和难点，这一知识板块对培养学生良好的英语思维，提高学生的英语应用能力和实践能力意义重大，教师需要抓住阅读这一核心板块，在引导和鼓励学生的过程之中，将创造性的教学策略与学生的自主实践活动相联系，不断摆脱传统应试教育的桎梏，充分体现英语教学的语言性特点，保障教育教学改革的大力落实。

与其他教学板块相比，阅读对学生的理解能力和实践动手能力提出了一定的要求，教师需要根据素质教育改革的现实条件，尽量避免传统教学模式的负面影响，以培养学生的综合能力和学核心素养为目的，不再过于关注学生的学习成绩，而是分析学生在自主学习过程中的真实状态，只有这样才能够充分体现核心素养培养的价值和作用。另外对于英语高效阅读教学来说，学生能够在自主学习的过程之中，对英语这门学科有一个更加深刻的认知和理解，从而主动地与教师进行沟通和互动，实现个人学习能力及水平的综合提升。教师只需要站在不同的角度，以一个引导者和组织的身份与学生进行沟通和互动，充分体现学生的主体差异性，站在学生的角度精心筛选教学内容和教学形式，以此来吸引学生的注意力，保证学生产生源源不断的学习动力，只有这样才能够有效地摆脱传统应试教育的桎梏和负面影响。

三、 核心素养理念下初中英语高效阅读教学的实践策略

从上文的相关分析可以看出，在核心素养理念之下，初中英语高效阅读教学的实践尤为关键，这一教学板块和教学要求符合素质教育的实质条件，能够更好地体现学生的主体差异性，培养学生良好的逻辑思维习惯，在初中英语教学的过程之中，英语教师需要做好充分的准备工作，投入更多的时间和精力加强与学生之间的沟通和互动，抓住新时代背景之下核心素养培养的实质条件及要求，了解注重英语高效率的教学的践行要求，在鼓励学生和引导学生的过程之中，不断实现教学资源的合理配置及应用，营造自由宽松的学习氛围，让学生在教师的引导之下实现个人英语应用能力及水平的综合提升。需要注意的是，英语阅读的教学难度偏高，教学质量和教学效果不容乐观，教师所采取的教学模式和教学对策和直接影响学生的参与积极性。

1.发挥学生主体地位。任何学科的教育教学都必须要以学生为中心，了解学生的个性化发展要求，充分体现学生的主体地位，给予学生相应的辅导，保证学生能够在自主学习的过程之中意识到个人的重要作用和价值，树立良好的主人翁意识，从而主动地与教师进行沟通和互动，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。一直以来，初中英语教师直接以简单的理论知识学习为依据，将知识讲解、课上提问以及课后练习相融合，更好地完成阅读教学任务。这种单一且传统的教学模式能够保证教学进度，但是无法提升学生的知识学习能力和吸收能力，难以充分体现学生的主体差异性，束缚了学生的个性化成长和发展。对此，在构建高效课堂的过程之中，教师需要关注学生主体地位的体现，给予学生更多自主学习的空间以及机会，鼓励学生参与不同的课堂学习实践活动，在独立思考和小组合作的过程之中实现个人英语应用能力及水平的综合提升。其中课前的充分准备以及安排也为关键，教师需要根据教学目标以及教育教学的重点和难点进行简单的标记，以小组自主学习为依据，明确前期的教育教学目标，给予学生方向上的指导，保证学生坚持正确的学习和行为方向，尽量避免学生走弯路，只有这样才能够让学生意识到英语学习的乐趣和精髓，从而主动地完成教师所布置的学习任务，积极接受优秀思想文化的熏陶和感染，掌握适合自己的英语学习方法和技巧。

2.采用多样化的教学方式。为了摆脱传统应试教育的桎梏，教师必须要注重教学方式的有效改革，着眼于学生的主体差异性，分析不同教学方式的践行要求，站在学生的角度思考问题和分析问题，积极加强不同教学环节之间内在逻辑联系和互动，保证学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围之下说出个人的真实意见和看法。其中，不同教学方式的实践要求和策略有所区别，因此教师需要重新调整教学策略，分析教学方式的作用及优势。核心素养教育理念之下的初中英语高效阅读教学所涉及的内容和形式有了一定的变化，教师首先需要转变课堂活动模式，营造轻松和谐的课堂氛围，关注与学生之间的互动和联系，了解学生在英语学习过程中所遇到的困难和障碍，以此来调整教学策略和教学方向，保证学生在自主学习的过程之中产生更多学习意愿和学习动力，实现自我教育和自我成长。其中情境教学在实践应用的过程之中备受好评，同时取得了良好的效果。对于初中英语教学来说，大部分的知识对学生的逻辑思维能力和想象力提出了一定的要求，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，因此许多学生感觉无从下手。其中多媒体教学都能够有效地弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，调动学生的各项感官，营造一个具体可感的教学情境，让学生在自主学习和实践研究的过程之中，对所学习的英语知识有一个客观且宏观的理解。英语教师只需要重新调整教学策略，分析词汇和句子之间的相关性，鼓励学生自由组合和自由理解，让学生在自主分析和实践研究的过程中获得更多自由发挥的空间以及机会。最后，教师需要关注学生应用能力和理解能力的分析及研究，积极践行分层教学方法，结合学生的学习背景以及学习能力针对性地调整教育教学策略，采取循序渐进的教學方式来引导和鼓励学生，保障学生能够结合个人的学习基础，以及学习喜好选择相应的学习内容和形式，从而在自主学习和实践研究中提升个人的学习能力。这种以学生为中心的课堂教学实践形式，能够有效地践行素质教育并推动新课程改革，对培养学生良好的学习行为习惯也有着一定的促进作用。

四、 结语

在初中英语高效阅读教学的过程之中，教师需要以核心素养为依据，分析培养学生核心素养的相关要求及策略，坚持学生的中心地位，明确学生的个性化发展要求，积极调整教育教学策略和方向，实现学生学习能力及水平的综合提升。

参考文献：

[1]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报旬刊，v.34;No.445（01）：84-86.

[2]龚蓓.基于核心素养理念的初中英语阅读教学的实践研究[J].新课程教学（电子版），2019（3）.

[3]吴双恭.基于核心素养背景下新常态初中英语阅读教学策略初探[J].校园英语，2018（34）.

[4]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究—以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 I”m going to study computer science为例[J].英语教师（10）.

[5]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，101.

作者：于晶晶

高效阅读教学论文 篇2：

浅谈小学语文高效阅读教学

摘要：阅读是小学生开展语文学习的基础，其不仅有助于提升小学生的试问断句能力，而且还有助于提升小学生的阅读理解能力。然而，当前小学生所展现出来的阅读能力明显不足。因此，小学语文老师应当重视高效阅读教学，提高小学生的阅读水平。本文即是从革新教学理念，激发学生阅读兴趣、小组合作教学，引导学生探究、开展教学活动，加强学生阅读积累三个角度，对小学语文高效阅读教学进行论述，供大家参考。

关键词：小学语文;高效阅读;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的小学语文阅读教学方式已经不能满足当今教学发展的需要，因此，小学语文老师需要革新教学理念，注意在教学的过程中突出学生的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，提高学生们的自主探究能力，以此提升学生们的阅读水平。此外，语文老师还要注重小学生日常阅读的有效积累，因为这是保证和提升小学生阅读能力的基础。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效阅读教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学语文高效阅读教学工作，可从以下几个方面着手。

一、革新教学理念，激发学生阅读兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展高效阅读教学时，其需要注重对小学生阅读兴趣的激发。因为小学生只有对阅读建立起浓厚的学习兴趣，其才愿意投入到语文阅读的学习之中，也才能够投入时间和精力开展阅读学习，进而提升自身的阅读水平。

例如，在教学“慈母情深”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们对自己的母亲有着怎样的评价？”学生：“慈祥的。”/“漂亮的。”/“勤劳的。”老师：“那大家能举出证明自己观点的例子吗？”学生：“妈妈笑起来特别和善。”/“漂亮长在脸上，大家都能看得见。”/“妈妈每天不仅要上班，还要回家洗衣服、打扫屋里、做饭。”老师：“很好，每个人都说出了实际的案例，但是你们说的都没有打动老师。”学生：“那什么样的案例才能打动老师呢？”老师：“这就是今天我们要学习的‘慈母情深’，大家可以认真阅读这篇文章，看看作者是如何表达牡‘慈’和‘情’深的，好吗？”学生：“好。”二、小组合作教学，引导学生探究

语文老师在开展语文高效阅读的过程中，其既要通过直接传输知识的方式开展教学，同时又要启发学生进行自主知识探究，以提高学生自身的学习能力。但是，语文老师不能直接让学生开展小组合作学习，自身对其不闻不问，而是要先对学生提出具体的研究问题，然后再引导学生小组探究，同时还能锻炼和提高学生们的团队协作能力和沟通交流能力。

例如，在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，精彩极了和糟糕透了是完全相反的两个词汇，为什么作者要把两者放在一起呢？”学生：“不知道。”老师：“同学们可以阅读课文，看看文章主要讲述了什么内容。”在学生阅读结束之后，语文老师咨询学生：“现在大家知道原因了吗？”学生：“这分别是爸爸和妈妈对作者两种截然相反的评价。”老师：“为什么会是这样，这两种不同的评价又分别给作者带来了怎样的影响？”此时，语文老师可以引导学生通过小组合作的方式进行探究，并在学生讨论结束之后，对各小组的讨论意见进行汇总与分析，引导学生准确、深入地理解课文。

三、开展教学活动，加强学生阅读积累

语文老师在开展阅读教学时，其不能仅通过课本文章进行教学，而且还需要借助课外阅读的方式锻炼和提升小学生的高效阅读能力。然而，由于小学生的自我约束能力相对较差，因此小学语文老师在开展课外阅读教学时，其需要对学生的课外阅读进行组织，即以开展教学活动的方式激发学生课外阅读的兴趣，并使得学生在坚持不懈的课外阅读过程中增强阅读积累，进而提升自身的阅读水平与能力。例如，语文老师在教学“牛郎织女”一文时，便可引导学生阅读《中国神话故事》;在教学“草船借箭”一文时，便可组织学生阅读《三国演义》;在教学“杨氏之子”一文时，便可引导学生阅读《世说新语》等。但是，语文老师不能仅对学生的阅读进行引导，还要进行监督与考核。首先，语文老师可以组织学生开展课外阅读比赛，看一看谁能够最先完成老师指定的阅读内容。其次，在全班学生完成要求阅读内容之后，语文老师还要让学生谈一谈自己对阅读内容的理解与认识，以了解学生们的阅读质量。其三，语文老师还要组织学生形成边阅读边积累的好习惯，让学生将阅读过程中的好词好句进行整理与记录，以提高学生的知识储备。

总而言之，小学语文高效阅读教学并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要语文老师革新自身的教学理念，注意学生阅读兴趣的积累，同时还要通过小组合作的方式加强对学生阅读探究能力的锻炼，并且还要通过组织教学活动的方式加强学生的阅读积累。唯此，才能有效提升学生们的阅读水平。

参考文献：

[1]陈连松.以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂[J].课程教育研究，2019（45）：109.

[2]安杰.浅析小学语文阅读教学的高效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨會论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：83-84.

作者：邢艳娜

高效阅读教学论文 篇3：

浅谈小学语文高效阅读教学策略

摘  要：阅读是小学语文学习的基础，其对于小学生语文学习水平的提高具有非常重要的帮助作用。本文即是从趣味导入，激发阅读兴趣、问题引导，启发学生思考以及小组协作，引导集体探究三个方面，对小学语文高效阅读教学策略进行论述，供大家参考。

关键词：小学语文;高效阅读;教学策略

随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学语文阅读教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重小学语文阅读效果的高效阅读教学模式逐渐形成。所谓高效阅读，指的是小学语文老师在开展语文知识阅读教学时，其不仅要将语文阅读知识传递给学生，同时还要注意传递方式的多元性以及灵活性，以此激发学生们的阅读热情，并逐步提高学生们的阅读能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效阅读教学进行深入地分析与研究，认为想要做好小学语文阅读教学工作，可以从从以下几个方面着手。

一、趣味导入，激发阅读兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展语文知识阅读教学时，其首先应当注重对学生阅读兴趣的激发。因为只有激发起学生对语文阅读的兴趣，其才能够积极主动地投入到语文阅读学习中来，也才能够投入自己的时间进行语文阅读学习。但是，激发学生阅读兴趣并不简单，其需要语文老师进行课前趣味导入，这就需要花费语文老师一定的心力。

例如，在教学“北京的春节”一课时，语文老师就可以咨询学生：“同学们，我们刚刚度过的是什么假期？”学生：“年假。”老师：“是的，在刚刚过去的这个年假里，给你印象最深的是什么？”学生：“是串亲戚。”/“是家人团圆。”/“是贴对联。”/“是包饺子。”老师：“很好，看来同学们的这个春节假期过得都非常开心。今天我们学习的这篇课文就叫做‘北京的春节’，让我们一起再重温一下过年时的氛围好不好？”学生：“好。”老师：“请同学们阅读课文，然后找一找北京的春节和自己刚过的春节存在哪些不一样的地方，我们看谁找得多，好吗？”学生：“好。”在学生阅读课文之后，语文老师再比较一下学生们都找到的不同点，并给予找的多的学生以奖励。

二、问题引导，启发学生思考

所谓问题引导，启发学生思考，指的是小学语文老师在进行语文阅读教学时，其可以通过将语文知识转化成为具体问题的方式进行教学，以启发学生进行思考。这样不仅能够有效锻炼和提高学生们的问题意识，同时还能够培养学生们的问题思维，并且帮助学生加深其与语文阅读知识的学习与认识。但是，语文老师在设计问题时，其要注意所提问题之间的逻辑性，以层层递进，循循引导，从而逐步提升学生们的思考能力。

例如，在教学“腊八粥”一课时，语文老师便可以提问学生：“同学们，你们都喝过腊八粥吗？”学生：“喝过。”老师：“感觉味道怎么样？”学生：“味道好极了。”老师：“腊八粥是在腊月二十三必做的主食，里面会同时放进多种食材，味道非常好。今天我们学习的这篇课文讲述的就是腊八粥。同学们先阅读课文，然后想一想，这篇文章主要讲述了什么内容？”在学生阅读课文之后，语文老师便可以邀请学生进行回答。学生：“主要讲述了八儿等待喝腊八粥的内容。”老师：“是的。作者要写腊八粥，可是为什么却着重写八儿等待腊八粥的过程呢？”学生：“这是侧面烘托，主要是为了说明腊八粥的好喝。”老师：“仅仅是如此吗？”学生：“讲述八儿等待熬腊八粥的过程，作者也将八宝粥的熬制方式以及经过进行了说明。”老师：“是的，作者最后还略写了喝粥的内容，为什么这里选择略写？”后续语文老师便可以继续根据课文进行提问，启发学生思考。

三、小组协作，引导集体探究

所谓小组协作，引导集体探究，指的是小学语文老师在开展语文知识学习时，其可以通过对学生进行分组，而后启发学生进行小组探究的方式进行教学，这样不仅能够有效激发起学生们的探究欲望，而且还能够锻炼和提升学生们的集体探究能力，同时对于学生间的沟通协作能力也能起到一定的培养作用。例如，在教学“鲁宾逊漂流记”一课时，语文老师在教学前可以先提出一个具体的问题，比如课文主要讲述了几件事情，鲁滨逊的心态又是怎样变化的等，然后便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在学生进行小组讨论的过程中，语文老师可以巡场监听，以了解学生们的思路。最后，语文老师可以在学生讨论结果的基础上展开知识教学，以加深学生对于该部分语文知识的学习与认识。

总而言之，小学语文高效阅读教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师转变自身以往的教学理念，同时还要从教学方法的角度进行转变，包括趣味导入教学、问题引导教學以及小组协作教学等，以提高小学语文阅读教学的效率和效果。

参考文献

[1]  张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.

[2]  韩磊.构建高效小学语文课堂教学模式的方法探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：441-442.

作者：李霞