今天小编为大家推荐《高效教学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：根据目前我国高中英语教学现状的反馈，语法是最费时费力，且效率低下的教学内容，往往是学生和教师投入了大量时间和精力之后，却取不到预期的教学效果。
第一篇：高效教学论文范文
效果:高效课堂教学中要以高效训练为主线
摘要：优化课堂训练的内容、形式和途径，实现课堂训练最优化，高效训练是落实高效课堂的必由之路。
关键词：兴趣;训练;高效
课堂教学的过程就是使学生掌握知识、训练技能、发展能力的过程。高效课堂就是要让学生在有限的时间内，掌握更多的知识，形成更加熟练的技能，发展更强的能力。根据心理学理论，学生掌握知识、训练技能、发展能力的最有效途径就是训练。要实现高效课堂，高效训练是最有力的支撑。下面，我将结合自己的数学教学实践围绕高效训练谈谈自己的观点。
一、以训练为主线是实现高效课堂最有效的途径
通过训练让学生获得的知识最牢固。我在教学平行四边形的性质时，要求学生按以下几个步骤进行：第一步，根据平行四边形的定义在一张白纸上作一个平行四边形ABCD，对角线AC、BD交于点O;第二步，度量平行四边形四个角的大小、四个边的长短，以及OA、OB、OC、OD的长短，把自己的发现用数学表达式表示出来;第三步，剪下平行四边形ABCD在原地按住O点将平行四边形ABCD顺时针旋转180°仔细观察，你有什么发现：第四步，把平行四边形ABCD角、边、对角线放在三角形内，通过证三角形全等证明平行四边形对角相等、对边相等、对角线互相平分。这样的新知识教学是通过学生自主操作、观察、比较、归纳、证明得出的结论，调动了学生的各个感官，是学生的实践，印象深刻;训练是学生形成技能的唯一途径。俗话说“曲不离口，拳不离手”。训练是使学生形成各种能力的主要载体。几何教学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力和空间观念，我在教学三角形相似的判定定理后，学生在上面的练习过程中，通过观察、比较、分析、推理和证明，在此基础上归纳出结论，学生的逻辑思维能力和空间想象能力都得到了有效的发展。
二、最优化的训练内容、形式、环节，才能实现课堂训练高效
课堂训练要紧扣教学目标，要围绕教学重点、教学难点开展有针对性的练习。一堂课，目标是灵魂，教师要围绕目标，根据本班学生的实际情况准确把握教学的重点和难点，选编能够突破重点、攻克难点的练习题。比如“分式的基本性质”这一节，主要目标：理解并掌握性质的内容，并能灵活应用。重点是应用性质进行分式变形，难点是分式变形中的符号处理。教师要围绕这几个方面选编习题。使学生在课堂上就能掌握分式性质，形成变形分式的技能，还能应用分式性质解决简单的实际问题;课堂训练要坚持趣味性、渐进性、多样性的原则。课堂训练只有在学生积极参与的前提下才会高效。教师要让学生积极参与，我们要最大限度的调动学生的无意注意，让学生在快乐中练习，在练习中快乐。我在教学绝对值这一节中，设计了这样一个情境练习，一只蚂蚁在数轴上从原点出发向右爬或向左爬，爬到某一个点时，问蚂蚁离原点的距离是多少。比如蚂蚁从原点出发爬到-3所走的距离叫做-3的绝对值，-3的绝对值是多少?学生通过练习理解并掌握了一个数的绝对值的内涵——这个数表示的点到原点的距离，而且身心愉悦。循序渐进是教学的基本原则，课堂练习当然要遵循这一原则，在教学实践中，我经常采用一题多问的形式，层层深入，实现训练效果最优化。我在教学《图形与证明(二)》中菱形这一节时，出示下面一题巩固练习：将两张等宽的矩形纸条折叠，重叠部分为四边形ABCD，(1)四边形ABCD是平行四边形吗?(2)四边形ABCD是菱形吗?(3)如果纸条的宽为2㎝，∠ABC=60°，请计算四边形ABCD的周长和面积。这样练既能使班上的后进生吃得好，又能使尖子生吃得饱;这样练，既培养了学生的思维能力又激发了学生的学习兴趣;这样练还能使学生养成努力探索科学知识的良好习惯;课堂训练要根据其所处的环节优化配置才能发挥其效能。就一节新授课而言，第一环节的练习一般有两个特点：情境导入和以旧引新，一堂课的开始，教师要通过出题渲染活跃的氛围，激发学生的兴趣，紧紧抓住学生的心;通过练习让学生感觉到新知识并不新，即所谓的“旧的不旧，新的不新”。第二环节的练习要具有引导学生通过操作、观察、比较、分析、讨论，得出规律性结论的特点。第三环节的练习主要的任务是使学生刚刚获得的新知形成技能，教师要通过形式多样的练习让学生从懂到会，从会到熟。通过一题多解、变式训练、阶梯练习等多种形式的训练，一方面使学生理解并掌握新知识，另一方面培养了学生的思维能力，激发了学生的求知欲。以上几个环节相互作用，最终实现课堂效益最优化。
作者：王士虎
第二篇：高效课堂教学之高中英语高效语法教学探究
摘要：根据目前我国高中英语教学现状的反馈，语法是最费时费力，且效率低下的教学内容，往往是学生和教师投入了大量时间和精力之后，却取不到预期的教学效果。而在新课程改革的教育背景下，教师需要吸收先进的教学理念，创新更多的教学方法和手段，通过增加语法教学课堂的趣味性，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，有效加强学生的学习效果，促进高中英语语法教学的高效开展。
关键词：高中英语; 语法教学; 高效课堂;
英语作为高考的重点科目之一，一直以来备受家长和学生的重视。而由于英语本身的特点，英语的语法教学也是对老师的一项挑战。传统的教学思路要求学生以成绩为唯一标准，对语法规则和知识点死记硬背。而随着新课改的推行，新的教学目标要求教师更注重学生的听、说、读、写能力及对语言的掌握运用能力。这就要求教师根据实际情况对教学模式做出相应的改变，遵循新课改的教学原则，引入新的教学方法，从而让学生对英语语法知识的学习更加高效，更加灵活。
1.高中英语语法教学效率低下的原因
1.1 英语语法复杂难学
由于中英文在表达方式上的不同，语法成了英语教学中的重难点内容，许多高中学生在学习英语语法知识的时候，经常会找不到技巧和要领，只能对其进行死记硬背，却无法对其进行灵活运用。长此以往，学生就会对英语语法教学产生畏惧心理，严重打击学生的学习自信心，影响学生的学习效率。
1.2 语法教学手段落后
受传统教育理念和模式的影响，目前的高中英语语法教学中，依然存在教学方法陈旧、教学手段落后等现象，教学中以教师为主体，采用“满堂灌”的教学形式，没有为学生提供实践演练的机会，被动性的学习，导致课堂氛围沉闷、枯燥乏味，学生无法全身心投入教师的教学活动中，进而影响学生的学习效果。
1.3 学生处于被动学习
学生作为教学中的主体，只有其主动的进行学习和应用，才能充分发挥自身的教学优势，提高学习质量与效率。而就目前的高中英语语法教学现状而言，依然有教师占据教学中心，学生被动学习的现象存在，非常不利于学生学习积极性和主动性的发挥，使得高中英语语法教学效果得不到有效加强。
2.新课改背景下语法教学应遵循的原则
在新的形势下，遵循下列几个重要的原则可以让我们更好地进行教学模式的创新，从而更好地进行高中英语的语法教学，帮助学生更好地学习英语知识，达到新课改要求的标准。
2.1 实践性
要想真实地了解学生是否真的掌握了语法知识，最有效的办法就是让学生对所学知识进行实践，通过听力、对话、写作等实践活动来检验其对语法知识的掌握程度。要做到这一点，教师在平时的教学工作中就要注意多以学生为主体，在教授完一个阶段的知识点后及时为学生提供针对性的练习。
2.2 时效性
教学方式与内容与时俱进也是新课程改革的重点要求之一，虽然高中英语的语法规则和内容每年基本都没有大的改变，但是随着时代的发展，要想更好地开展教学工作，让学生更好地学习语法知识。教师的教学模式和考查方式就得紧跟时代的发展，不断总结经验，不断结合实际进行创新。这样才能更有效率地进行教学工作，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
3.3 渐近性
英语作为一门语言，在学生学习的过程中尤其注重积累，而且语法的规则和知识点较多，也更复杂。所以，教师在教学过程中就应该注意循序渐进，切勿过于心急。在日常的教学中慢慢地引导学生对语法知识进行积累和掌握，从而使学生在不知不觉中由量的积累达到质变的效果。这样也能避免学生因为一时对语法知识无法完全掌握导致产生消极心理。
3.高中英语高效语法教学的有效策略
3.1 采用情境教学法
英语作为一门语言类的科目，学生在学习过程中，需要进行不断的实践练习，才能真正实现运用所学知识进行实际交流的学习目标。为此，高中英语教师在开展语法教学的时候，可以通过联系学生的实际生活，为学生创设相关教学情境的方法，加深学生对教学内容的理解和感悟，在创设过程中，教师需要尊重学生的主体地位和主观思维，创设具有开放性的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习意识和能力，让学生的逻辑思维和发散思维能够在真实的教学情境中得到拓展和发挥，进而有效实现学生对教学知识和技能的实际应用，进一步提升高中英语语法教学的质量与效率。
3.2 采用兴趣教学法
学生作为教学的主体，其学习积极性和主动性的发挥，是提高教学质量与效率的重要因素，尤其是在枯燥难学的英语语法教学中。为此，高中英语教师可以采用兴趣教学法，通过结合学生的实际学习情况和发展需求，对教学内容和形式进行优化、调整与创新，以此来丰富自身的课堂教学，培养学生对英语语法知识的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性，引导学生对教学内容进行独立思考和自主探索，有效实现师生之间的有效互动，同时在练习过程中，加强学生对英语语法知识的灵活运用，使高中英语课堂教学取得事半功倍的教学效果。
3.3 采用激励教学法
高中阶段的英语语法知识较为理论化，内容烦琐又枯燥，是学生缺乏学习兴趣的重要原因。高中时期的学生正是处于稚气未脱、易冲动的年纪，行为意识受情绪影响比较大，为此，英语教师可以采取激励的教学手段，对学生的学习兴趣和积极性进行有效激发，同时消除学生对英语教学的畏惧心理，培养学生学习英语知识的自信心，引导学生主动对教学中的语法知识进行深入的思考和研究，进而有效加强学生的学习效果，全面实现高中英语高效语法课堂的构建。
4.结语
综上所述，语法作为英语教学中的基础部分，对学生英语知识的实际运用，有着重要的影响作用。为了提高高中英语语法教学的质量与效率，教师需要遵循语言教学的规律和实质，通过对情景教学法、兴趣教学法、激励教学法等英语教学技巧和手段的灵活运用，来增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的教学主体作用，引导学生积极主动的参与语法知识的研究和探索，进而有效加强学生的学习效果，促进高中英语语法教学高效课堂的实施和构建。
参考文献
[1]薛建波.新课程标准下高中英语语法教学优化策略探讨[J].中国校外教育，2019(23)：85+88.
[2] 應莉.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].英语广场，2018(10)：167-168.
[3] 潘英，白雪静.如何在高中英语教学实现高效课堂分析[J].课程教育研究，2017(35)：123-124.
作者：陈杨
第三篇：高效课堂与教学反思
摘要：课堂，是教师教学最重要的体现形式。同行学习借鉴，专家调查研究，领导检查指导，教师反思修改与实践，从根本上改善学生的学习方式，使课堂产生较大的变化，变成高效的课堂。如何开展教学反思，实现高效的课堂。应从四个方面做一些思考：一是为什么要开展高效课堂与课堂教学反思，二是反思高效课堂与课改理念落实多少，三是反思高效课堂与课堂教学内容，四是反思课堂教学方式是否有利于课堂高效。
关键词：思考;高效课堂;教学反思
當前的课堂教学改革，已取得了历史性的成就。但是不可否认目前的课堂教学，依然还存在着许多问题。在本文中，结合自己近几年来的课堂教学与实践，我想从以下四个方面谈谈高效课堂与教学反思。
一、开展高效课堂与课堂教学反思的原因
开展课堂教学是一种非常有益的思维活动和学习活动。通过教学反思是促使教师今后的课堂教学更为主动、更为灵活、更为专业发展的一种手段和工具。教学反思是分析自己的教学理念落实多少、教学能力如何以及对教学方法与教学活动的深入思考，这种深入思考会使你有意识、经常地将教学研究结果和教学理念应用于课堂教学的实践。课堂教学反思的目的是指导自己控制教学实践，开展经常性的课堂教学反思，会使你从经验型走向研究型，从低效走向高效的课堂教学。
课堂教学反思，它是用来有效提高自身业务，改进课堂教学实践，实现高效课堂的一种学习方式，是不断地对自己的教学所做出的行为、决策以及所产生的教学效果进行审视和分析的过程，是提高自己的教学能力，促进与发展自己教学能力的重要途径之一。教学反思作为教学思想、方法和学生学习方式轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。
从教36年，通过自己的摸爬滚打，这是我第一次经历学习过程，也是我最珍贵的情感体验。只有经历这一过程的我，才能真正认识到课改的重要，教学反思的重要，高效课堂的重要。近几年来，我参与了多种形式的听课活动，这些不一样的高效课堂的教学模式，我是最大的受益者。教师不再是知识的传授者，学生不再是被动的接受者，他们成了学习的主体，任何人都不能超越和改变。教师、学生、课堂教学等丰富的资源，必须服从和服务于学生主体地位的实现，因为学生的发展和成长是课堂教学最本质、最根本的目标。
二、反思高效课堂与课改理念落实多少
现今教育开展各种类型的培训，其实是努力提高我们一线教师的新理念，以新理念指导我们的课堂教学。新课改以来，我听过一些名师的课，我发现他们上的课气象新，课堂不再是被动式的接受，学生不再以学习为负担，而是以一种好奇心自主、合作探究和共享课堂，他们上的一节节课都是高效的。其根本原因就是课改的理念落实得多，落实得扎实。
对课堂教学的新理念落实的多少，课堂教学是高效还是低效，它们之间是密切相关的。记得四年前，我还没有参加过县、市级专业学科培训，也没有阅读过专业学科的书籍与杂志。我的课堂教学是靠一支粉笔、一张嘴与一块黑板的传统教学模式进行教学的。我在讲台上讲，学生被动地在下面听，课堂气氛沉闷，几个学生没精打采，个别学生还在下面做语、数作业，尽管你怎样努力，学生没有兴趣学习，课堂教学效果不佳，师生心理压力大，体验不到成就感，根本原因就是没有落实课改的新理念，课堂教学没有创新。
从2006年下半年起，课改的春风吹进了我的心，我才有机会参与几位名师上的科学课活动，在他们的影响下，我订阅了《中小学外语研究》，还阅读过《教育报》等书籍。从书刊中与名师身上学到了一些新的教学理念和教学方法，开始更新了自己的课堂教学与教学方法，把新理念不断地落实进了课堂教学之中，逐步改变了以教师为中心，以讲为主的满堂灌的教学方式。在课堂中比较重视学生的自主、合作探究、展示、小结、课外作业与展示的设计。还运用了现代电化教学，基本实现了把学习的权利还给了学生。近几年来，课堂教学的效果是直线上升。学生的及格率从原来的80.1上升为84.8、92.68和97.56;平均分从原来的72.6上升为79.7、81.5和84.31;优秀率从原来的18.1上升为42.5、48.3和58.54。
从上面数据的统计来看，近两年来学生的学习成绩提高是直线上升的，学生的整体水平提高是比较快的。这与我把课改的新理念落实进课堂教学，不断探索、不断改变课堂教学是分不开的。
三、反思高效课堂与课堂教学内容
除了反思高效课堂与课改理念落实多少以外，反思高效课堂与课堂教学内容也是非常重要的。反思课堂教学有哪些内容呢?如：教师的自身素质，课的导入，课堂教学方法，课堂教学的亮点与不足，对教学活动的思考，对教学目标达到的度，教学策略是否得当，问题设计是否有意义，教学内容、教学各环节、教学效果进行再思考、再认识，教后有何感想、体会，教学应用哪些调整等等都是反思的内容。
如果不去反思自己的课堂教学内容，那么就根本无法实现自己的高效课堂。当今的教师，正处在课改的风口浪尖上，不能等待，更不能怨天、怨地、怨学生。心中应装着学生、装着课后反思、装着高效课堂，你才会向着高效课堂的方向努力，才能在高效课堂前面先行。现笔者就高效课堂与课堂反思谈谈对下面几种反思内容进行思考：
1.反思自身素质
反思自身哪些素质呢?我认为：一要反思自身衣装形象是否得体;二要反思对学生人格是否尊重，语言是否亲切、真情与真爱，语言表达是否精练清晰;三是反思自己书写是否工整美观;四要反思自己掌握所教学科的素养是否全面;五要反思板书设计是否简明、讲究艺术;六要反思在课堂教学中出现哪些亮点与不足等。一些名师上的课，给我留下了很深刻的印象。他们善于煽情，激情洋溢，语气委婉，语言亲切。整堂课听不到与课堂教学无关的词语。我想这就是他们能成为名师的原因之一吧!作为一线教师的我，由于经常反思自己上课时的基本功——神态、语言、书写、板书、科研及自身专业学科素质等。因此，自身的素质提高比较快。
2.反思课的导入
课的导入是上课之前引入教学主题的一种教学方法，教师设计的导入是否与学生的实际生活紧密联系，导入是否能激发学生的好奇心，是否与本节课的内容相符合，这是至关重要的。有经验的教师对课的导入设计是非常讲究的，都是经过精心设计的。如上《To express different opinions》作文课时，李茜茜老师设计的导入就很讲究。上新课前，她让电脑出现重启界面，点击“是”时，电脑出现关机界面，学生们都以为电脑要重启了，可是李老师道出了缘由，原来今天是愚人节，从而教学了fool与play jokes on sb。然后以愚人节为话题，讨论学生以往的愚人节经历，从而使她的课堂教学显得非常贴切和鲜活，不至于枯燥无味。李老师利用恰当的情景和学生们生活经验的导入新课的教学方法是值得我们借鉴与学习的。
3.反思课堂教学方法
像我们这些老师，在过去都是靠一支粉笔、一张嘴而讲的传统教学模式教学，其教学方法是陈旧的，教师的作用是突出的。而现代的课堂教学除了继承传统的讲练、查资料、写调查报告和小论文等教学方法外，还要求学生自主、合作、探究和共享等教学方法来增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和探究性，化复杂为简单，化抽象为直观，能在短时间展现知识形成的全过程。现代的课堂教学方法是一种满足学生好奇心和兴趣，乐在其中的学习方法，学生不再是一种被动式的接受，不再视学习为负担。
高效的课堂，必须要掌握现代的课堂教法，必须强调把学习的主动权还给学生，必须重视课堂流程，淡化教师主讲，限制任由教师发挥的率性与随意性，强调教的设计服务于学的需要，真正体现学生主体，教师主导。这几年来，我摒弃了以教师为主体，一讲到底的旧课堂教学方法，采用了以學生学习为主体的自主、合作交流、探究、展示与共享的教学方法，在教学过程中适当采用了电化教学，增加了对学生的吸引力。在合作交流中，我采用了多鼓励学生参与课堂活动，让他们积极发言并教育他们养成倾听的习惯等。正因为我注重了课堂教学方法的修正和改变，学生的学习兴趣、积极性与主动性被调动了起来，学习的思维被激活了。同时，我发现自己的课堂比原来活起来了，课堂教学效率和学生的学业成绩比原来有了较明显的提高，学生的学业成绩的平均分、及格率与优秀率一直在上升。
4.反思课堂评价
在过去的课堂评价中，我采用的是“对”“错”“非常好”与“你真棒”，后来采用击掌“啪、啪、啪——”等。开始用时还是挺有效果的，后来，就遇到了一些麻烦，一些学生就不击掌了。在作业评价上，我采用的是，对的打“√”，错的打“×”。优异的打“5☆”，较优异的打“4☆”，一般的打“3☆”，差的打“2☆”，较差的打“1☆”。这种单一的评价方法也遇到了阻力。错题，不订正的学生常常有，甚至还出现一些学生对错题不屑一顾。教了一辈子书的我，静静地坐下反思：在反思中，我意识到以上的评价方法只重视结果，不看重过程的倾向，评价过于单一与枯燥，学生已不喜欢，没有吸引力。这种评价方式已经不利于学生的个性发展，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，以上的单一评价方式必须要改革。在修改与研究中，我发现和采用了以鼓励性、启发性语言为主，再附以情感、动作和眼神等评价的方式，很有效果。
在课堂语言评价中我采用如：“你观察得很仔细”“你的发现很重要”“你提出的问题很值得大家研究”“把你的发现说给大家听听”“你确实进步了”“老师相信你今后的进步会更大”“你们小组的讨论很有见解”“你再深入地思考一下，看还能不能再发现什么”等等。在评价作业上，我也进行了修改与改革，采用了对的不但打上“√”，错的就不再打“×”，留下让学生订正，订正对了再打“√”。同时在作业本上写上评语。如：第一次批改时，全对打5☆，书写工整的，写上“这堂课你做得真棒”，错题订正对后，也打上“5☆”或“5☆-”。对于进步确实很大的学生，写上“进步很快”或“进步显著”，对有进步的学生写上“有进步”或“继续努力”等等，在评价的标准中，我着眼于不同的学生给予不同的评价，让每个学生都能看到自己在进步，使他们真切地感受到成功的快乐，从而使他们获得前进的动力。
四、反思课堂教学方式是否有利于课堂高效
课改以来，笔者听过一些名师上的科学课，课堂教学方式是多种多样的。不同的教师会设计不同的教学方式，归纳有以下几种：(1)预习、评议、助学、展示;(2)预习、新授、练习、小结与课外作业;(3)自学、指导、课堂研讨、分享、达标测试与总结反思;(4)预习、展示、助学与评议等。这些新的上课方式，体现了不同的教师有不同的教学风格和经验，他们的课堂都是高效的，是值得我们学习的。
反思2007年前，笔者的课堂教师方式，仍旧是注重教师的讲，满堂灌，轻实验、轻能力、轻体验。学生学习兴趣不高，课堂教学效率低，学生学业成绩不太理想。在反思中，我发现成绩不理想的根本原因是自己的课堂教学方式太陈旧。从此，课堂教学方式的转变与高效课堂的追求便受到了我的重视与关注。随后，我认真地研究与探索着名师们上课的方式。在实践中我适当地运用了电化教学手段，不断实践、不断反思、不断探索、不断调整与改进，终于形成了自己的课堂教学方式：导入、新授、合作交流、展示、课堂练习与小结。本方式体现了以学生学习为主的学习过程，达到了比较高效的课堂。
总之，课堂教学必然有许多亮点与不足。参与反思的教师，才能及时记下教后的亮点与不足，只有参与反思的教师，才能即时调整与改进今后的课堂教学;只有参与反思的教师，才能对自己的课堂进行合理修改，才能不但提高自己的课堂教学效率;只有参与反思的教师，才能促进自己的专业快速成长。
参考文献：
盛建武.体验新课程.湖南教育出版社，2002-08.
(作者单位 浙江省温州市第二十中学)
作者：李文英